《諫太宗十思疏》優秀說課稿模板（通用3篇）

《諫太宗十思疏》優秀說課稿模板 篇1

　　一、說教材

　　《諫太宗十思疏》，是人教版全日制普通高級中學語文教材第二冊第六單元的第三篇課文。關于文言文閱讀，《普通語文課高中語文課程標準》的要求為：“學習中國古代優秀作品，體會其中蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限”；“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。”

　　二 、我對“新課標”的理解

　　高中階段要能達到初步鑒定文藝作品，能感受想象、品味語言，領悟作品豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗，受到感染和啟迪。要想實現這一要求，在教學方式上必須采用合作學習、師生互動的學習方式。為此我制定的教學目標如下：（新課程理念的宗旨是以人為本，具體表現“三位一體”的理念，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面，下面我從三個方面確定本課的具體目標）

　　1、知識與能力

　　a辨析“安、信、求、治”等多義詞的詞義；積累文言虛詞“以、哉、所”的用法；區別文中“根本、以為、虛心、縱情”等古今異義詞的含義。

　　b領悟居安思危、戒奢以儉、虛心以納下的道理及十思的積極意義。

　　C掌握作者反復開導，循循善誘的高超的勸諫藝術，不斷提高學生的說話技藝。

　　2、過程與方法

　　a采取從宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點滴理解。

　　B采取合作、探究、自主學習方式，激發學生學習的主動性，培養學生理解感悟的能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　a合作學習，以學生為本，注重師生的親和力。

　　B在教授知識的同時，注重德育教育，讓學生樹立正確的人生觀、苦樂觀；虛懷若谷，虛心納他人建議；勤儉簡樸，繼承優良傳統。

　　三、針對高一學生確立教學重點與難點：

　　高一階段正是夯實基礎的重要階段，在教學中，應以抓基礎為本。

　　教學重點：

　　1、掌握“浚、殷、沖、牧、壅、謬、董、振”等文言詞的義項。

　　2、辨析多義詞，理解掌握“以、而、之”等虛詞以及相應的詞類活用，古今異義。

　　3、理清思路，把握文段內容，學習文章用比喻說理，生動形象的特點，體會作者在遣詞造句上整齊而富于變化的風格特征。

　　教學難點：文章第三段內容的理解。

　　四、教法學法：

　　新課改倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念態度習慣，鼓勵學生想象質疑發現創新。所以我嘗試用以下教法和學法進行教學：1情景教學2誦讀法3問答法4討論法5多媒體教學法

　　五、教學整體設計

　　教學時數：兩課時

　　利用早讀熟讀課文，重點解決字音字型斷句輕重音等問題，教師范讀。

　　第一課時：作者寫作目的，1—2段內容梳理，文言知識點。

　　第二課時：第三段內容梳理，文言知識點，理解十思內容及意義；積累成語。

　　六、教學過程：第一課時

　　1、導語設計：俗話說：伴君如伴虎。因為忠臣批龍鱗，逆圣聽，諷諫帝王確為不易之事。比干挖心，屈原放逐就是千古名證與教訓。然而，唐代諫臣魏征一生上疏言事二百多次，非但沒有招來殺身之禍，相反卻得到了唐太宗的稱贊，太宗親手寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警惕。我們在感嘆這對賢君良臣時，也會為魏征超人的勇氣，高超的諷諫藝術所折服。今天就讓我們走進魏征的《諫太宗十思疏》，體味它流暢的藝術的文氣，敢于直諫的火熱報國心。

　　2、解題：疏：古代臣子向帝王陳述自己意見的一種文體。

　　3、疏通文意：

　　（1）找學生朗讀第一二段并糾正發生的錯誤。

　　（2）齊讀一二段，把握文言知識點。

　　（3）整體感知文段內容，理清思路。一段：以固本思源為喻，提出了居安思危，戒奢以儉的觀點。二段：總結歷史經驗，并從創業守成，人心向背等方面論述居安思危的道理。

　　4、積累成語：居安思危

　　戒奢以儉 ，靡不有初，鮮克有終

　　載舟覆舟課文小結：本節課我們重點研讀一二段，在夯實文言知識點的同時，更要把握文章內容的精髓，那就是懂的固本思源、居安思危、戒奢以儉的道理。金無足赤，人無完人，一代明君唐太宗尚有不足之處，更何況我們普通人呢？太宗虛心納諫，創造歷史有名的“貞觀之治”。若大家也虛心納他人建議，虛懷若谷，樹立正確的人生觀，苦樂觀，定會樹立起光輝俊潔的人格。

　　5、作業：課后多義詞識記

　　第二課時

　　1檢查鞏固文言知識點。

　　2學生誦讀第三段內容。

　　3把握本段文言知識點，理解十思內容及意義。

　　4積累成語：謙謙君子

　　卑以自牧 ，長治久安

　　垂拱而治課文小結：“讀史使人明智”。一千三百年后的今天我們重溫《諫太宗十思疏》，不僅要體味它流暢藝術的文氣，還應從字里行間去感受一代忠臣魏征，為使唐王朝長治久安而敢于直諫的高度責任感，使命感，愿生活在新世紀的同學們樹立起正確的人生觀，時刻胸懷一顆火熱的報國心。

《諫太宗十思疏》優秀說課稿模板 篇2

　　我說課的題目是《諫太宗十思疏》，選自人民教育出版社高中語文一年級下冊第四單元。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面向各位說課。

　　一、說教材

　　1、教材課文簡析

　　第四單元編選了《諫太宗十思疏》、《滕王閣序》、《師說》、《阿房宮賦》等四篇代表唐代不同時期創作成就的散文。唐代散文逐漸擺脫了六朝以來駢文的浮華之風，恢復了秦漢散文內容充實，形式自由的傳統。初唐時期，雖然仍以駢文為主，但已經透出新的氣息。魏征的《諫太宗十思疏》盡管也多用對偶句式，卻不受形式束縛，筆力雄健地闡明了居安思危和積德戒奢的道理。寫得聲情并茂，文質兼美，成為后世奏議類文章的典范。

　　2、說教學目標

　　知識目標：積累文言實詞的詞義、文言虛詞的用法及古今語詞用法的對比。

　　能力目標：提高學生探究學習的能力，理解文章先設喻明理，然后據事發揮，最后引發出主題的論證思路及駢散結合的文體特點，學習作者用比喻排比手法正反論證的寫作手法。

　　情感態度與價值觀目標：理解“居安思危、積德戒奢”對當時社會長治久安的重要性和今天的借鑒意義。

　　3、說教學重點、難點

　　教學重點：

　　①誦讀、領悟、背時全文。

　　②理解作者的論證思路和理論結構。

　　教學難點：

　　①積累文言實詞、虛詞和古今語詞用法的對比。

　　②引導學生理解“居安思危、積德戒奢”對當時社會長治久安的重要性和今天的借鑒意義。

　　4、學情分析

　　高一學生思維逐漸從經驗型走向理論型，他們逐漸擺脫對感性材料的依賴，應用理論來指導抽象思維活動，發展了思維的深刻性，出現思維的獨立性和批判性，喜歡獨立思考、尋根究底和質疑爭辯。他們不但對文藝性的材料感興趣，而且對理論性的`材料也感興趣。但對《諫太宗十思疏》這樣的奏疏還是有些難理解，這就需要老師對其探究學習給以指導和引導。

　　5、課時安排：兩課時

　　二、說教法

　　新課標充分肯定“學生在閱讀中應該始終處于主體的地位”，同時也要求教師協助他們喚醒自己的主體意識和強化他們的自我感覺。因此我主要采用以下教學方法實施教學：

　　1、課前布置學生查資料法。

　　因為古文中的很多字、詞與現代漢語中的意思是一樣或相近的，至于那些生僻字詞或特殊句式，課文中又往往做出較為詳盡的注釋和解說，只要學生耐心認真地去讀，大部分內容是可以讀懂的。更何況在圖書館、網絡上有許多解讀性質的文章，對這篇文章的寫作背景、作戰情況、文字理解、主旨把握、特點分析等都做出了介紹和解說，只要學生花費時間和力氣去查閱就可以得到。

　　2、反復誦讀法。

　　古文具有音韻美和節奏感，不讀就體會不出它的妙處。誦讀能夠增強學生對古文的語言感受能力。在讀的過程中感知、理解、品味、融合，深入體會文章的思想內容、結構層次和表現手法。

　　3、鼓勵學生交換資料法。

　　學生之間互相交流自己找到的資料，交流自己的思想，可以促進學生學習積極性和加深學生對知識的理解，也體現了新課標合作學習的理念。

　　4、引導學生質疑討論法。

　　高一的學生喜歡獨立思考問題，尋根到底，質疑爭辯，引導他們說出自己的見解，相互討論，可以促進全體學生思維的發展，也可以培養他們自主、合作、探究的學習習慣。

　　5、點撥法。

　　對學生不能充分理解的問題，這就需要老師點撥說明。

　　三、說學法

　　1、誦讀法。

　　2、查資料自學法。

　　3、交換資料法。

　　4、質疑討論法。

　　以上幾種學習方法充分體現了學生在學習中的主體地位和注意培養學生形成“自主、合作、探究”的學習習慣。

　　四、說教學過程

　　第一課時

　　一：導入：

　　古人常說：“伴君如伴虎”，更何況是諷諫帝王。比干挖心，屈原放逐，千古流傳。唐代就有一位智勇雙全，敢于直言諍諫，據理力爭，不怕觸怒皇帝的魏征。下面我們來學習他的《諫太宗十思疏》。

　　二：檢查預習情況，鞏固知識

　　一）檢查帶感情朗讀

　　1、誰來讀一次課文

　　2、誰再讀一次課文

　　3、師范讀課文

　　二）檢查對作者及課文時代背景的了解

　　1、你對魏征知多少？誰來扼要地談談？

　　2、《諫太宗十思疏》是在怎樣的時代背景寫的？誰來說說？

　　三）檢查字詞句的學習

　　1、抽問中下層學生對“凡百元首”、“善始者”、“克終者蓋寡”、“則思三驅”的理解。

　　2、1若回答得好，就對學生進行表揚，若對回答的答案不夠滿意，學習小組之間進行討論，交流，找出最佳答案。

　　3、學習小組代表匯報詞語學習：每組3～5個。

　　四）用現代漢語翻譯全文。

　　1、同學們相互討論交流，怎樣才能更準確的把課文翻譯出來。

　　2、誰起來說說你的翻譯。

　　五）學生齊讀課文。

　　三：教師小結（對這節課的知識點進行簡單小結，評價學生的學習積極性，引導學生愛學。）

　　四：布置作業：多讀課文，第二課時下課前要求每人能背誦全文。

　　第二課時

　　一、直接導入

　　二、學生讀課文。

　　三、內容分析

　　一）師：全文三個自然段，分別是說什么的？誰來說說？（回答后）

　　二）誰來補充？（補充后）

　　三）大家還有什么要補充的？

　　四）師逐段引導學生找出關鍵語句分析段意。

　　五）投影各段段意。如下：

　　1、以固本思源為喻，說明“居安思危，戒奢以儉”的重要性。

　　2、總結歷史經驗，并從創業守成、人心向背等方面論述“居安思危”的道理。

　　3、提出“居安思危”的具體做法，即“十思”。

　　四：寫作特點分析，師生共同找出典型句子分析，得出結果后投影。

　　1、駢散結合，語言流暢。

　　2、正反論述相結合，說服力強。

　　3、語句生動有力，多用排比。

　　五、文中思想在今天現實中有積極意義，分組討論以下問題，后派代表說說。

　　1、本文作者主張什么？反對什么？具體怎樣做？

　　2、如果采納了太宗這些主張會換來怎樣的結果？

　　3、這些主張在今天有什么意義呢？

　　六、讀課文，整體再感悟

　　1、齊讀

　　2、指名平時最具朗讀技巧的學生朗讀，其他學生欣賞文采。

　　3、誰來試著把課文背誦下來？

　　4、全班一起背一次。

　　七、總結

　　八、布置作業

　　你對這篇文章印象最深刻的是什么？就這一點寫一篇讀后感。

　　九、板書設計

　　諫太宗十思疏

　　段意：

　　1、以固本思源為喻，說明“居安思危，戒奢以儉”的重要性。

　　2、總結歷史經驗，并從創業守成、人心向背等方面論述“居安思危”的道理。

　　3、提出“居安思危”的具體做法，即“十思”。寫作特點：

　　1、駢散結合，語言流暢。

　　2、正反論述相結合，說服力強。

　　3、語句生動有力，多用排比。

《諫太宗十思疏》優秀說課稿模板 篇3

　　一、說教材  

　　《諫太宗十思疏》，是人教版全日制普通高級中學語文教材第二冊第六單元的第三篇課文。關于文言文閱讀，《普通語文課高中語文課程標準》的要求為：“學習中國古代優秀作品，體會其中蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限”；“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。”  

　　二 、我對“新課標”的理解  

　　高中階段要能達到初步鑒定文藝作品，能感受想象、品味語言，領悟作品豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗，受到感染和啟迪。要想實現這一要求，在教學方式上必須采用合作學習、師生互動的學習方式。為此我制定的教學目標如下：（新課程理念的宗旨是以人為本，具體表現“三位一體”的理念，即“知識與技能” 、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面，下面我從三個方面確定本課的具體目標）  

　　1、知識與技能  

　　a辨析“安、信、求、治”等多義詞的詞義；積累文言虛詞“以、哉、所”的用法；區別文中“根本、以為、虛心、縱情”等古今異義詞的含義。  

　　b領悟居安思危、戒奢以儉、虛心以納下的道理及十思的積極意義。  

　　c掌握作者反復開導，循循善誘的高超的勸諫藝術，不斷提高學生的說話技藝。  

　　2、過程與方法  

　　a采取從宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點滴理解。  

　　b采取合作、探究、自主學習方式，激發學生學習的主動性，培養學生理解感悟的能力。  

　　3、情感態度與價值觀  

　　a合作學習，以學生為本，注重師生的親和力。  

　　b在教授知識的同時，注重德育教育，讓學生樹立正確的人生觀、苦樂觀;虛懷若谷，虛心納他人建議；勤儉簡樸，繼承優良傳統。  

　　三、針對高一學生確立教學重點與難點：  

　　高一階段正是夯實基礎的重要階段，在教學中，應以抓基礎為本。  

　　教學重點：  

　　1、掌握“浚、殷、沖、牧、壅、謬、董、振”等文言詞的義項。  

　　2、辨析多義詞，理解掌握“以、而、之”等虛詞以及相應的詞類活用，古今異義。  

　　3、理清思路，把握文段內容，學習文章用比喻說理，生動形象的特點，體會作者在遣詞造句上整齊而富于變化的風格特征。  

　　教學難點：文章第三段內容的理解。  

　　四、教法學法：  

　　新課改倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念態度習慣，鼓勵學生想象質疑發現創新。所以我嘗試用以下教法和學法進行教學：1情景教學2誦讀法3問答法4討論法5多媒體教學法  

　　五、教學整體設計  

　　教學時數：兩課時  

　　利用早讀熟讀課文，重點解決字音字型斷句輕重音等問題，教師范讀。  

　　第一課時：作者寫作目的，1—2段內容梳理，文言知識點。  

　　第二課時：第三段內容梳理，文言知識點，理解十思內容及意義；積累成語。  

　　六、教學過程：第一課時  

　　1、導語設計：俗話說：伴君如伴虎。因為忠臣批龍鱗，逆圣聽，諷諫帝王確為不易之事。比干挖心，屈原放逐就是千古名證與教訓。然而，唐代諫臣魏征一生上疏言事二百多次，非但沒有招來殺身之禍，相反卻得到了唐太宗的稱贊，太宗親手寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警惕。我們在感嘆這對賢君良臣時，也會為魏征超人的勇氣，高超的諷諫藝術所折服。今天就讓我們走進魏征的《諫太宗十思疏》，體味它流暢的藝術的文氣，敢于直諫的火熱報國心。  

　　2、解題：疏：古代臣子向帝王陳述自己意見的一種文體。  

　　3、疏通文意：(1)找學生朗讀第一二段并糾正發生的錯誤。  

　　(2)齊讀一二段，把握文言知識點。  

　　(3)整體感知文段內容，理清思路。  

　　一段：以固本思源為喻，提出了居安思危，戒奢以儉的觀點。  

　　二段：總結歷史經驗，并從創業守成，人心向背等方面論述居安思危的道理。  

　　4、積累成語：居安思危 戒奢以儉 靡不有初，鮮克有終 載舟覆舟  

　　課文小結：本節課我們重點研讀一二段，在夯實文言知識點的同時，更要把握文章內容的精髓，那就是懂的固本思源、居安思危、戒奢以儉的道理。金無足赤，人無完人，一代明君唐太宗尚有不足之處，更何況我們普通人呢？太宗虛心納諫，創造歷史有名的“貞觀之治”。若大家也虛心納他人建議，虛懷若谷，樹立正確的人生觀，苦樂觀，定會樹立起光輝俊潔的人格。  

　　5、作業：課后多義詞識記  

　　第二課時  

　　1檢查鞏固文言知識點。  

　　2學生誦讀第三段內容  

　　3把握本段文言知識點，理解十思內容及意義  

　　4積累成語：謙謙君子 卑以自牧 長治久安 垂拱而治  

　　課文小結：“讀史使人明智”。一千三百年后的今天我們重溫《諫太宗十思疏》，不僅要體味它流暢藝術的文氣，還應從字里行間去感受一代忠臣魏征,為使唐王朝長治久安而敢于直諫的高度責任感，使命感，愿生活在新世紀的同學們樹立起正確的人生觀，時刻胸懷一顆火熱的報國心。  

　　七、課堂機智處理  

　　1、抓好早讀  

　　2、導語讀出感情是引學生入境的關鍵  

　　3、朗讀時，找水平較好的同學讀（以免耽擱太長時間）