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有關(guān)人教版小學(xué)語文說課稿模板匯編

發(fā)布時(shí)間:2023-07-29

有關(guān)人教版小學(xué)語文說課稿模板匯編(精選3篇)

有關(guān)人教版小學(xué)語文說課稿模板匯編 篇1

  一、說教材

  《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,一年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題,借小松鼠找花生這件事,間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文以生動(dòng)形象的童話形式講授知識(shí),語言活潑淺顯,符合兒童特點(diǎn),有助于活躍學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生智力。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。

  我將這篇課文分為2個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是:1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“找、生”等12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)偏旁“夕”“母”;2、幫助學(xué)生正確、流利地朗讀課文。其中教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)這些生字,學(xué)生能夠正確的朗讀課文,為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

  第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是通過對(duì)課文的講解,讓學(xué)生知道花生在地下結(jié)果,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣;使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;并教學(xué)生寫會(huì)3個(gè)字。

  二、說學(xué)生情況

  (一)一年級(jí)孩子對(duì)花生這種植物的生長過程都不是很了解,因此,小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。

  (二)一年級(jí)下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱,閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

  三、說教學(xué)程序

  第一課時(shí):

  (一)激趣導(dǎo)入。

  通過向?qū)W生展示花生實(shí)物,引出這篇課文,這可以吸引學(xué)生探知課文的興趣。

  (二)初讀課文,自主識(shí)字

  通過問題“看到這個(gè)題目,你想知道些什么?”引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主讀課文,并標(biāo)出生字及不會(huì)讀的字。然后師生共同解決這些問題,這可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間,同時(shí)也可以讓學(xué)生充分參與進(jìn)來,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

  (三)字音教學(xué)

  1.出示課件(有生字的詞語),讓學(xué)生讀這些詞語(點(diǎn)名讀、齊讀、小老師帶領(lǐng)讀),并引導(dǎo)學(xué)生回憶識(shí)字方法;

  2.在讀會(huì)詞語的基礎(chǔ)上,將生字獨(dú)立出來,做成生字卡片,粘貼到黑板上,要求學(xué)生會(huì)讀,提出重點(diǎn)字音,并請(qǐng)小老師帶領(lǐng)讀生字;

  3.讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行正確的分類(獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)),并討論記住這些生字的辦法,老師給予補(bǔ)充;

  4.復(fù)習(xí)生字,并用生字組詞,主要通過開火車、蘋果樂園兩個(gè)游戲來進(jìn)行。

  (四)全班朗讀課文,使學(xué)生再一遍熟悉課文。

  第二課時(shí):

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的生字,進(jìn)入第二課時(shí)。

  (二)整體感知,朗讀感悟

  讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,自由讀課文,標(biāo)出自然段,并思考哪幾個(gè)自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個(gè)自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容?

  1—2自然段

  讓學(xué)生自讀1自然段,并起來說讀到了些什么;通過展示花生的花的圖片,讓學(xué)生理解“鮮艷”(直觀的畫面,幫助學(xué)生理解詞語,符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn)),并通過提問“還有哪些東西很鮮艷?”拓展學(xué)生的思維。

  小松鼠看見花生的花,它是怎么問鼴鼠的?鼴鼠又是怎么說的?(引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話,老師從旁指導(dǎo),讓學(xué)生充分參與進(jìn)來,切身的感受小松鼠與鼴鼠當(dāng)時(shí)的對(duì)話場(chǎng)景,增加對(duì)課文的理解)

  3—5自然段 小松鼠聽了鼴鼠的話,它是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?沒見到花生,小松鼠心里覺得怎么樣?(承上啟下,讓學(xué)生理解小松鼠的奇怪和失望,并要求學(xué)生能用這樣的語氣讀該句子) 如果你是小松鼠,此時(shí)你有什么疑問?(換位思考,引出句子“是誰把花生摘走了呢?”,促進(jìn)學(xué)生積極的思考)并逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“自言自語”。

  出示花生生長于地里的圖片或動(dòng)畫,讓學(xué)生觀察,知道花生是生長在土里的,并進(jìn)行思維拓展:你還知道我們吃的食物中有哪些是長在土里的嗎?

  (三)書寫指導(dǎo)

  事先在小黑板上寫好“生”“里”“果”三個(gè)生字,讓學(xué)生觀察這些字在田字格里的位置,老師范寫,并提出每個(gè)字需要注意的地方,學(xué)生描紅;叫三位同學(xué)到黑板上來練習(xí),其他學(xué)生在下面練習(xí)寫這三個(gè)字,老師最后進(jìn)行評(píng)析。

  (四)布置作業(yè)

  1.將三個(gè)生字寫在作業(yè)本上,每個(gè)字抄寫5遍,要求整潔、規(guī)范。(進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字,)

  2.通過續(xù)編故事《花生找到了》,拓展學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  五、教具準(zhǔn)備

  事先準(zhǔn)備好上課要用的課件、花生、生字卡片和小黑板。

有關(guān)人教版小學(xué)語文說課稿模板匯編 篇2

  說課內(nèi)容

  九年義務(wù)人教版小學(xué)一年級(jí)語文第一冊(cè)第8課《陽光》。第一次翻閱教材我便被這篇優(yōu)美而富有童趣的短文所吸引。作者將陽光這一抽象的事物與禾苗、小樹、小河等相聯(lián)系,既富有人情味,又形象易懂。

  一年級(jí)的語文教學(xué)注重以讀為主,因此本課我基本以讀貫穿始終。注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理過程,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:

  一、猜謎導(dǎo)入

  “好的開始是成功的一半。”我從學(xué)生喜聞樂見的謎語入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拉近師生以及課堂與生活的距離。接著“那你知道太陽有哪些用處嗎?”提出問題讓學(xué)生自由表達(dá),從中調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn),產(chǎn)生積極的情感,最后引出課題(教師板書:8、陽光)

  二、體驗(yàn)閱讀,讀中見情

  《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的感悟。因此我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、自讀課文,標(biāo)出自然段。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透,故學(xué)生可以自主完成)

  2、同位間互讀,相互糾正讀錯(cuò)的字音。

  3、指名讀,這時(shí)我的要求是讀準(zhǔn)、讀通。

  4、用正確的讀音,全班齊讀。

  在此基礎(chǔ)上,我又提出了一個(gè)更高的要求即:分組(分段)朗讀,將朗讀細(xì)化讓學(xué)生初步體驗(yàn)合作的樂趣,建立與人合作的意識(shí)。

  三、感情朗讀,背誦全文

  1、教師談話:陽光不僅給我們帶來了溫暖,還給這個(gè)世界上萬物增添了生機(jī)。下面啊,老師就請(qǐng)大家一同老觀看一個(gè)短片,感受一下陽光。

  此時(shí)播放幻燈片的目的旨在從感官、聽覺等角度刺激學(xué)生的情感體驗(yàn),使語文課堂變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來,喚起一年級(jí)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣,建立起對(duì)陽光的喜愛、珍惜的情感,為下面的有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

  2、帶著感情自由練讀。

  3、全班齊讀。

  4、突破重點(diǎn):對(duì)于課文“陽光像金子,陽光比金子更寶貴。”的理解,我放在了朗讀之后。我認(rèn)為只有在充分的閱讀之后,才能達(dá)到感悟上的水到渠成。不做局限性的總結(jié),而是鼓勵(lì)個(gè)性化的解讀——仁者見仁,智者見智。

  5、背誦全文。

  6、互動(dòng)環(huán)節(jié):輕松一刻。此環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生勞逸結(jié)合,進(jìn)一步深化理解,更好的投入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

  四、自主識(shí)字,合作學(xué)習(xí)。

  《課標(biāo)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在一年級(jí)的教學(xué)中我也適當(dāng)?shù)拇┎辶艘恍┖唵我仔械暮献鲗W(xué)習(xí)。如:同位互查,一人指一人讀等都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。接著我又引入“猜字游戲”等強(qiáng)化生字的識(shí)記。

  最后,我以一個(gè)開放式的話題:“假如世界上沒有陽光”來結(jié)束本課的教學(xué),讓學(xué)生在交流中深化文意,達(dá)到情感的升華

有關(guān)人教版小學(xué)語文說課稿模板匯編 篇3

  一、課文地位:

  這篇課文選自本教材第六單元。本組以“關(guān)愛他人”為專題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,引導(dǎo)學(xué)生感知社會(huì)生活,培養(yǎng)愛心,獲得美好的人生體驗(yàn)。

  《識(shí)字六》通過對(duì)對(duì)子的形式,在識(shí)字學(xué)詞過程中,讓學(xué)生感受漢語言文字的魅力,通過帶有強(qiáng)烈感情對(duì)比的詞語,使學(xué)生知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻(xiàn),從而,在學(xué)生的心里埋下真、善、美的種子。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)20xx版語文課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的目標(biāo)要求,我制定以下教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫“暖、饑、飽”3個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文,感知詞語的反義關(guān)系。

  3.在識(shí)字、朗讀的過程中,感受、發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn),初步培養(yǎng)關(guān)愛他人的意識(shí)。

  下面,我來談?wù)劷虒W(xué)過程:

  三、教學(xué)過程:

  (一)對(duì)聯(lián)激趣,導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,今天,老師為大家?guī)砹诵《Y物,看看,這是什么?(投影對(duì)聯(lián)照片)學(xué)生回答:對(duì)聯(lián)。

  我問學(xué)生在哪里見過對(duì)聯(lián)。學(xué)生可能會(huì)說過年時(shí),家家戶戶門上會(huì)貼。

  我簡單介紹對(duì)聯(lián)相關(guān)知識(shí):對(duì)聯(lián)也叫對(duì)子,是中華民族的傳統(tǒng)文化。對(duì)聯(lián)是濃縮的小詩。在古代,有的讀書人會(huì)因?yàn)閷懥艘环脤?duì)聯(lián)在朝廷做上大官呢!

  然后,指導(dǎo)對(duì)聯(lián)的朗讀:對(duì)聯(lián)要從右邊的上聯(lián)向左邊的下聯(lián)讀。請(qǐng)一位學(xué)生朗讀對(duì)聯(lián)內(nèi)容,說說已經(jīng)知道的其他對(duì)聯(lián),以激發(fā)學(xué)生的興趣。

  今天,我們就來學(xué)習(xí)幾個(gè)簡單的對(duì)子。

  最后,出示并板書課題:識(shí)字6,進(jìn)入課堂的第二環(huán)節(jié):整體感知,初讀課文。

  (二)整體感知,初讀課文:

  1.首先,請(qǐng)學(xué)生看投影,自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.出示帶有生字的句子,請(qǐng)學(xué)生做小老師領(lǐng)讀。

  此處強(qiáng)調(diào)“誠”是后鼻音,“忱、貧”是前鼻音。

  3.接著,去掉拼音,同桌互相朗讀,檢查字音。

  4.最后,指名朗讀,逐步達(dá)到正確、通順、流利的朗讀目標(biāo),并進(jìn)入第三環(huán)節(jié):創(chuàng)境理解,深究字詞。

  (三)創(chuàng)境理解,深究字詞:

  1.幻燈片出示課后“我會(huì)讀”詞語:冷漠、虛假、索取、奉獻(xiàn)、人間、真誠、愛心、永遠(yuǎn)、助人為樂、雪中送炭。向?qū)W生說:“詞語寶寶跑出來了,讓我們大聲喊出它們的名字,送它們回家吧。”指名朗讀。

  2.讀完詞語后,投影出示生字:恨、漠、奉、永、炭,指名朗讀、開火車讀,并交流記字方法。

  3.請(qǐng)學(xué)生齊讀課文,并提醒學(xué)生思考:這篇課文有什么特點(diǎn)?

  讀完后,學(xué)生會(huì)紛紛回答說,課文中有很多反義詞

  我會(huì)告訴他們,課文中每一組對(duì)子,都是由這些反義詞組成的。你都發(fā)現(xiàn)了哪些反義詞?

  讓學(xué)生先在文中獨(dú)立找文,然后四人一小組討論,最后全班交流。

  預(yù)設(shè)一:

  當(dāng)學(xué)生回答“貧—富”時(shí),我想教會(huì)學(xué)生用組詞解釋詞義的方法,我會(huì)問:誰能用“貧”來組詞?學(xué)生會(huì)回答“貧困、貧窮”。我會(huì)及時(shí)給他們鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),并提醒他們:組詞解釋詞義是一種好方法。

  學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是從形象到抽象。新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,并有主動(dòng)識(shí)字的愿望。字理教學(xué)是非常適合的。于是,我這樣講解:“貧”就是沒有錢或者錢很少不夠用。古人用貝殼當(dāng)作錢,把錢分出去,越分越少,最后,錢不夠用,就是“貧”。

  “富”就是“富有”。在古代,“富”是這樣寫的(出示幻燈片),上面的部分像一所房子,下面是酒缸。意思是:一戶人家不僅有房子住,還有糧食吃,他們用吃不完的糧食釀酒喝。像這樣有房子住、有吃的、有喝的,生活很富裕,就叫“富”。現(xiàn)在,“富”的寫法有變化,我們可以這樣記:一個(gè)人住一間大房子,還有許多田地。最后,用“富”組詞。

  預(yù)設(shè)二:

  學(xué)生答到“冷—暖”時(shí),我啟發(fā)他們:誰能用“暖”組詞?(學(xué)生會(huì)回答“溫暖、暖洋洋”)我問:“暖”為什么是日字旁?(生答:太陽一出來,就暖和了)

  接著,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察,寫“暖”字時(shí),我們要注意什么。我在表揚(yáng)他們觀察仔細(xì)的同時(shí),總結(jié):“暖”在書寫時(shí)不要把右邊寫成“愛心”的“愛”,將“愛”的禿寶蓋變?yōu)槎虣M,就成為了“暖”的右邊,并且上橫短,下橫長。

  隨后,師生共同書寫,邊寫邊強(qiáng)調(diào):“暖”是左右結(jié)構(gòu)的字,要寫得左窄右寬,右邊不要寫成“愛”。

  最后,請(qǐng)全班在課本104頁的田字格里,自己描一個(gè),寫兩個(gè)。在學(xué)生書寫時(shí),我強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。同時(shí),關(guān)注書寫薄弱的學(xué)生,找出他們的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)。

  預(yù)設(shè)三:

  當(dāng)學(xué)生回答“真誠——虛假”是一對(duì)反義詞時(shí),我貼板書。新課標(biāo)要求學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際了解課文詞句意思,因此我采用聯(lián)系生活理解詞義的方法,幫助學(xué)生理解“真誠”。

  我問:哪些行為是真誠的?你有沒有真誠地幫助過別人?

  學(xué)生聯(lián)系生活感受到,人們都喜歡真誠的人。如果我們對(duì)別人不真誠,就叫“虛假”。

  預(yù)設(shè)四:

  教學(xué)“冷漠—熱忱”時(shí),教會(huì)學(xué)生理解詞義的另一種方法:找近義詞

  我會(huì)問學(xué)生:誰能給“熱忱”找個(gè)近義詞?學(xué)生會(huì)回答“熱情、熱心”。我會(huì)說:“找近義詞是理解詞語的好方法。”

  接著,采用情景教學(xué)法,深化對(duì)“熱忱”的感悟。

  “叮咚——”老師來你們家做客了,你熱忱地接待老師,該怎么做呀?學(xué)生表演。我會(huì)做出及時(shí)評(píng)價(jià),如:“謝謝你,你真是個(gè)熱忱的孩子”,“老師感受到了你的熱忱”。

  預(yù)設(shè)五:

  講解“饑寒—溫飽”時(shí),我教給學(xué)生第四種理解詞語的辦法,即:拆字組詞,理解詞義。

  我會(huì)這樣講:“饑”是什么意思?學(xué)生回答“饑餓”。“寒”是什么意思呢?學(xué)生回答“寒冷”。“饑寒”就是“饑餓、寒冷”。像這樣,把一個(gè)詞中的兩個(gè)字拆開分別組詞,也是解釋詞義的好方法。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,用相同的方法解釋“溫飽”。

  隨后,仔細(xì)觀察,“饑、飽”兩個(gè)字該怎么記?(學(xué)生自由說,教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn):①兩個(gè)字都有“食”字旁,餓得饑腸轆轆,吃得酒足飯飽,都跟吃飯有關(guān);②都是形聲字,或一個(gè)人只吃了幾粒飯,自然感到饑餓;“飽”,右邊的“包”表示讀音)

  課標(biāo)要求在書寫漢字時(shí)注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美。因此,在指導(dǎo)書寫“饑”時(shí),我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“食”字旁的書寫。

  一筆撇,二筆橫鉤,橫鉤的橫不能長,三筆豎提,豎提的起筆處應(yīng)該離橫鉤遠(yuǎn)一點(diǎn)。“饑”右半部分是“幾”。

  學(xué)生在田字格中書寫。寫完“饑”,學(xué)生獨(dú)立寫“飽”,注意“食”字旁寫法。在此過程中,我鼓勵(lì)、表揚(yáng)比第一次書寫有進(jìn)步的學(xué)生。

  預(yù)設(shè)六:索取——奉獻(xiàn)(貼板書)

  新課標(biāo)還要求學(xué)生能夠結(jié)合上下文理解詞語,積累詞語。

  在講解“索取——奉獻(xiàn)”時(shí),我想教會(huì)學(xué)生這種方法。

  我問學(xué)生“奉獻(xiàn)”是什么意思?課文中有一句話解釋了,找找看。學(xué)生會(huì)找出“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天”。然后我解釋,“奉獻(xiàn)”就是把我們的愛心或擁有的其他物品送給別人,尤其是那些需要幫助的人。它的反義詞“索取”就是把別人的東西拿來當(dāng)成自己的。

  找完文中的反義詞,理解了詞義,課堂將進(jìn)入第四部分。

  (四)感情朗讀,熟讀成誦:

  根據(jù)課標(biāo)要求,我這樣設(shè)計(jì)誦讀教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生感受到對(duì)子歌語言的優(yōu)美。

  1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀一遍課文,體會(huì)對(duì)子的短小精辟和節(jié)奏特點(diǎn)。

  2.接著,引導(dǎo)學(xué)生用不同的拍手方式讀出課文。可以像老師這樣,還可以個(gè)跟同桌拍手讀。

  3.在熟讀基礎(chǔ)上,比一比誰背課文最快。請(qǐng)學(xué)生先看著屏幕,跟同桌,一人讀前半句,一人讀括號(hào)里沒寫出來的后半句。準(zhǔn)備好后,向其他同學(xué)展示。

  4.接下來,全班搶答:老師讀前面,全班同學(xué)接后面。比一比,誰接得最快。

  課堂第五環(huán)節(jié)是知識(shí)拓展。

  (五)知識(shí)拓展:

  1.我會(huì)問:同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)對(duì)對(duì)子的規(guī)律?學(xué)生可能會(huì)說字?jǐn)?shù)相等,簡短,意思相對(duì)。

  2.接著,我引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)對(duì)子:從古至今,我們中國人,都喜歡對(duì)對(duì)子。大家想不想試試?看屏幕,你能接下來嗎?

  最后,進(jìn)入課堂的結(jié)尾部分。

  (六)結(jié)尾:

  課文中還有兩個(gè)四字詞語,它們是什么意思?你還知道課外的哪些對(duì)子?在生活中我們?nèi)绾侮P(guān)愛他人,奉獻(xiàn)自己的愛心?下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

  以上是我授課全過程。板書設(shè)計(jì)如下:

  四、板書設(shè)計(jì):

  板書的好處:1.采用愛心形狀的粉紅色詞卡,不僅和本單元、本課愛心主題相呼應(yīng),還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2.板書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞語寫字指導(dǎo),體現(xiàn)了低年級(jí)語文課以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)的特點(diǎn)。

  五、教后反思:

  本節(jié)課教學(xué)特點(diǎn)有:

  字詞教學(xué)方面,教會(huì)了學(xué)生多種理解詞義的方法,有:組詞理解、拆字理解、找近義詞、聯(lián)系上下文理解的方法。生字教學(xué)采用字理等多種方法幫助學(xué)生識(shí)記生字,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)漢字的濃厚興趣,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

  課文內(nèi)容方面,從對(duì)子入手,引導(dǎo)學(xué)生感受到了漢語的魅力,有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。對(duì)對(duì)子也幫助學(xué)生扎實(shí)地鞏固、掌握了反義詞。

  自主學(xué)習(xí)、討論交流,倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。

  以上是我本節(jié)課的所有內(nèi)容,歡迎各位老師提出寶貴的指導(dǎo)意見,謝謝大家。

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