《水中生活的動物》教學案例及反思

一、教學目標
（一）知識目標
  1. 總結歸納魚類的基本特征；
2.了解其他水生生物的種類；
3.知道水域環(huán)境保護的重要性和緊迫性。
（二）能力目標
 1.具有初步的總結歸納能力；
2.鍛煉觀察能力，分析問題的能力，與人合作的能力及語言表達能力；
 3.學會將所學知識與生活、環(huán)境、社會等實際問題相聯系，并運用到生活中去。
（三）情感態(tài)度與價值觀
 1.通過小組活動自己找出答案，激發(fā)學習的興趣；
  2.了解水域環(huán)境保護的緊迫性和重要性，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護的意識。
二、教學重點
  1.魚類基本特征的總結 
2.其他水生動物的分類
  3.水域環(huán)境保護的緊迫性和重要性

三、教學難點
1. 魚類基本特征的理解及實際運用
2.其他水生動物的分類

四、教授課時
1課時

五、教學準備
（一）學生課前準備
  已經完成了魚類運動、呼吸等基本結構特征的學習
（二）教師課前準備 
制作“魚類辨析”游戲的圖片
多媒體幻燈片的制作

六、 教學過程： 
（一）     魚類特征的總結：
  通過展示代表性的圖片引導學生進行觀察，對魚類的基本特征進行歸納總結：
  體表被鱗片； 用鰓呼吸； 用鰭輔助游泳； 出現上下頜的分化； 有脊柱……

（二）     水生動物的分類
1.小組合作，進行魚類的辨析
全班分為六個小組，每組發(fā)一張圖片，圖片上有一個動物的圖畫和文字介紹。同學們在仔細觀察后對其是否屬于魚類進行辨析。是魚說出依據，不是魚的說明其與魚類的異同點。
一定時間后由小組派代表向大家匯報討論結果。

海馬：1.身體側扁,全身無鱗軀干被骨板包圍
2.有脊柱
3.終生生活在水中.能以直立狀前進
4.用鰓呼吸
（魚）
鯨： 1.體形流線型,俗稱鯨魚
2.皮膚裸出，沒有體毛 
3.有脊柱
4.用肺呼吸
5.胎生、哺乳.
（哺乳動物）
海龜：1.身體表面覆有鱗片或角質板 
2.有脊柱
3.用肺呼吸
4.陸地繁殖,卵生
（爬行動物）
螃蟹：1.體表長有質地堅硬的甲
2.身體分節(jié),具有分節(jié)的附肢
3.用鰓呼吸
（甲殼動物）
章魚：1.身體柔軟不分節(jié),左右對稱
2.用鰓呼吸
（軟體動物）
水母：1.身體呈輻射對稱
2.結構簡單,有口無肛門
3.具有伸出的口腕
3.無呼吸系統(tǒng)
（腔腸動物）

2. 教師分析答案
         對答案進行判斷分析
         引導學生對不同種類動物的基本特征進行總結，介紹各自分類學地位及其他代表種類
     3. 布置任務：   
         鯊魚是魚嗎？
         由學生自己在課后查閱相關資料進行判斷

（三） 水域環(huán)境的保護
    1.水域環(huán)境的保護的緊迫性
        展示赤潮圖片，介紹赤潮成因，危害；
        
    2.水域環(huán)境的保護的成功實例
        洞庭湖退耕還湖后鳥類數量種類明顯回升
        
    3.保護水域環(huán)境從身邊做起
        生活污水的處理 
        廢舊電池的處理

七、 板書設計：
第一節(jié)                        水中生活的動物
一.              魚
1.   游泳
2.   呼吸
3.   魚類基本特征的總結
體表被鱗
用鰓呼吸
用鰭輔助游泳
有上下頜的分化
有脊柱
……
二.其他水生動物
1.哺乳動物：胎生哺乳
2.爬行動物：用肺呼吸 陸地繁殖 卵生
3. 甲殼動物：體被甲 體分節(jié) 具有分節(jié)附肢
4. 軟體動物：身體柔軟 不分節(jié)
5. 腔腸動物：輻射對稱 具有消化腔 有口無肛門

三.水域環(huán)境的保護
1.水域環(huán)境的保護的緊迫性
       赤潮成因，危害
   2.水域環(huán)境的保護的成功實例
       洞庭湖退耕還湖        
   3.保護水域環(huán)境從身邊做起
        生活污水的處理 
        廢舊電池的處理