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人教版月光曲說(shuō)課稿

發(fā)布時(shí)間:2023-07-30

人教版月光曲說(shuō)課稿(精選3篇)

人教版月光曲說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材:

  《月光曲》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本組教材以“藝術(shù)的魅力”為專題。選編本組教材的意圖,一是欣賞音樂(lè)、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美,受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的情操;二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的,是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的,學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法;三是積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì)課文表達(dá)的感情;四是從實(shí)際出發(fā),根據(jù)各自條件,通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。而《月光曲》正是一篇能體現(xiàn)這些重點(diǎn)的極好例子。

  《月光曲》講述了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛(ài),同時(shí)也告訴我們,美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感。課文文脈清晰,文章有明暗兩條線索。明線是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程。暗線是貝多芬的感情發(fā)展。這種感情的發(fā)展與盲姑娘對(duì)音樂(lè)喜愛(ài)的感情是交織在一起的。另外,體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,使文章的表達(dá)更加充實(shí),感情更加深刻是文章的主要寫作特點(diǎn)。

  二、說(shuō)學(xué)情:

  《月光曲》這篇課文,感情深沉,意境深遠(yuǎn),特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達(dá)效果,學(xué)生理解起來(lái)比較困難,需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí),反復(fù)品悟語(yǔ)言內(nèi)涵,真正讀出深層次體驗(yàn),在此基礎(chǔ)上達(dá)到與作者、文本的情感共通。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語(yǔ)。

  2、根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容。體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和熱愛(ài),體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

  3、學(xué)會(huì)分辨實(shí)在的事物和由事物引起的聯(lián)想,體會(huì)意境,感受樂(lè)曲美妙和作者在敘事中將兩者恰當(dāng)結(jié)合,使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻的作用。

  4、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

  四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):

  定為使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及感情變化原因。

  五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻。

  六、說(shuō)教法:

  抓住重點(diǎn)、默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會(huì)、感悟?qū)懛ā⑼卣归喿x、遷移運(yùn)用和多媒體輔助教學(xué)。

  七、說(shuō)學(xué)法:

  讀思、批畫、體悟、說(shuō)與寫。

  八、說(shuō)教學(xué)流程:

  結(jié)合211導(dǎo)學(xué)練三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式,讓教法、學(xué)法充分應(yīng)用于課堂,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我安排了兩課時(shí)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程如下:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  二、檢查字詞學(xué)習(xí)情況(重點(diǎn)指導(dǎo)“粼”和“霎”的書寫)

  三、抓住課文線索概況文章主要內(nèi)容

  四、探尋原因,體會(huì)情感

  五、小結(jié)

  以上五個(gè)環(huán)節(jié)的'實(shí)施,主要為了達(dá)成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語(yǔ)。

  2、根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容。體會(huì)貝多芬思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和熱愛(ài)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  溫故而知新。在這一環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn):一、聽(tīng)寫詞語(yǔ) 二、回顧課文主要內(nèi)容。通過(guò)復(fù)習(xí),做好與第二課時(shí)內(nèi)容的銜接,使整個(gè)教學(xué)渾然一體。

  二、抓住重點(diǎn) 品讀感悟

  在這一環(huán)節(jié),我相信學(xué)生的能力,沒(méi)有眉毛胡子一把抓。重點(diǎn)放在了八九自然段上。文章的第八九自然段是全文的重點(diǎn)段落,最能表達(dá)月光曲旋律和作者情感的變化,是文章的精妙之處,是本單元及本課讀寫訓(xùn)練的著力點(diǎn),應(yīng)該把更多的時(shí)間停留駐足在此,引導(dǎo)學(xué)生讀思、勾畫批注、概括畫面、朗讀悟境、欣賞體會(huì)。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小點(diǎn)。默讀八九自然段,勾畫批注,分辨出哪些是實(shí)實(shí)在在的事物,哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。品讀第九自然段,體會(huì)作者是如何用文字來(lái)描寫《月光曲》旋律的變化的。在這里我做了三個(gè)預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)1首先出示重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生用四字詞語(yǔ)概括畫面。有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,學(xué)生借助這些詞語(yǔ)還可以清晰的想象畫面。有利于后面的朗讀指導(dǎo)。預(yù)設(shè)2聯(lián)系文章內(nèi)容,體會(huì)月光曲旋律的變化和貝多芬情感變化之間的聯(lián)系。用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化、月光曲旋律的變化以及貝多芬情感的變化。學(xué)生用繪聲繪色地個(gè)性化朗讀,再現(xiàn)文本的情境,彰顯語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力。內(nèi)化語(yǔ)言、體悟情感、積淀語(yǔ)感。在品讀感悟的基礎(chǔ)上,和孩子們一起欣賞《月光曲》

  讓語(yǔ)言與音樂(lè)相通相諧。

  三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:在閱讀中,要初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,并在習(xí)作中加以運(yùn)用。本文最大的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富,更好地表達(dá)作者的思想感情。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作時(shí),不僅要把自己看到的聽(tīng)到的寫下來(lái),有時(shí)還要把想到的寫下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想,文章就會(huì)更加的充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富,更加深刻!

  四、拓展閱讀 扎實(shí)訓(xùn)練:

  葉圣陶先生說(shuō)“課文無(wú)非是個(gè)例子,借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。”,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生將學(xué)到的方法在課外拓展閱讀中得以實(shí)踐。學(xué)生親歷了概括、表達(dá)、訓(xùn)練的過(guò)程,奠定了授之以漁場(chǎng)的方法。

  五、讀寫結(jié)合,遷移運(yùn)用:

  語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字,學(xué)會(huì)閱讀和表達(dá)。朱作仁教授曾說(shuō)“大量讀寫,讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律”。因此,我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生插上想象的翅膀,寫一段話,進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文能力。

人教版月光曲說(shuō)課稿 篇2

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  你們好!我今天執(zhí)教的是《月光曲》第二課時(shí),下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、課堂預(yù)設(shè)五個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì):

  一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材:

  《月光曲》是義務(wù)教育新課程人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元第二篇課文。教材的編排按專題組織單元,本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴,并即興創(chuàng)作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質(zhì)兼美,蘊(yùn)含著豐富的美育因素。讀后,既能讓人進(jìn)入樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界,對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生無(wú)限的向往,又能對(duì)貝多芬油然而生敬仰和愛(ài)戴之情。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”因此,在教學(xué)中,我依據(jù)課標(biāo)理念,充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和對(duì)音樂(lè)的感受能力。

  二、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)

  學(xué)生基本情況:本班共有學(xué)生46人,其中男生 20 人,女生26 人。學(xué)生大多數(shù)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定的興趣,基本上能靜下心來(lái)閱讀,多數(shù)人有記筆記的好習(xí)慣,有一定的識(shí)記能力,但學(xué)生比較內(nèi)秀,傾聽(tīng)的多,表達(dá)的少,存在兩級(jí)分化的現(xiàn)象。

  上節(jié)課學(xué)習(xí)情況:

  在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,掌握了字詞,能熟讀課文,能大致說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。基于此,結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我預(yù)設(shè)的本課教學(xué)目標(biāo)為:

  1. 有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦第九自然段。

  2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。體會(huì)音樂(lè)的魅力,感受貝多芬博大高尚的情懷。

  3、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由事物引起的聯(lián)想,體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

  為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:

  了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化;

  教學(xué)難點(diǎn)為:

  1.探究貝多芬情感變化的原因。

  2.感受音樂(lè)的旋律和魅力。

  三、整合資源說(shuō)策略

  為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我將采用以下教學(xué)策略:

  1、以讀促悟策略:在教學(xué)中,實(shí)行多向互動(dòng),通過(guò)多種形式的導(dǎo)讀,使學(xué)生讀中感悟,把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面,從而體會(huì)貝多芬樂(lè)曲音樂(lè)的魅力。

  2、情境創(chuàng)設(shè)策略:主要通過(guò)PPT課件展示文章重點(diǎn)句段,并結(jié)合《月光曲》音樂(lè),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。

  3、適時(shí)引導(dǎo)策略:因?yàn)楸菊n容量較大,在教學(xué)過(guò)程中,不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容,所以采用了以教師敘述相關(guān)文本,自然過(guò)渡的辦法,突出本節(jié)課的教學(xué)中心。

  四、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程

  依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念,本課的教學(xué)流程大致為三個(gè)環(huán)節(jié):

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,概述課文主要內(nèi)容

  1、學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ):傳說(shuō)、譜寫、盲姑娘、蠟燭、琴鍵、清幽。

  2、試著用上述詞語(yǔ)歸納課文的主要內(nèi)容。

  (二)精讀探究,體會(huì)感情

  1、敘述故事,領(lǐng)會(huì)“平靜”

  教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬當(dāng)時(shí)輕松平靜的心境。之后教師在通過(guò)敘述貝多芬聽(tīng)到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子,出于好奇,走近茅屋,聽(tīng)到了對(duì)話——課件出示對(duì)話。

  2、品讀對(duì)話,領(lǐng)悟“感動(dòng)”

  引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對(duì)話,體會(huì)兄妹倆的互相體貼,并通過(guò)想象貝多芬的心理活動(dòng),體會(huì)兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)?lái)的感動(dòng)和他對(duì)兄妹倆的同情,從而理解貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽(tīng)。

  3、思讀語(yǔ)言,領(lǐng)悟“激動(dòng)”

  貝多芬為盲姑娘彈琴,完成了盲姑娘的心愿,但他沒(méi)有馬上離開(kāi),又要彈一曲,是什么原因促使他這樣做呢?教師通過(guò)設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語(yǔ)言,課件出示語(yǔ)言,學(xué)生通過(guò)品讀,體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)音樂(lè)的理解,領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動(dòng)心情及借助月光譜曲表達(dá)心情的現(xiàn)實(shí)。

  (三)品讀揣摩,入畫悟情

  劉勰曾說(shuō):“觀文者披文以入情。”閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣:“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫《月光曲》內(nèi)容的第九自然段,通過(guò)默讀思考、讀后交流、朗讀悟情、欣賞體會(huì)等活動(dòng),將《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面,達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn),使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。具體做法是:

  1、默讀課文,想象畫面

  課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。學(xué)生自己默讀本段,并想象眼前出現(xiàn)了什么畫面。

  2、根據(jù)描述,展示畫面

  根據(jù)學(xué)生描述,教師相機(jī)出示三幅畫面,引導(dǎo)學(xué)生想象樂(lè)曲的旋律,并有感情地朗讀。學(xué)生喜歡讀哪一處就讀哪一處,教師通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟,讀出自己的體驗(yàn),努力走進(jìn)畫面描述的意境中去。

  3、播放貝多芬的《月光曲》,學(xué)生閉眼想象。

  教師指導(dǎo):在樂(lè)曲中你好像看到了什么或感受到了什么?教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中皮鞋匠的聯(lián)想,拓寬思路,說(shuō)出自己對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)特感受和理解。

  (四)、精巧點(diǎn)撥,學(xué)習(xí)寫法。

  引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分第九自然段中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物,哪些是由事物所產(chǎn)生的聯(lián)想,體會(huì)其好處。

  (五)、激情總結(jié),目標(biāo)達(dá)成。

  五、精心設(shè)計(jì)說(shuō)預(yù)設(shè)。

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,概述內(nèi)容 7分鐘

  (二)精讀探究,體會(huì)感情 15分鐘

  (三)品讀揣摩,入畫悟情 14分鐘

  (四)、精巧點(diǎn)撥,學(xué)習(xí)寫法。 3分鐘

  (五)、激情總結(jié),目標(biāo)達(dá)成 1分鐘

人教版月光曲說(shuō)課稿 篇3

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  你們好!我今天執(zhí)教的是《月光曲》第二課時(shí),下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì):

  一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材:

  《月光曲》是義務(wù)教育新課程人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元第二篇課文。教材的編排按專題組織單元,本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴,并即興創(chuàng)作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質(zhì)兼美,蘊(yùn)含著豐富的美育因素。讀后,既能讓人進(jìn)入樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界,對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生無(wú)限的向往,又能對(duì)貝多芬油然而生敬仰和愛(ài)戴之情。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”因此,在教學(xué)中,我依據(jù)課標(biāo)理念,充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和對(duì)音樂(lè)的感受能力。

  二、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)

  本次活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是:預(yù)習(xí)課文,讀熟課文,學(xué)習(xí)字詞。基于此,結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我預(yù)設(shè)的本課教學(xué)目標(biāo)為:

  1、 有感情地朗讀課文。

  2、弄清貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的思想。

  為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化;教學(xué)難點(diǎn)為:1、探究貝多芬情感變化的原因。2、感受音樂(lè)的旋律和魅力。

  三、整合資源說(shuō)策略

  為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我將采用以下教學(xué)策略:

  1、以讀促悟策略:在教學(xué)中,實(shí)行多向互動(dòng),通過(guò)多種形式的導(dǎo)讀,使學(xué)生讀中感悟,把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面,從而體會(huì)貝多芬樂(lè)曲音樂(lè)的魅力。

  2、情境創(chuàng)設(shè)策略:主要通過(guò)PPT課件展示文章重點(diǎn)句段,并結(jié)合《月光曲》音樂(lè),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。

  3、適時(shí)引導(dǎo)策略:因?yàn)楸菊n容量較大,在教學(xué)過(guò)程中,不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容,所以采用了以教師敘述相關(guān)文本,自然過(guò)渡的辦法,突出本節(jié)課的教學(xué)中心。

  四、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程

  依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念,本課的教學(xué)流程大致為三個(gè)環(huán)節(jié):

  (一)圖片激情,揭示課題

  教師出示貝多芬的照片,并通過(guò)感情敘述導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計(jì)的原因是考慮教師與學(xué)生接觸時(shí)間短,對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)不系統(tǒng),在學(xué)生讀熟課文、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)文章主人公拉近師生與文本的距離,給聽(tīng)者一種融合的感覺(jué)。

  (二)精讀探究,體會(huì)感情

  1、敘述故事,領(lǐng)會(huì)“平靜”

  教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬當(dāng)時(shí)輕松平靜的心境。之后教師在通過(guò)敘述貝多芬聽(tīng)到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子,出于好奇,走近茅屋,聽(tīng)到了對(duì)話——課件出示對(duì)話。

  2、品讀對(duì)話,領(lǐng)悟“感動(dòng)”

  引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對(duì)話,體會(huì)兄妹倆的互相體貼,并通過(guò)想象貝多芬的心理活動(dòng),體會(huì)兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)?lái)的感動(dòng)和他對(duì)兄妹倆的同情,初步理解祖國(guó)語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力。

  3、思讀語(yǔ)言,領(lǐng)悟“激動(dòng)”

  貝多芬為盲姑娘彈琴,完成了盲姑娘的心愿,但他沒(méi)有馬上離開(kāi),又要彈一曲,是什么原因促使他這樣做呢?教師通過(guò)設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語(yǔ)言,課件出示語(yǔ)言,學(xué)生通過(guò)品讀,體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)音樂(lè)的理解,領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動(dòng)心情及借助月光譜曲表達(dá)心情的現(xiàn)實(shí),再次感受語(yǔ)言文字的魅力,引導(dǎo)學(xué)生明白:只有咬文嚼字,才能領(lǐng)悟語(yǔ)言的情感,品出語(yǔ)文的味道。

  (三)品讀揣摩,入畫悟情

  劉勰曾說(shuō):“觀文者披文以入情。”閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣:“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫《月光曲》內(nèi)容的第九自然段,通過(guò)默讀思考、讀后交流、朗讀悟情、欣賞體會(huì)等活動(dòng),將《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面,達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn),使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。具體做法是:

  1、默讀課文,想象畫面

  課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。學(xué)生自己默讀本段,想象眼前出現(xiàn)的畫面。。

  2、朗讀句子,想象旋律

  學(xué)生朗讀皮鞋匠的聯(lián)想部分,描述三幅畫面,引導(dǎo)學(xué)生想象樂(lè)曲的旋律,并有感情地朗讀。教師通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟,讀出自己的體驗(yàn),努力走進(jìn)畫面描述的意境中去,從而再次感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的神奇魅力。

  3、播放貝多芬的《月光曲》,學(xué)生閉眼欣賞,感受音樂(lè)震撼人心的力量。

  4、機(jī)動(dòng):在樂(lè)曲聲中有感情地朗讀課文。

  5、激情敘述,總結(jié)下課

  本課的板書設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)重點(diǎn),按三條線索展開(kāi),分別由貝多芬的心情變化、樂(lè)曲的旋律、皮鞋匠聯(lián)想到的畫面組成,通過(guò)板書,既可以了解《月光曲》的旋律,也能使大家明確《月光曲》創(chuàng)作的原因。課文結(jié)尾,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察板書,總結(jié)發(fā)現(xiàn):一首優(yōu)美樂(lè)曲的產(chǎn)生,不僅需要豐富的想象力,更需要高尚而真摯的情感!不僅如此,一幅美妙的圖畫,一首雋永的小詩(shī)……他們的誕生也是如此。真情是生活的永恒!

  附:板書設(shè)計(jì)

  26、月光曲

  平靜、悠閑、輕松—————→感動(dòng)、同情—————→激動(dòng)、激情噴涌

  ↓ ↓ ↓

  舒緩、柔和—————→氣勢(shì)增強(qiáng)—————→高亢激越

  ↓ ↓ ↓

  月亮初升—————→月亮升高—————→風(fēng)卷巨浪

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