《情趣與興趣》教案（精選5篇）
《情趣與興趣》教案 篇1
第七課 情趣與興趣教案
一、內容及其分析
本節課要學習的內容是：情趣源于興趣，情趣的雅與俗。指的是通過教學讓學生明確什么是自己的興趣，情趣，和兩者間的關系，以及不同的情趣對人的不同作用。其核心是幫助學生明確情趣的雅俗之分，以及不同情趣對人的不同作用。理解它的關鍵是通過讓學生結合自己的生活經驗，分析、討論人們在做自己感興趣的事時的感受，并由此引出興趣與情趣之間的關系，補充出情趣的概念，區分不同的情趣。學生已學過感悟青春，日新又新我常新，本節課的內容情趣源于興趣就是在前面的內容上的橫向發展。由于它還與九年級的陶冶情操，形成良好的學習生活習慣有從屬關系，所以本節課的內容具有重要地位的作用。教學的重點是讓學生了解和認識情趣與興趣的關系，解決重點的關鍵是從學生日常的愛好入手，正確引導學生理解興趣不等于情趣，但情趣源于興趣，是在興趣的基礎上培養的。
二、目標及其分析
（一）目標定位
（1） 培養廣泛的興趣，豐富文化生活。
（2） 了解情趣與興趣的關系
（3） 知道生活處處有情趣，情趣有雅俗之分。追求高雅情趣，鄙視庸俗趣味。
（二）目標分析
（1）興趣是情趣的基礎，廣泛多樣的興趣有利于豐富青少年的課余生活，也有利于形成多樣的情趣。
（2）了解情趣與興趣的關系指的是興趣不等于情趣，但情趣源于興趣，是在興趣的基礎上培養的。
（3）提高學生區分高雅與庸俗情趣的能力，明確不同的生活情趣對人的不同作用，讓學生樹立追求高雅情趣的價值觀。
三、 問題診斷分析
進入中學階段，學生間的人際交往圈和社會接觸面大大擴展。在本節課的教學中，學生可能會遇到以下問題
1、無法理解情趣與興趣的關系：日常生活中，學生往往有著廣泛多樣的興趣，也能夠收獲許多的興趣感受，而情趣則是產生于興趣的基礎上，有一定方向性的比較穩定的追求與向往。
2、不能區分生活情趣的高雅與庸俗：對于少年學生來說，由于他們缺乏經驗和必要的科學知識，常常不能正確區分生活情趣的高雅與庸俗。有的學生還會誤把庸俗低級的情趣，當成健康高雅的情趣。
四、教學支持條件分析
在本節課的教學中將使用多媒體課件，展示相關圖片，以及問題，心理測驗，當堂練習等。
五、教學過程設計
問題一： 你平時有哪些興趣愛好，這些興趣愛好給你哪些感受？
設計意圖：讓學生結合自己的生活經驗，分析、討論自己做感興趣的事時的感受。
例一：課本p70、71練習
變式練習：興趣與情趣的關系
師生活動： （1）課外活動圖片大家看
（2）學生自我討論“我的興趣”
小問題串：什么是情趣？
興趣與情趣間存在著什么聯系？
問題二：在我們生活的方方面面中有哪些情趣？
設計意圖：使學生明白生活中充滿了不同情趣，以及情趣的作用。
例二：課本p72 練習
變式練習：情趣的作用
師生活動： （1） 學生自我討論“如果我在南沙”
（2） 情趣大搜查
小問題串：我們生活中的情趣體現在哪些方面？
這些情趣對我們有什么意義？
問題三：什么樣的情趣才是我們應該追求的？
設計意圖：讓學生區分高雅與庸俗的情趣
例三：課本p73 練習
變式練習：不同的情趣對我們有不同的影響
小問題串：我們生活中哪些情趣是高雅的，為什么？
你身邊有沉迷于不良情趣的人嗎？這對他們有什么不良影響？
六、本課小結
本框由“情趣源于興趣”和“情趣的雅與俗”兩目組成。重點是幫助學生了解和認識情趣與興趣的關系，并明確情趣有雅俗之分，引導學生分清哪些情趣是健康的、高雅的，哪些情趣是不健康的、庸俗的。這有利于學生樹立高雅的生活情趣，學會品味生活。
第七課 品味生活
框題二 追尋高雅的生活
一、內容及其分析
本節課要學習的內容是：樂觀、幽默的生活態度，好奇與從眾，豐富的文化生活，提升情趣、陶冶情操。指的是通過讓學生了解培養高雅生活的不同途徑，利用各種途徑和方法，培養高雅的生活情趣。其核心是幫助學生“提升情趣，陶冶情操”。理解它的關鍵是引導學生培養正當的興趣、愛好和克服盲目從眾的心理。分析、討論加深對情趣的認識，特別是對提升情趣、陶冶情操的意義的理解。學生已學過“情趣與興趣”，本節課的內容追求高雅情操就是在前面的內容上的發展和總結。由于它還與九年級的“積極適應社會發展和進步”有從屬關系，所以本節課的內容具有重要地位的作用。教學的重點是樂觀、幽默的生活態度，是陶冶高雅情趣的條件。解決重點的關鍵是從學生日常生活入手，正確引導學生理解樂觀的人更容易體會生活的情趣，從而在生活中培養高雅的情趣。
二、目標及其分析
（一）目標定位
（4） 培養樂觀幽默、積極向上的生活態度。
（5） 正確認識從眾心理和好奇心。
（6） 抵制庸俗情趣，提高品格修養。
（7） 自覺陶冶高尚的道德情操
（二）目標分析
（1）生活中本是充滿了情趣的，關鍵在于人們采取什么樣的生活態度，積極的生活態度可以使人更多地發現生活中的美和感受生活的情趣。
（2）好奇心對于培養高雅生活情趣有重要的促進作用
（3）提高學生區分高雅與庸俗情趣的能力，明確情趣的提升對于培養高尚情操有重要意義。
三、 問題診斷分析
進入中學階段，學生間的人際交往圈和社會接觸面大大擴展。在本節課的教學中，學生可能會遇到以下問題
1、盲目從眾：日常生活中，學生往往有著“隨大流”的言行，而盲目從眾的心理容易讓學生陷入庸俗的生活情趣中。
2、不能理解高雅的情操是需要培養的：對于少年學生來說，有的生活情趣不僅是一般的情趣，還是與高雅的情操、人生的理想結合在一起的，而高雅的生活情趣不是憑空產生的，是需要培養和引導的。
四、教學支持條件分析
在本節課的教學中將使用多媒體課件，展示相關圖片，以及問題，心理測驗，當堂練習等。
五、教學過程設計
問題一：在同學們的身邊有風趣和幽默的人嗎？和他們在一起時，你有什么感受？
設計意圖：讓學生結合自己的生活經驗，分析、討論幽默樂觀的感受
例一：課本p75練習
變式練習：樂觀幽默的生活態度對于陶冶身心、培養高雅的情趣的作用。
師生活動： （1）幽默故事大家講
（2）幽默的益處
小問題串：懂得幽默的人的生活表現是怎么樣的？
幽默能夠給我們的生活帶來什么？
問題二：好奇心強是好事嗎？怎么樣全面的看待從眾心理？
設計意圖：使學生明白好奇心、從眾是青少年在成長過程中的正常心理。
例二：課本p76、77 練習
變式練習：對待好奇心和從眾思想的正確態度
師生活動： （1） 學生自我討論“好奇心的的影響”
（2）“隨大流”的正與反
小問題串：好奇心對于我們追求高雅的生活情趣有什么影響？
怎樣鑒別不同的情趣？
問題三：中學生應該如何遠離周圍庸俗的生活情趣？如何陶冶高雅情趣？
設計意圖：陶冶情趣對個人發展很重要，我們需要培養高雅的情趣例三：課本p77、78 練習
變式練習：豐富的文化生活，是陶冶情操、追求高雅生活情趣的重要途徑
小問題串：在社會生活中，中學生應該如何遠離庸俗的生活情趣？
如何在追求生活情趣的過程上陶冶高雅情趣？
六、本課小結
本框旨在引導學生追求高雅的生活，追尋高雅生活可以從不同的途徑入手，比如，培養樂觀、幽默的生活態度，正確對待從眾與好奇心理，豐富自己的文化生活，提升情趣、陶冶情趣等。通過讓學生了解培養高雅生活的不同途徑，利用各種途徑和方法，培養高雅的生活情趣。
《情趣與興趣》教案 篇2
課 題
情趣與興趣 （七年級上冊第七課第一框）
版 本
人教版
執教者
桂林德智外國語學校 楊敏剛
解讀
理念
通過創設情境、協作、會話，實現意義建構，幫助學生將知識內化為素養，外化為行動，體會生活、感悟生活。
解讀
教材
內容標準
“成長中的我”中1.5、主動鍛煉個性心理品質，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態度。“我與集體、國家和社會的關系”中1.1杜絕不良嗜好，養成良好行為習慣。1.5感受社會生活的發展變化，增進關心社會的興趣和情感，養成親社會行為。
教學目標
情感態度價值觀目標
熱愛生活，追求高雅情趣；培養樂觀、積極向上的生活態度；自覺陶冶高尚的道德情操，養成親社會行為。
能力目標
培養良好興趣，發展高雅情趣；提升修養，踐行道德。
知識目標
了解情趣與興趣的關系；掌握情趣的作用；分清情趣的雅與俗。
教學資源
音像照片、自身及學生資源
教學難點
了解和認識情趣與興趣的關系
教學重點
正確認識高雅情趣的體現與作用、
解讀
學生
對于此年齡段的學生，由于缺乏經驗和必要的科學知識，常常不能區分生活情趣的高雅與庸俗，在此時期，特別需要關于情趣分析、情趣培養方面的知識。
解讀
方法
教學方法
提問法、討論法、
教學手段
多媒體教學
教學準備
通過報刊、網絡搜集影像及查閱資料并整理
教學
過程
教學環節
教學內容
教師活動
學生活動
目標達成
導入
課前展示《相冊》
提問：1.同學們喜不喜歡？為什么？
展示《漫畫書》
2.這個同學們喜不喜歡呢？為什么？
3.你覺得這兩種“喜歡”一樣嗎？
根據自己的喜好，簡要回答老師的提問。
引出課題《情趣與興趣》（教師板書）
正課
興趣與情趣的關系
1.我們每一個人都有自己的興趣愛好，而且我們也會在這些興趣愛好中感受到所帶來的快樂，你的興趣有哪些呢？
2.這些興趣哪些只是興趣？哪些不僅是興趣，還是情趣？為什么？
3.展示圖片：情趣與興趣關系圖
1.興趣展示。（教師板書）
2.學生回答（教師回歸“漫畫書”問題）
1.引出興趣的話題
2.通過學生對興趣的認識，引出興趣與情趣的關系并總結出情趣是通過興趣表現出來的。情趣是以興趣為基礎而產生的
正課
情趣的作用
展示相冊中“九馬畫山”圖片：從不同角度欣賞，講述人頭像背后的故事，
問題：1.千百年來人們欣賞此景，陶醉其中、愉悅身心，這樣的情趣是不是高雅呢？2.當人們都在數著幾匹馬、都在想著“旁眼”、“狀元郎”的時候，龔長生能夠跳出常人思維，有了這樣的發現，這說明龔長生是一個什么樣的人？這種獨特的欣賞是否能夠體現高雅的情趣？怎樣評價他的做法？
學生參與并思考回答
感受情趣
1.情趣的作用和一個人高雅情趣的體現
2.發現情趣就在身邊，在日常生活中處處有情趣。
正課
情趣的雅與俗
1.問題：
（1）.討論：你覺得我們日常生活中還有哪些情趣是高雅的？
（2）.你覺得黑板上的情趣都是高雅的嗎？（聯系漫畫書）
2.展示相冊中紀念樹（或心愿樹）圖片：
問題：照片中人們將其心愿寫在自己種的樹上，他們為什么要這樣做呢？這樣做有什么益處？（展示反面圖片）我們應該怎樣評價這些人的做法？
學生討論回答（注意生生互動）
1. 情趣雅與俗的認識
2.情趣的雅與俗如何判別
結尾
活動：興趣小調查結果分析（聯系漫畫書）
同時播放《相冊》
回歸自身
用積極的心態，樂觀的面對生活，發現生活的美，發現生活的快樂，培養高雅情趣；提升修養，踐行道德。
教學效果預測
引領學生帶著對美的追求、對家鄉的熱愛，貼近學生生活，探討身邊話題，認識和了解自我情趣，提升修養、踐行道德。
《情趣與興趣》教學反思
——教師應與課堂融為一體
桂林徳智外國語學校 楊敏剛
對于這節課，自我感受最深的就是“教師應與課堂融為一體”，這也是就這節課自己認為最值得反思的地方。
在上課的過程中，自己好像是看這節課的觀眾，而不像是這節課的設計者及主導者，教師與學生存在著疏離，教師與自己的教學設計出現脫節，教師的教學設計沒能引起學生的共鳴。反思如下：
一、在課堂上，教師與學生應融為一個整體
此次上課中，教師與學生始終存在著疏離，首先，課前對學生的學情分析不夠。在前一天見面時，學生非常的活躍熱情，這使自己產生一個假象，認為這個班是一個活躍型的班，及學生對自己地接受，然而始料不及的是，學生非常的怯場，事后分析可能學生很少接觸幾十名教師聽課這樣的公開課的正式場合，由于學生的年齡小，平時的活躍是天性，但在正式場合可能就會沉靜下來，由于自己始終在自己設想的假象之中，對課堂氣氛這一塊沒有什么準備，問題提出的時候，一度出現冷場，影響到自己的講課進程。第二，作為教師自身，對學生的親和力一向不夠，對課堂氣氛的調動能力方面也是自己的弱項，所以這也使師生之間產生距離。
二、教師與教學設計應融合統一
此次上課，感覺到教師與自己的教學設計出現了脫節，本來已經是自己爛熟于心的東西，在展示的時候，好像是拿著別人的東西在表演。在這里個人認為出現了兩個本末倒置，第一個本末倒置，教學設計應該是外在的形（模式、框架、案例等）與內在的神（教學理念、課標解讀、教學目標、課本研究、知識脈絡等）明暗兩條線的統一，自己重視“形”，而忽略了“神”。“形”深入心里，而“神”游離心外，在上課的時候一味的追求“形”的完成，而忽略了“神”的主導，為了完成“形”，總是害怕時間不夠，后半節課似乎是在趕時間，本該深入的話題草草而過。第二個本末倒置，教學設計是為教師完成教學任務服務的，而自己卻弄反了。在上課過程中，自己始終受預先設計的教學設計左右。好像自己在為教學設計服務。對于教學設計以外的資源就會有一種忽略，包括課堂生成的資源，學生的亮點，這樣就被教學設計束住了手腳。教學設計要用“活”，而不能用“死”；
同樣，備課要把課備“活”，而不能把課備“死”；上課要把課上“活”，而不能把課上“死”。
三、教學設計要符合學生自身特點
此次上課，由于不是自己執教的本校學生，所以對學生情況不是很了解，在制定教學設計的時候，沒有很好的考慮學生情況。整節課的設計，好像出于自己的一廂情愿，所用的資源絕大多數都來源于教師自身。對于學生自身的資源利用不夠，個人認為來源于學生的才是最適合學生的。在這節課中，設計的寫興趣的環節及前一天對學生的調查和數據統計分析，還有對現場聽課老師的調查及數據統計分析，這些資源都在設計時沒有放入重要環節而被忽略。對問題的設置方面也是自己的弱項，設置的問題是否符合學生自身的特點，問題指向是否明確，也是學生能否積極發言投入到課堂中的原因。自己在設問中不會把問題簡化，問題的表述方式和學生的理解方式不相協調，造成學生理解困難，不知如何回答。
教師、學生、教學設計及課堂生成的東西在一節課中應該是和諧統一的一個整體。教師作為課堂的主導者、教學情境的創設者，應該與課堂融為一體，把一節課內化于心中，“無形勝有形”。
《情趣與興趣》教案 篇3
【課標要求】
依據課程標準“成長中的我”中“陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態度”的要求，及“我與集體、國家和社會的關系”部分：“積極適應社會的發展和進步”中“正確認識從眾心理和好奇心，發展獨立思考和自我控制能力，并形成良好行為習慣。”
【教學目標】
（一）情感、態度、價值觀目標:
注重對學生興趣、愛好的培養，引導學生積極參與，激發學生的興趣和好奇心，培養學生感受高雅情趣對生活的益處。
（二）能力目標
1.培養學生觀察、感受、體驗生活的能力。
2.培養學生自主探究、合作交流的能力
3.培養學生運用知識獨立思考、解決問題的能力。
（三）知識目標
情趣與興趣二者的關系如何？
【教學重點難點】
依據課程標準對本節課要求確定本節的教學重點為：對興趣及情趣的認識。
依據課程標準對本節課要求確定本節的教學難點為：情趣與興趣二者之間的關系如何？
【教學過程】
導入：播放古箏曲子
師：同學們聽聽這首美妙的曲子，你知道它是由什么樂器演奏的嗎？
生：古箏
師：老師很喜歡聽古箏彈奏的曲子，特別是在一個充滿陽光的星期天，放上一首曲子，泡上一杯茶，捧上一本心愛的小說，這種感覺真地很愜意，我很喜歡看書，從書中我們可以獲取知識，陶冶情操，滋養心靈，愛看書是我的興趣愛好。那么同學們有些什么興趣愛好呢？今天這堂就讓我們先來做一個小調查。
（發放“興趣愛好”調查表，講明填寫規則）
師：好了，現在讓我們來舉手示意，有多少同學愛看課外書的？
（生舉手）
師：有多少同學愛聽音樂的？
（生舉手）
……
師：同學們的興趣十分地豐富多彩，那么在做一件自已感興趣的事時，你會以怎樣的態度來對待呢？
生：認真的……
師：今天老師也帶來了一位同學叫小玉，她也有自已的興趣愛好，而且也很投入，可是她卻得到了怎樣的結果呢？
幻燈片：小玉的故事
師：看完了小玉的故事后，我們發現她也很喜歡看書，可是她愛看書卻得到了怎樣的結果呢？
生：成績一落千丈
師：那么為什么小玉的成績會一落千丈呢？
生：……
師：為什么看口袋書就會成績一落千丈呢？口袋書到底是一種怎樣的書呢？
生：……（附介紹）
師：難怪小玉的成績會一落千丈了。其實回頭想想小玉也挺可憐的，本來一個乖乖女卻落到這步田地，那么就讓我們來幫幫小玉吧！治病要治根，我們要找到曉玉之所以沉迷于“口袋”書的原因，讓我們來換位思考一下，為什么小玉喜歡看口袋書呢？
生：暢所欲言
師引導出：原來小玉的學習生活十分緊張，她是為了輕松一下，而口袋書的內容又正好比較輕松，我們知道學習之余放松一下自已這是沒有錯的，而小玉錯就錯在選擇了一個不良的興趣愛好。可能開始的時候，小玉只是一時的興趣，而長此以往，看口袋書已經成為了小玉生活的一部分，于是形成了一種情趣了。再加上小玉看的口袋書內容十分的庸俗和消極，于是小玉也就形成了一種低級、庸俗的情趣了。試想一下，如果再這樣下去，是否有利于小玉的身心健康？
生：不利
師：是啊，低級、庸俗的情趣不利于我們青少年的身心健康。那么什么才是高雅的情呢？
小玉又應該如何選擇呢？通過剛才的小調查我發現同學其實都有自已的興趣愛好。相信我們的同學們從中也會有很多自已的體驗，今天這堂課就讓我們來交流一下，同時也告訴小玉怎樣的才是良好的興趣愛好和高雅的情趣。
開展課堂討論，要求： 1. 你之所以這樣建議，是因為你經歷過，有切身感受；
2. 你在日常生活中是怎樣做的？從中你收獲到了什么？
3. 以小組討論的形式
針對學生課堂生成的資源，適時進行點撥。根據幾次試講情況，特定幾種預設進行點撥：
預設1：學生建議多看課外書
展示詩歌《假如生活欺騙了你》（詳見附件）
師：感謝這位同學的朗讀，請問大家從詩中讀出了一種什么樣的情感？
生：一種積極、樂觀的精神。
師：的確這首詩的作者是俄國著名詩人普希金，當時被充軍到邊遠地區，作者通過寫這首詩來鼓勵自已。
師：我說這是一首好詩，因為寫詩的人通過它能鼓勵自已度過難關，而讀詩的我們也能從中體會到作者對美好生活的追求，體會到一種積極樂觀的精神，試想如果我們能在平時的生活中，多看好詩和好書，從中去發現樂趣，體驗情趣，一定就能形成一種高雅的情趣。
預設2：學生建議聽聽音樂
師：你為什么喜歡聽音樂？
生：……
師：今天老師也帶來了幾首曲子，大家聽聽，從中你聽出了什么？（推薦《黃河大合唱》、《天亮了》，過程中介紹歌曲背景）
師：于是我們會發現聽音樂也是一種良好的情趣，從歌中我們的神經得以放松，疲勞得以解除，同時從歌中我們也可以了解到一段歷史，體味一種情感，還能使我們感受到生活中的美，使我們即使在比較艱苦的環境中也能讓生活充滿歡樂。
總結：
師：今天老師要感謝同學們提了這么多好的建議給小玉，同時我們也感受到了很多的高雅的情趣，高雅的情趣可以給我們帶來很多的益處，那么怎樣才能追尋一種高雅的生活情趣呢？這是我們下堂課要探討的內容。謝謝！
我的興趣愛好
看課外書（ ） 聊天（ ）
玩電腦 （ ） 畫畫（ ）
看電影 （ ） 書法（ ）
聽音樂 （ ） 輪滑（ ）
寫文章 （ ） 跳舞（ ）
彈奏樂器（ ） 下棋（ ）
各類體育運動（ ）
其他
規則：1.如果你有以上的興趣愛好，請在括號內打
2.如果你還有其他的興趣愛好，請在“其他”
內注明。
我的興趣愛好
看課外書（ ） 聊天（ ）
玩電腦 （ ） 畫畫（ ）
看電影 （ ） 書法（ ）
聽音樂 （ ） 輪滑（ ）
寫文章 （ ） 跳舞（ ）
彈奏樂器（ ） 下棋（ ）
各類體育運動（ ）
其他
規則：1.如果你有以上的興趣愛好，請在括號內打
2.如果你還有其他的興趣愛好，請在“其他”
內注明。
我的興趣愛好
看課外書（ ） 聊天（ ）
玩電腦 （ ） 畫畫（ ）
看電影 （ ） 書法（ ）
聽音樂 （ ） 輪滑（ ）
寫文章 （ ） 跳舞（ ）
彈奏樂器（ ） 下棋（ ）
各類體育運動（ ）
其他
規則：1.如果你有以上的興趣愛好，請在括號內打
2.如果你還有其他的興趣愛好，請在“其他”
內注明。
1. 你平時喜歡做些什么事（興趣愛好）？
2. 在做這些感興趣的事時，從中你有哪些收獲？
1. 你平時喜歡做些什么事（興趣愛好）？
2. 在做這些感興趣的事時，從中你有哪些收獲？
1. 你平時喜歡做些什么事（興趣愛好）？
2. 在做這些感興趣的事時，從中你有哪些收獲？
《情趣與興趣》教案 篇4
課 題
情趣與興趣 （七年級上冊第七課第一框）
版 本
人教版
執教者
桂林德智外國語學校 楊敏剛
解讀
理念
通過創設情境、協作、會話，實現意義建構，幫助學生將知識內化為素養，外化為行動，體會生活、感悟生活。
解讀
教材
內容標準
陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態度。杜絕不良嗜好，養成良好行為習慣。
教學目標
情感態度價值觀目標
熱愛生活，追求高雅情趣；培養樂觀、積極向上的生活態度；自覺陶冶高尚的道德情操。
能力目標
培養良好興趣，發展高雅情趣；提升修養，踐行道德。
知識目標
興趣與情趣的關系；情趣的雅與俗。
教學資源
音像、自身及學生資源
教學重點
幫助學生了解和認識情趣與興趣的關系
教學難點
引導學生對高雅情趣及作用的認識及解讀
解讀
學生
對于此年齡段的學生，由于缺乏經驗和必要的科學知識，常常不能區分生活情趣的高雅與庸俗，在此時期，特別需要關于情趣分析、情趣培養方面的知識。
解讀
方法
教學方法
提問法、討論法
教學手段
多媒體教學
教學準備
通過報刊、網絡搜集影像及查閱資料并整理
教學
過程
教學環節
教學內容
教師活動
學生活動
目標達成
導入
展示漫畫書
提問：
1.同學們喜不喜歡？
2.是不是經常看漫畫書？
根據自己的喜好，簡要回答老師的提問。
引出課題《情趣與興趣》（教師板書）
正課
興趣與情趣的關系
1.我們每一個人都有自己的興趣愛好，而且我們也會在這些興趣愛好中感受到所帶來的快樂，你的興趣愛好是什么？
2.
（1）、你覺得這些興趣愛好對我們都有益嗎？
（2）、請學生就某種興趣愛好進行表演展示
3.當我們因為對美的感受而使我們持續于某種興趣愛好或使之成為我們生活習慣時，這種興趣愛好還能稱為興趣愛好嗎？
1.興趣展示。（教師板書）
2.學生回答及表演并說出作品創意（教師回歸“漫畫書”問題）
1.引出興趣的話題
2.通過學生對興趣的認識，引出興趣與情趣的關系并總結出情趣是通過興趣表現出來的。情趣是以興趣為基礎而產生的
正課
情趣的雅與俗
提問：
1.板書所展示的我們同學的各種興趣愛好分別反映了一種怎樣的情趣？（老師引導）
2.圖片展示
書法——桂海碑林（興趣——情趣）
攝影——龍勝梯田（興趣——情趣）
靈渠、陽朔、市區…
學生思考回答
一個人的情趣可以體現一個人的修養，對高雅情趣的追求，也是個人修養的提升。
結尾
回歸身邊
“今天你彎腰了嗎？”
努力做到人與自然相統一，人與山水共馳名！
教學效果預測
引領學生帶著對美的追求、對家鄉的熱愛，貼近學生生活，探討身邊話題，認識和了解自我情趣，提升修養、踐行道德。
《情趣與興趣》教學反思
對《情趣與興趣》這課書的內容，先后設計了兩個教案。第一個教案是以桂林山水為主題進行教學設計。
在第一個教案中，通過以秋游為話題，引出課題《情趣與興趣》；對身邊的美的觀察、感悟，引出情趣的話題；通過《家鄉美》的作品展示與解讀，揭示情趣是通過興趣表現出來的。情趣是以興趣為基礎而產生的；通過桂海碑林、靈渠等感悟理解桂林山水中的文化內涵；通過龍勝梯田感悟人之美與自然之美的統一，引出高雅情趣的體現及要求；通過對問題的討論，使學生懂得一個人的情趣可以體現一個人的修養，對高雅情趣的追求，也是個人修養的提升；通過古往今來桂林所獲得的美譽，引申在展示山水風光的同時，更要展示新時代的人文風貌，努力做到人與自然相統一，人與山水共馳名。這個教學設計在實際教學過程中，很難突破，在對家鄉的美的探討過程中，學生很難說出具體的家鄉的美，以至這節課無法展開。課后反思，可能是自己對學情考慮的不夠，這個年齡段的學生，似乎話題離學生太遠了，在學生的思想中也不會深入思考過這些，剛開始話題就拔得太高了，學生無法接受。
課后馬上修改教案，在第二個教案的設計過程中，啟用了第一個教案中刪掉的環節，就是“寫興趣”（學生說，老師板書），并且把這個環節作為本節課的中心環節。第二個教案在實際教學過程中，緊貼學生自深感興趣的話題，自己在教學過程中對課程節奏的把握，對知識點的概括、歸納總結能力有所加強。但在對課堂突發情況處理上還有欠缺，在課程實踐環節，請學生對某個興趣愛好進行表演展示這個環節，學生表現冷淡，以至這個環節無法進行，不得不臨時改變設計強行引入問題。在整節課，自己講述過多，特別是在講情趣與興趣的關系上，講得太多、太深，應該一帶而過。在課堂語言中，“高雅的環境”這句話出現了歧義。在和學生互動中，對學生的肯定過少。
在整體課程的設計中活動游戲環節過少，這也許和個人觀念有關，個人不愿搞那種花哨的課堂，始終想追求一種真實、有價值、有意義的課堂，認為那樣的課堂上，每個人都會有所感悟、有所收獲，而且這種感悟和收獲應該是實實在在的，應該是發自真心的。但現在發現最終結果的實現，一個合理的過程是必不可少的，在以結果為目的的過程的設計過程中，凡是有利于結果實現的方式、方法都不應該回避，而且應該毫不猶豫地運用。在教育教學過程中，自己的觀念也在不知不覺中逐漸的發生著轉變！
《情趣與興趣》教案 篇5
【教學目標】
1.知識目標
知道情趣與興趣的聯系；了解什么是高雅情趣；理解情趣的作用。
2.能力目標
能夠區別興趣與情趣；能夠從日常生活的平凡小事中，發現樂趣，體驗情趣；通過情趣，放松神經，解除疲勞。
3.情感、態度與價值觀目標
充分感受到生活中的美，即使在艱苦的環境中也能讓生活充滿歡樂。
【教學重難點】
情趣的雅與俗。
【教學方法】
活動式、體驗式、講授式。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第1課時
【導入新課】
方法一：
播放課件：猜猜這是什么？
在演示的過程中，讓學生猜一猜看到的是什么。
教師注意觀察學生猜測過程中的興趣和狀態。
提問：如果老師再出示一遍圖片，大家再來猜一遍，你們還有興趣嗎？
學生回答（略）。
提問：這說明人的興趣的產生有什么特點呢？
教師小結：興趣因一時好奇產生，具有偶然性和不穩定性。
方法二：（備選）
播放課件：腦筋急轉彎
提問：如果老師再講一遍這個腦筋急轉彎，大家再來猜一遍，你們還有興趣嗎？
學生回答（略）。
提問：這說明人的興趣的產生有什么特點呢？
教師小結：興趣因一時好奇產生，具有偶然性和不穩定性。
過渡提問：那有沒有什么事情可以使你產生比較持久的興趣，每當提到它，或者參與它就可以引發你的興致？
【新課教學】
情趣源于興趣（板書）
第一環節：生活情趣大家談
對興趣的初步認識
選兩個學生說一說自己的興趣愛好。
提問：同學們說的這些興趣愛好與剛才老師出示圖片引起的興趣有什么不同嗎？
學生思考回答。
教師總結：剛才壓縮短袖衫所引發的興趣只是因一時偶然的好奇心產生的，具有不穩定性，再重復一遍的時候就引發不了大家的興趣了；同學們說的那些自己的愛好具有一定的穩定性、持久性，同學們喜歡反復地、持久地投入，對于這些事情，同學們有了一種情感的注入。這種人們對某種事情的相對持久的興趣、愛好、情感就是我們今天要講的生活情趣。
那么，究竟什么是興趣呢？請看一個動畫。
播放動畫：興趣
學生談自己對興趣的理解。
興趣與情趣的關系
接下來，請大家做一個判斷。
播放動畫：興趣還是情趣？
幾個同學學滑旱冰，剛開始有的同學很興奮，積極性很高，成績也不錯，很快就能滑行一二十米。但二三天后由于很難快速提高滑行速度了，小伙伴就沒有剛開始的興奮勁了。這時，有的同學就不再熱衷于滑旱冰了，而是想打羽毛球，學滑滑板了。小樂對滑旱冰的興趣卻沒有消退，他堅持每周都去訓練，他把滑旱冰當成強身健體、鍛煉意志的重要措施，并從中獲得了無窮的樂趣。
教師提問：滑旱冰對于小樂和他的小伙伴們來說，是興趣還是情趣？
學生回答（略）。
教師小結：在生活中可能我們也會有小樂的小伙伴們一樣的情況，對一種活動僅僅停留在興趣的程度上，而沒有把它提升到情趣的程度。我希望通過今天這節課的學習，我們能夠在大家相互啟發中，把興趣提升到情趣，使我們的生活更加豐富多彩。
從事例中分析興趣與情趣
出示材料：豐子愷小傳
豐子愷是現代畫家、文學家、翻譯家、美術和音樂教育家。
豐子愷6歲時，在父親的私塾中讀書，學《三字經》、《千家詩》，9歲時，父親去世了，母親把他送到另一個私塾繼續就讀，一直到12歲，豐子愷接受的都是傳統的教育。但豐子愷從小就對線條和色彩好奇，那本為他開蒙的《千家詩》里的黑白人物被他用染料涂成彩色，他描摹人物畫譜，給同學們畫，給鄉親們畫，線條和色彩的魅力被他發現，并從此終生吸引著他。
豐子愷13歲，在縣立第三高等小學讀書，縣立第三高等小學是應革命風潮建立起的新式學堂，新學堂開設有音樂課，同學們唱李叔同的《祖國歌》、唱《勵學》歌，音符的震撼力使豐子愷大受感染，成為他后來鉆研音樂的發端。19xx年春，豐子愷以第一名的成績在縣立第三高等小學畢業。
16歲時，考入浙江省立第一師范學校，二年級起從李叔同學習圖畫、音樂,并研習國文。在這里，豐子愷找到了伴隨他一生的三樣東西----文學、繪畫和音樂。
教師提問：
（1）豐子愷小時候有哪些興趣？
（2）這些興趣是怎么產生的？
（3）豐子愷對這些興趣持續了多久？
（4）豐子愷的這些興趣最終變成了什么？
（5）這說明了什么問題？
學生回答（略）。
小結
由此可見，情趣是以興趣為基礎而產生的，沒有興趣就談不上情趣，同時情趣通過興趣表現出來，興趣可以升華為情趣。
第二環節：生活處處有情趣
生活中的情趣
方法一：
播放動畫：書生宴客
提問：這個動畫給了你什么啟示呢？
師生分析得出結論：情趣總是與我們的日常生活相伴的，只要我們善于發現，時時做一個“有心人”，就能從生活中發現樂趣，就能體驗到生活的情趣。
教師過渡：在我們的學習生活中何嘗不是這樣呢？不信，你看。學生表演舞蹈《采蘑菇的小姑娘》（課前排練好節目）
學生分組討論：從剛才的舞蹈節目中，你體驗到了什么樣的情趣？
請同學們廣泛發言，說一說自己情趣愛好，教師把同學們提到的生活情趣寫在黑板上，并分類（按照收集、收藏、樂器演奏、運動、養寵物、旅游、休閑娛樂、文藝表演、家務、藝術修養來分類）
方法二：（備選）
出示圖片：生活處處有情趣，引導學生認識到生活中處處有情趣。
方法三：（備選）
東西方音樂欣賞與比較。播放音頻：二胡：《二泉映月》、薩克斯：《午夜情深》
小結：同學們的生活情趣涉及到生活的方方面面，除了同學們提到的情趣，你還知道生活情趣存在于哪些領域嗎？
同學列舉。
特殊生活環境下的生活情趣
教師過渡：如果在比較特殊的生活條件下，生活中還會有情趣嗎？
播放課件：水兵們的生活情趣中的1～3頁。同時講述情景一：
情景一：南沙群島的永暑礁，遠離祖國大陸，難熬的寂寞，成為駐守在這里的水兵們普遍的心理威脅，第一個來自軍事院校的孫教官，決心用最大的努力去戰勝寂寞，使戰士們生活充滿歡樂。
提問：請同學們想一想，孫教官可以采用哪些方式幫助士兵們生活得愉快而又有意義。
學生出謀劃策。
播放課件：水兵們的生活情趣中的4～7頁。同時講述情景二：
情景二：他舉辦國際海洋知識講座，創辦黑板報和《南沙衛士報》，舉辦書法、繪畫大賽，幫助報考軍校的戰士復習文化知識。他還組織有趣的娛樂活動，大浪過后，一起用各式各樣的小魚做標本。海潮退后，一起下海比賽拾鳳尾螺。夜色降臨后，他為戰士們彈吉他，唱歌……看起來一樁樁、一件件平常而普通的小事，卻表現出革命戰士高雅的生活情趣，正是這種高雅的生活情趣，幫助島上的水兵們度過了一個又一個黃昏黎明。
教師小結：我們可以發現，即使在南沙生活的士兵都可以生活得豐富多彩、充滿情趣，這說明生活處處有情趣，只要你去發現，生活情趣就會無處不在。
出示圖片：田甜。講述情景三：
情景三：田甜小的時喜歡跳舞，夢想成為一名舞蹈家。但是在田甜12歲的時候，有一天歹徒闖進了她家，歹徒殺害了田甜的媽媽，用刀刺傷了田甜的頸部，結果造成田甜頸部以下都失去了知覺。從此，田甜只能躺在床上。
提問：請同學們想一想，像田甜這樣的情況，她的生活中還會有情趣和快樂嗎？
講述情景四（教師可播放田甜的動畫作品）：
情景四：16歲生日的時候，爸爸送了田甜一臺電腦，她的手不能動，就只好用嘴叼著筷子敲擊鍵盤，經過不懈的努力，田甜終于可以熟練地操作電腦，她一分鐘能打50多個字。玩游戲、上網、聊天都沒問題。有一天，爸爸在田甜身旁看田甜玩游戲，田甜發現爸爸的頭發又白了許多，田甜想爸爸給我買電腦就是為了我玩游戲嗎？我能做一些更有意義，更有價值的事情呢？后來田甜發現網上有一種有趣的東西，有漂亮的畫面、美麗的音樂、幽默的動畫，這就是flash。田甜從此開始學習制作做flash。播放的這個flash就是她用嘴叼著筷子做的。
教師小結：我們可以發現，即使像田甜這樣的人，都可以通過努力，使自己的生活充滿情趣和意義，這說明人人都可以是生活的藝術家。
小結
過渡：南海官兵和田甜在特殊、艱苦的條件下還在探索、挖掘和培養生活的情趣，這是為什么呢？
學生思考。
教師小結：有情趣的生活才有快樂、才有意義。失去生活的情趣，生活就會變得乏味、枯燥、空虛和寂寞，最終失去意義。
第三環節：評選情趣之星
教師發放興趣調查表（見下圖），看看誰的興趣最廣泛。同時判斷一下，哪些同學的興趣升華為了生活情趣。
收集類
人數
生活類
人數
文體類
人數
技能類
人數
集郵
下棋
唱歌
小制作
集錢幣
打牌
畫畫
其他
其他
電子游戲
書法
養小動物
打球
旅游
游泳
釣魚
其他
請同學說一說自己都加入了學校的哪些課外興趣小組。
請可以現場展示的同學展示自己的情趣和才藝。
請同學們綜合以上情況，以投票或舉手的方式選出班級的情趣之星。
請被評選為情趣之星的同學談一談這些廣泛的生活情趣給自己的生活增添了怎樣的意義，培養了自己怎樣的能力。
教師小結：他們的情趣、才藝展示使同學們大開眼界，也調動起了其他同學培養廣泛生活情趣的熱情。
教師過渡：我產生了一個疑問，我們的學習生活這么緊張，那么該如何處理培養生活情趣與搞好學習的關系呢？
第四環節：出謀劃策
在一次班會課上，中學生小敏提出了自己的疑問：“中學生的主要生活內容和基本任務就是學好課堂知識，如果花費時間去培養生活情趣的話，勢必會分散學習精力，我真不知道該怎么辦？”
教師組織學生對小敏提出的疑問展開討論，為小敏出謀劃策。
學生分組討論：略。
教師總結：
第一，要抓住當前的主要矛盾。不同階段具有不同的任務，但其中有一項或幾項是這個階段的主要任務。學習是當前的主要矛盾，不能因為其他的事情而耽誤自己的學習任務。
第二，要合理分配時間。根據學習的不同階段，合理分配兩者的時間。
第三，勞逸結合，有張有弛，通過合理、適度的放松來帶動自己的學習。生活情趣的培養可以緩解學習的壓力，拓展學習的視野，激發學習的興趣。
【鞏固新課】
知識回顧：
1.情趣是以興趣為基礎而產生的；情趣通過興趣表現出來。
2.情趣對學生的學習、健康和感受生活之美，有積極作用。
3.請同學們從自己的經驗出發，為處理好培養生活情趣與搞好學習的關系出謀劃策。