月光曲教學(xué)設(shè)計（通用13篇）
月光曲教學(xué)設(shè)計 篇1
（一、）音樂導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，請聽。（播放樂曲《月光曲》）
2、師：同學(xué)們，聽過這首曲子嗎？它叫“月光曲”，是德國著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂家，被世人尊稱為“樂圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。
（二、）請快速瀏覽課文一遍，想一想：這個故事先講什么？接著講什么？最后講什么？（隨機板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作）
（三、）談話激趣：
1、貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的？從哪些句子可以看出？（生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來。”可以看出，他不是早已譜寫好的。）
2、顯然，貝多芬是在小茅屋里乘著興致把曲子彈奏出來，而后追記的。我們知道美好樂曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首名曲的呢？
（四、）教學(xué)3——8自然段。
1、請默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語，或者哪些標(biāo)點符號讀懂了什么？在有關(guān)句子、詞語、標(biāo)點符號旁寫上自己的感受。
2、小組內(nèi)交流自己的感受。
3、抽生匯報，并及時指導(dǎo)感情朗讀。
生：我從姑娘說的話“這首曲子多難彈啊！……那該多好啊！”知道盲姑娘是多么喜愛音樂，多么想去聽音樂會呀！
師：你體會得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時那種迫切的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（抽讀、齊讀）
生：我還從皮鞋匠說的話中的兩個“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過。
師：體會得好！他當(dāng)時的心里只是一些難過嗎？
生：不是的，是很難過。
師：對，很難過。難過得……(師指自己的心)
生：心里很痛。
師：對，皮鞋匠當(dāng)時心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買不起入場券時心里隱隱痛楚呢？
（指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話）
生：我還從盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”知道盲姑娘也很愛哥哥，她很懂事。
師：你體會得好！看來，你也是一個懂事的孩子。
生1：我還從貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”看出貝多芬很同情窮兄妹倆，他是一個大音樂家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2：我還從六自然段中盲姑娘激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時候，她很驚喜，有些不相信。
生3：我要補充。從這里的兩個“！”可以看出盲姑娘確實很激動，她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。
師：只是好嗎？
眾生：不只是好，是特別好。
師：從哪個詞語能看出？
生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說是出神入化。
生2：我要補充，我認(rèn)為當(dāng)時盲姑娘驚喜的原因是她認(rèn)為此人肯定是貝多芬本人，因為只有貝多芬本人才能把曲子彈得這樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。
師：盲姑娘可是看不見的呀！她憑什么斷定此人就是貝多芬？
生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她用心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創(chuàng)作樂曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。
師：你們體會得都很好。那么你們能不能通過朗讀把盲姑娘當(dāng)時那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來呢？
師：同學(xué)們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應(yīng)？
眾生：貝多芬沒有回答。
師：他怎么不回答？他當(dāng)時怎么想的？
生1：我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚自己，他當(dāng)時可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛音樂，我就再給她彈一曲吧！
生2：我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時聽了盲姑娘的話也很激動，他來不及回答,當(dāng)時他很驚訝：啊，在這個偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂，這個盲姑娘不簡單呀！
師：你們真會想象，會體會。同學(xué)們，貝多芬發(fā)現(xiàn)盲姑娘很懂音樂，你們想，“我”懂音樂，她懂音樂，這叫什么？
眾生：這叫“知音”！
師：對，這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀！在這個窮鄉(xiāng)僻壤的地方竟然找到一個知音，而這個知音是正常人嗎？
生：不是的，她是殘疾人，是盲人。
師：對，這個知音不是正常人，是一個才十六七歲的盲姑娘呀！貝多芬此時的心里能不激動嗎？所以他問盲姑娘……
生齊答:“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”
（出示插圖）
師：此時此刻，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來，你們看到了什么？能用自己的語言把圖上的情景描述出來嗎？
生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認(rèn)真。
師：文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的？
生：文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。
師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細(xì)細(xì)地體會這清幽的月光下的一切。
（生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容）
（五）教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。
（《月光曲》響起）
a)師：同學(xué)們，你們聽見了什么？
生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強。
b)這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調(diào)的呢？找一找，找出來畫上“﹏﹏”。
c)抽生回答所勾的句子，師隨機出示句子：“他好像面對著大海……一個連一個朝著岸邊涌過來……”
請大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的？
（出示選擇題）
根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是，請選出合理的答案，并說出理由。
a：舒緩——明快——激昂
b：明快——激昂——舒緩
c：舒緩——激昂——明快
（3）抽生選擇。
生：我選擇a。因為月亮開始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應(yīng)該是舒緩的；接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動著，音樂應(yīng)該是明快的；最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂應(yīng)該是高昂激越的。
（4）下面請同學(xué)們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。（放音樂）
（5）把眼睛睜開，貝多芬用鋼琴彈奏出這么美的樂曲，你們能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來呢？
（6）試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。
（六）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問題問嗎？
生：為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會看到這樣的景象呢？（抽生解答）
2、引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”
3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？（抽生解答）
4、引讀10自然段。體會并讀好“陶醉”、“蘇醒”。
5、同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學(xué)，你們聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。（放樂曲）
6、抽生談?wù)劼犃恕对鹿馇泛螽a(chǎn)生的聯(lián)想。
（七）學(xué)完了課文，你還有什么不理解的嗎？
（八）總結(jié)擴(kuò)展。
1、我們再來有感情地朗讀8——10自然段。
2、同學(xué)們，學(xué)完了課文，你有什么感受呢？或者是你想對圖中的哪一個人物說說心里話？（隨機板書：有才華、有愛心）
3、同學(xué)們，老師還給你們帶來了一段樂曲，想聽嗎？不過，聽完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。（放《苗嶺的早晨》）
4、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。
月光曲教學(xué)設(shè)計 篇2
設(shè)計思路：
第一步教師先播放貝多芬的兩首曲子，讓學(xué)生在感受貝多芬創(chuàng)作豐富的同時，也讓學(xué)生感受他的曲子的不同風(fēng)格，把學(xué)生帶入教學(xué)情境。
第二步是直奔課文重點段-----反映《月光曲》內(nèi)容的第9自然段，先播放《月光曲》，讓學(xué)生初步感知音樂內(nèi)容，再研讀課文，樂文對照，具體感悟音樂意境；同時，憑借音樂想象樂曲的全部內(nèi)容。
第三步，回到課文的2---8自然段，體會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因和動力：貝多芬對窮兄妹倆的同情；盲姑娘愛音樂，懂音樂；當(dāng)時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。在此基礎(chǔ)上，理解貝多芬的心情變化，貝多芬的心境變化與《月光曲》的意境是統(tǒng)一的。第四步，在美妙的音樂聲中回歸課文整體，再次感受《月光曲》的美妙，領(lǐng)悟貝多芬的音樂才華及對窮苦人們的同情。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前查找有關(guān)貝多芬的資料；教師制作課件教學(xué)過程：
一、播放音樂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
師：美麗的夜晚，銀光灑滿大地，你走在小路上，一定會遐想聯(lián)翩，一定會激情無限。德國著名音樂家貝多芬就在這樣的夜晚，創(chuàng)作了一首曲子《月光曲》。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《月光曲》。（板書課題）
2師：課前老師讓大家查閱了貝多芬的有關(guān)資料，誰來給大家介紹一下？學(xué)生交流貝多芬的資料。
師：貝多芬一生寫了許多風(fēng)格不同的曲子，老師請同學(xué)們欣賞貝多芬的兩首曲子。大家邊聽邊想，你喜歡哪首曲子？教師播放《命運》和《獻(xiàn)給艾麗絲》
師：你們真會聽，這兩首曲子一首熱情奔放，一首優(yōu)美抒情，風(fēng)格各異。今天，我們來學(xué)習(xí)體現(xiàn)他抒情風(fēng)格的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
（樂曲的播放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)境界。）
二、借用音樂，感悟樂曲意境。
1、初聽音樂，整體感悟。
師：大家一定等得著急了，想聽聽《月光曲》到底是什么樣的？下面就請大家欣賞這首曲子。邊聽邊想：你聽到了什么？
播放《月光曲》。
學(xué)生可能會說：就像《獻(xiàn)給艾麗絲》一樣，很柔美；我仿佛看到了月亮，蒙蒙朧朧的，特別美；我覺得樂曲開始時很安靜，后來有了變化，音量變大了。
（讓學(xué)生整體感悟《月光曲》，體現(xiàn)了從整體入手的設(shè)計觀念。同時，把音樂和課文結(jié)合起來，也體現(xiàn)了學(xué)科之間的整合。）
2、樂文對照，把握內(nèi)容。 ①小組合作學(xué)習(xí)。
師：《月光曲》是不是像你們所說的那樣呢？下面請同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看文章的哪個自然段描述了月光曲的內(nèi)容？
學(xué)生瀏覽課文，很快發(fā)現(xiàn)課文的第9自然段講的是《月光曲》的內(nèi)容。
師：請大家小組合作學(xué)習(xí)，思考：你覺得《月光曲》的旋律可能是什么樣的？是從哪些詞句看出來的？學(xué)生小組學(xué)習(xí)，然后全班交流。
（合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，對學(xué)困生來說，則體現(xiàn)了人文關(guān)懷。）②全班交流。交流一：
師：哪個小組的同學(xué)來說？
學(xué)生可能會說：音樂剛開始時是很緩慢的，因為書上說“月亮正從水天相接的地方升起來”，海面多平啊；曲子不僅慢，還很美，你看書上說“微波粼粼的海面上霎時間灑遍了3銀光”。
師：你說得真好，你能把這句話很美地讀出來嗎？生讀后，教師引導(dǎo)評價：他讀得怎么樣？
學(xué)生進(jìn)行評價：他讀出了音樂的安靜，因為月亮是慢慢升起來的。師：請大家像他這樣讀一讀。
（對《月光曲》旋律的`理解，讓學(xué)生從文中找具體的語句來回答，注重了語言文字的訓(xùn)練。朗讀的訓(xùn)練，則加深了學(xué)生對音樂的理解。）
師：繼續(xù)交流，你覺得音樂是怎樣的？
學(xué)生可能回答：我覺得音樂后來起了變化，因為書上說“月亮越升越高”；音樂是變化了，因為我聽到聲音比原來大了些，節(jié)奏也變快了。
師：你把剛才播放的音樂記在了腦海里，然后把音樂和語言文字結(jié)合起來理解，你的方法值得大家學(xué)習(xí)。
學(xué)生朗讀，師生評價。
師：你還對《月光曲》有什么領(lǐng)悟？
學(xué)生可能回答：我覺得后來海面上刮起了風(fēng)，音樂聲更大了，你看：海面上“刮大風(fēng)”“卷巨浪”，有“浪花”；也許這時音樂到了高潮。
師：說得真好，看來你們把音樂和課文結(jié)合起來學(xué)習(xí)，有收獲啊。這句話該怎么讀？學(xué)生朗讀，別的同學(xué)評價。
師小結(jié)：《月光曲》旋律可能是：舒緩——漸強——高昂。“月亮正從水天相接的地方升起來”表明音樂是舒緩的，“微波粼粼的海面霎時間灑遍了銀光”表明音樂在慢慢變強，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)”表明音樂到了高潮。
（小結(jié)使學(xué)生對《月光曲》的旋律有清晰完整的印象。）
再聽音樂，出示連續(xù)的幾組畫面（月亮從海面升起、月亮穿過烏云、海浪洶涌），讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊看畫面，完整體會。
（實現(xiàn)了樂、文的整合。）
3、整體連讀，把握旋律。
教師請大家把第9自然段第2---4句連起來讀一讀，并指導(dǎo)方法：速度：慢→較快，音量：弱→強。讓學(xué)生自由讀、配樂讀、全班齊讀，以體會樂曲的意境美。
4（通過連讀，使學(xué)生對旋律的整體性認(rèn)識提高了。）
4、借樂聯(lián)想，感受音樂才華。
①從大家的朗讀聲里，老師也和皮鞋匠一樣，好像也看到了月光下的大海。皮鞋匠真的看到了月光下的大海嗎？從哪個詞可以看出來？（不是，“好像”）月光下的大海是皮鞋匠怎么到的？（聯(lián)想）是他聽到什么后聯(lián)想到的呢？（琴聲），你能說說皮鞋匠聽到琴聲后是怎樣聯(lián)想的嗎？（從舒緩之聲想到月光慢慢升起，從漸強之聲想到月亮穿過微云，從高昂之聲聯(lián)想到海面波濤洶涌）
這里，我們把聯(lián)想的內(nèi)容用“~~”標(biāo)出，琴聲是引起聯(lián)想的實實在在的事物，用“——”標(biāo)出。
②在這一段里，還有一處聯(lián)想，請找出來。
重點講“事物”：這一聯(lián)想是皮鞋匠看到什么后產(chǎn)生的？（恬靜的臉、睜得大大的眼睛，這也可以說是妹妹的表情）
③教師再播放《月光曲》，大家閉上眼睛，想象那美妙的音樂意境。 ④小結(jié)。
同學(xué)們，皮鞋匠聽到琴聲，就聯(lián)想到了月光下的大海；甚至透過妹妹的表情也覺得妹妹好像也看到了月光下的大海。這說明了什么呢？（貝多芬彈得很成功、熟練、有創(chuàng)作才能、才華橫溢）。
三、研讀前文，體會創(chuàng)作動力，理解“兩境”統(tǒng)一。
1、理清創(chuàng)作原因。
師：學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂曲呢？請大家讀讀課文的2---8自然段，從課文的重點詞語中找尋原因。
學(xué)生自由閱讀，然后交流：交流一：
①原因一：貝多芬對窮兄妹倆的同情。
A、“隨便說說。”（不是隨便說，妹妹是多么的渴望啊！“隨便說說”表明妹妹十分體諒哥哥，多么懂事的妹妹啊！）讓學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對話。
B、貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想？（可能會產(chǎn)生同情。）（體會人物的心境，讓學(xué)生走進(jìn)人物的心靈深處。）
5交流二：
②原因二：是因為盲姑娘愛音樂，懂音樂，是貝多芬的知音。閱讀盲姑娘與貝多芬的對話（
6、7自然段）。
A、“多純熟”“感情多深”（說明盲姑娘懂音樂，對音樂有深刻的理解。）指導(dǎo)朗讀。 B、貝多芬沒有回答，其實他心里會怎樣想呢？交流三：
③原因三：是當(dāng)時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。 A、第2自然段：小鎮(zhèn)的美妙夜景。
B、第8自然段。引導(dǎo)感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等。從“清幽”看出，屋里清秀、幽靜。從“銀紗”看出，屋內(nèi)景色很美、朦朦朧朧的，這種顏色極易讓人產(chǎn)生幻想。“銀紗”指的是月光。
C、讀。讀出靜、美。（自由讀，示范讀、指名讀、全班讀。）（美妙的意境是朗讀出來的，不是講出來的。）
2、理順人物心情變化。
①從2---7自然段可以看出，貝多芬的心情是變化著的：平靜----同情----激動。 ②小結(jié)：是啊，寧靜的夜晚，銀紗似的月光。假如你處在這樣的環(huán)境里，一定會觸景生情，浮想聯(lián)翩，更何況是大音樂家貝多芬呢！此時，他想象的閘門已被打開，創(chuàng)作的靈感已被激發(fā)，于是情不自禁地即興創(chuàng)作了《月光曲》。
3、理解“兩境”統(tǒng)一。
師：通過上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道：人物的心境在變化，那么人物心境的變化和樂曲的意境有沒有關(guān)系呢？
教師播放《月光曲》，讓學(xué)生瀏覽全文。在變化的音樂聲中，學(xué)生體會到了這種聯(lián)系：貝多芬散步時心里平靜，正像第一樂段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽到音樂聯(lián)想的第一層文字描寫；當(dāng)貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話后十分感動，正像第二樂段節(jié)奏漸強發(fā)展，也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫；當(dāng)?shù)谝磺炅耍す媚镎J(rèn)出貝多芬，貝多芬更加激動，正像第三樂段高昂激越，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫。
（這里，學(xué)生通過總結(jié)，基本理解了課文的前后聯(lián)系，實現(xiàn)了認(rèn)識上的飛躍。）
四、再播音樂，培養(yǎng)想象能力
1、回歸整體。
6配樂朗讀全文，想象這個神奇的傳說，同時體會貝多芬的音樂才華以及對勞動人民的同情。
（這一環(huán)節(jié)使學(xué)生對貝多芬的《月光曲》有了完整而深刻的了解。）
2、發(fā)散練習(xí)。
皮鞋匠和盲姑娘聽到音樂后聯(lián)想到了《月光曲》美妙的旋律。下面老師播放一段音樂（不出示畫面，以免限制學(xué)生的思維），也請你盡情發(fā)揮聯(lián)想，并把聯(lián)想到的內(nèi)容寫出來。
（學(xué)以至用。讓學(xué)生聽、寫，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。）
板書：
聽——看——彈
聽——看——又彈
月光曲教學(xué)設(shè)計 篇3
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（－）知識教學(xué)點
學(xué)會本課14個生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點詞、句。
（二）能力訓(xùn)練點
培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。
（三）德育滲透點
通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
（四）美育滲透點
學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（－）教師教法
創(chuàng)設(shè)情境法，引導(dǎo)與點撥。
（二）學(xué)生學(xué)法
朗讀法、直觀感受法、討論法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（－）重點、難點
理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。
（二）疑點
皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象和貝多芬彈奏的曲子有什么聯(lián)系？
（三）解決辦法
1、圍繞重點段和重點詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點撥。
2、傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。
四、師生互動活動設(shè)計
（一）教師活動設(shè)計
導(dǎo)入新課，組織學(xué)生讀書與交流，給學(xué)生播放《月光曲》錄音，布置作業(yè)。
（二）學(xué)生活動設(shè)計
1、讀書、感悟。
2、小組內(nèi)交流與研討。
3、班上匯報。
4、聽鋼琴曲《月光曲》。
第一課時
（－）音樂導(dǎo)入
1、播放鋼琴曲《月光曲》。
2、讓學(xué)生自由暢談聽后感受。
3、簡介《月光曲》。
剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來探究這個問題。
板書：10月光曲
（二）初讀課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。
2、匯報初讀收獲。
（1）字、詞的掌握情況。
①認(rèn)讀生字、生詞。（出示生詞卡片）
②說說自己理解了哪些詞語。
（2）朗讀自己最喜歡的段落。
（3）交流初讀感受。
①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。
②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創(chuàng)作的。
（4）質(zhì)疑問難。
貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首？第二首曲子在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與此曲有什么聯(lián)系？
（三）課堂練習(xí)
熟讀課文。
第二課時
（－）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀讀課文，說說已懂了什么。
2、明確本節(jié)課探究目標(biāo)。（學(xué)生提出的疑點）
（二）探究課文
1、自讀，圍繞重點段、重點詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。
2、小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視時加以引導(dǎo)或點撥。
3、班上匯報。
針對“貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問題進(jìn)行交流。
（1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆的對話，貝多芬被感動，于是推門進(jìn)屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。
引導(dǎo)：貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么？
（說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。）
（2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。
引導(dǎo)：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。
（①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。）
練習(xí)朗讀，把握好窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動的評價。
關(guān)于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？”這一問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容：
（l）貝多芬心情激動。
（2）當(dāng)時“風(fēng)吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻(xiàn)給這貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。
關(guān)于“皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？”這一問題的交流，讓學(xué)生領(lǐng)悟出：
（1）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。
（2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。
（3）樂曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時音樂逐漸增強，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個世界充滿了風(fēng)浪。
（4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受旋律的進(jìn)展，并想象樂曲的意境變化。
（5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他當(dāng)時激動心情的真實抒發(fā)。
（三）總結(jié)擴(kuò)展
1、感情朗讀全文。
2、再聽貝多芬的《月光曲》。
3、說說學(xué)文后或聽樂曲后的感受。
（四）布置作業(yè)
1、認(rèn)真書寫本課生字。
2、摘抄文中像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語。
3、課外自主了解貝多芬：查書籍或上網(wǎng)。
4、選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。
月光曲教學(xué)設(shè)計 篇4
教材分析：
《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十冊第三組中的一篇課文。這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
文章的第9自然段具體敘述了《月光曲》的內(nèi)容。這一內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想展現(xiàn)給讀者的。《月光曲》的.旋律是變化著的：由舒緩——漸強——高昂。這一變化分別與第2---4句話相對應(yīng)：“月亮正從水天相接的地方升起來”表明音樂是舒緩的，“微波粼粼的海面霎時間灑遍了銀光”表明音樂在慢慢變強，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)”表明音樂到了高潮。
《月光曲》創(chuàng)作的原因是什么呢？從課文的第2---8自然段的敘述中，我們可以找到答案：貝多芬在幽靜的小路上散步（心情平靜）；聽到茅屋里的窮兄妹倆的對話，對窮兄妹倆產(chǎn)生同情（內(nèi)心情感有所波動）；盲姑娘愛音樂，懂音樂，并認(rèn)出貝多芬，使貝多芬內(nèi)心十分激動（心潮澎湃）；風(fēng)吹滅蠟燭后的特殊環(huán)境使貝多芬觸景生情。從第2---8自然段中既可以找到《月光曲》創(chuàng)作的原因，又能看出貝多芬心理變化的軌跡，而貝多芬心理的變化正好與《月光曲》的旋律一致。也就是說，《月光曲》的意境與貝多芬的心境變化是統(tǒng)一的，做到了意境與心境的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)會本課生字新詞，熟讀課文。
3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄寫下來。
教學(xué)重點：
1通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。
教學(xué)難點：
初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。設(shè)計理念：
1、注重學(xué)科間的整合。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)要注重學(xué)科之間的整合，《月光曲》融音樂和語文于一體，教學(xué)這一課，必須將音樂與語言文字的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，通過播放音樂，幫助學(xué)生感悟、理解《月光曲》的內(nèi)容；同時，在理解《月光曲》內(nèi)容的過程中，感受音樂的美好。
2、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂氛圍。《月光曲》的旋律本身就很美，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中，多次播放了音樂，一方面可以讓學(xué)生感受美妙的音樂，另一方面可以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，把學(xué)生引入課堂情境。
3、注重整體感悟。課文是一個完整的有機體，教學(xué)中不能把課文分得“支離破碎”，要強調(diào)整體，從整體開始，最后回歸整體，學(xué)習(xí)某些段落也應(yīng)如此。
月光曲教學(xué)設(shè)計 篇5
教材分析:
這是一篇精讀課文.文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事.作者借著這個美麗動人的故事,既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛,又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時也告訴人們,美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更依靠高尚而真摯的情感.
教學(xué)設(shè)計思想:
本著全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的思想,我是這樣設(shè)計的:本課14個生字.第一課時完成生字,詞語的教學(xué),把課文讀通,讀順,了解課文的大意,并完成課后第四題的練習(xí).第二課時圍繞課后思考題,抓住貝多芬的言行舉動及感情變化,體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容.有感情地朗讀課文.培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力.
教學(xué)目標(biāo):
有感情地朗讀課文.
抓住貝多芬的言行舉動及感情變化,體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容.培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力.
感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情.
四,教學(xué) 重點,難點:
理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化.
培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力.
五,教學(xué)過程:
第二課時
(一,)音樂導(dǎo)入.
同學(xué)們,請聽.(播放樂曲《月光曲》)
師:同學(xué)們,聽過這首曲子嗎 它叫"月光曲",是德國著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的.貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂家,被世人尊稱為"樂圣".關(guān)于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢.
(二,)請快速瀏覽課文一遍,想一想:這個故事先講什么 接著講什么 最后講什么 (隨機板書:貝多芬,走近茅屋,彈奏一曲,即興創(chuàng)作)
(三,)談話激趣:
貝多芬作為大音樂家,到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出,并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏,彈了一曲,又彈一曲《月光曲》,這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的 從哪些句子可以看出 (生:從"花了一夜功夫,把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來."可以看出,他不是早已譜寫好的.)
顯然,貝多芬是在小茅屋里乘著興致把曲子彈奏出來,而后追記的.我們知道美好樂曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力,更要靠高尚而真摯的情感,那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首名曲的呢
(四,)教學(xué)3——8自然段.
請默看3——8自然段,拿筆,看看你從哪些句子,哪些詞語,或者哪些標(biāo)點符號讀懂了什么 在有關(guān)句子,詞語,標(biāo)點符號旁寫上自己的感受.
小組內(nèi)交流自己的感受.
抽生匯報,并及時指導(dǎo)感情朗讀.
生:我從姑娘說的話"這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!"知道盲姑娘是多么喜愛音樂,多么想去聽音樂會呀!
師:你體會得好.那么,你能不能把盲姑娘當(dāng)時那種迫切的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢 (抽讀,齊讀)
生:我還從皮鞋匠說的話中的兩個"太"字,讀懂了皮鞋匠很愛妹妹,但他不能滿足妹妹的要求,心里難過.
師:體會得好!他當(dāng)時的心里只是一些難過嗎
生:不是的,是很難過.
師:對,很難過.難過得……(師指自己的心)
生:心里很痛.
師:對,皮鞋匠當(dāng)時心里隱隱作痛.那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買不起入場券時心里隱隱痛楚呢
(指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話)
生:我還從盲姑娘說:"哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了."知道盲姑娘也很愛哥哥,她很懂事.
師:你體會得好!看來,你也是一個懂事的孩子.
生1:我還從貝多芬說:"不,我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的."看出貝多芬很同情窮兄妹倆,他是一個大音樂家,但他不拿架子,卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏.
生2:我還從六自然段中盲姑娘激動地說:"彈得多純熟啊!感情多深啊!您,您就是貝多芬先生吧 "知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時候,她很驚喜,有些不相信.
生3:我要補充.從這里的兩個"!"可以看出盲姑娘確實很激動,她贊美貝多芬的鋼琴彈得好.
師:只是好嗎
眾生:不只是好,是特別好.
師:從哪個詞語能看出
生1:從"純熟"可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好,他彈琴的技術(shù)很高超,可以說是出神入化.
生2:我要補充,我認(rèn)為當(dāng)時盲姑娘驚喜的原因是她認(rèn)為此人肯定是貝多芬本人,因為只有貝多芬本人才能把曲子彈得這樣純熟,如果是其他人的話,就不一定彈得這樣好.
師:盲姑娘可是看不見的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬
生:盲姑娘雖然眼睛看不見,但是她用心去感受音樂,她懂音樂,她知道只有創(chuàng)作樂曲的本人才能彈得這么純熟,所以她斷定此人就是貝多芬.
師:你們體會得都很好.那么你們能不能通過朗讀把盲姑娘當(dāng)時那種贊美,驚喜表現(xiàn)出來呢
師:同學(xué)們,貝多芬聽了盲姑娘的話后,他作何反應(yīng)
眾生:貝多芬沒有回答.
師:他怎么不回答 他當(dāng)時怎么想的
生1:我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚自己,他當(dāng)時可能在想,還是不回答盲姑娘吧,她喜愛音樂,我就再給她彈一曲吧!
生2:我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時聽了盲姑娘的話也很激動,他來不及回答,當(dāng)時他很驚訝:啊,在這個偏僻的地方,竟然有人這么懂音樂,這個盲姑娘不簡單呀!
師:你們真會想象,會體會.同學(xué)們,貝多芬發(fā)現(xiàn)盲姑娘很懂音樂,你們想,"我"懂音樂,她懂音樂,這叫什么
眾生:這叫"知音"!
師:對,這叫"知音".大家都知道知音難覓呀!在這個窮鄉(xiāng)僻壤的地方竟然找到一個知音,而這個知音是正常人嗎
生:不是的,她是殘疾人,是盲人.
師:對,這個知音不是正常人,是一個才十六七歲的盲姑娘呀!貝多芬此時的心里能不激動嗎 所以他問盲姑娘……
生齊答:"您愛聽嗎 我再給您彈一首吧."
(出示插圖)
師:此時此刻,一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,吹起了茅屋里破舊的窗簾.那皎潔的圓月就在窗外,它那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來,你們看到了什么 能用自己的語言把圖上的情景描述出來嗎
生:我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,是那么美麗.這時,貝多芬不由彈起了琴鍵,窮兄妹倆聽得是那樣認(rèn)真.
師:文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的
生:文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容.
師:好,那我們就一起來輕輕地,美美的讀第八自然段吧,讓我們細(xì)細(xì)地體會這清幽的月光下的一切.
(生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容)
(五)教學(xué)9——10自然段內(nèi)容.
(《月光曲》響起)
師:同學(xué)們,你們聽見了什么
生:我聽見音樂開始很慢,接著逐漸快起來,最后又快又強.
這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的,文中是怎樣用文字來描述這段曲調(diào)的呢 找一找,找出來畫上"﹏﹏".
抽生回答所勾的句子,師隨機出示句子:"他好像面對著大海……一個連一個朝著岸邊涌過來……"
請大家自由讀這幾句話,根據(jù)你對音樂的理解,體會《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的
(出示選擇題)
根據(jù)自己的理解,《月光曲》的曲調(diào)是( ),請選出合理的答案,并說出理由.
a:舒緩——明快——激昂
b:明快——激昂——舒緩
c:舒緩——激昂——明快
(3)抽生選擇.
生:我選擇a.因為月亮開始升起,表明月光下的一切都很幽靜,這時,音樂應(yīng)該是舒緩的;接著,月亮升高穿過微云,微云在月光的照耀下飄動著,音樂應(yīng)該是明快的;最后,風(fēng)起浪涌,月光下的海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,音樂應(yīng)該是高昂激越的.
(4)下面請同學(xué)們閉上眼睛,再來聽聽《月光曲》,看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣.(放音樂)
(5)把眼睛睜開,貝多芬用鋼琴彈奏出這么美的樂曲,你們能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來呢
(6)試讀,抽讀,范讀,再抽讀,配樂讀.
(六)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想.
同學(xué)們,學(xué)到這兒,你們有問題問嗎
生:為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會看到這樣的景象呢 (抽生解答)
引讀"皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海."
盲姑娘"仿佛也看到了"月光照耀下大海的變化,這說明了什么 (抽生解答)
引讀10自然段.體會并讀好"陶醉","蘇醒".
同樣的音樂,不同的人理解不一樣,產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣.黃老師相信我們五,三班的59位同學(xué),你們聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣.(放樂曲)
抽生談?wù)劼犃恕对鹿馇泛螽a(chǎn)生的聯(lián)想.
(七)學(xué)完了課文,你還有什么不理解的嗎
(八)總結(jié)擴(kuò)展.
我們再來有感情地朗讀8——10自然段.
同學(xué)們,學(xué)完了課文,你有什么感受呢 或者是你想對圖中的哪一個人物說說心里話 (隨機板書:有才華,有愛心)
同學(xué)們,老師還給你們帶來了一段樂曲,想聽嗎 不過,聽完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家.(放《苗嶺的早晨》)
抽生談?wù)劼?lián)想到的景象.
(九) 布置作業(yè):
背誦課文8——10自然段.
選一首自己喜歡的曲子,聽后把聯(lián)想到的景象寫下來.
上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬.
板書: 10,月光曲
走近茅屋
貝多芬 彈奏一曲 有才華,有愛心
即興創(chuàng)作
六,媒體和資源:
錄音機或多媒體,鋼琴曲《月光曲》(三個樂章中最有代表的樂曲剪輯成一分鐘曲調(diào)),笛子曲《苗嶺的早晨》片斷,cai一套(內(nèi)含皮鞋匠聯(lián)想內(nèi)容的句子,選擇題,家庭作業(yè)).
七,教學(xué)評價:
整堂課學(xué)生思維活躍,發(fā)言面廣,想象豐富,教師引導(dǎo)得法.不足之處是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時應(yīng)該多抽幾名學(xué)生.
八,教學(xué)反思:
教學(xué)完《月光曲》,我個人認(rèn)為我在教學(xué)中注意到了以下幾點:
重視預(yù)習(xí).
上《月光曲》這課前,我提前要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn),讀通,進(jìn)行三查一想:一查生字表,看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方,組成哪些新詞;二查字典,詞典,弄懂自己不懂的詞語在文中的 意思;三查有關(guān)資料初步了解貝多芬;一想是想想每個自然段主要講了什么內(nèi)容,預(yù)習(xí)中把遇到的問題做上記號,課堂上與同學(xué),老師一起討論.
創(chuàng)設(shè)情境,以情激趣,張揚個性.
《月光曲》這課的情境教學(xué),我主要采用語表情境和音樂幫助想象情境.第八自然段采用語表情境,學(xué)生才能把當(dāng)時的情景通過朗讀表現(xiàn)出來;第九自然段采用音樂幫助想象情境,學(xué)生才能體會樂曲由舒緩到明快到激昂,從而才能把九自然段讀得有滋有味.
以讀為主,重視熟讀成誦的指導(dǎo),充分感悟語言.
教學(xué)中,不同形式的感情朗讀,加深了學(xué)生對課文的理解,使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,在讀中進(jìn)入美的意境,在讀中感悟美的語言,以至熟讀成誦,熟讀成背,達(dá)到積累語言的目的.
重視教師的主導(dǎo)地位.
在閱讀教學(xué)中,學(xué)生所產(chǎn)生的感悟,體驗并不全面,合理時,教師及時,積極地指出來,靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答.只有這樣,學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展,個性才能得到真正的飛揚.
體會聯(lián)想,拓展思維,創(chuàng)新教育.
聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要.教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行深入,豐富多彩的聯(lián)想,既活躍了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力,使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解.
教完全文后,問學(xué)生:"還有哪些地方不理解呢 "學(xué)生在學(xué)中思,在思中疑,鼓勵他們敢于超越課本,敢于超越教師,敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題,這不僅無礙于對書本知識的掌握,還會在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新.
所以,鉆研教材,吃透文本是一切生成的基礎(chǔ),也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ).
月光曲教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《月光曲》的傳說，并能簡要地復(fù)述。
2、在教師的引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下文體會“幽靜、清幽、恬靜”等詞語的意思。
3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。
4、能運用“幽靜、陶醉”寫一段內(nèi)容具體的話。
教學(xué)理念：
語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。因此，語文課應(yīng)設(shè)計適合學(xué)生的語文實踐活動板塊，讓學(xué)生在聽說讀寫等語文綜合實踐活動中感悟語言、積累語言、運用語言、發(fā)展語言，從而提高語文整體素養(yǎng)。
設(shè)計特色：
在復(fù)述、誦讀、運用等板塊化的語文實踐活動中達(dá)到理解課文、感悟語言、運用內(nèi)化語言的目標(biāo)。
教學(xué)流程：
一、 自學(xué)課文。
1、通過查字典的方法自學(xué)生字。
2、練習(xí)朗讀課文，讀后練習(xí)說說《月光曲》的傳說。
3、查閱有關(guān)課外書，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。
題目______________ 類別______________
作者_(dá)__________
刊物_____________期號_____________頁碼_________
二、 簡要復(fù)述。
1、教師與學(xué)生一起聽《月光曲》，而后讓學(xué)生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的了解。
2、教師出示課文中的生字詞，讓學(xué)生自己認(rèn)讀。
萊茵河 皮鞋匠 入場券 陌生 盲姑娘 恬靜
3、引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述《月光曲》的傳說，可以用上下列詞語：
幽靜 茅屋 斷斷續(xù)續(xù) 對話 激動 清幽 陶醉 記錄
每個學(xué)生復(fù)述后，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行評價：是否完整；是否簡要；是否能恰當(dāng)?shù)剡\用上述詞語。
三、 朗讀感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會字里行間流動著的情感。
（1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬，會從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽出些什么？
（2）“隨便說說”：假如你是貝多芬，你會覺得姑娘是在“隨便說說”嗎？
（3）“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”：假如你是貝多芬，面對盲姑娘，心里會想些什么？
2、結(jié)合學(xué)生的自讀體會，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文第8自然段。
聯(lián)系上下文，體會“清幽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出來。
引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會兩個詞語的異同。
四、 誦讀想象。
1、認(rèn)真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
2、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀，并根據(jù)自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)變化。
3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個詞語，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會排序，并結(jié)合課文的描述說說理由。
4、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》，引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解。
5、指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過有感情的朗讀表達(dá)出來。
6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵學(xué)生配上樂曲背誦。
五、 遷移運用。
1、作者是通過什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動、形象地用語言文字表現(xiàn)出來的？
2、不同的人聽了同樣的樂曲會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請學(xué)生聽《百鳥朝鳳》的樂曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。
3、組織學(xué)生交流評點，學(xué)生可以自己修改練習(xí)。
六、 課外練習(xí)。
1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。
2、聯(lián)系上下體會“恬靜”的意思。
3、積累詞語。
入場券 陌生 盲姑娘 恬靜 鋼琴 純熟 清幽 照耀 陶醉 蘇醒
微波粼粼 波濤洶涌
4、選做題：圍繞音樂、音樂家，作一個專題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書。
板書參考：
月光曲
貝多芬
斷斷續(xù)續(xù) 聽到琴聲 一分觸動
隨便說說 看到兄妹 十分感動
您就是貝多芬先生吧？ 遇到知音 萬分激動
即興彈奏
記錄成曲
有感于知音 寄情于月光
月亮升起------微波粼粼 輕柔舒緩
月亮升高------微云縷縷 剛健明快
月亮照耀------波濤洶涌 高昂激蕩
教學(xué)后記：
一、 關(guān)注學(xué)生的個性化體驗。
課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的`大海，是作者的一種獨特的體驗。是否所有的學(xué)生也會產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個體的體驗，就會在無意中束縛了學(xué)生的想象和個性化的體驗，語文學(xué)習(xí)就會走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學(xué)生聽《月光曲》，根據(jù)自己對曲子的理解、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對課文語言的理解和感悟。我以為，這樣的設(shè)計可以一試，鼓勵學(xué)生擁有自己獨特的理解。誠然，聽音樂寫作文的能力，需要長時間的鍛煉。否則，學(xué)生一時難以解讀樂曲，也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想，自然也就寫不好。
二、 注重學(xué)生的概括性復(fù)述。
盡管課前學(xué)生的自學(xué)時間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預(yù)習(xí)中要求簡要復(fù)述傳說一項練習(xí)，絕大部分學(xué)生都沒有認(rèn)真地準(zhǔn)備。課堂上，一連有三個學(xué)生復(fù)述，但都語句不連貫，注意了細(xì)節(jié)，而不會概括。看來，概括能力的訓(xùn)練顯得十分緊迫。如果要讓學(xué)生復(fù)述得語句連貫、有條理，可以提供一組詞語，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進(jìn)茅屋、彈一首曲子、再彈一首曲子、記錄。如果學(xué)生過于注重細(xì)節(jié)，可以在學(xué)生復(fù)述的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運用詞語進(jìn)行概括。如：貝多芬在茅屋外聽到窮兄妹倆的對話，許多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話，教師可以及時提示學(xué)生，用“對話”一詞就可以概括。如果要讓學(xué)生在復(fù)述的過程中，積極地運用課文的詞語，以提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，也可以出示一組詞語，要求學(xué)生盡量運用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。總之，概括那里的培養(yǎng)需要一個扎扎實實的訓(xùn)練過程。
三、 增加學(xué)生獨立練習(xí)的時間。
課堂上，我安排了三分鐘左右的時間讓學(xué)生有選擇地抄寫詞語，在學(xué)生抄寫的過程中，我進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫時出現(xiàn)的問題，并及時加以指導(dǎo)，效果明顯。同時，學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明，必要的書面練習(xí)要盡可能地安排在課堂上，而且要給學(xué)生比較充分的時間。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，實在得不償失。
月光曲教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.進(jìn)一步學(xué)會回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內(nèi)容。
2.學(xué)會14個生字：理解14個詞語的意思，“幽靜、清幽、純熟、霎時”等詞語能夠運用。
3.能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
4.感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
教學(xué)時間 3課時
教學(xué)重點 回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點 有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
第一課時
教學(xué)要點
初學(xué)課文，初步理解課文內(nèi)容，分段，概括落大意。學(xué)習(xí)生字新詞和第一段。
教學(xué)過程
一、談話揭題，簡介作者。
1.同學(xué)們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎?它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。《月光曲》是怎樣譜寫成的?今天我們就來學(xué)習(xí)第1 7課《月光曲》。
板書課題：17 月光曲德貝多芬
2.學(xué)習(xí)后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認(rèn)識貝多芬是一位怎樣的音樂家。
簡介貝多芬的生平。
一、聽課文錄音，整體感受。
思考；1.注意生字、多音字的讀音，劃出不理解的詞語。
2.課文主要寫什么?
三、初學(xué)課文，理清脈絡(luò)
1.默讀課文，按思考題思考。
①查字典或聯(lián)系上下文理解新詞意思。
②給課文分段，概括段落大意。
③提出不懂的問題。
2.檢查自學(xué)生字詞的情況。
①認(rèn)讀生字新詞。
給多音字選擇正確讀音。
傳說（zhuàn chuán ）彈琴（dán tàn）朝著（chán zhào）
3.指名接讀課文，讀后評議。
4.課文主要寫什么?
(課文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。)
傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情。
5.討論分段，概括段意。
全文共分兩大段。每段(第1自然段)，簡單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。
第二段(第2一第10自然段)，詳細(xì)介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。
第二段可以分成三個層次。
6.提出自學(xué)中不懂的問題。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關(guān)系?
(先總提，再具體介紹《月光曲》的譜寫過程。)
2.“傳說是這樣譜成的”這句在文中起什么作用?
(這是一個過渡句，起到引出下文的作用。)
五、課堂作業(yè)。
1.語文作業(yè)本第1、2題。
2.比一比，再組詞。
券( ) 括( ) 育( ) 鍵( )
卷( ) 恬( ) 盲( ) 健( )
題，歸納課文主要內(nèi)容。完成作業(yè)第3、6題。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，提出目標(biāo)。
1.我們已學(xué)過哪幾種歸納課文主要內(nèi)容的方法?
(兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法：一種是把每個段落的大意連起來：另一種是回答課后習(xí)題中的幾個問題，再把答案連起來。)
2.交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(學(xué)習(xí)貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)用回答問題，再把答案連起來，歸納課文主要內(nèi)容的方法。)
二、初學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。
1.帶著課后第1題3個問題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說課文的主要內(nèi)容。
2.檢查自學(xué)情況，初步歸納主要內(nèi)容。
三、細(xì)學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第2一第5自然段。
(1)指名朗讀2—5自然段。
思考：a.每個自然段的主要寫什么?b.劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。
(2)討論思考題，邊讀邊理解句子意思。
a. 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一間茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。
“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說明了什么?理解“幽靜”的意思。
板書；聽琴聲
(“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說明盲姑娘喜歡貝多芬的曲子，但彈的不熟練。)
b.姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”盲姑娘真是“隨便說說”的嗎?他為什么要對哥哥這樣說?
板書：談話
(不是的。“隨便說說罷了”是盲姑娘對哥哥的勸慰。他怕哥哥因為家窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說。其實她很想聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的。這表明盲姑娘非常體諒哥哥的難處。)
(3)貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲?
(貝多芬了解到盲姑娘熱愛音樂，渴望聽到自己的演奏，而盲姑娘家庭貧困，她又那么懂事。體諒哥哥的難處。所以親自給盲姑娘彈鋼琴曲。)
板書：彈
(4)有感情地朗讀2—5自然段。
2.學(xué)習(xí)第6一第8自然段。
(1)默讀6—8自然段。
思考：每個自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。
(2)邊交流，邊理解句子意思，
a.他激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”“純熟”是什么意思?盲姑娘能聽出貝多芬鋼琴彈得純熟，感情深，說明什么? “您，您……表達(dá)了盲姑娘怎樣的感情?”
(盲姑娘聽出貝多芬鋼琴彈得純熱，感情深，說明盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂。她從“純熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬。)
板書：第一首曲子
b.貝多芬聽了盲姑娘的話以后的心情怎樣?會怎樣想?
板書：激動
(3)貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲?
(貝多芬彈完一首，聽了盲姑娘的話心里很激動，盲姑娘不僅愛音樂而且懂音樂，于是決定即興再為盲姑娘又彈一曲。)
板書：第二首曲子
(4)感情朗讀5—7自然段。
(5)第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏第二首曲子，即(月光曲》的?
理解“清幽”的意思。這一自然段先寫了一個美麗清靜的月夜，然后點出窮兄妹給了他創(chuàng)作的激情，貝多芬借助“清幽的月光”彈出了優(yōu)美的樂曲。
(6)有感情地朗讀6—8自然段。
3.學(xué)習(xí)第9、10自然段。
(1)課文的哪一部分描寫了(月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容?
(2)輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。
(3)討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。
(兄妹倆被美妙琴聲所“陶醉”的詞句：“皮鞋匠靜靜的聽著，”“月光照在她那恬靜的臉上。”“等他們蘇醒過來，貝多芬早己離開了茅屋。”)
(兄妹倆好像看到景象的句子：好像“面對大海……朝著岸邊涌過來……”這也是寫的《月光曲》的內(nèi)容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪洶涌的大海。”)這些句子都是兄妹倆的聯(lián)想，從哪個詞語來表明的? (好像、仿佛)
這些聯(lián)想是由什么引起的?
(由“優(yōu)美的琴聲，清幽的月光”引起的聯(lián)想。)
(4)有感情朗讀第9自然段。個別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評議。
(5)貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來的?
(貝多芬即興彈完第二首曲子心情十分激動，飛奔回客店連夜記錄下(月光曲》。)
三、運用方法，總結(jié)課文。
1.輕聲自由地朗讀課文。
2；運用回答課后1題中的幾個問題，歸納課文主要內(nèi)容。
3.提出不懂的問題。
小結(jié)：這節(jié)課，我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。以及《月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容，還再一次運用回答課后問題歸納課文主要內(nèi)容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、課堂作業(yè)。
1. 作業(yè)本第3、6題。
2.有感情地朗讀第9自然段。
第三課時
教學(xué)要點 指導(dǎo)有感情朗讀全文，背誦第9自然段，完成作業(yè)本第4、5題。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽寫生字新詞。
2.選詞填空
幽靜恬靜
①這個地方環(huán)境十分( )，所以星期天我常常喜歡一個人來這兒靜靜地看書。
②華姐性格( )，平時說話不多，就是笑，也是輕輕地。
清幽清秀
①杏梅同學(xué)中等身材，梳著兩根短辮，人長得十分( )。
②淡淡的月光柔柔地灑下來，這江邊的小樹林里，似乎比白天更( )了。
3.說說課文的主要內(nèi)容，并說說歸納主要內(nèi)容的方法。
二、指導(dǎo)有感情地朗讀。
1.指名接讀全文，讀后評議。
2.指導(dǎo)朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。
(1)。第2—5自然段應(yīng)怎樣讀?
(要讀出兄妹倆個愛音樂，想聽貝多芬的演奏，但又因為家庭貧困買不起入場券，哥哥心里難過，妹妹體諒哥，安慰哥哥這復(fù)雜的感情。)
(2)第6—8自然段，重點讀好盲姑娘，貝多芬的話，體會應(yīng)怎樣讀?
(自姑娘的話要讀出愉快、贊美的語氣。貝多芬的話充滿激情，要讀得熱情、誠懇。)
(3)第9自然段，重點描寫《月光曲》的內(nèi)容。應(yīng)怎樣讀呢? (結(jié)合插圖體會感情)
(月亮初升，讀得輕而舒緩，當(dāng)讀到“刮起大風(fēng)，卷起巨浪”時，要加快速度和力度。讀到“皮鞋匠看看他妹妹……”時，語氣又轉(zhuǎn)為平靜。)
聽錄音、自由讀、指名讀、齊讀。
3、有感情地朗讀全文、評議。
三、指導(dǎo)背誦第9自然段
1.談?wù)勗鯓硬拍鼙车每? (談?wù)劚痴b方法)
2.運用理清寫作思路背誦。
(先寫：皮鞋匠靜靜地聽著”音樂；接著寫皮鞋匠的還想象《月光曲》的內(nèi)容：最后寫“皮鞋匠看看他妹妹”，通過盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。)
3.練習(xí)背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。
四、總結(jié)全文。
1.輕聲有感情朗讀。
2.學(xué)習(xí)課文后，你覺得貝多芬是—位怎樣的音樂家?
板書：同情勞動人民
五、課堂作業(yè)。
1.作業(yè)本第l 5題。
2。復(fù)述譜寫《月光曲》傳說的故事。(機動)
3.布置課外閱讀。(讀語文選學(xué)讀本第16課《馬頭琴的傳說》)
本課板書設(shè)計：
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月光曲教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
教學(xué)重難點；
重點：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
難點：貝多芬的感情變化的'原因。
教學(xué)方法：誦讀品味，采訪探究，音樂怡情
教學(xué)準(zhǔn)備：《月光曲》
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題，板書課題
哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？《月光曲》"
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力
三、出示自學(xué)提示
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、這篇課文寫了一件什么事？
3、默讀課文一自然段，說說你知道了什么？
4、默讀2——6自然段，弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
學(xué)生自學(xué)，全班交流。
師：《月光曲》是首什么曲子？
結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多么的幸福！
全班交流遇到容易出錯的生字，多分析一下字型結(jié)構(gòu)，
給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。）能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思。會用這些詞語造句。（點擊課件出示解釋和例句。）
學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。
交流第一自然段
1、齊讀
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解"譜寫"：
“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫”譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（”譜成”）
寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
交流課文2—6自然段
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）
這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）
“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）
指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。
月光曲教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、品析月光曲的樂曲美，探究文本的語言美。
2、學(xué)習(xí)運用聯(lián)想，虛實結(jié)合的寫法。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)運用聯(lián)想，虛實結(jié)合的寫法。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件
教學(xué)過程：
一、談古詩、引樂曲
說起月光，你會想到哪些優(yōu)美的詩句?
是啊，月光如水，柔柔的灑滿大地 ;月光如詩，輕輕地勾起情思;月光的美也能用樂曲來表現(xiàn)。(板書：樂曲)
貝多芬有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作的《月光曲》表現(xiàn)得是一種什么樣的已經(jīng)呢?作者又是用怎樣的語言來表達(dá)樂曲之美的呢?(板書：語言)齊讀課題。
二、讀文本、品意境
1、請同學(xué)們翻開書，你知道哪個自然段在講《月光曲》的內(nèi)容嗎?
2、快速地瀏覽9自然段，說說：在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么景象?盲姑娘仿佛也看到了什么?這些畫面是真實的嗎?(板書：聯(lián)想)
l 請大家找出文中描寫實在景物的句子，用 勾下來;
產(chǎn)生聯(lián)想的句子用( )標(biāo)出來。
l 從事實引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語?
4、自主學(xué)習(xí)
這段聯(lián)想為我們描繪了哪些景物?這些景物有什么變化，為我們呈現(xiàn)出一幅幅什么樣的'畫面?(板書：畫面)
自讀課文，邊讀邊想，用鉛筆標(biāo)注答案。
抽生匯報并用簡短的語言歸納變化過程。
(板書：月亮初升、月亮升高、波濤洶涌)
5、指導(dǎo)品析：作者是怎樣用語言為我們描繪出這樣的意境?
我們一起來欣賞描繪第一幅圖的語言。屏幕出示語言，齊讀。
l 皮鞋匠聽到怎樣的旋律才聯(lián)想到這樣的畫面?(音樂速度是快還是慢?音調(diào)是高還是低?)
l 哪些詞語讓你感受到音樂的舒緩柔美?
l 屏幕出現(xiàn)音樂和畫面，請學(xué)生欣賞
l 我們應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這種柔美的意境。
l 總結(jié)學(xué)法，屏幕出示。
6、合作探究
隨著樂曲的變化，皮鞋匠腦海中聯(lián)想的畫面也在發(fā)生變化，請大家用同樣的方法學(xué)習(xí)描寫“月亮初升”和“波濤洶涌”的有關(guān)句子。
匯報合作探究的結(jié)果。
7、作者將事物與聯(lián)想結(jié)合，用美的語言，描繪了“月亮初升”、“月亮升高”、“波濤洶涌”的美妙畫面，讓我們體會到了先是輕柔舒緩，而后明朗輕快，最后高昂激越的美的樂曲，現(xiàn)在，我們閉上雙眼，用心傾聽這優(yōu)美的樂曲，相信你也會浮想聯(lián)翩吧。(多媒體播放《月光曲》三個樂章的片段，生欣賞)
8、多美的樂曲啊!讓我們用充滿感情的朗讀，再現(xiàn)月光曲的舒緩、輕快、高昂。
9、引導(dǎo)對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣?不信，可以讀讀。
三、仿寫練習(xí)
1、聽：今天，老師給大家?guī)砹肆硗庖欢我魳贰赌镣痰选贰Ｍ瑢W(xué)們也展開豐富的聯(lián)想，去領(lǐng)會音樂的意境和內(nèi)容。
2、說：聽了這輕快的曲子，你仿佛看到了怎樣的畫面?
(在什么地方?環(huán)境怎么樣?有哪些人?在干什么?)
3、寫：趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來。
以“我靜靜地聽著，我好象看到了……”開頭寫一段話。
寫小練筆，師巡視，相機指導(dǎo)。
4、評：下面我們就來交流一下。注意傾聽，請你評價。
四、總結(jié)
今天這堂課，我們領(lǐng)略了月光曲的美，也學(xué)會了用語言文字表達(dá)樂曲之美，老師希望同學(xué)們課后可以去搜集一些世界名曲，在聆聽的同時，展開豐富的聯(lián)想，用優(yōu)美的語言記錄下你的感受，相信你一定能從中受到美的熏陶。
月光曲教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.體會音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情.
2.學(xué)會7個生字,理解14個詞語的意思,能用"格外","仿佛"造句.
3.會有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段.
4.進(jìn)一步學(xué)會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法.
教學(xué)重點:進(jìn)一步學(xué)會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法.
教學(xué)難點:想象第9自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容,感受其意境美;理解貝多芬說的兩次說話,體會他同情盲姑娘的情感.
教學(xué)準(zhǔn)備:《月光曲》和課文的錄音,小黑板.
教學(xué)時間:3課時
第一課時
談話導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第一段.
1,我們要講哪一課 《月光曲》.
《月光曲》的"曲"是什么意思 (沒有歌詞的樂曲叫做曲.)
生:我覺得"曲"就是歌曲的意思.
師:那怎么不叫"月光歌"
生:因為它沒有歌詞.
師:那么你再重新解釋一下這個"曲".
生:沒有歌詞的歌曲叫做曲.
師:沒有歌詞就不是歌曲了.
生:沒有歌詞的音樂叫做曲.
師:沒有歌詞的音樂,"音樂"這兩個字還不合適.
生:我覺得是沒有歌詞的,用樂器演奏的曲.
師:樂曲,對.沒有歌詞的,用樂器來演奏的那叫什么
生:曲.
2,這個"曲"字還有一個讀音,讀曲(qū).誰能按"曲"(qū)來組詞.
彎彎曲曲,曲折
師:對,還有嗎 我再組一個吧.行不行
生:行.
師:曲服,決不曲服.(生有說對,有說不對)
師:那是哪個"曲"呀
生:應(yīng)該是屈原的屈.
師:組詞都用歷史名人在組詞.
3,好,《月光曲》這篇課文是講誰的 貝多芬.
貝多芬是什么人
生:他是一位早在一百多年前德國的一位音樂家.
師:是個什么樣的音樂家
生:是一個著名的音樂家.
師:你怎么知道他著名
生:我以前從書上看到過.
師:今天的書里有嗎
生:有.
師:那你為什么不說今天的書啊 今天的書是怎么說的
生:今天的書上說的是"一百多年前……"
師:我就要能說明"著名"的那一點.
生:他譜寫了許多著名的曲子.
師:對了,是他譜寫的樂曲很著名,當(dāng)然他也就著名了.這篇文章說的是他的什么曲子
生:《月光曲》.
4,我們剛才說的是課文的第一段,是嗎
生:是.
師:那咱們挺痛快,把第一段已經(jīng)學(xué)完了對不對
生:對……不對.
師:你說第一段沒學(xué)完,你讀讀第一段,大家聽一聽還有哪兒沒學(xué) (一學(xué)生讀第一段)
師:大家聽出來沒有,剛才哪兒沒講 都講了沒有
生:都講了.
師:我們來齊讀第一段.
二,學(xué)習(xí)最后一段.
1,整篇文章是寫他譜寫《月光曲》,那整個課文還有哪一段和他描寫《月光曲》的過程沒有什么關(guān)系
生:是課文的最后一段.
師:他說最后一段和譜寫過程沒有關(guān)系.①那么他彈完鋼琴,飛奔回客棧,連夜寫下來曲子,這個曲子叫什么曲子
生:《月光曲》.
②師:一個曲子為什么這么著急,干嘛飛奔回客棧,還要連夜寫下來
生:因為他當(dāng)時有了靈感,如果第二天寫的話,靈感就沒有了.
師:"當(dāng)時有了靈感,"就回去創(chuàng)作了 不是這樣吧
生:因為我們俗話說,"趁熱打鐵"他是趁著靈感還記著,如果明天,靈感消失了,那就不可能把它記下來了.
師:"靈感"這個詞這樣說不太合適.但我明白你的意思,按你這么說,③他剛才彈的曲子不是他心里早已有的
生:對.
師:臨時彈出來的,對嗎
生:是.
師:所以他趕緊回去把它記錄下來.那么他回去做的只是個記錄過程,而不是創(chuàng)作過程是不是
生:是.
2,師:是不是現(xiàn)在我們把最后一段也學(xué)完了
生:是.
師:哪兒還沒學(xué)完,再看一看,學(xué)完沒有
生:學(xué)完了.
師:來,讓我們齊讀最后一段.
三,通讀全文,交流閱讀所得.
師:我們這兩段課文學(xué)得真痛快!好了,你們把還沒學(xué)的部分好好讀一遍.注意,我讓大家讀書,有一個要求,這個要求很簡單,但也很難.我要求一邊讀,一邊想,一邊思考,讀完了就有話想說,想壓你也壓不住.有這種激情,才是最好的閱讀.能不能做到這一點
生:能.
師:一邊讀,一邊準(zhǔn)備一下要說什么話.開始.(學(xué)生各自讀課文)
1,讀懂了什么,交流心得.
師:讀完了嗎
生:讀完了.
師:想說站起來就說,不用舉手.
生:我讀了第二段到第九段,我覺得貝多芬是一個同情窮人,熱愛勞動人民和熱愛大自然的偉大音樂家.
師:你怎么看出他熱愛大自然了
生:因為他譜寫了《月光曲》是與自然結(jié)合在一起,第九段里有明確的說明.
師:你的認(rèn)識超過了我的認(rèn)識,非常好.誰還講
生:我從第九段知道了《月光曲》的內(nèi)容.我還知道了……
師:(打斷)你先等一下,你說你知道了《月光曲》的內(nèi)容,能不能再談具體一點
生:是月光照耀下波濤洶涌的大海.
師:好吧,接著講.
生:我從第二段到第九段還知道了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說,我還知道了貝多芬非常熱愛同情可憐人,他是名人,卻不要錢為一個窮苦的人彈琴.
師:好,還有嗎
生:課文第三節(jié)的最后一句"哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了."這一句是姑娘說的,其實她不是"隨便說說",她是為了安慰哥哥,不讓哥哥內(nèi)疚而說了"隨便".這說明妹妹很懂事,對家里的處境也很清楚,表現(xiàn)了兄妹互相關(guān)心的情感.還有我想給剛才那位同學(xué)補充一句:第九段不僅僅寫了月光照耀下波濤洶涌的大海,它寫了大海從平靜到波濤洶涌.這一段是皮鞋匠的聯(lián)想,通過皮鞋匠的聯(lián)想,寫出了貝多芬琴聲的優(yōu)美和窮兄妹倆對音樂的熱愛.
師:好,好.誰還想說就快點.
生:我讀了這篇課文,從第三節(jié)可以看出盲姑娘十分懂事,因為她想去聽貝多芬的音樂會,可是哥哥說音樂會的入場券很昂貴,我們家又窮所以買不起.從這里可以看出盲姑娘很懂事.
師:好的,但沒說太清楚.
生:我想說的是,貝多芬為什么給盲姑娘彈琴.有兩點原因:第一是他不嫌貧愛富,他身為一個高級音樂家,他譜寫了許多著名的曲子,卻義務(wù)為盲姑娘彈自己寫的曲子;第二是貝多芬覺得盲姑娘是自己的知音,她不但愛音樂,還十分懂音樂.所以貝多芬要為她彈曲子.
師:非常好.
生:我讀懂了(讀)"一曲完了,她激動地說'彈得多純熟啊,感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧 '"我覺得這一句是分兩部分來寫的.第一部分是盲姑娘對貝多芬的彈琴的評價,說他彈得十分純熟,還有感情很深;第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂,而且還十分懂音樂,她有很高的欣賞水平.
2,質(zhì)疑問難.
師:你們說的把我要講的都說完了,那這堂課就別上了.好,同學(xué)們注意,下課!(學(xué)生不動)我打算要講的你們都說了,那不是該下課了嗎 我再講是不是多余了 下課,起立!(同學(xué)們起立)哎呀,我又想起來了,先坐下.(眾笑)我不知道你們還有沒有不懂的地方,能不能提一提呢
生:課文第七節(jié)他說:"貝多芬沒有回答,他問盲姑娘'您愛聽嗎 我再給您彈一首吧.'"我想問一下為什么貝多芬沒有承認(rèn)自己就是盲姑娘所說的貝多芬先生,他為什么不肯承認(rèn)呢
師:你的意思是貝多芬應(yīng)該這個時候站起來掏出一張名片來給她,(眾笑)也就是說應(yīng)該亮明自己的身份,是嗎
生:對.
師:但他沒有亮明,為什么 那你就帶著你自己的這個問題來聽講.看能不能明白,如果最后問題還是不能解決,你就站起來再問我,好不好 (生點頭)誰還有問題
生:我想問為什么貝多芬彈了一首還要彈一首
師:是啊,彈一首行了吧 為什么還要彈一首 誰還有問題 你們沒問題了,我可有問題.讓不讓我提
生:讓.
四,學(xué)習(xí)第九自然段.
1,這一篇文章的題目是《月光曲》,我備課的時候讀了半天,剛才你們也說了半天,曲子該由1,2,3組成,可是文章并沒有寫《月光曲》,這《月光曲》在哪兒呢
生:第九節(jié).
師:那是大海和月光的變化,沒寫《月光曲》呀!
生:我覺得他是通過寫兄妹倆的想象,來寫出貝多芬彈的這首曲子非常好.皮鞋匠和盲姑娘聯(lián)想到了這個景色,所以我認(rèn)為他在從側(cè)面來寫這個《月光曲》.
師:我還是沒有聽清.你沒有解釋得太清楚,誰能解釋清楚給我聽
生:他寫大海,是寫《月光曲》的意境,就是說他在即興創(chuàng)作這首曲子的時候,兄妹倆想象到的意境,所以這也是說他在寫這首曲子.
師:你是說大海和月光的變化是《月光曲》的意境.我連《月光曲》的旋律是什么都不知道,我怎么知道它的意境呢 比如有的文章寫彈一首曲子,他就寫這首曲子是多么高亢,多么低沉,節(jié)奏是什么樣的.有的還要比喻成什么"鶯鳴空谷","珠落玉盤"等等.這些都一定要說的.這一篇呢,我什么也沒看到,曲調(diào)怎么樣,節(jié)奏怎么樣
生:我從第九節(jié)上,皮鞋匠靜靜地聽著,他好像面對著大海,開始是波光粼粼的海面,后來霎時間灑滿了月光,最后是海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪……
師:沒聽懂,這還不是在寫月光和大海嗎 ——不過,我也聽出你們的意見了.你們都認(rèn)為第九節(jié)是講《月光曲》的曲調(diào)的,對嗎
生:對.
師:那么你們把第九節(jié)很有條理地讀一下,然后講給我聽,我才能明白.現(xiàn)在自己看第九節(jié),想朗聲讀就朗聲讀,想默讀就默讀,想互相讀也可以,用各種方式讀都可以.讀完了講給我聽,開始.
(學(xué)生開始以不同方式讀文)
2,交流.
師:誰能說給我聽
①生:我覺得(讀)"月亮正從水天……輕紗似的微云."這里寫它的意境很美,說明它的旋律很優(yōu)美.
a師:你能不能概括一下你剛才讀的這幾句話是什么情景
生:就是講海面上很靜,月亮從水天相接的地方慢慢升起來.
b師:月亮升起來,還有嗎
生:就是刮起了大風(fēng),卷起了巨浪……
師:等等,現(xiàn)在月亮升起來了,(板書"月亮升起")后面呢
生:(讀)"被月亮照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌來……"
師:沒到那么遠(yuǎn)吧 你先思考一下,另一位同學(xué)接著講.
生:應(yīng)該是月光升起來了,海面上灑滿了銀光.
師:海面上灑滿了銀光,還有一個詞呢
生:霎那間.
師:你把這一段讀一下我聽聽.
生:(讀)"皮鞋匠靜靜地聽著……灑滿了銀光."
c師:灑滿了銀光以后整個海面上是什么樣 有一個詞,是什么
生:微波粼粼.
師:我不會寫這四個字,你幫我寫吧.(一學(xué)生上前在"月亮升起"后寫"微波粼粼")誰還接著說 已經(jīng)告訴我了,月亮升起來了,大海上波光粼粼.
②接著往下解釋,后來月亮怎么樣了 海面怎么樣了
生:后來"海面刮起了大風(fēng),卷起了巨浪".
a師:那月亮跑哪去了
生:月亮……
師:書上怎么說你就怎么讀.
生:應(yīng)該是(讀)"月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云."
b師:你的意思說現(xiàn)在月亮升高了,接著往下說,穿過微云以后呢
生:(讀)"海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來."
c師:是不是月亮和大海都產(chǎn)生了變化
生:對.
師:(指板書)這里是月亮剛剛升起,海面上微波粼粼,剛才說的是什么樣的啊
生:月亮升起.
師:我再寫個"月亮升起"
生:越升越高.
師:誰越升越高
生:月亮.
師:那怎么寫啊 月亮越升越高,我只要四個字.
生:月亮升高.
師:對,海面上怎么概括
生:海面上波濤洶涌.
師:不對,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,是不是這兩句呀 那這兩句用四個字能概括嗎
生:刮風(fēng)起浪.
師:也可以,但不太美.
生:狂風(fēng)巨浪.
師:這風(fēng)有點太大了.(笑聲)
生:刮風(fēng)卷浪.
師:能不能這么說,風(fēng)怎么樣
生:卷.
師:卷什么樣的浪
生:巨浪.
師:對了,"風(fēng)卷巨浪"這四個字多好呀!把兩個意思都說了.(板書"風(fēng)卷巨浪")海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪概括成"風(fēng)卷巨浪"行不行
生:行.
師:(對一學(xué)生)你去把"月亮升高"寫在"風(fēng)卷巨浪"的前面.(學(xué)生上前寫)
③再往下看,還有嗎 后面月亮怎么樣呢 大海又怎么樣呢 說不來的"使勁"讀一讀,誰把皮鞋匠看他妹妹后面那一段讀一讀.
生:(讀)"皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海."
a師:大家一起來讀.接著我的話來讀"看到了她從來沒有看到過的景象".
生:(讀)"在月光照耀下的波濤洶涌的大海".
b師:現(xiàn)在月光怎么樣了
生:照耀.
c師:大海怎么樣了
生:波濤洶涌.
d師:誰來寫這八個字 (一學(xué)生上前寫)
3,既然海面是這樣變化的,你能不能通過你的讀把這個變化讀出來呢 放開聲音,各自練一遍,把海面上的三次變化用不同的語調(diào)讀出來.開始.
①學(xué)生各自讀課文.
②師:誰愿意讀"月亮升起,微波粼粼"這一點兒 誰接著他讀"月亮升高,風(fēng)卷巨浪"這一點兒 誰讀"月光照耀,波濤洶涌"這一點兒 (三個學(xué)生站起來)一個人讀完下一個接著讀.大家聽一聽他們?nèi)齻�讀得有沒有變化,像不像微波粼粼,風(fēng)卷巨浪,波濤洶涌.開始.(三個學(xué)生分別讀這三段話)
③師:大家一齊來讀,我給你們打上拍子,你們一邊讀一邊用眼角掃一下我的手勢,我怎么指揮你就怎么讀.咱們看看讀起來有意思沒意思.預(yù)備,起!
生:(讀)"皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海."(教師隨機給予指導(dǎo))
④師:這回誰起來再讀 誰讀第一層 沒有發(fā)過言的舉手,已經(jīng)發(fā)過言的先放下手.(教師讓三個學(xué)生站起來)開始.(三生分別讀)
⑤師:太好了,誰還想讀 (一女生站起來)你現(xiàn)在先挑一層,這三層隨便你想讀哪一層,讀完了,你想和哪位同學(xué)挑戰(zhàn),你就點他的名.(女生點了姓趙的同學(xué))好,你先讀,開始.
女生:(讀)"皮鞋匠靜靜地聽著……灑滿了銀光."(趙生也讀這一層與她比)
師:滿分是五分,全體同學(xué)用你們的手給女生亮分.
生:五分.
師:五分,好,給第二個同學(xué)亮分.
生:五分.
師:也是五分,很好.都讀得不錯.誰還想比 還有兩個名額.(指一舉手的學(xué)生)隨便讀一段,誰敢應(yīng)她的戰(zhàn) (馬上有一男生站起來)好,開始讀.
女生:(讀)"忽然,海面上刮起了大風(fēng)……涌過來."(男生重讀這一部分)
師:兩個人都讀得不錯,還有一個名額,誰來讀 (又一女生站起,另一男生站起應(yīng)戰(zhàn))
女生:(讀)"皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海."(男生重讀)
師:兩位同學(xué)讀"波濤洶涌"真的波濤洶涌.前面看見妹妹恬靜的臉,讀得很溫柔.這位男同學(xué)讀得也很溫柔.(眾笑)好啦,大家讀得也不錯,講得也不錯,
4,但我還是不明白,我說《月光曲》的曲調(diào)在哪 旋律是什么 我找不著.你們告訴我,這兒(指板書三層)寫的是月亮和大海,這哪是《月光曲》呀 它怎么就成了《月光曲》的旋律了
生:因為它是用語言文字來代替這個《月光曲》的.
師:噢,代替了,那《月光曲》就是:(唱)"月亮升起……"(眾笑)
生:不是,不是,它的旋律,用語言文字來表示它的旋律.因為課文不可能把《月光曲》整一首的譜子寫下來,要是那樣的話,我們不用學(xué)《月光曲》了.
師:成音樂課了是吧,他的話解釋清楚了嗎
生:沒有.
師:非常遺憾,沒講清楚,誰能幫我解釋清楚
生:我覺得"月亮升起,微波粼粼"是非常平靜的,聲音很輕的;然后"月亮升高,風(fēng)卷巨浪"是慢慢地感情加重;最后"月光照耀,波濤洶涌"應(yīng)該是感情已到了極點了.所以就是聲音從輕到高,這樣的過程,就是《月光曲》的旋律.
師:你光這么說不行,我知道波濤洶涌是"轟隆,轟隆"的非常大的海浪,我知道它的聲音很大,它怎么就成了《月光曲》的旋律了
生:支老師,黑板上都寫的是皎潔的月光照耀著大海.
師:對呀!
生:那我們可以聯(lián)想到月亮是很……
師:(打斷)你想怎么聯(lián)想就怎么聯(lián)想 不對.我還可以聯(lián)想到我小時候,我媽媽生氣了,一開始不太厲害,到后來揍了我一頓.(眾笑)我還可以聯(lián)想到這個呢.它怎么就成了《月光曲》的旋律了
生:我覺得它第一層的意思是說《月光曲》的第一段非常柔和.它……
師:(打斷)你怎么認(rèn)為它是《月光曲》的第一段 我還認(rèn)為我媽媽剛剛生氣呢!(眾笑)你說它是《月光曲》的第一段不行呀,你怎么來證明呢 好好讀書,再把第九節(jié)好好看一下.(學(xué)生各自看書)
5,師:想想這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎
生:不是,是聯(lián)想.
師:誰的聯(lián)想
生:皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想.
師:皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想,他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的
生:他們是聽了貝多芬彈的樂曲后聯(lián)想的.
師:那聽他的曲子,腦子里就出現(xiàn)了這種情景,是這個意思嗎
生:是.
師:噢,誰還能說得更清楚一點
生:我覺得他們是聽貝多芬的曲子聽得十分投入,腦子里才聯(lián)想出這番景象.
師:噢,我明白了,這回你們算給我講明白了.(指板書)這些月光和海面的變化,是《月光曲》在演奏的時候,所引起的兄妹倆的聯(lián)想.
6,那么,什么樣的曲子,什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起,大海微波粼粼 你們想想當(dāng)時的鋼琴曲是什么樣呢 能形容一下嗎 是快呢,是慢呢,是輕呢,是重呢
①生:我覺得月亮剛剛升起的時候,應(yīng)該是比較很柔和的.
師:很柔和,(板書"柔和")還有什么呢
生:然后到……
師:(打斷)等一下,光是柔和嗎
生:還有比較緩慢,寧靜.
師:比較緩慢,徐緩.(在板書"柔和"后面寫"徐緩")后來呢
②生:后來到風(fēng)卷巨浪的時候,它的曲調(diào)聲音應(yīng)該響起來了,速度也加快了,聲音從柔和變成高昂了.
師:不到高昂吧,有勁沒勁
生:有勁.
師:對,有力了.(板書"有力")
生:最后是高昂.
師:最后是高昂,(在"有力"下寫"高昂")還有嗎 (指"有力"的后面)節(jié)奏呢
生:加快了,速度快了.
師:節(jié)奏加快了,(在"有力"后寫"快速")這兒呢 (指"高昂"后)波濤洶涌了.
③生:波濤洶涌應(yīng)該是更加快.
師:更快了,情緒激蕩了!(在"高昂"后寫"激蕩")我們寫這一個詞行不行 浪花在激蕩,可不可以
生:可以.
7,師:那么誰能從頭到尾地,系統(tǒng)地幫我解釋一下,使我能更加明白 我先說個開頭,你接著往下說——⑴貝多芬面對著月光,彈起琴鍵來,一開始,他的琴聲是柔和的,徐緩的,所以聽在他們兄妹倆的耳朵里,產(chǎn)生了月光升起,微波粼粼的聯(lián)想,誰接著往下說
生:⑵接著貝多芬的旋律是有力的,快速的,兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高,風(fēng)卷巨浪,⑶最后,貝多芬的旋律是高昂激蕩的,兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀,波濤洶涌.
師:對不對
生:對.
師:這樣一個音樂(指板書"柔和,徐緩"等)引起了如此聯(lián)想,(指板書"月光大海"等)對嗎
生:對.
8,感受《月光曲》的旋律變化.
師:這是咱們猜想的,貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎 想不想聽一聽
生:想.
師:聽過沒有
生:沒有.
師:咱們試試,看咱們研究得對不對.不過我想,貝多芬是那么偉大的音樂家,他的樂曲不一定像我們研究的那么簡單:可能在一片平靜的大海中,也會偶然跳起幾個雪白的浪花.可能不可能
生:可能.
師:也可能在洶涌的浪峰之間也有低沉的波谷是不是
生:是.
師:這樣呢,就使他的樂曲旋律更豐富了,咱們聽一聽.(教師播放《月光曲》錄音帶,并配合音樂節(jié)奏打拍子,同時根據(jù)旋律的變化,指向板書相應(yīng)內(nèi)容)咱們先讓貝多芬休息一會,就這么一段你們聽出來沒有
生:聽出來了.
師:基本上是(指板書)這么一個旋律變化是不是
生:是.
師:咱們下課以后再仔細(xì)聽.這個問題在你們的幫助下我弄明白了,謝謝大家!經(jīng)過咱們的一段研究,講清楚了,但是我又產(chǎn)生新的問題了.剛才你們說貝多芬非常同情窮苦人,所以他就創(chuàng)作了這首曲子,彈了一首又一首.第二首就是《月光曲》了,是吧
生:對.
9,師:那么究竟他的創(chuàng)作激情,創(chuàng)作的靈感從哪兒來的 你先告訴我,要想回答這個問題得從哪兒去找根據(jù)
生:應(yīng)該是到四,五,六,七,八段去找.
師:四,五,六,七,八段,第二,三段沒有事了
生:第二,三段,它是講……
師:你們從第二段開始讀一讀,看看怎么樣解決這個問題,它的靈感是從哪兒來的 第二段到第七段都是在寫他和盲姑娘兄妹認(rèn)識的過程,開始是怎么回事,后來是怎么回事,最后是怎么回事,你看明白了,再講給我聽.可以互相研究.(學(xué)生讀文)
師:時間到了,大家休息一會,咱們先下課.
月光曲教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目的：
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
2、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會課文思想感情的方法。
3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。
教學(xué)難點：
想象第9自然段所描繪的景象，體會課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。
二、直視課題，找到文章的中心部分來學(xué)習(xí)。
1、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因，體會貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）
2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第9自然段）
3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面。
（1）展示學(xué)生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進(jìn)行評價。
（2）下面請同學(xué)們聽一段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么？
4、有感情地朗讀第9自然段，回答問題。
（1）皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會看到這樣的景象？
他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會看到這樣的景象，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始音樂可能逐漸增強，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。
（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？
哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說她“仿佛也看到了”
三、《月光曲》是在什么情況下寫的？
板書：聽→看→彈→聽→看→又彈
文章哪幾自然段寫的這個內(nèi)容？（2——5）
設(shè)計開放性的問題，讓學(xué)生想象回答。
同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當(dāng)時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？（讀6——8段）
四、填空
1、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當(dāng)時他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學(xué)生口頭填空）
2、小結(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）
板書：月光窮兄妹。
3、說說當(dāng)時貝多芬又是怎么想的.？為什么沒有回答盲姑娘的話？
“貝多芬沒有回答”這是一個內(nèi)涵非常豐富的句子。
設(shè)計了一個開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？”
學(xué)生的回答有可能性和合理性就對，老師不要限制。
可以回答各種可能：
①貝多芬默認(rèn)了。
②貝多芬謙虛。
③貝多芬怕人知道，會有很多人來看他。
④貝多芬創(chuàng)作《月光曲》進(jìn)入情境，沒有聽到盲姑娘的話。
⑤貝多芬急著要把《月光曲》彈出來，顧不上回答。
⑥貝多芬認(rèn)為遇到了知音，非常激動，說不出話來。
⑦是課文省略，下文“讓我再給您彈一曲吧”就是回答。
五、總結(jié)全文
說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個什么樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。）
六、朗讀欣賞——評讀
①自由朗讀自己喜歡的段落。
②指名讀，講評。（讓學(xué)生適時互相點評）
注意：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的，只有個別地方如描寫風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時才用高昂的語讀。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時的體貼、懂事，貝多芬來時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動，都要讀得恰如其分，真實感人。
七、作業(yè)
1、有感情朗讀課文。
2、背誦課文最后三個自然段。
月光曲教學(xué)設(shè)計 篇12
【教學(xué)目的】
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。
3、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
【教學(xué)重點】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
【教學(xué)難點】
貝多芬的感情變化的原因。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲，其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。下面就讓我們聽一聽那美麗的傳說吧！我找九名同學(xué)分自然段配樂讀課文。
二、聽完這個傳說你有什么感覺
三、可能同學(xué)們都有很多感受，下面把你感受最深的一段寫寫批注吧
四、匯報第九自然段
1、默讀第九自然段，畫出實實在在的事物和事物引起的聯(lián)想。
2、請看屏幕指名讀屏幕上的內(nèi)容。其它同學(xué)思考這幾句話描寫了幾個畫面？
（三個。）
3、哪幾句話是寫第一個畫面？出示課件，指名讀，誰能說他讀得怎么樣？（應(yīng)該柔和些、語氣舒緩些）皮鞋匠為什么會有聯(lián)想到這樣的畫面呢？誰能再讀一讀這句？
4、哪幾句是寫第二個畫面？指名讀，皮鞋匠想到了這樣的畫面，那貝多芬彈的旋律又是怎樣的？讀此句時比上兩句讀得要強。
5、哪幾句是寫第三個畫面？一個一個朝著岸邊涌來，誰能用聲音描述一下。此時貝多芬談的樂曲的旋律會是什么樣？（高昂激蕩）所以讀這句比第二句還要強。看來，這三個畫面的句子，一個比一個強，女生讀第一個畫面的句子，男生讀第二個畫面的句子，全體讀第三個畫面的句子。
6、你們想不想看看這個畫面？想不想聽聽這個音樂？出示課件。之后交流看后的感受。
7、音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧！齊讀之后再背。
8、請同學(xué)們看字幕，上面一段和下面一段比較哪一個好？即刪掉聯(lián)想部分和沒有刪掉的區(qū)別？
（加上聯(lián)想會使內(nèi)容更充實，更深刻。）
五、誰還能接著匯報
1、妹妹真的是隨便說一說嗎？為什么要安慰哥哥呢？怎樣讀？
2、哥哥愛妹妹，妹妹體諒哥哥，兄妹倆相互體貼、相互關(guān)心、相依為命，手足之情另人感動。下面請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話吧！
六、總結(jié)
看來美好樂曲不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。同學(xué)們，《月光曲》這篇課文我們研讀完了，我喜歡這篇文章，因為這篇文章具有人性美、藝術(shù)美、語言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧！好，下課。
月光曲教學(xué)設(shè)計 篇13
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（－）知識教學(xué)點
學(xué)會本課14個生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點詞、句。
（二）能力訓(xùn)練點
培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。
（三）德育滲透點
通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
（四）美育滲透點
學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（－）教師教法
創(chuàng)設(shè)情境法，引導(dǎo)與點撥。
（二）學(xué)生學(xué)法
朗讀法、直觀感受法、討論法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（－）重點、難點
理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。
（二）疑點
皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象和貝多芬彈奏的曲子有什么聯(lián)系？
（三）解決辦法
1、圍繞重點段和重點詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點撥。
2、傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。
四、師生互動活動設(shè)計
（一）教師活動設(shè)計
導(dǎo)入 新課，組織學(xué)生讀書與交流，給學(xué)生播放《月光曲》錄音，布置作業(yè) 。
（二）學(xué)生活動設(shè)計
1、讀書、感悟。
2、小組內(nèi)交流與研討。
3、班上匯報。
4、聽鋼琴曲《月光曲》。
第一課時
（－）音樂導(dǎo)入
1、播放鋼琴曲《月光曲》。
2、讓學(xué)生自由暢談聽后感受。
3、簡介《月光曲》。
剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來探究這個問題。
板書：10月光曲
（二）初讀課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。
2、匯報初讀收獲。
（1）字、詞的掌握情況。
①認(rèn)讀生字、生詞。（出示生詞卡片）
②說說自己理解了哪些詞語。
（2）朗讀自己最喜歡的段落。
（3）交流初讀感受。
①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。
②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創(chuàng)作的。
（4）質(zhì)疑問難。
貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首？第二首曲子在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與此曲有什么聯(lián)系？
（三）課堂練習(xí)
熟讀課文。
第二課時
（－）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀讀課文，說說已懂了什么。
2、明確本節(jié)課探究目標(biāo)。（學(xué)生提出的疑點）
（二）探究課文
1、自讀，圍繞重點段、重點詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。
2、小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視時加以引導(dǎo)或點撥。
3、班上匯報。
針對“貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問題進(jìn)行交流。
（1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆的對話，貝多芬被感動，于是推門進(jìn)屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。
引導(dǎo)：貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么？
（說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。）
（2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。
引導(dǎo)：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。
（①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。）
練習(xí)朗讀，把握好窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動的評價。
關(guān)于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？”這一問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容：
（l）貝多芬心情激動。
（2）當(dāng)時“風(fēng)吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻(xiàn)給這貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。
關(guān)于“皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？”這一問題的交流，讓學(xué)生領(lǐng)悟出：
（1）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。
（2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。
（3）樂曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時音樂逐漸增強，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個世界充滿了風(fēng)浪。
（4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受旋律的進(jìn)展，并想象樂曲的意境變化。
（5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他當(dāng)時激動心情的真實抒發(fā)。
（三）總結(jié)擴(kuò)展
1、感情朗讀全文。
2、再聽貝多芬的《月光曲》。
3、說說學(xué)文后或聽樂曲后的感受。
（四）布置作業(yè)
1、認(rèn)真書寫本課生字。
2、摘抄文中像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語。
3、課外自主了解貝多芬：查書籍或上網(wǎng)。
4、選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。