《植物新陳代謝》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
5、 為什么在移植樹苗時候，常去掉部分枝葉，菜農(nóng)移植菜苗常在雨后或傍晚進(jìn)行；新移植的盆花常放在背光面，由此思考蒸騰作用與哪些因素有關(guān)？
3.3在礦質(zhì)代謝中，我同樣是設(shè)計(jì)了如下問題，
1、圖示根吸收K與土壤中O2含量示意圖，試推斷植物體的哪項(xiàng)生理作用可能跟礦質(zhì)離子的吸收有關(guān)？為什么我們在無土栽培的時候要進(jìn)行不斷的通氣體？
2、甘蔗對P的吸收，白天比晚上只稍微少一些，甘蔗對水分的吸收，白天比晚上多10倍，問：植物對水分的吸收與對礦質(zhì)元素的吸收是否同一過程？從原理上在進(jìn)一步分析。
3、把番茄與水稻分別培養(yǎng)在成分相同的培養(yǎng)液中，過一段時間后測定發(fā)現(xiàn)，番茄吸收Ca 多，吸收Si少，而水稻則相反。根據(jù)這一事例，試推斷根吸收礦質(zhì)元素有何特點(diǎn)？
4、 自學(xué)與討論歸納相結(jié)合，促使學(xué)生獨(dú)立思考從而達(dá)到掌握知識技能，提高自學(xué)能力的目的。
“植物的新陳代謝”中各個代謝之間都有著一定的聯(lián)系，在學(xué)生掌握了基本的知識之后，就要將其之間的聯(lián)系與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，將各個知識點(diǎn)進(jìn)行歸納。我給學(xué)生布置了這樣一個題目：“如何提高農(nóng)作物產(chǎn)量”，以4個組為單位，每組分別從以下4個方面進(jìn)行總結(jié)：土壤方面（包括水分、礦質(zhì)養(yǎng)料）、光照方面（包括光照強(qiáng)度、光照時間、葉面積指數(shù)）、溫度（包括氣溫較低的情況、氣溫較高的情況、陰雨連綿的情況等）、CO2濃度、其他等。這個不需要老師來承包完成，由每組的學(xué)生通過討論歸納，他們總能找出許多知識點(diǎn)將它完善，課堂的氣氛也很活躍。
5、 開展一些主動探究性的實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)學(xué)生探索意識。
這一章節(jié)的探究實(shí)驗(yàn)很多，在高考中也經(jīng)常涉及到，所以我也給了學(xué)生很多實(shí)驗(yàn)分析的題目，以將知識升華，并“教生活中的生物”。我給了學(xué)生以下幾個實(shí)驗(yàn)：
5.1用含有各種必需礦質(zhì)元素的溶液培養(yǎng)大麥，48小時后測定幾種離子的濃度占該離子開始濃度的百分比，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
實(shí)驗(yàn)條件水分消耗(ml)Ca2+,K+,Mg2+(%)光下1090135、27、179暗處534105、35、1135.2在用質(zhì)壁分離法測定細(xì)胞的滲透能力的實(shí)驗(yàn)中，把剪成小塊的洋蔥表皮細(xì)胞（等量）分別依次放入下面各組溶液中，結(jié)果記錄如下培養(yǎng)皿蔗糖溶液濃度（mol.L-1）發(fā)生初始質(zhì)壁分離細(xì)胞占觀察細(xì)胞數(shù)目的百分比10.2無20.3無30.415%40.540%50.680%60.799%70.8100%請回答：（1）該洋蔥細(xì)胞液的等滲濃度范圍為----------- （2）在以上基礎(chǔ)上，如何進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，將測定的洋蔥表皮細(xì)胞的細(xì)胞液濃度范圍精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位數(shù)。A需設(shè)置的蔗糖溶液濃度分別為------------；B--------------------------；C觀察；D結(jié)果與分析：-------------------------------------。5.3某生物學(xué)小組為了研究陽光對大豆發(fā)芽的影響而在兩個花盆里種了大豆，并設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：花盆陽光溫度水A陽光20度充足B暗室20度不充足在這一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該改正的錯誤有什么呢？
二、教學(xué)反思
基礎(chǔ)教育新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主、合作、探究”精神，而生物作為一門實(shí)驗(yàn)性和探究性都很強(qiáng)的學(xué)科，尤其需要這種精神，所以我們在生物教學(xué)中要通過各種方式、途徑來培養(yǎng)學(xué)生的這種精神和能力。通過這種探究式的教學(xué)學(xué)生不僅掌握了生物知識的技能，培養(yǎng)了自學(xué)能力，同時還在知識結(jié)論的獲得過程中，領(lǐng)悟和學(xué)會了創(chuàng)造知識的過程和方法，形成了生物學(xué)的基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度