第12課 我是中國的小公民（精選3篇）
第12課 我是中國的小公民 篇1
第十二課我是中國的小公民
第一課時： 國運興衰動我心
教學目標 ：感受個人情感和國家命運的聯系，增強主人翁意識和責任感，知道公民的含義。正確理解個人與國家命運的關系。
教學重難點：個人情感與國家命運的關系。
教學過程 ：
導入 ：用錄音機播放歌曲《我是中國人》。（張明敏演唱）。
師：歌曲中有句話“無論我在哪里，我是中國人。無論我在何處誓做中國魂”身居海外的作者為什么會有這樣的一個思想？
學生：（討論后回答）
老師：個人與國家的命運息息相通，緊密相連，沒有祖國的興旺發達就沒有個人的美好前途，所以“國運興衰動我心”啊。
師板書：國運興衰動我心。
點擊一 說一說
師：（示出身份證）問：同學們知道這是什么嗎，有什么用嗎？
（學生自由討論回答）并要求完成P44第二個◆P45地一個◆
師：簡述申領身份證的規定，以及在什么情況下出示身份證。
師：剛才我們已經知道了身份證是證明一個人是一個國家公民的身份標志。那什么是公民？什么人又是中國公民呢？師指導學生看“知識采拮”和P44第一◎
過渡（師）：引用P45第一◎內容
點擊二 寫一寫：
引導學生閱讀P75第二◆的內容，討論回答。
師：同學們看過多少反映上述重大史實的故事。
學生回答：（針對農村學生歷史知道少的情況，師可以口述一個有關個人命運與祖國命運的事，也可以要求學生看“閱覽人生”《我是中國人》）
師：同學的聽（看）后有什么感受。
（學生自由討論回答）：略。
師：簡介1840年開始，中國一步一步走向半殖民地半封建社會和國人受到的屈辱。
師：引導學生看教材P45第二◇并寫一段話。
學生交流：略
師：根據學生的交流概括總結。
點擊三 辯一辯
師：雖然同學們都寫了個人情感與國家命運的關系，但可能還有疑問：國家命運與我到底是什么關系呢？請四個同學進行一場辯論。同學們來裁判并說明理由。（師讓先安排的同學圍繞《教參》P76內容辯論。）
同學裁判并陳述理由。
師：總結（圍繞個人命運和國家命運是聯系在一起的）
點擊四 講一講
指導學生完成教材P46第一、二個◇內容并進行交流。
師：爭對學生回答進行引導或歸納。
閱讀教材P46第三個◇并寫一段演講詞。
學生上臺演講：略。
師引導：（1）國家圓了“飛天夢”。（2）展示國人風采。（3）長民族之氣。
小結：略。
播放《我是中國人》結束本課。
第12課 我是中國的小公民 篇2
第十二課我是中國的小公民
第一課時： 國運興衰動我心
教學目標 ：感受個人情感和國家命運的聯系，增強主人翁意識和責任感，知道公民的含義。正確理解個人與國家命運的關系。
教學重難點：個人情感與國家命運的關系。
教學過程 ：
導入 ：用錄音機播放歌曲《我是中國人》。（張明敏演唱）。
師：歌曲中有句話“無論我在哪里，我是中國人。無論我在何處誓做中國魂”身居海外的作者為什么會有這樣的一個思想？
學生：（討論后回答）
老師：個人與國家的命運息息相通，緊密相連，沒有祖國的興旺發達就沒有個人的美好前途，所以“國運興衰動我心”啊。
師板書：國運興衰動我心。
點擊一 說一說
師：（示出身份證）問：同學們知道這是什么嗎，有什么用嗎？
（學生自由討論回答）并要求完成P44第二個◆P45地一個◆
師：簡述申領身份證的規定，以及在什么情況下出示身份證。
師：剛才我們已經知道了身份證是證明一個人是一個國家公民的身份標志。那什么是公民？什么人又是中國公民呢？師指導學生看“知識采拮”和P44第一◎
過渡（師）：引用P45第一◎內容
點擊二 寫一寫：
引導學生閱讀P75第二◆的內容，討論回答。
師：同學們看過多少反映上述重大史實的故事。
學生回答：（針對農村學生歷史知道少的情況，師可以口述一個有關個人命運與祖國命運的事，也可以要求學生看“閱覽人生”《我是中國人》）
師：同學的聽（看）后有什么感受。
（學生自由討論回答）：略。
師：簡介1840年開始，中國一步一步走向半殖民地半封建社會和國人受到的屈辱。
師：引導學生看教材P45第二◇并寫一段話。
學生交流：略
師：根據學生的交流概括總結。
點擊三 辯一辯
師：雖然同學們都寫了個人情感與國家命運的關系，但可能還有疑問：國家命運與我到底是什么關系呢？請四個同學進行一場辯論。同學們來裁判并說明理由。（師讓先安排的同學圍繞《教參》P76內容辯論。）
同學裁判并陳述理由。
師：總結（圍繞個人命運和國家命運是聯系在一起的）
點擊四 講一講
指導學生完成教材P46第一、二個◇內容并進行交流。
師：爭對學生回答進行引導或歸納。
閱讀教材P46第三個◇并寫一段演講詞。
學生上臺演講：略。
師引導：（1）國家圓了“飛天夢”。（2）展示國人風采。（3）長民族之氣。
小結：略。
播放《我是中國人》結束本課。
第12課 我是中國的小公民 篇3
第十二課我是中國的小公民
第一課時： 國運興衰動我心
教學目標 ：感受個人情感和國家命運的聯系，增強主人翁意識和責任感，知道公民的含義。正確理解個人與國家命運的關系。
教學重難點：個人情感與國家命運的關系。
教學過程 ：
導入 ：用錄音機播放歌曲《我是中國人》。（張明敏演唱）。
師：歌曲中有句話“無論我在哪里，我是中國人。無論我在何處誓做中國魂”身居海外的作者為什么會有這樣的一個思想？
學生：（討論后回答）
老師：個人與國家的命運息息相通，緊密相連，沒有祖國的興旺發達就沒有個人的美好前途，所以“國運興衰動我心”啊。
師板書：國運興衰動我心。
點擊一 說一說
師：（示出身份證）問：同學們知道這是什么嗎，有什么用嗎？
（學生自由討論回答）并要求完成P44第二個◆P45地一個◆
師：簡述申領身份證的規定，以及在什么情況下出示身份證。
師：剛才我們已經知道了身份證是證明一個人是一個國家公民的身份標志。那什么是公民？什么人又是中國公民呢？師指導學生看“知識采拮”和P44第一◎
過渡（師）：引用P45第一◎內容
點擊二 寫一寫：
引導學生閱讀P75第二◆的內容，討論回答。
師：同學們看過多少反映上述重大史實的故事。
學生回答：（針對農村學生歷史知道少的情況，師可以口述一個有關個人命運與祖國命運的事，也可以要求學生看“閱覽人生”《我是中國人》）
師：同學的聽（看）后有什么感受。
（學生自由討論回答）：略。
師：簡介1840年開始，中國一步一步走向半殖民地半封建社會和國人受到的屈辱。
師：引導學生看教材P45第二◇并寫一段話。
學生交流：略
師：根據學生的交流概括總結。
點擊三 辯一辯
師：雖然同學們都寫了個人情感與國家命運的關系，但可能還有疑問：國家命運與我到底是什么關系呢？請四個同學進行一場辯論。同學們來裁判并說明理由。（師讓先安排的同學圍繞《教參》P76內容辯論。）
同學裁判并陳述理由。
師：總結（圍繞個人命運和國家命運是聯系在一起的）
點擊四 講一講
指導學生完成教材P46第一、二個◇內容并進行交流。
師：爭對學生回答進行引導或歸納。
閱讀教材P46第三個◇并寫一段演講詞。
學生上臺演講：略。
師引導：（1）國家圓了“飛天夢”。（2）展示國人風采。（3）長民族之氣。
小結：略。
播放《我是中國人》結束本課。