對一堂生物實驗探究課《葉綠素形成與光照的關系》教學的反思
素種類相同，即都是葉綠素，為什么在不同的環境中會形成不同的葉色？由此產生了需要探究的問題：葉綠素的形成與什么有關？
2、從大膽猜測中提出假設
在提出問題后，引導學生討論，學生根據生活體驗，猜測與葉綠素形成有關的許多假設：如植物種類、空氣、水分、氣溫、光照等。
3、從設計對照中檢驗假設
在探究“葉綠素形成與光照的關系”時，把每班學生一分為二：一半學生用綠豆芽。一半學生用水稻秧苗，提前幾天，由組長利用中午休息時間到實驗室做如下實驗：每組各取兩份實驗材料（同種），一份放在有光照的實驗室*窗，另一份放在不透光的紙盒內，上面用不透光的紙糊起來。到上實驗課時。打開紙盒，與實驗室的樣本一起觀察，做好實驗記錄。
4、從分析實驗中得出結論
有的組由于實驗操作失誤，紙盒沒有蓋嚴而透光，結果造成實驗組與對照組沒有明顯的區別而失敗，讓學生分析并找出原因，排除這些因素后重新實驗獲得正確的結論。
[課后反思]
1、生物科學是一門實驗科學，在本課例中，實驗探究的目的不僅僅是讓學生學習實驗的方法和過程，更重要的是培養學生探索和發現的能力。如何做實驗，實驗會得到什么結果事先完全是未知數，主要*學生原有的知識、技能、想象力，去探索、去研究，從而發現對他們來說是全新的現象或規律，這對培養學生獨立思考、探索研究的能力有較大的作用。