《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　之三

　　佚名

　　教學(xué)目的：

　　1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解決語(yǔ)言文字。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練。

　　2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、激趣導(dǎo)入  。

　　1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》這一傳說(shuō)故事的內(nèi)容，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)這首著名的樂(lè)曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這美妙的樂(lè)曲中吧！（播放《月光曲》片段）

　　2、能說(shuō)說(shuō)你的感受呢？（交流，對(duì)學(xué)生不同的感受都給予肯定。）

　　二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（8-9自然段）

　　1、兄妹倆聽(tīng)著貝多芬先生再為他們彈奏的一支樂(lè)曲時(shí)，課文是怎樣描述的？（打開(kāi)課文，自讀有關(guān)段落。）

　　2、同學(xué)們，課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美：蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。現(xiàn)在就請(qǐng)你們把眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講一講這幅圖。”（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話(huà)。）（教師適時(shí)點(diǎn)撥觀(guān)察圖畫(huà)的方法。）

　　3、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)內(nèi)容。（即課文第8自然段）

　　4、剛才我們圖文結(jié)合，知道課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。

　　現(xiàn)在我們?cè)僮x讀課文有關(guān)段落，并在讀課文有關(guān)段落時(shí)，要帶著這樣一個(gè)問(wèn)題邊讀邊思考：在這些段落里哪些句子是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想句？請(qǐng)用“～～”畫(huà)出實(shí)實(shí)在在事物的語(yǔ)句，用“——”畫(huà)出聯(lián)想的語(yǔ)句。

　　5.再讀，感受音樂(lè)之美，語(yǔ)言之美，以及課文所描繪的畫(huà)面之美。

　　6.請(qǐng)交流一下，你們剛才所畫(huà)出的語(yǔ)句。

　　7、師生交流總結(jié)。（請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)交流的結(jié)果）

　　8、再聽(tīng)錄音朗讀課文第8、9自然段。

　　9、兄妹倆聽(tīng)了貝多芬先生的樂(lè)曲后怎么樣？（陶醉了。）

　　三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

　　1.學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂(lè)曲呢？請(qǐng)大家再次把課文讀讀，從文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)中找尋原因。

　　2.創(chuàng)造性地閱讀。（先自讀感悟，再討論合作。）

　　3.交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。）

　　A出于對(duì)兄妹倆的同情。

　　語(yǔ)段：兄妹倆的對(duì)話(huà)。（請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話(huà)。）

　�、僦攸c(diǎn)研讀：“隨便說(shuō)說(shuō)。”

　�、谝龑�(dǎo)體味：“你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話(huà)，會(huì)怎樣想？

　　B是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)，是貝多芬先生的知音。

　　語(yǔ)段：盲姑娘與貝多芬的對(duì)話(huà)。（請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀盲姑娘與貝多芬的對(duì)話(huà)。）

　�、佟岸嗉兪臁薄案星槎嗌睢�

　�、谪惗喾覜](méi)有回答，其實(shí)他心理會(huì)怎樣想呢！

　　C是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

　　語(yǔ)段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）

　　引導(dǎo)感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等

　　4.情境朗讀。

　　5.引讀最后一段。

　　四、教師總結(jié)、提升。

　　1、貝多芬先生的這支著名樂(lè)曲的創(chuàng)作，得益于他的這一次“散步”。同時(shí)也表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著與癡迷。

　　2、同學(xué)們，我們無(wú)論做什么事，都要向貝多芬先生有一種執(zhí)著與熱情，向著一定目標(biāo)奮斗，勇攀高峰。

　　五、布置作業(yè) 。

　　搜集和欣賞貝多芬的音樂(lè)作品。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　傳說(shuō)：貝多芬 盲姑娘

　　散步 想聽(tīng)

　　彈奏 入神 對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著、癡迷

　　再?gòu)?陶醉

　　記錄

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生角色的變換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是“教”，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是一味地“聽(tīng)”，而是自主地“學(xué)”，學(xué)生成了課堂的主人。學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，理解了語(yǔ)言文字；通過(guò)展開(kāi)豐富的想像，感受到了《月光曲》的優(yōu)美；通過(guò)有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。總的來(lái)說(shuō)，這段的教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)：

　　一、給充足的.時(shí)間讓學(xué)生去讀，去討論。

　　這一段是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)。這一“讀”一“說(shuō)”，使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，也學(xué)會(huì)了合作。最后，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。

　　二、營(yíng)造良好的氛圍讓學(xué)生去說(shuō)，去想像。

　　《月光曲》是一首優(yōu)美的鋼琴曲，它所蘊(yùn)涵的內(nèi)容很豐富、很深刻的，這就給學(xué)生展開(kāi)豐富的想像創(chuàng)造了空間。教師及時(shí)抓住了這個(gè)契機(jī)，在學(xué)生理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，播放音樂(lè)讓學(xué)生閉目欣賞《月光曲》，用心去感受。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，學(xué)生很快進(jìn)入了愉悅其耳目、激動(dòng)其心靈、開(kāi)發(fā)其智力的境界。這時(shí)，教師又不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了樂(lè)曲后仿佛看到了什么，可謂“一石擊起千層浪”，學(xué)生情趣高漲，各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)，看到了調(diào)皮的孩子；有的說(shuō)，看到了跳舞的小魚(yú)；有的說(shuō)，看到了漲潮；有的說(shuō)，看到了出海的探險(xiǎn)家……在這一“想”一“說(shuō)”的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　在設(shè)計(jì)這一課的過(guò)程，教案先后修改了好幾次，我反復(fù)讀課文，理解著課文每一句話(huà)，細(xì)細(xì)品讀，我對(duì)課文有了更深的認(rèn)識(shí)。

　　作為一個(gè)音樂(lè)家，能來(lái)到一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)演出，肯定沒(méi)有華麗的演奏大廳，沒(méi)有那么多上流社會(huì)的人，說(shuō)明他想把自己的音樂(lè)散播到每一個(gè)角落，他想讓他的音樂(lè)給更多的普通的人帶來(lái)享受。他走在幽靜的小路上，只有幽靜的地方才能聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，在這樣偏僻的地方，只有低矮的茅屋，卻傳出的是他的音樂(lè)，這樣窮的人是聽(tīng)不起他的音樂(lè)會(huì)的，卻彈奏著他的曲子怎能不讓他好奇？因此，他走近茅屋。

　　這對(duì)窮苦兄妹的對(duì)話(huà)又引起了我的深思。貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的曲子肯定不好彈，而姑娘沒(méi)有看譜，只是聽(tīng)過(guò)別人彈過(guò)幾遍就能斷斷續(xù)續(xù)的彈，說(shuō)明姑娘確實(shí)不簡(jiǎn)單，也反映了姑娘的音樂(lè)天賦，可是彈不好曲子讓這個(gè)姑娘苦惱，她是那樣渴望聽(tīng)貝多芬親自彈。姑娘的話(huà)中流露出了對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與渴望，可是哥哥的話(huà)讓我知道了她的家境，這對(duì)窮苦的兄妹雖然貧寒，卻依然相互理解，互相關(guān)心。此時(shí)，門(mén)外的貝多芬的聽(tīng)了這番話(huà)后會(huì)有怎樣的反應(yīng)？送他們兩張門(mén)票？還是把譜子寫(xiě)給姑娘？當(dāng)他看到這位姑娘竟然是個(gè)盲人的時(shí)候，他唯一能滿(mǎn)足姑娘的就是為她彈一曲。貝多芬沒(méi)有自報(bào)家門(mén)，而是選擇了給姑娘彈琴，他認(rèn)為姑娘知不知道他沒(méi)關(guān)系，只要聽(tīng)到她渴望的旋律就好，在姑娘面前，他并沒(méi)有把自己當(dāng)作一個(gè)音樂(lè)家，而是一個(gè)把音樂(lè)的美帶給姑娘的使者，當(dāng)姑娘渴望聽(tīng)到的琴聲響起的時(shí)候，姑娘自然是入了神。因?yàn)橹挥胸惗喾也拍軓椀眠@樣純熟，姑娘的音樂(lè)天賦讓她聽(tīng)出這個(gè)彈琴的人就是貝多芬，可是她又難以置信，但感覺(jué)分明是貝多芬，因?yàn)樗�能真正體會(huì)貝多芬音樂(lè)中的感情，她對(duì)音樂(lè)的理解正是貝多芬對(duì)音樂(lè)的理解。從這里可以看出，姑娘和貝多芬是默契的，這就是“心有靈犀一點(diǎn)通”。貝多芬沒(méi)有想到，在這樣偏僻的小鎮(zhèn)上竟然有如此熱愛(ài)音樂(lè)的人，也沒(méi)有想到一位盲姑娘竟然有這樣的音樂(lè)天賦，更沒(méi)有想到這位姑娘能通過(guò)音樂(lè)體會(huì)到他的內(nèi)心世界。

　　對(duì)于貝多芬來(lái)說(shuō)，這樣的知音是可遇不可求的，他抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，他被這對(duì)窮苦兄妹對(duì)音樂(lè)和生活的熱愛(ài)深深的打動(dòng)了，胸中的感情有如波濤洶涌的大海。此時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光透進(jìn)窗子，月亮是美好的象征，表達(dá)的是祝福，貝多芬在這樣偏僻的地方，這樣貧寒的人家，遇到了懂得自己音樂(lè)的人，他此時(shí)心里是溫馨的，他有太多太多的話(huà)要說(shuō)，有太多太多的祝福要送給這位姑娘，借著清幽的月光，作為一個(gè)音樂(lè)家，一個(gè)以音樂(lè)為語(yǔ)言的人，他不需要說(shuō)些什么，那樣太蒼白了，只有用音樂(lè)來(lái)抒發(fā)他內(nèi)心的情感，因此即興創(chuàng)作了《月光曲》。在反復(fù)的試講中，我也不斷反思一些問(wèn)題。

　　怎樣抓住孩子的注意力

　　用語(yǔ)言調(diào)動(dòng)孩子的情緒。平淡的語(yǔ)言會(huì)讓孩子感到乏味。當(dāng)老師自身的語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫的時(shí)候，孩子的'情緒也會(huì)隨之起伏，能夠自然地引領(lǐng)孩子進(jìn)入課堂，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　用微笑拉進(jìn)師生的距離。一堂課下來(lái)，如果教師一直板著臉，無(wú)形之中孩子就會(huì)疏遠(yuǎn)你，從而產(chǎn)生一些厭學(xué)情緒，因?yàn)樗�覺(jué)得老師不喜歡他，所以他也不喜歡老師，就更不會(huì)喜歡這樣的老師的課堂了。

　　用評(píng)價(jià)激發(fā)孩子的興趣。孩子每回答一個(gè)問(wèn)題，最期望的就是老師給他一個(gè)針對(duì)他回答的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)你的評(píng)價(jià)給他以肯定的時(shí)候，他會(huì)有學(xué)習(xí)的成就感；當(dāng)你的評(píng)價(jià)給他以鼓勵(lì)的時(shí)候，他會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力；當(dāng)你的評(píng)價(jià)給他以建議的時(shí)候，他會(huì)有學(xué)習(xí)的方向�？僧�(dāng)你的評(píng)價(jià)給他以批評(píng)的時(shí)候，他會(huì)有挫敗感，會(huì)傷害他的自尊心，引起他的自卑甚至是厭學(xué)的情緒；當(dāng)你沒(méi)有評(píng)價(jià)的時(shí)候，他會(huì)失落，因?yàn)樗麤](méi)有引起你的重視，從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

　　所以我盡力用親切的態(tài)度，溫和的語(yǔ)氣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、音樂(lè)導(dǎo)入，揭示課題。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先會(huì)為同學(xué)們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受這是一首什么樣子的曲子，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章的課題《月光曲》。

　　說(shuō)出文章題目后，會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)，看到題目后，你們會(huì)有什么樣的想法與問(wèn)題呢？

　　然后問(wèn)學(xué)生文章的作者是誰(shuí)，讓學(xué)生自己介紹作者，教師對(duì)不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生掌握重要的地方。

　　播放月光曲是讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引入《月光曲》的意境中。

　　二、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文章的字詞，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

　　因?yàn)樯弦画h(huán)節(jié)、提出看到題目后有什么感想的基礎(chǔ)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)首先會(huì)讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題通讀課文，然后教學(xué)生讀字，學(xué)會(huì)本節(jié)課的生字，并會(huì)組詞。學(xué)會(huì)生字后，我會(huì)找學(xué)生起來(lái)讀課文，在讀完課文后，指出剛才學(xué)生讀錯(cuò)或不準(zhǔn)的字和字詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字詞，并理解個(gè)別字詞。

　　字詞教學(xué)是閱讀的常規(guī)訓(xùn)練，在課堂上安排部分的時(shí)間練讀，便于教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　三、再次通讀文章，理解文章大意。

　　在學(xué)生掌握字詞后，通讀文章，并讓學(xué)生小組討論研究文章的大意。

　　通過(guò)上面對(duì)貝多芬的介紹，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)對(duì)文章大意的了解，初步感受貝多芬對(duì)貧苦勞動(dòng)人民同情的思想感情。

　　四、分角色朗讀文章，讓學(xué)生感受文章的思想感情，體會(huì)《月光曲》的情境。

　　讓學(xué)生再次帶著看到題目后的問(wèn)題繼續(xù)讀課文，然后通過(guò)貝多芬為什么要給盲姑娘彈一曲為引子，進(jìn)入文章，通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文章的思想，按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行分析課文，朗讀課文體會(huì)課文，并著重分析《月光曲》的三幅畫(huà)面，來(lái)體會(huì)貝多芬的心情，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法，在這個(gè)學(xué)習(xí)中，我主要采取讓學(xué)生自問(wèn)自答的方式來(lái)完成。

　　在讀課文時(shí)，我會(huì)伴著音樂(lè)，讓學(xué)生陶醉于音樂(lè)中，感悟音樂(lè)的意境，使學(xué)生潛意識(shí)進(jìn)入情境，感受貝多芬對(duì)貧苦勞動(dòng)人民同情，體會(huì)《月光曲》的在幅畫(huà)面，感悟其畫(huà)面的美景，并充分兼顧學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生順利地理清文章脈絡(luò)。

　　五、配樂(lè)、分角色朗讀第九自然段，達(dá)到會(huì)背誦的目的。

　　通過(guò)多次朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，達(dá)到熟讀百遍，其意自現(xiàn)，體會(huì)文章的思想，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性，分角色朗讀為下一步的背誦理清思路，在細(xì)讀中悟境，于悟境上背誦，既能完成教學(xué)目標(biāo)之一，又突破難點(diǎn)，讓學(xué)生提問(wèn)題、回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑難的習(xí)慣和解決問(wèn)題能力。

　　文章多處運(yùn)用“讀”來(lái)貫穿全文，是以讀為本，駕馭文本，立足文本，超越文本。

　　六、根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)。

　　1、熟讀課文，背誦第九自然段。

　　2、，對(duì)肖邦《夜曲》的描寫(xiě)。

　　要求：

　　1、運(yùn)用“實(shí)寫(xiě)”與“聯(lián)想”的寫(xiě)作方法；

　　2、用一段簡(jiǎn)短的文字來(lái)寫(xiě)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，板書(shū)設(shè)計(jì)的合理有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次，感悟畫(huà)面。

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　26月光曲

　　茵、蠟、陌、盲

　　鍵、粼、霎、錄

　　三幅畫(huà)面：月亮升起——輕幽、舒緩

　　月亮升高——漸速、有力

　　月亮照耀——高昂、激蕩

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　《月光曲》是一篇意境優(yōu)美的課文，它生動(dòng)地記述了著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)世界名曲《月光奏鳴曲》的傳說(shuō)。人教版《教師教學(xué)用書(shū)》第八冊(cè)關(guān)于這一課的“教學(xué)建議”中，建議教師在學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文前將《月光曲》播放一遍，使學(xué)生初步了解課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)于這個(gè)建議，筆者實(shí)在不敢茍同。筆者認(rèn)為，自始至終，都不宜播放《月光曲》這首曲子，因?yàn)椴シ艠?lè)曲只能收到適得其反的效果。

　　小時(shí)候看《三國(guó)演義》，最令我動(dòng)容的莫過(guò)于第四十二回《張翼德大鬧長(zhǎng)坂橋，劉豫州敗走漢津口》。那“張飛倒豎虎須，圓睜環(huán)眼，手綽蛇矛，立馬橋上……”，一聲吼，曹軍盡皆股栗；二聲吼，曹軍心生退心；三聲吼，夏侯杰肝膽碎裂，于是曹軍一齊往西奔走，“一時(shí)棄槍落盔者，不計(jì)其數(shù)，人如潮涌，馬似山崩，自相踐踏�！蹦菚r(shí)候，我對(duì)張翼德真是敬若天神，特別是那幾聲大吼，讓我感覺(jué)到山崩地裂般的氣勢(shì)。然而，當(dāng)我看到《三國(guó)演義》電視連續(xù)劇中的'那一段時(shí)，不由得深感失望，電視里的張飛雖然也是“虎須、環(huán)眼、蛇矛”，但那三聲長(zhǎng)吼是如此的低沉壓抑、蒼白無(wú)力，甚至還不如筆者的吼聲分貝高。央視“鴻篇巨制”的《三國(guó)演義》使我心中張飛的“光輝”形象轟然倒塌。我明白了，拍得再妙的影像作品怎能替代文字之功？

　　那么，筆者極不贊成在教學(xué)《月光曲》一文時(shí)播放《月光曲》的原因何在？

　　一、此情非彼情。

　　貝多芬是德國(guó)作曲家、鋼琴家，是維也納古典樂(lè)派代表人物之一。他繼承海頓、莫扎特的傳統(tǒng)，集古典樂(lè)派之大成，并開(kāi)浪漫派之先河。因?yàn)樗�出色的才華與輝煌的成就，全世界有許許多多的人為之傾倒。文章中的盲姑娘就是其中的一位，在她的心中，充滿(mǎn)了對(duì)貝多芬的崇敬與愛(ài)戴之情。正是出于這種感情，當(dāng)貝多芬到她的家鄉(xiāng)演出之時(shí)，她才那么地渴望能親自欣賞貝多芬的音樂(lè)會(huì)，她的哥哥才會(huì)因?yàn)橘I(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的門(mén)票而深感內(nèi)疚并為之嘆息。可以想象，當(dāng)貝多芬意外地出現(xiàn)在盲姑娘面前時(shí)，她是多么的激動(dòng)與驚喜，正是這種熱烈的情感讓她對(duì)貝多芬的演奏產(chǎn)生了共鳴。而我們的學(xué)生，特別是四年級(jí)的學(xué)生，除極少數(shù)對(duì)貝多芬了解一二外，大部分學(xué)生只是通過(guò)課堂上教師對(duì)貝多芬一兩分鐘的介紹才對(duì)音樂(lè)家有了初步的了解，談不上對(duì)音樂(lè)家的尊敬與愛(ài)戴，更談不上什么熱烈的情感。缺乏這樣的感情基礎(chǔ)，就無(wú)法對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，無(wú)法對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生內(nèi)心深處的共鳴。

　　二、此人非彼人。

　　從課文的敘述來(lái)看，盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)。她僅聽(tīng)別人演奏過(guò)幾遍貝多芬的一首曲子，就能基本上把它彈出來(lái)。另外，她從一位陌生人的演奏中，能感覺(jué)到彈得熟練、感情深，并且準(zhǔn)確地判斷出演奏者正是貝多芬。這一切，都說(shuō)明了盲姑娘具有非凡的音樂(lè)素養(yǎng)。正是由于音樂(lè)方面深厚的底蘊(yùn)，讓她有能力成為貝多芬的知音。而我們的學(xué)生，除個(gè)別兒童外，絕大部分是談不上什么音樂(lè)方面的素養(yǎng)的。當(dāng)然，沒(méi)有多少音樂(lè)素養(yǎng)并不意味著就不用去欣賞音樂(lè)，但是，要求學(xué)生通過(guò)樂(lè)曲去感受課文里描寫(xiě)的那種意境，去理解音樂(lè)中的情感，怕是勉為其難的。而教師意圖通過(guò)變“抽象”為“形象”，讓《月光奏鳴曲》成為突破課文重點(diǎn)與難點(diǎn)的有力武器，也只能是一個(gè)不切實(shí)際的愿望而已。

　　《月光曲》這篇課文，通過(guò)作者優(yōu)美的文字?jǐn)⑹�，我們（哪怕是音盲、文盲，只要認(rèn)真地讀或者聽(tīng)別人讀）也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲描述的那如夢(mèng)幻似的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限的向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生深深的敬仰與愛(ài)戴之情——這，正是語(yǔ)言文字的魅力所在。我想，教學(xué)《月光曲》，“讀”才是我們最需要的、最有力的武器。

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　《月光曲》一課講的是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。教學(xué)這一課的第二課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶貝多芬當(dāng)天晚上的經(jīng)歷，幫助學(xué)生理清貝多芬的思想感情的變化，接著讓學(xué)生自學(xué)課文的小6～7節(jié)，了解貝多芬遇到知音時(shí)的激動(dòng)，知道他就是在這種情況下即興創(chuàng)作《月光曲》的。在這里，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀6～7這兩節(jié)課文，在感情上引起學(xué)生的共鳴。

　　在接下來(lái)的對(duì)8～10節(jié)的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生把課文中描寫(xiě)的《月光曲》的內(nèi)容，分為幾個(gè)場(chǎng)景，然后再結(jié)合貝多芬當(dāng)天晚上的思想感情的經(jīng)歷，按不同場(chǎng)景來(lái)分析理解音樂(lè)內(nèi)容。老師再借助一條曲線(xiàn)把音樂(lè)的節(jié)奏反映出來(lái)，這樣就化抽象為具體，讓學(xué)生借助直觀(guān)形象來(lái)理解無(wú)形的音樂(lè)。降低了理解的難度。

　　“你愿意像貝多芬那樣把《月光曲》彈奏一邊嗎？”學(xué)生有了對(duì)《月光曲》的理解，結(jié)合他們各自的生活經(jīng)歷，伴著《月光曲》優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生們時(shí)而低頭側(cè)耳，時(shí)而輕按琴鍵，時(shí)而神情激動(dòng)，時(shí)而如癡如醉。把他們對(duì)音樂(lè)的理解通過(guò)自己的“表演”反映出來(lái)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生有感情的朗讀課文第九節(jié)，不用老師指導(dǎo)也水到渠成。

　　學(xué)習(xí)這一課，不僅使學(xué)生掌握課文中的知識(shí)，從三維角度考慮，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的閱讀欣賞音樂(lè)的方法。為此，我在最后安排了一個(gè)欣賞音樂(lè)的環(huán)節(jié)，盡管學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解上還有一定的距離，但這是一個(gè)有益的開(kāi)始，我想，也許從今天起，我們班上就多了幾個(gè)音樂(lè)愛(ài)好者，明天他們也許會(huì)成為一個(gè)有生活情趣的人，一個(gè)有生活品味的人。這也正是新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所期望達(dá)到的效果。

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　《月光曲》一文是關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲──《月光曲》的故事。文章生動(dòng)地記述了貝多芬譜曲的經(jīng)過(guò)。

　　全文以生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言開(kāi)始敘述。貝多芬來(lái)到小鎮(zhèn)演出，夜晚在清幽的小路散步。當(dāng)貝多芬被盲姑娘懂音樂(lè)、愛(ài)音樂(lè)而感動(dòng)，即興為她演奏時(shí)，一陣風(fēng)吹滅了蠟燭，屋里灑滿(mǎn)了清幽的月光，茅屋里的一切好像披上了銀紗，使我們仿佛身臨其境。

　　對(duì)于《月光曲》的內(nèi)容、意境、情感，作者以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)。天高云淡、月朗星稀，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)月下的一切是那么幽靜。月亮穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連著一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)這個(gè)自然段是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。怎樣突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)呢？我先讓學(xué)生自由讀，讀后談收獲；然后以一個(gè)問(wèn)題為轉(zhuǎn)折：同學(xué)們，我們讀了這么久，可是我卻還是沒(méi)有聽(tīng)到有什么樂(lè)聲啊，這曲在哪兒呢？我們都知道，曲應(yīng)該有曲調(diào)，可這里有曲調(diào)嗎？（有）老師繼續(xù)問(wèn)：那我們?cè)谛置脗z美妙的聯(lián)想中感受到了樂(lè)曲怎樣的旋律和節(jié)奏呢？學(xué)生四人小組邊讀邊討論。在全班交流時(shí)感受到兄妹倆聯(lián)想到月亮升起微波粼粼的部分，這樂(lè)曲的曲調(diào)應(yīng)該是比較輕柔的，而且也是比較緩慢的。而聯(lián)想到月亮升高穿過(guò)微云的部分，應(yīng)該是比較輕快的，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)到了快樂(lè)。在他們聯(lián)想到月光照耀巨浪奔涌的部分，則應(yīng)該是比較熱烈、激昂的，因?yàn)橹挥羞@激昂的音樂(lè)，才能讓他們有這樣的聯(lián)想。最后大家有感情的朗讀這段，感受音樂(lè)的魅力。當(dāng)然讀的形式多，讀的效果也比較好。

　　作曲需要靈感，靈感又來(lái)自于情感。那么到底是什么原因讓貝多芬創(chuàng)作了這首舉世聞名的《月光曲》呢？話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，在文中標(biāo)上批注。可以用線(xiàn)條劃一劃，可以用字詞來(lái)概括，用你自己喜歡的方式，在文中標(biāo)上記號(hào)。老師引導(dǎo)提示在課文的二、三意義段中去找。

　　同學(xué)們?cè)隗w味作者用詞精妙的同時(shí)，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情和音樂(lè)家博大高尚的情懷所感動(dòng)。哥哥因?yàn)橐魳?lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴，家里又太窮，無(wú)法使妹妹得到滿(mǎn)足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽(tīng)出哥哥話(huà)中的不安之意，反過(guò)來(lái)溫言相慰，懂事地叫哥哥別難過(guò)。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱(chēng)作隨便說(shuō)說(shuō)，于凄楚中飽含了對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。當(dāng)貝多芬充滿(mǎn)激情地彈奏曲子時(shí)，盲姑娘聽(tīng)得那么入迷。彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？正是盲姑娘兄妹的手足深情，感動(dòng)了貝多芬。貝多芬的情緒由觸動(dòng)到感動(dòng)再到激動(dòng)，使得他主動(dòng)為盲姑娘即興創(chuàng)作《月光曲》，并為之演奏。貝多分悄然而來(lái)，悄然而去，卻給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。精妙的課文設(shè)計(jì)，相信也給同學(xué)們帶來(lái)了美的感受，藝術(shù)的震撼！

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、清幽、陌生、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

　　4、準(zhǔn)確分辨課文中那些是實(shí)在的事物，那些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作中的感情變化。

　　難點(diǎn)是貝多芬的感情變化的原因。

　　學(xué)法提示：

　　本文語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美。建議同學(xué)們置身于文中，入情入境地讀，邊讀邊想象。注重感受描寫(xiě)《月光曲》的句子和貝多芬思想感情變化的句子，用不同的線(xiàn)分別勾畫(huà)描寫(xiě)的實(shí)在景物和想象的景物，駐足品讀，體會(huì)文章的表達(dá)方法，品味藝術(shù)的美。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生搜集關(guān)于貝多芬的故事，教師可以準(zhǔn)備《月光曲》選擇時(shí)機(jī)在課上播放，讓學(xué)生聆聽(tīng)，感受音樂(lè)旋律。

　　課時(shí)安排：

　　建議2課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　（一）課前預(yù)習(xí)

　　溫馨提示：正確流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。把生字讀正確，理解難懂的詞語(yǔ)。

　　1、我能給下列字注音并組詞：

　　券粼霎鍵

　　卷鱗剎健

　　3、選詞填空

　　幽靜清幽恬靜清秀干凈

　　的臉的月光的小路

　　的教室她的臉很

　　4、課文讀熟后，我知道文章講了這樣一件事

　　5、我還知道貝多芬是一個(gè)的人。

　　盲姑娘是一個(gè)的人。

　　6、我有幾點(diǎn)疑問(wèn)想與老師和同學(xué)交流：

　　。

　　(二)合作探究

　　學(xué)法提示：在充分閱讀對(duì)文章有了整體印象的前提下，抓住重點(diǎn)句子或重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，邊讀邊想象，品味課文中的語(yǔ)言，結(jié)合自己搜集的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在理解內(nèi)容的同時(shí)思考是怎樣來(lái)的，就會(huì)有所收獲。

　　1、有感情地朗讀課文，想一想貝多芬為什么會(huì)“推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去”？為什么給窮兄妹倆彈了一首曲子？而且彈完一曲，又彈一曲？

　　。

　　2、默讀課文第八、九自然段，說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)著貝多芬再一次彈著的琴聲，皮

　　鞋匠兄妹好像看見(jiàn)了什么？哪些句子是描寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的景物？再談一談讀后的

　　感受。

　　。

　　3、我能有感情的背誦第九自然段，并抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

　　（三）拓展閱讀

　　我愛(ài)鄉(xiāng)村的夜晚

　　6月里的一天，我回到闊別已久的山村故鄉(xiāng)，上午，一場(chǎng)大雨把鄉(xiāng)村里的山川原野沖洗的(yīchénbùrǎn）。傍晚，我獨(dú)自沿著田間小路，來(lái)到小時(shí)候常跟大姐一起去放牛的小山崗。我美美地吸著田野里清新的空氣，盡情地欣賞著鄉(xiāng)村恬靜美麗的夜景！

　　眺望遠(yuǎn)處，啊，視線(xiàn)盡頭多像一幅畫(huà)，一家家房頂上升起的裊裊的炊煙……奶奶在世時(shí)說(shuō)過(guò)：一層山水一層人。我望著群山遐想：大山背后又是一層怎樣的山水？怎樣的人？這里看不到城市的車(chē)水馬龍，聽(tīng)不到城市的各種音響喧鬧，但卻充滿(mǎn)神秘。

　　近處，是一片金色的稻田。一陣晚風(fēng)吹來(lái)，稻田一起一伏的，使我仿佛置身于一個(gè)金色的海洋中。稻田的邊緣是一排排的絲瓜架，瓜蔓兒上開(kāi)滿(mǎn)了一朵朵金黃的花。辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一邊唱歌，一邊采蜜。絲瓜棚旁邊那塊碧綠的西瓜地上，雖然沒(méi)有蜜蜂的歌,卻有著豐收的喜悅。瞧！一個(gè)個(gè)大西瓜像一個(gè)個(gè)胖娃娃似的,躺在瓜蔓母親的臂膀里,夕陽(yáng)的余暉輕輕地愛(ài)撫著它們,催它們?nèi)胨��?/p>

　　在我身邊的山坡,則是另一番景象：三五頭水牛正在草地上悠閑地啃著草,不時(shí)地還抬起頭來(lái)，面對(duì)充滿(mǎn)(shīqínɡhuàyì）的鄉(xiāng)村晚景，“哞哞”地長(zhǎng)叫幾聲，抒發(fā)自己快樂(lè)的情懷。那低沉渾厚的余音在寬闊的田野回旋，使人聽(tīng)了興奮。

　　1、按拼音寫(xiě)成語(yǔ)。

　　yìchénbùrǎnshīqínghuàyì

　　2、讀短文填空。

　�。�1）作者是按的順序記述所見(jiàn)情景的，請(qǐng)摘錄最能體現(xiàn)這種順序的三個(gè)詞語(yǔ)填入下面方框內(nèi)。

　　(2）短文記寫(xiě)的主要內(nèi)容是。

　　表達(dá)了作者的情感。

　　3、讀第三自然段。按要求摘錄句子。

　　寫(xiě)實(shí)在事物的：

　　寫(xiě)聯(lián)想的：

　�。ㄋ模┫嚓P(guān)鏈接

　　貝多芬的小故事

　　1787年，貝多芬動(dòng)身去當(dāng)時(shí)的音樂(lè)之都維也納，并拜見(jiàn)了莫扎克。當(dāng)時(shí)17歲的貝多芬默默無(wú)聞，而莫扎特早已名滿(mǎn)歐洲�？赡茇惗喾业南嗝蔡�一般了，連莫扎特也看走了眼，對(duì)這個(gè)年輕人并沒(méi)有太大的興趣。他拿了一段音樂(lè)讓貝多芬用鋼琴即興發(fā)揮，自己卻到隔壁屋子和別人聊天。然而鄰屋充滿(mǎn)靈感和氣氛的音樂(lè)使得莫扎特不由自主地又跑回鋼琴旁——作為偉大的音樂(lè)家，莫扎特對(duì)于音樂(lè)的感悟力是非凡的。他從這個(gè)年輕人的琴聲中聽(tīng)到了無(wú)窮的創(chuàng)造力和靈感，因此貝多芬演奏剛完畢，莫扎特便大聲對(duì)屋內(nèi)的人說(shuō)：“注意這個(gè)年輕人！……有朝一日，他會(huì)震驚世界！”

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　（教學(xué)要求）

　　一、從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的.教育

　　二、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，理解"譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語(yǔ)，描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

　　三、有感情地朗讀課文

　　四、初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力

　　（課時(shí)安排）

　　第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分

　　第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)

　　（教學(xué)過(guò)程）

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣，

　　同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是課本上的第28課《月光曲》（板書(shū)課題）這篇課文很美，也寫(xiě)得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：

　　1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？

　　2.《月光曲》這篇課文，寫(xiě)的是什么？

　　二、自學(xué)課文（默讀）

　　三、讀后提問(wèn)（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）

　　1.《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么？

　　提示：《月光曲》寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)"傳說(shuō)"）

　　解釋"傳說(shuō)"：是在民間流傳的故事

　　2.《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（揭示句式：《月光曲》是的傳說(shuō)）

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　先讓學(xué)生看貝多芬給兄妹倆彈月光曲的情景鋸，使學(xué)生知道事情的整個(gè)經(jīng)過(guò)，并初品《月光曲》。為接下去的教學(xué)作好鋪墊。然后，讓學(xué)生在第九自然段中找自己覺(jué)得最美的畫(huà)面（即句子）。通過(guò)對(duì)三句話(huà)反復(fù)的品讀，說(shuō)說(shuō)“你讀懂了什么”，嘗試讓學(xué)生體會(huì)《月光曲》的意境。

　　結(jié)合學(xué)生自己的生活和教師準(zhǔn)備的圖片，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受兄妹倆所看到的畫(huà)面，再回到文本，進(jìn)一步品讀。“讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了怎樣的琴聲？”引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，再讀。使學(xué)生的情感得到加強(qiáng)，走近貝多芬的內(nèi)心。

　　以省略號(hào)為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生突破文本、圖片、音樂(lè)的界限，走出文本，體會(huì)貝多芬的感情�！澳阌涀×诉@些美麗的畫(huà)面嗎？”在前面反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，背誦水到渠成，加強(qiáng)學(xué)生優(yōu)美詞句的積累。最后，讓學(xué)生質(zhì)疑“貝多芬在這一夜里會(huì)怎么做，怎么想？”通過(guò)小小組討論，交流，使學(xué)生的情感得到升華，進(jìn)入貝多芬的內(nèi)心。

　　學(xué)生對(duì)生活的艱難體驗(yàn)不足，所以對(duì)貝多芬《月光曲》中所表達(dá)的對(duì)生活的抗?fàn)帲�那種不屈不撓的精神很難體會(huì)到。

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

　　3、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　4、感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　貝多芬感情變化的原因。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字詞卡片、多媒體課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、檢查預(yù)習(xí)（從課文結(jié)尾入手）

　　1、《月光曲》音樂(lè)起，齊讀課題：

　　曲是什么意思？

　　2、從課文中你結(jié)識(shí)了誰(shuí)？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？

　�。ㄏ鄼C(jī)教學(xué)第一自然段。）

　　3、課文寫(xiě)了他譜寫(xiě)《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒(méi)有關(guān)系？

　�。ㄏ鄼C(jī)教學(xué)最后一自然段。）

　　4、過(guò)渡：

　　一個(gè)曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要飛奔回客店，還要連夜寫(xiě)下來(lái)？

　　二、直奔重點(diǎn)，體會(huì)樂(lè)曲的意境

　　1、文章題目是《月光曲》，主要寫(xiě)的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，我備課時(shí)讀了半天，你們剛才也說(shuō)了不少，可是，文章交沒(méi)有寫(xiě)《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？

　　2、出示第九自然段：

　　指名讀課文。

　�、� 這段寫(xiě)了什么？

　　（大海和月光的變化。）

　　那怎么說(shuō)是《月光曲》呢？

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

　　相機(jī)出示課件：

　　月亮升起 微波粼粼

　　月亮升高 風(fēng)卷巨浪

　　月光照耀 波濤洶涌

　�、� 分清事物與聯(lián)想：

　　這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰(shuí)的聯(lián)想？（讀課文9末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？

　�、� 教師小結(jié)：

　　這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起呢？

　　在前面寫(xiě)上：

　　柔和徐緩

　　有力快速

　　高昂激蕩

　�、� 系統(tǒng)練說(shuō)：

　　師開(kāi)頭──貝多芬面對(duì)著月光，按起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說(shuō)──

　　⑹ 是這樣的音樂(lè)（指板書(shū)）引起了這樣的聯(lián)想（指板書(shū)）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽(tīng)一聽(tīng)？不過(guò)我想：貝多芬是偉大的音樂(lè)家，不一定象我們研究的那樣簡(jiǎn)單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂(lè)曲的旋律更豐富了。

　�。ㄒ魳�(lè)欣賞。）

　�、� 想象練習(xí)：

　　你聽(tīng)著這首曲子好象看到了什么？

　　三、追根溯源，了解人物的心境

　　1、如此美好的樂(lè)曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒(méi)有什么新的疑問(wèn)產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來(lái)？帶著問(wèn)題自讀第二至第八自然段：

　　2、學(xué)生分小組研讀2～8自然段。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉：

　　⑴ 有感于知音：

　　什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過(guò)程中，他的感情有什么變化？

　　板書(shū)：

　　一分觸動(dòng)

　　十分感動(dòng)

　　萬(wàn)分激動(dòng)

　　⑵ 寄情于月光：

　　他把這份感情寄托給了誰(shuí)？

　�。ǔ鍪纠首x第8自然段。）

　　4、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？

　�。ㄊ欠从池惗喾夷翘焱砩虾涂招置脗z接觸的過(guò)程和他的感情變化的。）

　　練說(shuō)。

　　五、課外延伸

　　1、教師：

　　貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。音樂(lè)不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂(lè)魅力。

　　2、介紹：

　　他的樂(lè)曲熱情激昂，像一團(tuán)熊熊的烈火，迸發(fā)著熾熱的激情。

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才氣和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

　　2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、師配樂(lè)故事。

　　（同學(xué)初步感知課文。）

　　2、教師導(dǎo)入新課，出示課題：

　　月光曲

　　同學(xué)齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、師引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)課文提出問(wèn)題。

　　2、同學(xué)提出不同的問(wèn)題。

　　3、教師梳理問(wèn)題，總結(jié)出問(wèn)題。

　　4、師讓同學(xué)帶著問(wèn)題初讀課文，并提出讀書(shū)要求：

　　⑴ 請(qǐng)同學(xué)們用自身喜歡的方式讀課文，邊讀邊考慮問(wèn)題。

　�、� 課文中遇到不認(rèn)識(shí)的生字自身解決。

　　⑶ 在老師規(guī)定的時(shí)間把課文讀能讀熟。

　　5、同學(xué)讀課文并考慮問(wèn)題

　　6、同學(xué)課堂匯報(bào)交流，并自身解決問(wèn)題。

　　7、教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并加入正確引導(dǎo)。

　　三、重點(diǎn)段落分析

　　1、教師置疑：

　　貝多芬用音符給我們展示了怎樣的畫(huà)面？

　　2、同學(xué)快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。

　　3、同學(xué)找出展現(xiàn)月光曲音樂(lè)內(nèi)容的段落。

　　4、同學(xué)小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

　　5、和同桌先說(shuō)說(shuō)，哪些畫(huà)面展現(xiàn)在你面前。

　　6、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，欣賞美景。

　　7、用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)形容畫(huà)面。

　　8、同學(xué)配樂(lè)朗讀，體會(huì)月光照下大海不同變化。

　�。ń處熤笇�(dǎo)。）

　　9、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，欣賞月光曲。述說(shuō)心情。

　　10、教師總結(jié)，

　　四、音樂(lè)欣賞

　　1、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，搜尋鋼琴曲欣賞。

　　2、生說(shuō)感受，并把感受發(fā)布在網(wǎng)站的交流平臺(tái)里。

　　3、師小結(jié)。

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確讀寫(xiě)并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ)。

　　2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫(xiě)話(huà)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。

　　3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【預(yù)習(xí)】（課前）

　　1.自學(xué)生字新詞，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。

　　2.初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　【第一課時(shí)】

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，自由說(shuō)話(huà)，引出問(wèn)題。

　　1.學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：蠟燭、茅屋等。

　　2.學(xué)生自由說(shuō)話(huà)：選用剛才聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一段話(huà)，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　3.教師引出問(wèn)題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、進(jìn)入問(wèn)題，自主感悟，感情誦讀。

　　語(yǔ)段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說(shuō)∶“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)

　　隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

　　1.貝多芬聽(tīng)到哪一句話(huà)起就心動(dòng)了？（感情朗讀）

　　2.貝多芬從這一句話(huà)中聽(tīng)出了什么？

　�。�1） 盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）

　�。�2）盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)？）

　�。�3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛(ài)著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄

　　對(duì)藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動(dòng)了。

　　3.貝多芬從兄妹倆的整段對(duì)話(huà)中還聽(tīng)出了什么？

　�。�1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）

　�。�2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛(ài)音樂(lè)，又這么懂事，他的心被深深感動(dòng)了，所以走進(jìn)茅屋。

　　語(yǔ)段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來(lái)……貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘∶“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧�！�

　　1.學(xué)生質(zhì)疑。

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題一：盲姑娘什么也看不見(jiàn)，為什么知道她是貝多芬？

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題二：貝多芬為什么不回答？

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿(mǎn)足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再?gòu)椧皇浊�子�?/p>

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題四：貝多芬為什么稱(chēng)盲姑娘為“您”？

　　2.梳理問(wèn)題。

　　3.解決問(wèn)題。（感情朗讀）

　　三、入情入景，想象寫(xiě)話(huà)，欣賞音樂(lè)。

　　1.師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　　語(yǔ)段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。

　　2.重新回到問(wèn)題：貝多芬此時(shí)此刻會(huì)想些什么？

　　3.進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫(xiě)話(huà)，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感。

　　課外資源：我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ�釋放出�?lái)。——貝多芬

　　4.欣賞《月光曲》片段。

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。

　　難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┨岢鰡卧�訓(xùn)練重點(diǎn)

　　——分辨事物和聯(lián)系（板書(shū)：

　　事物和聯(lián)想）。

　�。ǘ�）簡(jiǎn)介貝多芬，導(dǎo)入新課

　　板書(shū)：

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┨岢鰡卧�訓(xùn)練重點(diǎn)

　　——分辨事物和聯(lián)系（板書(shū)：事物和聯(lián)想）。

　�。ǘ�）簡(jiǎn)介貝多芬，導(dǎo)入新課

　　板書(shū)：

　　9、月光曲

　�。ㄈ�）講授新課

　　1、弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

　　①一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？

　�。�聽(tīng)到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書(shū)：聽(tīng)、琴聲）

　　解釋?zhuān)?/p>

　　斷斷續(xù)續(xù)。

　　②這琴聲為什么引起他的特別注意？

　　（因?yàn)閺椀恼�是他的曲子�?/p>

　�、圬惗喾铱拷�茅屋，又聽(tīng)到了什么？

　�。ㄐ值軅z的談話(huà)聲）（板書(shū)：談話(huà)）（請(qǐng)一學(xué)生讀這段話(huà)）

　　弄清這段話(huà)中的重點(diǎn)詞、體會(huì)這段話(huà)的含義。側(cè)重分析“隨便說(shuō)說(shuō)”的含義。

　�、茇惗喾覟槭裁匆�走進(jìn)茅屋？

　�、葚惗喾易哌M(jìn)茅屋干了什么？

　　（彈琴）

　�、匏麨槭裁磸椙�？

　�。ㄋ�看到：茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽(tīng)到皮鞋匠問(wèn)：先生您找誰(shuí)？

　　走錯(cuò)門(mén)了吧？

　�。┞�(tīng)到這話(huà)，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？

　�。ㄟ@家人貧窮，但愛(ài)好音樂(lè)）激起貝多芬怎樣的感情？

　�。�激起貝多芬強(qiáng)烈的同情心。板書(shū)：同情）

　　讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。

　　懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)（板書(shū)：彈第一首）。

　�、哓惗喾覐椡甑谝皇浊�子盲姑娘有什么反應(yīng)？

　�。�聽(tīng)得入了神。一曲彈完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深��！您，您就是貝多芬先生吧？

　　”解釋?zhuān)杭兪�、感情多深。�?/p>

　�、酁槭裁疵す媚锿茰y(cè)出陌生人是貝多芬呢？

　　這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當(dāng)時(shí)貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒(méi)有直接回答，他想到了什么？

　　（板書(shū)：激動(dòng)）

　�、徇@時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話(huà)？

　�。ㄇ俾暎�（板書(shū)：第二首即《月光曲》。）

　　2。理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

　�、僮寣W(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容。

　　貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？

　　為了描寫(xiě)這環(huán)境，文中用了個(gè)什么詞？

　　“清幽”。解釋?zhuān)骸扒逵摹薄?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。讓學(xué)生說(shuō)出，在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽(tīng)到什么？

　�。ò鍟�(shū)：月光、琴聲）知道這是實(shí)實(shí)在在的事物。（板書(shū)：事物）

　　②在這清幽的月光下，聽(tīng)著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

　　月光正從水天相接的地方升起來(lái)，這時(shí)的海面是平靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書(shū)：月亮初升的海面出示圖①）

　�。ㄔ铝猎絹�(lái)越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。）

　　忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，寧?kù)o被破壞了。

　�、勖す媚锓路鹂吹搅耸裁�？

　　月光照耀下的波濤洶涌的大海。（板書(shū)：波濤洶涌的大海，出示圖②）看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。（板書(shū)：聯(lián)想）此時(shí)樂(lè)曲的彈奏是怎樣的`呢？

　�。ǚ配浺簦�老師范讀，學(xué)生體會(huì)）

　�、苈�(tīng)到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

　�。ā氨牭么蟠蟮难劬Α薄！疤耢o”——神情安靜。本文指心中舒適）

　�、輼�(lè)曲彈奏完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有？

　　為什么？

　　（他們被美妙的琴聲陶醉了）

　　看到兄妹完全陶醉在他的樂(lè)曲中，尤其是給盲姑娘帶來(lái)了歡樂(lè)和幸福，貝多芬也激動(dòng)萬(wàn)分，哪個(gè)詞可以看出？

　�。�飛奔）

　　⑥貝多芬飛奔回旅店干什么？

　�。ɑㄒ灰构Ψ蛴涗浵逻@首曲子。板書(shū)：記）

　　⑦記的是什么曲子？

　�。ò鍟�(shū)：《月光曲》）

　�、酁槭裁匆�連夜把它記錄下來(lái)？

　　引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》？

　�。�沒(méi)有）是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。（板書(shū)：激情）

　�。ㄋ模�歸納小結(jié)

　　歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。

　　①掌握文章的主要內(nèi)容（聽(tīng)——彈——記），是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。（板書(shū)：譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)）

　�、诎词虑榈陌l(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動(dòng)——激情）

　�、鄯直婺男┦鞘挛�，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí)，究竟有什么好處呢？

　　寫(xiě)文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫(xiě)文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。（板書(shū)：深刻，感人。這就是二者結(jié)合的作用。）

　　分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí)，在這個(gè)單元的《小音樂(lè)家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫(xiě)例話(huà)》幾篇課文中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫(xiě)作中去，使這種語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。

　�。ㄎ澹┚毩�(xí)

　　1。學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。

　　2。布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》

　　提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫(xiě)，怎樣想。請(qǐng)寫(xiě)一段話(huà)。

　　要求：1。交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

　　2。貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象。在寫(xiě)事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主、合作，探究學(xué)習(xí)中，感受語(yǔ)言文字帶來(lái)的美感，同時(shí)了解樂(lè)曲的意境；并在感受貝多芬創(chuàng)作樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)中，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，和對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的思想感情。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、學(xué)習(xí)課文的2——7自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

　　2、有感情地朗讀第9自然段，了解月光曲的內(nèi)容，感受月光曲的意境。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和語(yǔ)感。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀第9自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

　�。�難點(diǎn)）2、感受月光曲所表現(xiàn)地意境與貝多芬的心情變化。

　　教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究地學(xué)習(xí)課文，與文本進(jìn)行交流。通過(guò)朗讀來(lái)了解音樂(lè)中蘊(yùn)含的意境，并通過(guò)讀練結(jié)合，讓學(xué)生知道貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過(guò)程，和貝多芬在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的心理變化。

　　教學(xué)用具：課件

　　教學(xué)流程：

　　課前1、欣賞音樂(lè)：上課前，我們先來(lái)聽(tīng)一段樂(lè)曲。

　　2、聽(tīng)完這段樂(lè)曲，你想說(shuō)些什么？

　�。ㄕf(shuō)得不錯(cuò)�？磥�(lái)，你們是根據(jù)自己的在生活中的感受來(lái)理解這段樂(lè)曲。）

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　1、談話(huà)：知道剛才這首曲子是哪位音樂(lè)家創(chuàng)作的嗎？

　　2、簡(jiǎn)介貝多芬：（出示課件）

　　內(nèi)容：貝多芬簡(jiǎn)介：1770年生于德國(guó)，10歲首次舉行公開(kāi)演奏會(huì)。12歲開(kāi)始作曲。50歲時(shí)兩耳完全失聰。1827年去世時(shí)才五十七歲。

　　我們剛才聽(tīng)的這首曲子，就是他在兩耳失聰?shù)那闆r下創(chuàng)作的。

　　3、導(dǎo)入：

　　（1）、板課題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)17課月光曲。（板書(shū)課題）

　�。�2）、讀題：一齊讀

　　過(guò)渡：這既是課題，又是曲名。這節(jié)課，我們不僅學(xué)習(xí)課文，還要感受月光曲。

　　二、學(xué)習(xí)2——7小節(jié)，了解月光曲的創(chuàng)作過(guò)程。

　　1、快速讀2——7小節(jié)。

　　打開(kāi)課文，快速讀2——7小節(jié)，讀完后想一想，這個(gè)練習(xí)該怎么做。（課件出示）

　　指名匯報(bào)（板書(shū)：走近走進(jìn)彈曲）

　　2、說(shuō)話(huà)：（課件出示）

　　用上“先……接著……然后……”，再加上上面的3個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)貝多芬是怎樣認(rèn)識(shí)兄妹倆。

　　學(xué)生自己試說(shuō)——指名匯報(bào)

　　3、再仔細(xì)讀讀2——7小節(jié)，讀完后，4人小組合作完成練習(xí)：

　�。�聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)選擇的理由。）

　�。ㄕn件出示練習(xí)：）根據(jù)2——7小節(jié)的內(nèi)容，選擇合適的詞語(yǔ)的填空。

　　懂事、善良懂音樂(lè)意志堅(jiān)強(qiáng)

　　萬(wàn)分感動(dòng)一分感動(dòng)十分感動(dòng)

　　當(dāng)貝多芬走近茅屋，聽(tīng)到兄妹倆談話(huà)后，他覺(jué)得妹妹是個(gè)（懂事、善良）的人，此時(shí)他的內(nèi)心有了（一分觸動(dòng)）；

　　找出重點(diǎn)句——妹妹只是隨便說(shuō)說(shuō)罷了嗎？——指名分角色讀讀相應(yīng)句子。

　　當(dāng)貝多芬走進(jìn)茅屋，看到妹妹是個(gè)盲姑娘時(shí)，他覺(jué)得此時(shí)的妹妹是個(gè)（意志堅(jiān)強(qiáng)）的人，此時(shí)他的內(nèi)心有了（十分感動(dòng)）；

　　作為一個(gè)盲姑娘，她在彈琴時(shí)，會(huì)碰到哪些困難？

　　——是呀，家里窮，眼睛又瞎了，可她并沒(méi)有被生活嚇倒，靠著自已的耳朵，自己的手，依然練琴，可見(jiàn)，她是多么喜歡彈琴，多么地?zé)釔?ài)生活，真是個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的姑娘。

　　當(dāng)貝多芬彈了一首曲子，聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的話(huà)時(shí)，他覺(jué)得盲姑娘是個(gè)（懂音樂(lè)）的人，此時(shí)他的內(nèi)心是（萬(wàn)分激動(dòng)）。

　　對(duì)于盲姑娘的話(huà)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會(huì)盲姑娘是個(gè)懂音樂(lè)的人。

　　你理解地很好，能不能用讀來(lái)告訴大家，盲姑娘懂音樂(lè)，會(huì)聽(tīng)音樂(lè)。

　�。�1）、小組交流練習(xí)。

　�。�2）、全班交流反饋，指導(dǎo)理解相應(yīng)的句子和詞語(yǔ)。

　　4、小結(jié)：貝多芬走近茅屋，聽(tīng)到兄妹倆談話(huà)后，他的心里有了一分感動(dòng)；而當(dāng)看到妹妹是個(gè)盲姑娘時(shí)，他的內(nèi)心十分感動(dòng)；彈完一首曲子，聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的話(huà)語(yǔ)時(shí)，他的內(nèi)心真是萬(wàn)分感動(dòng)。

　　過(guò)渡：此時(shí)此刻，他就借著窗外的月光，即興彈起了第二首曲子。

　　這首曲子到底是怎樣的，我們一起來(lái)看看。

　　三、學(xué)習(xí)第九節(jié)，感受月光曲的意境。

　�。ㄕn件出示第九節(jié)）

　　1、大聲地朗讀第九節(jié)。讀完后想一想，你讀懂了什么？

　　指名交流。（板書(shū)：升起升高照耀）

　　2、朗讀指導(dǎo)：知道了月光曲的內(nèi)容，現(xiàn)在我們就來(lái)好好地讀讀這一節(jié)，感受一下，海上升明月的情景。

　　課件出示海上升明月的句子。

　�。�1）、自由讀（自由地讀讀這一部分，細(xì)細(xì)地感受一下。）

　　（2）、范讀。你能聽(tīng)出老師朗讀時(shí)的變化嗎？——指名交流

　　你能帶著自己的理解和感受讀出這種變化嗎？

　�。�3）、學(xué)生再讀課文。

　�。�4）、師生合作分組“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三個(gè)過(guò)程指導(dǎo)朗讀。

　　師生合作試讀——師生合作讀

　　3、小結(jié)：兄妹倆真真切切地看到海上升明月地過(guò)程嗎？為什么？

　　這種寫(xiě)法在我們平時(shí)的寫(xiě)作上，稱(chēng)它為聯(lián)想。

　　四、情感升華

　　1、課文內(nèi)容前后相聯(lián)：月光曲的曲調(diào)變化與貝多芬創(chuàng)作月光曲的過(guò)程有什么聯(lián)系？

　　指名匯報(bào)

　　2、總結(jié)：

　　這首曲子兄妹倆聽(tīng)了，內(nèi)心激動(dòng)不已。貝多芬自己也深深地被音樂(lè)所感動(dòng)。所以，他來(lái)不及向兄妹倆告別，就飛奔回客店，花了一夜一工夫，記錄了這首曲子。（板書(shū)：記譜）

　　3、情感升華

　　其實(shí)，貝多芬在創(chuàng)作月光曲之前，他的耳朵就開(kāi)始聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。但是，他還是繼續(xù)深入到勞動(dòng)人民當(dāng)中；繼續(xù)體驗(yàn)生活，（板書(shū)：生活）進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作。（板書(shū)：藝術(shù)）

　　有一句話(huà)說(shuō)得很好：“藝術(shù)來(lái)源于生活！”

　　同學(xué)們，生活是多姿多彩的，我們每個(gè)人沒(méi)有理由不熱愛(ài)它！也許生活給予你的不是快樂(lè)、歡笑和甜蜜；而是痛苦、淚水與磨難。但是，這些都是我們生命中的財(cái)富。所以，我們更應(yīng)該像盲姑娘和貝多芬一樣，熱愛(ài)生活。用微笑來(lái)面對(duì)生活，用雙手來(lái)?yè)肀�生活�?/p>

　　過(guò)渡：現(xiàn)在，我們來(lái)欣賞月光曲。（課件播放）

　　五、作業(yè)布置

　　（課件播放《月光曲》）

　　自選作業(yè)：

　　1、找找貝多芬的相關(guān)資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他。

　　2、找找貝多芬的其他音樂(lè)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　3、找找其他“身殘志堅(jiān)”的故事讀一讀。（比如張海迪的故事）

　　板書(shū)

　　月光曲

　　藝術(shù)

　　月光照耀 記譜

　　月亮升高 彈曲（萬(wàn)分感動(dòng)）

　　月亮升起 走進(jìn)（十分感動(dòng)）

　　生活 走近（一分感動(dòng)

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　下面是第一范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《月光曲》說(shuō)課稿模板，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一、說(shuō)教材

　　1.說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第17課。

　　2.教學(xué)內(nèi)容的地位、作用。

　　《月光曲》是本冊(cè)第六單元第二篇閱讀教學(xué)教材，是繼第五單元安排的“用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容”的訓(xùn)練后，進(jìn)行“用幾個(gè)問(wèn)題，再把問(wèn)題的答案連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容的方法”的閱讀訓(xùn)練。這也是本冊(cè)教材閱練訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。

　　本文的閱讀訓(xùn)練就是將上一課《兩塊銀元》中學(xué)到的方法在本課的學(xué)習(xí)時(shí)加以嘗試、運(yùn)用，也為下一課《五月端陽(yáng)》的教學(xué)——即“回答問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容”的第3次訓(xùn)練作了奠基。

　　3.教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

　　這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)。全文可分為兩段，第一段僅僅是個(gè)引子，第二段是個(gè)完整的故事，而整個(gè)故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛(ài)好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫(xiě)了《月光曲》的情景。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。若是進(jìn)行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會(huì)美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動(dòng)人民這一思想感情的熏陶。

　　為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問(wèn)題，能把答案連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容，突破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美;理解貝多芬說(shuō)的兩次話(huà)，體會(huì)他同情盲姑娘的情感。

　　4.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用“問(wèn)題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容。

　　(2)學(xué)會(huì)生字“券”，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思，運(yùn)用“譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　(3)會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　(4)感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。

　　(5)初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

　　5.課時(shí)安排：3教時(shí)

　　第一教時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段。

　　第二教時(shí)：按課后練習(xí)1的問(wèn)題細(xì)讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內(nèi)容。

　　第三教時(shí)：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦第9自然段�？偨Y(jié)課文，句段練習(xí)，進(jìn)一步感受《月光曲》美的意境。

　　二、學(xué)法和教法的選擇

　　教材是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。

　　學(xué)法：

　　1.運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法，掌握歸納主要內(nèi)容的方法。

　　2.各種感官的共同參與，調(diào)動(dòng)思維的積極性。

　　3.溝通“語(yǔ)言——情感——語(yǔ)言”的關(guān)系，文道得到結(jié)合。

　　教法：

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

　　運(yùn)用音樂(lè)、投影、語(yǔ)言描繪、簡(jiǎn)筆畫(huà)等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入《月光曲》的傳說(shuō)中，使學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。

　　2.講練巧配，引導(dǎo)知識(shí)的遷移。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一條落實(shí)，根據(jù)三個(gè)問(wèn)題的功能和作用，有機(jī)地配合語(yǔ)言文字的講解，設(shè)計(jì)層次訓(xùn)練步驟，讓學(xué)生掌握學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法。

　　3.引入各種媒體，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。

　　4.利用想象，進(jìn)入角色，讀寫(xiě)結(jié)合。

　　三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　第一教時(shí)

　　一、音樂(lè)導(dǎo)入，揭示課題

　　新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生在聽(tīng)時(shí)感受這是一首怎樣的曲子?聽(tīng)后告訴學(xué)生這是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的世界名曲——《月光曲》，爾后，引學(xué)生帶著問(wèn)題：如“這是一首怎樣的曲子?”，“曲子怎樣譜成?它的內(nèi)容是什么?表達(dá)貝多芬什么思想感情?”等進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)(出示課題)。

　　(播放《月光曲》錄音，讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

　　二、初讀課文，了解大意

　　初讀課文時(shí)，讓學(xué)生帶著剛才的問(wèn)題，聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀。

　　(課文錄音的播放，把學(xué)生引入《月光曲》的意境中。)

　　聽(tīng)錄音后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)字詞：抓字詞的音、形、義幾個(gè)方面加以檢測(cè)，同時(shí)結(jié)合近義詞辨析練習(xí)加以鞏固。

　　(字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練，在課堂上安排部分的時(shí)間練讀，便于教師個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。)

　　落實(shí)字詞教學(xué)后，讓學(xué)生討論剛才的問(wèn)題以了解大意，于是讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答老師設(shè)計(jì)的由淺入深的提問(wèn)。隨后簡(jiǎn)介貝多芬。

　　(通過(guò)訓(xùn)練，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子，經(jīng)老師對(duì)貝多芬的生平介紹，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此初步感受貝多芬對(duì)貧苦人民同情的思想感情。)

　　三、抓住句眼，分清段落

　　在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)，重點(diǎn)理解“譜寫(xiě)”一詞，及本節(jié)的主要意思。

　　上一環(huán)問(wèn)題的初步理解以幫助課文第一節(jié)的學(xué)習(xí)，而本節(jié)的學(xué)習(xí)為理清文脈作索引。

　　學(xué)習(xí)時(shí)，生練說(shuō)，師引導(dǎo)，從“譜寫(xiě)”曲子，以至“譜寫(xiě)”壯麗的詩(shī)篇，再擴(kuò)句，使知識(shí)得以延伸，從而加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

　　學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后，點(diǎn)出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“總的介紹”、“關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)”兩部分為篇章結(jié)構(gòu)，從而分段也就不難解決了。

　　(根據(jù)教材特點(diǎn)，充分兼顧學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教路，幫助學(xué)生順利地理清了文章的脈胳。)

　　四、根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)

　　1.語(yǔ)文作業(yè)本的第1、2題。

　　2.用“券、恬、音、鍵”等形近字組詞。

　　第二教時(shí)

　　一、研讀課丈，入情悟境

　　課前，通過(guò)教師語(yǔ)言描述，讓學(xué)生進(jìn)入情境，于是設(shè)計(jì)了如下描述：“傳說(shuō)的開(kāi)頭就描寫(xiě)了一個(gè)美麗的畫(huà)面：我們仿佛看到在一個(gè)月色瀉滿(mǎn)萊茵河的秋夜，貝多芬在一條幽靜的山路上散步，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶爾還傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，這不由得使貝多芬走近茅屋……

　　(這樣，讓師在描述的同時(shí)，學(xué)生潛意識(shí)進(jìn)入情境。)

　　1.目標(biāo)的提出

　　將學(xué)生帶入情境后，引學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)，然后提出學(xué)習(xí)任務(wù)，用投影出示“目標(biāo)導(dǎo)向”及“課后第1題的三個(gè)問(wèn)題”。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確使學(xué)生有章可循。目標(biāo)的準(zhǔn)確、具體，便于操作、檢測(cè)。

　　2.目標(biāo)的落實(shí)

　　(1)結(jié)合目標(biāo)導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題：揭示學(xué)法。

　�、偈紫茸寣W(xué)生讀問(wèn)題，用“____”劃出疑問(wèn)詞，用“”劃出關(guān)鍵詞，并確定回答的重點(diǎn)。

　�、谀�讀課文，找出和這個(gè)問(wèn)題有關(guān)的自然段和句子。

　�、劾斫馑鶆澗渥拥囊馑肌�

　　要解決第一題，重點(diǎn)理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“貝多芬聽(tīng)到……眼睛瞎了”這兩句。

　　如在理解第一句時(shí)，我設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，以誘發(fā)學(xué)生思考，如：“貝多芬聽(tīng)到什么?”“琴聲引起他注意的原因是什么”及“貝多芬當(dāng)時(shí)心里想些什么”等。

　　通過(guò)分角色朗讀，然后啟發(fā)學(xué)生想象，再組織語(yǔ)言用“因?yàn)?hellip;…所以”的句式概括回答問(wèn)題。

　　(學(xué)生不僅了解貝多芬要以自己的琴聲讓買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券的窮人得到藝術(shù)的享受，同時(shí)也培養(yǎng)了思維的嚴(yán)密性。)

　�、茉诶斫獾诙�句后，有感情地朗讀第2～5自然段。

　�、菪〗Y(jié)學(xué)法，即以上的四個(gè)步驟。

　　(2)分組學(xué)習(xí)課后習(xí)題1中的第二個(gè)問(wèn)題：運(yùn)用學(xué)法。

　　這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)和遷移的影響作用，在學(xué)法上則采用順向遷移的方法。

　　交流分組學(xué)習(xí)中的疑難所在，及時(shí)加以反饋，師作了小結(jié)以后，引學(xué)生進(jìn)入最后一個(gè)問(wèn)題的自學(xué)。

　　(3)自學(xué)課后習(xí)題中的第三個(gè)問(wèn)題：掌握學(xué)法。

　　(學(xué)生將已學(xué)會(huì)的原理予以廣泛的應(yīng)用，提高學(xué)法遷移的價(jià)值。)

　　在落實(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，著重理解第九自然段中“寫(xiě)實(shí)”和“聯(lián)想”部分。(結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解)

　　從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化，再以曲調(diào)的變化體會(huì)貝多芬思想感情的變化。

　　(4)熟讀課文，歸納主要內(nèi)容。

　　在完成文后的問(wèn)題后，邊讀課文，邊歸納課后習(xí)題的三個(gè)問(wèn)題，即可歸納本文的主要內(nèi)容。

　　(這一步的教學(xué)是前一步教學(xué)的水到渠成，也達(dá)成了本教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)了本文的教學(xué)重點(diǎn)。)

　　二、根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)

　　1.語(yǔ)文作業(yè)本①P40第4題。

　　2.作業(yè)本第6題——歸納主要內(nèi)容。

　　第三教時(shí)

　　一、入情入境，指導(dǎo)朗讀

　　1.師以形象的描敘，先將學(xué)生從《月光曲》譜成的傳說(shuō)中轉(zhuǎn)入有表情地朗讀課文。

　　(1)先讓學(xué)生明確朗讀的基本要求，然后簡(jiǎn)要交代朗讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾的技巧。

　　(2)重點(diǎn)指導(dǎo)貝多芬為盲姑娘彈曲子這部分。

　　借助投影(出示貝多芬和兄妹倆的對(duì)話(huà))，學(xué)生練讀→討論→師點(diǎn)撥→生有感情地讀，重點(diǎn)領(lǐng)悟兩個(gè)“您”及嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的作用。

　　(通過(guò)朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)兩次的對(duì)話(huà)所體現(xiàn)的文章的思想感情。)

　　(3)在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段中，根據(jù)文中描寫(xiě)，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生悟境。

　　a.結(jié)合“聯(lián)寫(xiě)”部分的三個(gè)畫(huà)面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗的微云”，及“海面上刮起大風(fēng)，卷起了巨浪”，體會(huì)“緩慢舒暢→輕松明快→雄壯激昂”的情感變化。

　　b.帶學(xué)生進(jìn)入課文角色后，再朗讀文章的“寫(xiě)實(shí)”部分(通過(guò)男、女生對(duì)“寫(xiě)實(shí)”、“聯(lián)想”部分的朗讀，為下一步的背誦理清了思路)。

　　2.導(dǎo)背誦第9自然段。

　　背誦前，讓學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的兩種背誦法，并指出本文宜按“提綱背誦”，然后嘗試背誦。

　　在細(xì)讀中悟境，于悟境上背誦，既完成了教學(xué)目標(biāo)之一，又突破了難點(diǎn)。

　　二、感情朗讀，小結(jié)收獲

　　讓學(xué)生分角色有感情地朗讀全文后，進(jìn)行小結(jié)收獲，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到了什么，有什么收獲等，最后讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑惑之處。

　　(通過(guò)談收獲，檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，讓學(xué)生提出問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救反饋，以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣和能力。)

　　三、學(xué)習(xí)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)作業(yè)

　　※創(chuàng)造性描述：

　　1.貝多芬回到客房記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫(xiě)?怎樣想?

　　根據(jù)以上內(nèi)容練習(xí)寫(xiě)一段話(huà)。

　　2.學(xué)生描述。

　　(通過(guò)描述，發(fā)揮學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力，使文章的主題得以升華。)

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　【課堂實(shí)錄】

　　師：來(lái)讀一讀課文的題目。讀得響亮，他是我們的課文題目，也是貝多芬的一首夜曲，你再把他當(dāng)作樂(lè)曲讀一讀。

　　生：讀。

　　師：你猜一猜這是一首怎樣的曲子。你最想干什么？

　　師：語(yǔ)文課不是音樂(lè)課，音樂(lè)的旋律要到課文中去聽(tīng)，輕快速瀏覽，找一找月光曲的旋律。

　　生：快速瀏覽，第九節(jié)。

　　師：讀一讀，你聽(tīng)出了月光曲是怎樣的旋律？

　　生：自學(xué)。

　　師：月光曲是怎樣的旋律？

　　生：平和的旋律。

　　師：讀出來(lái)。

　　生：“他好象面對(duì)……”

　　師：你聽(tīng)出了怎樣的變化？

　　生：越來(lái)越高。

　　師：再后來(lái)你聽(tīng)出了怎樣的月光曲。

　　生：激越的……高亢的月光曲，……

　　師板書(shū)：

　　旋律　舒緩　起伏　激越

　　師：你來(lái)讀出高亢的月光曲。一起讀，讀出這種高昂的旋律。這是我們從文字中聽(tīng)出的旋律的變化。再來(lái)讀讀這段文字。

　　生：個(gè)別讀。

　　師：讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)月光曲（師介紹第一第二第三樂(lè)章）問(wèn)：為什么笑，猜對(duì)了嗎？看來(lái)我們都有一雙發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的眼睛。讓我們走進(jìn)貝多芬創(chuàng)作的過(guò)程，讀讀課文，體會(huì)貝多芬怎樣的心情？貝多芬在幽靜的小路上會(huì)有什么感覺(jué)？

　　生1：很輕松。

　　生2：很平靜。

　　師：再讀讀，注意抓關(guān)鍵詞。

　　生3：我覺(jué)得貝多芬欣慰，聽(tīng)到在這幽靜的小路上聽(tīng)到有人彈他的曲子。

　　師：帶著愉快的心情，他走進(jìn)了小屋，有人說(shuō)，彈琴知音，談話(huà)知心，讀讀他們的對(duì)話(huà)，體會(huì)他們的心情。

　　生1：姑娘很想彈好這首曲子。

　　師：讀讀相關(guān)句子。指導(dǎo)讀。

　　生2：小女孩很想聽(tīng)貝多芬彈這首曲子。

　　生3：姑娘很無(wú)奈，只聽(tīng)過(guò)幾遍。

　　生4：哥哥很難過(guò)，不能滿(mǎn)足妹妹的愿望。

　　師指導(dǎo)讀出哥哥難過(guò)的心情。

　　生5：姑娘很沮喪。

　　生6：姑娘的心情很矛盾。

　　師：他體會(huì)到矛盾的心情，你體會(huì)到了嗎？從哪里體會(huì)到的？

　　生：“……隨便說(shuō)說(shuō)”。

　　師：為什么這么說(shuō)？屋外的音樂(lè)大師是怎樣的心情？

　　生1：貝多芬同情他們，想立刻進(jìn)去為他們彈。

　　師：板書(shū)：同情。貝多芬走進(jìn)屋子又是怎樣的心情？他看到了什么？讀一讀。

　　生：讀“……窗前……”

　　師：太輕松了，再讀一遍。你聽(tīng)出了貝多芬當(dāng)時(shí)是怎樣的心情。

　　生：十分感動(dòng)。

　　師板書(shū)：

　　感動(dòng)

　　問(wèn)：貝多芬怎么彈完一首又彈一首，讀讀這三段，想想為什么？

　　生：輕聲讀，師巡視指點(diǎn)。

　　生1：因?yàn)楣媚锫?tīng)出是貝多芬。

　　生2：姑娘是他的知音。

　　師：從哪里感受到姑娘是自己的知音？

　　生：姑娘從音樂(lè)中能悟出貝多芬的情感。

　　師：讀讀盲姑娘激動(dòng)的句子。

　　生：齊讀。

　　師：知音難求。查了資料，有人知道貝多芬的性格嗎？

　　生：性子直的人，很耿直，性格狂燥。

　　師：貝多芬一生很孤獨(dú)。就在茅屋，貝多芬遇到了一個(gè)懂自己音樂(lè)的人，激動(dòng)的又何嘗是盲姑娘，貝多芬也非常激動(dòng)。

　　生：齊讀盲姑娘激動(dòng)的句子。

　　師：出示圖片，師深情過(guò)渡……面對(duì)這如水的月光，面對(duì)這盲姑娘，此情此景，靈感匯集指間，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首曲子。

　　生：欣賞。

　　師：讀讀第九段。

　　生：配樂(lè)深情朗讀。

　　師：美中不足：“似的”沒(méi)有讀準(zhǔn)。

　　在英國(guó)有句諺語(yǔ)：音樂(lè)是耳朵的眼睛，讀了月光曲，就理解了，貝多芬也給了盲姑娘一雙眼睛。

　　生：讀讀下面的句子。

　　生：齊讀最后一段。

　　師：從“飛奔”感受到貝多芬怎樣的心情？

　　生1：著急。

　　生2：十分欣喜。

　　師：一種欣喜，一種激動(dòng)。

　　總結(jié)：

　　這被音樂(lè)界譽(yù)為美麗的傳說(shuō)，這傳說(shuō)最打動(dòng)人的是什么？

　　出示：

　　情感是一切藝術(shù)的靈魂。

　　板書(shū)：　

　　月光曲

　　情感　旋律

　　愉快　舒服

　　同情　起伏

　　激越　感動(dòng)

　　【專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)】

　　1、課堂教學(xué)主線(xiàn)清晰，圍繞月光曲進(jìn)行教學(xué)：

　　從曲子的旋律到曲子的情感，再到誕生的過(guò)程，一直延伸到折射出的人物的情感。這樣的思路讓我想到了竇桂梅老師。

　　2、貝多芬的性格，然后他遇到了一個(gè)喜歡他、理解他的姑娘，貝多芬是多門(mén)的感動(dòng)？可見(jiàn)這樣的情感撞擊了貝多芬的心靈，因此它急性創(chuàng)作了這樣的曲子。不知這樣的傳說(shuō)想象是否真實(shí)，把這種普通人的情感傳遞給了學(xué)生。我們很多語(yǔ)文課往往把普通人的情感漠視了，一個(gè)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)人力普通情感有多遠(yuǎn)，就離文化有多遠(yuǎn)。我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)更利于學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心。

　　3、沒(méi)有分析，而是引導(dǎo)學(xué)生逐層感悟。要引導(dǎo)學(xué)生到課文中走一個(gè)來(lái)回，環(huán)節(jié)不多，但步步深入。

　　4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言力度大而不失中肯。

　　一點(diǎn)商榷：

　　在精致的同時(shí)是否老師占據(jù)課堂教學(xué)的時(shí)間太多了一點(diǎn)？許多地方是點(diǎn)到為止，學(xué)生自我解讀的時(shí)間和程度還不夠，如果在讓學(xué)生走進(jìn)去一點(diǎn)，我想可能學(xué)生的感受會(huì)更深刻一點(diǎn)。公開(kāi)課殘缺一點(diǎn)怎么辦？如果真正把課堂還給學(xué)生的話(huà)，那殘缺一點(diǎn)就一點(diǎn)吧。