《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的生字，正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲的內(nèi)容。
3、學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)自然段，想象描寫(xiě)的景象；體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
4、學(xué)生能夠了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)的人民音樂(lè)家。
二、教學(xué)用具：
powpoint幻燈片、《月光曲》的音樂(lè)、課文中有關(guān)描寫(xiě)《月光曲》的畫(huà)面（條件允許）
三、教學(xué)過(guò)程：
一、啟動(dòng)：談話激趣
1、同學(xué)們，也許你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)大音樂(lè)家貝多芬和他的《月光曲》吧！大家知道這首曲子是如何譜寫(xiě)成的嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)課文《月光曲》，大家一定會(huì)有所收獲。
2、板書(shū)課題：月光曲
二、互動(dòng)：
（一）整體感知：
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文的生詞相信大家都認(rèn)識(shí)了。檢查字詞。
萊茵河入場(chǎng)券蠟燭盲姑娘琴鍵恬靜洶涌安詳陶醉
注意強(qiáng)調(diào)：“券”的讀音
恬靜、安詳、陶醉的意思。
2、指名讀課文，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文講了什么？
（二）細(xì)讀感悟：
1、談話：我們已經(jīng)初讀了課文,初步了解了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》這一傳說(shuō)故事的內(nèi)容，大家想不想親耳聆聽(tīng)這首著名的樂(lè)曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入美妙的音樂(lè)中.（播放《月光曲》的片段）
能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(交流對(duì)學(xué)生的不同感受都給予肯定)
2、選讀第九自然段,感受月光曲的美好意境.
（1）兄妹倆聽(tīng)著貝多芬先生彈奏樂(lè)曲，他們感受到什么？課文是怎樣描寫(xiě)的？
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀9、10段，讓學(xué)生體會(huì)哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。
學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫(xiě)實(shí)在事物。其余部分是哥哥聽(tīng)著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。
請(qǐng)同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想？為什么說(shuō)哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見(jiàn)到過(guò)的景色。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：
①貝多芬這位著名的音樂(lè)家，彈奏出來(lái)的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。
②哥哥在靜心地聽(tīng)貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個(gè)月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽(tīng)著樂(lè)曲展開(kāi)了聯(lián)想。
③當(dāng)哥哥看到妹妹聽(tīng)得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。
哥哥很清楚妹妹酷愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)。又在自己清貧的家中迎來(lái)了著名的音樂(lè)家是多么的興奮，她一定會(huì)好好珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專(zhuān)注地聽(tīng)，就知道了妹妹已聽(tīng)懂了音樂(lè)的內(nèi)容，已被這音樂(lè)所感染，妹妹是在用心去體會(huì)，去感受。
（2）再讀,感受音樂(lè)的美，語(yǔ)言的美，與課文所描繪的畫(huà)面的美。(月亮初升......月亮越升越高；微云一縷一縷；大海平靜......波濤洶涌。)
（3）聽(tīng)音樂(lè)，想象這些畫(huà)面，再有感情地讀.
3、回讀全文，探究《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的：.
（1）貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲？.(自讀感悟討論合作)
（2）交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋情況隨即調(diào)整，隨即點(diǎn)撥。)
a、出于對(duì)窮兄妹倆的同情。
a第3自然段：兄妹倆的對(duì)話（"要是......那么多好啊!......太貴了,......又太窮.隨便說(shuō)說(shuō)"等。）
貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。
①理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”這句話的意思是什么？
貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。
盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的演奏就是很高興、很滿(mǎn)足的事情；同時(shí)，也說(shuō)明她很喜歡音樂(lè)。
②理解：在姑娘說(shuō)話以后，哥哥的態(tài)度怎樣？
哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿(mǎn)足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒(méi)辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。
③姑娘的話，是什么意思：
“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”意思是：
a.哥哥，我和你說(shuō)著玩的。（ ）
b.哥哥，你不要傷心，這音樂(lè)會(huì)對(duì)我來(lái)說(shuō)可聽(tīng)，可不聽(tīng)，你別在意。（ ）
c.姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實(shí)，她很想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)。（ ）
b引導(dǎo)體悟：你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的話，會(huì)怎樣想？
c小結(jié)：正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。
b是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)懂音樂(lè),是貝多芬先生的知音。
a第六、七自然段：盲姑娘與貝多芬的對(duì)話.(引導(dǎo)感悟：."多純熟","感情多深"等.)
請(qǐng)學(xué)生讀姑娘的話，體會(huì)。
“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
①這段話，標(biāo)點(diǎn)很重要，先連用了兩個(gè)嘆號(hào)，說(shuō)明姑娘說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣很堅(jiān)定，而且感情非常激動(dòng)。
②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽(tīng)過(guò)曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。
③姑娘說(shuō)“多純熟啊！”“多深哪！”說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè)，很愛(ài)貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救耍拍馨炎约簞?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。
b思維補(bǔ)白:貝多芬沒(méi)有回答,其實(shí)他的心理是怎么想的?
c正是由于姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng)，所以要再?gòu)椧磺o盲姑娘聽(tīng)。
c是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
文章在敘述過(guò)程中，幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫(xiě)？
（可以請(qǐng)學(xué)生把寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，分句體會(huì)。）
①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。
這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。
正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫(xiě)，是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫(xiě)。它會(huì)收到很好的寫(xiě)作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。
②“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”
這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫(xiě)。
這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說(shuō)明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話是一致的。
③“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”
這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說(shuō)創(chuàng)作是要有靈感的。
（3）小結(jié)：
貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。
（三）回歸整體：
朗讀全文，用自己的話說(shuō)說(shuō)月光曲是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？
三、能動(dòng)：
1、有感情地朗讀全文
2、聆聽(tīng)《月光曲》，寫(xiě)下自己看到的畫(huà)面。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教材分析
《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文，是本冊(cè)八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲描述的如夢(mèng)如幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛(ài)戴之情。文章熔傳說(shuō)、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力；二是體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、情感更深刻。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)目的：
1、有感情地朗讀課文，感受課文意境的美。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
3、學(xué)習(xí)作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)《月光曲》描繪的意境和表達(dá)的情感，以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的背景。
難點(diǎn)是從《月光曲》的意境中體會(huì)貝多芬的情感變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了生字詞，了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進(jìn)課文，更深入地去了解貝多芬。
（二）學(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容（第9自然段）
1、上節(jié)課我們布置了一個(gè)任務(wù)，找出貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容的段落，是哪一段？課件出示第9自然段
指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)
這段文字有沒(méi)有描寫(xiě)《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律？（沒(méi)有）它寫(xiě)什么？（月亮和大海）
2、自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美？（美）你們是從哪體會(huì)到的？
這里描繪了幾個(gè)畫(huà)面？
月亮升起微波粼粼
月亮升高卷起巨浪
月光照耀波濤洶涌
指導(dǎo)朗讀
讀出景色的變化，指名讀，評(píng)價(jià)，師引讀全體學(xué)生讀
3、這三個(gè)畫(huà)面都有月光的照耀，十分地美。這樣美麗的`景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不是）從哪知道？（好像、仿佛）
為什么聽(tīng)著貝多芬彈的樂(lè)曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色？這說(shuō)明了什么？
你們想不想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》
4、通過(guò)傾聽(tīng)，再加上第9段文字，你們能說(shuō)說(shuō)《月光曲》的旋律和節(jié)奏是怎么變化的？
再去好好讀讀這段話，四人小組討論一下，可以從三個(gè)層面去分析
小組派代表匯報(bào)
生1：曲子剛開(kāi)始時(shí)，節(jié)奏是比較慢的，曲子很舒緩。這時(shí)，貝多芬應(yīng)該是輕輕地按起琴鍵。
生2：月亮越升越高，曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，節(jié)奏也快些
生3：到最后聲音和節(jié)奏都達(dá)到了高潮，越來(lái)越響，越來(lái)越快。
師：你們也是懂音樂(lè)的，要是貝多芬能聽(tīng)到你們的回答，肯定會(huì)說(shuō)你們是他的知音。一起來(lái)把這段讀一讀，相信這次肯定會(huì)讀得更好！
（三）追溯根源了解創(chuàng)作背景
如此美好的樂(lè)曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)作出來(lái)的呢？接下去我們?nèi)タ纯簇惗喾业膭?chuàng)作背景。（學(xué)習(xí)第2到8自然段）
找出引發(fā)他創(chuàng)作的一些起因的句子。
1、出示：一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái),彈的正是他的曲子。
抓住“斷斷續(xù)續(xù)”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點(diǎn)詞來(lái)理解。
在這么僻靜的小鎮(zhèn)上，這么貧窮的人家，卻聽(tīng)到有人彈奏自己的曲子，貝多芬會(huì)怎么想？
2、貝多芬想去看個(gè)究竟。他走近茅屋，聽(tīng)到了有人在談話。
出示：一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊！……姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”
從兄妹倆的對(duì)話中，你聽(tīng)出了什么？
“隨便說(shuō)說(shuō)”什么意思？姑娘真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？她為什么要這樣說(shuō)？說(shuō)明了什么？
師:你們聽(tīng)出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達(dá)出來(lái)嗎？
分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）
貝多芬聽(tīng)出來(lái)了嗎？他會(huì)怎么想？
師小結(jié)：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動(dòng)了。于是他推開(kāi)門(mén)走了進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)正如他在外面猜測(cè)的一樣，這家人的確很窮，哥哥是個(gè)（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個(gè)（盲人）！看到這一切，一股同情心油然而生。他坐下來(lái)，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。
3、同學(xué)們，當(dāng)盲姑娘聽(tīng)出是貝多芬時(shí)，她夢(mèng)寐以求的愿望終于實(shí)現(xiàn)時(shí)，她的心情會(huì)怎么樣？（激動(dòng)）
出示：盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
指名讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣
這里兩個(gè)“您”一樣嗎？
誰(shuí)再來(lái)讀一讀，評(píng)價(jià)
盲姑娘是根據(jù)什么做出的判斷？（多純熟啊！感情多深哪！）
師：貝多芬覺(jué)得盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，還十分的（懂音樂(lè)）是的！除了這句話，還有哪里可以看出她懂音樂(lè)？（聽(tīng)得入了神）
在這么僻靜的小鎮(zhèn)上，在這么一個(gè)貧窮的家里，貝多芬卻遇上了自己的知音（盲姑娘），他的心情怎樣？他會(huì)怎么想？
4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲
出示：貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧？”
請(qǐng)看看他對(duì)盲姑娘的稱(chēng)呼（您），為什么稱(chēng)盲姑娘為您？
5、師講述：這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么地清幽，那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那么地淳樸，那么地善良。他觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作激情。借著清幽的月光，按起琴鍵，創(chuàng)作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
（四）領(lǐng)悟貝多芬的情感變化
《月光曲》內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化。
開(kāi)始時(shí)微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什么？（兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操）
后來(lái)波濤洶涌的海面，仿佛是（替兄妹倆向不平等的社會(huì)提出抗議，為兄妹倆鳴不平。）
（五）升華總結(jié)
最后，讓我們帶著感動(dòng)和對(duì)貝多芬的無(wú)限崇敬，再聽(tīng)一次《月光曲》，你會(huì)有更深的感觸！
貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大眾）
師小結(jié)：貝多芬不僅在音樂(lè)上有著卓越的才華和高超的技藝，更有著同情和熱愛(ài)窮苦人民的博大情懷。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
月光曲
貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）
同情
感動(dòng)愛(ài)音樂(lè)
激動(dòng)懂音樂(lè)
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析：
這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇
故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛(ài)戴之情。作者借這個(gè)美麗動(dòng)
人的傳說(shuō)故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐
富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章熔傳說(shuō)、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。
學(xué)情分析：
這篇課文在知識(shí)、思想情感、意境等方面同當(dāng)前學(xué)生都有一定的距離，理解起來(lái)有一定困難。教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去討論。營(yíng)造良好的氛圍讓學(xué)生去說(shuō)、去想象。在自讀自悟中理解語(yǔ)言文字，感受《月光曲》的美好。課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)涵著豐富的美育因素。無(wú)論是樂(lè)曲、語(yǔ)言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)時(shí)，可從以下三方面體會(huì)： ①?gòu)孽r明的形象中領(lǐng)略人格美。②從生動(dòng)的語(yǔ)句中感受文之美。③從優(yōu)美的樂(lè)曲中品味藝術(shù)美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)用“幽靜”、“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)研究重點(diǎn)詞句含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
3、嘗試研究閱讀的過(guò)程。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一段。
1、今天我們學(xué)習(xí)《月光曲》。“曲”是什么意思？（沒(méi)有歌詞的樂(lè)曲叫做曲。）
2、這個(gè)“曲”字還有一個(gè)讀音，讀曲（qū）。誰(shuí)能按“曲”（qū）來(lái)組詞。
3、《月光曲》這篇課文是講誰(shuí)的？他是什么人？你怎么知道的？
4、齊讀課文的第一段。
二、學(xué)習(xí)最后一段。
1、整篇文章是寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》，課文還有哪一段和他描寫(xiě)《月光曲》的過(guò)程沒(méi)有什么關(guān)系？（最后一段）
2、自由讀段，讀后交流：
（1）這個(gè)曲子叫什么？
（2）一個(gè)曲子為什么這么著急，干嘛飛奔回客棧，還要連夜寫(xiě)下來(lái)？
（3）有感情地朗讀最后一段。
三、通讀全文，交流閱讀所得。
四、學(xué)習(xí)第九自然段。
1、導(dǎo)入：這一篇文章的題目是《月光曲》，可是文章并沒(méi)有寫(xiě)《月光曲》，這《月光曲》在哪兒呢？
2、自由讀第九節(jié)后交流：
（1）“月亮正從水天……輕紗似的微云。”句。
（這里寫(xiě)它的意境很美，說(shuō)明它的旋律很優(yōu)美。海面上很靜，月亮從水天相接的地方慢慢升起來(lái)。月光升起來(lái)了，海面上灑滿(mǎn)了銀光。）
結(jié)合理解“霎時(shí)間”、“ 微波粼粼”、“一縷輕紗似的”等詞語(yǔ)。
指導(dǎo)朗讀“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……灑滿(mǎn)了銀光”部分。
（2）“海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)……”
（3）“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海。”
4、指導(dǎo)學(xué)生把海面上的三次變化用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。
月亮升起，微波粼粼——月亮升高，風(fēng)卷巨浪——月光照耀，波濤洶涌。
5、《月光曲》的曲調(diào)在哪？旋律是什么？
（“月亮升起，微波粼粼”是非常平靜的，聲音很輕的；然后“月亮升高，風(fēng)卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波濤洶涌”應(yīng)該是感情已到了極點(diǎn)了。所以就是聲音從輕到高，這樣的過(guò)程，就是《月光曲》的旋律。）
6、這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想。）這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？
7、什么樣的曲子，什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起，大海微波粼粼？你們想想當(dāng)時(shí)的鋼琴曲是什么樣呢？能形容一下嗎？
8、說(shuō)經(jīng)過(guò)：貝多芬面對(duì)著月光，彈起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想，接著貝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高，風(fēng)卷巨浪，最后，貝多芬的旋律是高昂激蕩的，兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀，波濤洶涌。
9、播放《月光曲》錄音帶，感受旋律的變化。
10、引：那么究竟他的創(chuàng)作激情，創(chuàng)作的靈感從哪兒來(lái)的？——下節(jié)課學(xué)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)2——8自然段。
1.、指名讀第一、二層，思考回答：
（1）貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意？
（2）從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話會(huì)是什么樣的心情？他會(huì)怎樣想？怎樣做？
（3）貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？
（①貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。②從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛(ài)，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開(kāi)門(mén)進(jìn)屋。③貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）
2、《月光曲》的內(nèi)容究竟是說(shuō)什么的？是月光和大海的變化嗎？
（《月光曲》的內(nèi)容是寫(xiě)兄妹倆的，特別是寫(xiě)盲姑娘的。寫(xiě)她這么窮困，卻依然要學(xué)習(xí)貝多芬的樂(lè)曲……月亮升起，微波粼粼是寫(xiě)兄妹倆的貧窮；月亮升高，風(fēng)卷巨浪是寫(xiě)兄妹倆學(xué)習(xí)貝多芬的曲子很投入；月光照耀、波濤洶涌是寫(xiě)他們看到貝多芬心情非常激動(dòng)。《月光曲》也是寫(xiě)貝多芬自己的心情的，開(kāi)始是寫(xiě)貝多芬的心情很平靜，然后第二層寫(xiě)的是貝多芬的心情漸漸不平靜了，最后一層就是寫(xiě)貝多芬看到兄妹倆這么熱愛(ài)音樂(lè)，所以他心情不平靜。還可以這么說(shuō)：樂(lè)曲的第一樂(lè)段，是描述他在小樹(shù)林里散步，聽(tīng)見(jiàn)了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，心里產(chǎn)生了一分觸動(dòng)，所以彈出曲子來(lái)就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽(tīng)在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，自己心情也十分感動(dòng)，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風(fēng)卷巨浪；最后是貝多芬覺(jué)得自己遇到了知音，萬(wàn)分的激動(dòng)，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。一句話，貝多芬的《月光曲》所寫(xiě)的內(nèi)容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。）
3、指導(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。
仔細(xì)琢磨盲姑娘說(shuō)的話，了解她是一個(gè)怎樣的人?聽(tīng)了她的話，貝多芬心里會(huì)想些什么? 讀讀課文，想想劃劃，并同學(xué)交流探討一下。
（1）盲姑娘酷愛(ài)音樂(lè)：斷斷續(xù)續(xù)的琴聲表明她眼睛雖然看不見(jiàn)，但仍然不停苦練；十分渴望聽(tīng)到貝多芬的演奏；聽(tīng)到有人為自己彈琴，雖然不知道對(duì)方是貝多芬，但十分恭敬有禮地“連忙讓座”。
盲姑娘懂音樂(lè)：雖然雙目失明，盡管從未聽(tīng)貝多芬彈奏過(guò)，卻能聽(tīng)出是貝多芬在彈奏。
盲姑娘體貼兄長(zhǎng)：盡管十分渴望聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，但體諒家境貧窮，哥無(wú)能為力。
（2）貝多芬同情盲姑娘和她哥哥的貧窮家境，為姑娘雙目失明仍熱愛(ài)音樂(lè)且非常懂事而感動(dòng)，為遇到知音而激動(dòng)。
（3）有感情地朗讀第2--8自然段，特別是在對(duì)話中讀出盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)哥哥的體諒，讀出貝多芬對(duì)盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的同情之情。
第三課時(shí)
一、運(yùn)用第一節(jié)課學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)的方法記住生字和詞語(yǔ)，試著默寫(xiě)出來(lái)。(不要求人人全部默出)
二、歸納課文主要內(nèi)容。
1、回憶課文內(nèi)容，結(jié)合課題，說(shuō)說(shuō)課文中的人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，再把它用語(yǔ)言組織起來(lái)。
2、要求人人說(shuō)，說(shuō)清楚。
三、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，鞏固《月光曲》的內(nèi)容。
1、一邊讀課文，一邊想象、畫(huà)圖，體會(huì)美妙意境。
2、再聽(tīng)《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜，聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)的話之后，心情變得不平靜，體會(huì)《月光曲》的感情變化，
表現(xiàn)出樂(lè)曲旋律由平靜到不平靜的變化。
3、《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他好像面對(duì)著大海……她那恬靜的臉上”、“睜得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)茅屋。”
4.、背誦第9自然段。
四、學(xué)到這里，你覺(jué)得這個(gè)傳說(shuō)有道理嗎? (進(jìn)一步了解貝多芬)
1、故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。
小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。
2、貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專(zhuān)權(quán)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅(jiān)持創(chuàng)作。課文的這個(gè)“傳說(shuō)”反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。
3、故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的旋律變化一致。
課堂練習(xí)：
1、聽(tīng)著美妙的琴聲，你想到了什么？
2、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。
作業(yè)安排：
一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
讀了課文，我們知道貝多芬之所以要為窮兄妹倆彈奏曲子，一是緣于妹妹的一句話：______________________________________；二是哥
哥的一句話： 。從妹妹的話中，我們可以感受到，兄妹倆對(duì)______、對(duì)貝多芬創(chuàng)作的曲目的________之情，從哥哥的話中，我們可以感受到，他們家很____，貝多芬被他們________的真情的感到，同時(shí)，也出于對(duì)窮兄妹的_______，才主動(dòng)地為他們彈奏曲子。這也是《月光曲》產(chǎn)生的 ______。
二、拓展作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們課下再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的曲子聽(tīng)一聽(tīng)，邊聽(tīng)邊像剛才這樣展開(kāi)豐富的想象，然后把你想象的景象寫(xiě)下來(lái)。
附錄：
貝多芬 （1770—1827）德國(guó)著名鋼琴家，其父為德國(guó)宮廷歌手，他從小就隨父親接受了嚴(yán)格的音樂(lè)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了彈琴與作曲。他早年受啟蒙運(yùn)動(dòng)和法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命影響，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想，不少作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)民主的革命熱情及其理想中的英雄性格。貝多芬二十八歲時(shí)聽(tīng)力開(kāi)始減弱，五十歲時(shí)，兩耳失聰，但仍堅(jiān)持創(chuàng)作。他一生譜寫(xiě)了許多著名的樂(lè)曲，主要作品有交響曲九部、鋼琴奏鳴曲三十二首。他的音樂(lè)創(chuàng)作，集古典派大成，開(kāi)浪漫派先河，對(duì)歐洲音樂(lè)藝術(shù)的革新與發(fā)展，起到了繼往開(kāi)來(lái)的作用。1827年3月26日，貝多芬在奧地利維也納逝世，終年57歲。
《月光曲》 是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。課文寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的一個(gè)傳說(shuō)。“傳說(shuō)”是民間流傳的故事，不一定確有其事。但是，民間傳說(shuō)能反映人民群眾的愿望與好惡。從貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)中，我們可以看到貝多芬是一位深受人民敬仰和愛(ài)戴的偉大的音家。
萊茵河全長(zhǎng)1 300余公里，發(fā)源于瑞士圣哥達(dá)山，流經(jīng)法國(guó)、德國(guó)和荷蘭，入北海。它是僅次于伏爾加河、多瑙河的歐洲第三大河，也是世界上最繁忙的水道之一。
自我問(wèn)答：
問(wèn)：怎樣讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)產(chǎn)生聯(lián)想，從而理解課文內(nèi)容？
答：課文所描寫(xiě)的音樂(lè)場(chǎng)景比較抽象，因此我讓孩子們?cè)谡n堂上通過(guò)讀，再播放月光曲的音樂(lè)，從而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生聯(lián)想，更容易理解課文。
問(wèn)：《月光曲》的寫(xiě)作背景？
答：課堂上，一個(gè)愛(ài)好音樂(lè)的學(xué)生問(wèn)我《月光曲》創(chuàng)作的背景，我一時(shí)無(wú)語(yǔ)，課后通過(guò)查資料，我得知：19世紀(jì)上半葉，一位德國(guó)音樂(lè)評(píng)論家發(fā)表文章，說(shuō)貝多芬的《升c小調(diào)鋼琴奏鳴曲》使他聯(lián)想起“瑞士琉森湖上水波蕩漾的月光。” 于是出版商即以“月光曲”為標(biāo)題杜撰了一個(gè)動(dòng)人的“故事”。
“一天晚上，貝多芬在維也納郊外散步，忽然聽(tīng)到琴聲，而且是他的作品。他尋聲走到一幢舊房窗前，發(fā)現(xiàn)一位盲姑娘在演奏。他進(jìn)屋后才知道她非常喜歡貝多芬的音樂(lè)。作曲家非常感動(dòng)，在月光輝映下，他寫(xiě)下了這首月光曲……。” 其實(shí)貝多芬創(chuàng)作這部作品時(shí)，正值1801年，是他獻(xiàn)給朱麗葉坦·桂察蒂的，這位朱麗葉坦比貝多芬小14歲，是一位伯爵的女兒，他對(duì)她一見(jiàn)鐘情，這部作品有三個(gè)樂(lè)章：第一樂(lè)章，那支嘆息的主題融入了他的耳聾疾患，憂(yōu)郁的思緒。而第二樂(lè)章表現(xiàn)了那種回憶的甜夢(mèng)，也像憧憬未來(lái)的藍(lán)圖。第三樂(lè)章激動(dòng)的急板。而這部作品最美麗的，便是第一樂(lè)章，讓人想起月光。
1977年，南美國(guó)家巴拉圭發(fā)行了這枚貝多芬《月光奏鳴曲》第一樂(lè)章的小型張樂(lè)譜。這枚發(fā)行量不足萬(wàn)枚，而且都是在歐洲發(fā)行的，為的是掙外匯。
因而這枚小型張?zhí)貏e珍貴。由此我在思考，備課時(shí)不能只備課本，應(yīng)該思考文本深層次的東西。只有老師有了一桶水，才能交給孩子們一杯水。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.進(jìn)一步學(xué)會(huì)回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)14個(gè)生字：理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，“幽靜、清幽、純熟、霎時(shí)”等詞語(yǔ)能夠運(yùn)用。
3.能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
4.感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn) 回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) 有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初學(xué)課文，初步理解課文內(nèi)容，分段，概括落大意。學(xué)習(xí)生字新詞和第一段。
教學(xué)過(guò)程
一、談話揭題，簡(jiǎn)介作者。
1.同學(xué)們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎?它是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第1 7課《月光曲》。
板書(shū)課題：17 月光曲德貝多芬
2.學(xué)習(xí)后就知道了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的故事，還可以從中初步認(rèn)識(shí)貝多芬是一位怎樣的音樂(lè)家。
簡(jiǎn)介貝多芬的生平。
一、聽(tīng)課文錄音，整體感受。
思考；1.注意生字、多音字的讀音，劃出不理解的詞語(yǔ)。
2.課文主要寫(xiě)什么?
三、初學(xué)課文，理清脈絡(luò)
1.默讀課文，按思考題思考。
①查字典或聯(lián)系上下文理解新詞意思。
②給課文分段，概括段落大意。
③提出不懂的問(wèn)題。
2.檢查自學(xué)生字詞的情況。
①認(rèn)讀生字新詞。
給多音字選擇正確讀音。
傳說(shuō)（zhuàn chuán ）彈琴（dán tàn）朝著（chán zhào）
3.指名接讀課文，讀后評(píng)議。
4.課文主要寫(xiě)什么?
(課文主要記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。)
傳說(shuō)是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說(shuō)故事中我們能感受到音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。
5.討論分段，概括段意。
全文共分兩大段。每段(第1自然段)，簡(jiǎn)單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。
第二段(第2一第10自然段)，詳細(xì)介紹了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。
第二段可以分成三個(gè)層次。
6.提出自學(xué)中不懂的問(wèn)題。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關(guān)系?
(先總提，再具體介紹《月光曲》的譜寫(xiě)過(guò)程。)
2.“傳說(shuō)是這樣譜成的”這句在文中起什么作用?
(這是一個(gè)過(guò)渡句，起到引出下文的作用。)
五、課堂作業(yè)。
1.語(yǔ)文作業(yè)本第1、2題。
2.比一比，再組詞。
券( ) 括( ) 育( ) 鍵( )
卷( ) 恬( ) 盲( ) 健( )
題，歸納課文主要內(nèi)容。完成作業(yè)第3、6題。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，提出目標(biāo)。
1.我們已學(xué)過(guò)哪幾種歸納課文主要內(nèi)容的方法?
(兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法：一種是把每個(gè)段落的大意連起來(lái)：另一種是回答課后習(xí)題中的幾個(gè)問(wèn)題，再把答案連起來(lái)。)
2.交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(學(xué)習(xí)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)用回答問(wèn)題，再把答案連起來(lái)，歸納課文主要內(nèi)容的方法。)
二、初學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。
1.帶著課后第1題3個(gè)問(wèn)題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2.檢查自學(xué)情況，初步歸納主要內(nèi)容。
三、細(xì)學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第2一第5自然段。
(1)指名朗讀2—5自然段。
思考：a.每個(gè)自然段的主要寫(xiě)什么?b.劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。
(2)討論思考題，邊讀邊理解句子意思。
a. 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一間茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。
“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說(shuō)明了什么?理解“幽靜”的意思。
板書(shū)；聽(tīng)琴聲
(“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說(shuō)明盲姑娘喜歡貝多芬的曲子，但彈的不熟練。)
b.姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”盲姑娘真是“隨便說(shuō)說(shuō)”的嗎?他為什么要對(duì)哥哥這樣說(shuō)?
板書(shū)：談話
(不是的。“隨便說(shuō)說(shuō)罷了”是盲姑娘對(duì)哥哥的勸慰。他怕哥哥因?yàn)榧腋F買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券而心里難過(guò)，所以這樣說(shuō)。其實(shí)她很想聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的。這表明盲姑娘非常體諒哥哥的難處。)
(3)貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲?
(貝多芬了解到盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)，渴望聽(tīng)到自己的演奏，而盲姑娘家庭貧困，她又那么懂事。體諒哥哥的難處。所以親自給盲姑娘彈鋼琴曲。)
板書(shū)：彈
(4)有感情地朗讀2—5自然段。
2.學(xué)習(xí)第6一第8自然段。
(1)默讀6—8自然段。
思考：每個(gè)自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。
(2)邊交流，邊理解句子意思，
a.他激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”“純熟”是什么意思?盲姑娘能聽(tīng)出貝多芬鋼琴?gòu)椀眉兪欤星樯睿f(shuō)明什么? “您，您……表達(dá)了盲姑娘怎樣的感情?”
(盲姑娘聽(tīng)出貝多芬鋼琴?gòu)椀眉儫幔星樯睿f(shuō)明盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)。她從“純熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬。)
板書(shū)：第一首曲子
b.貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話以后的心情怎樣?會(huì)怎樣想?
板書(shū)：激動(dòng)
(3)貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲?
(貝多芬彈完一首，聽(tīng)了盲姑娘的話心里很激動(dòng)，盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)而且懂音樂(lè)，于是決定即興再為盲姑娘又彈一曲。)
板書(shū)：第二首曲子
(4)感情朗讀5—7自然段。
(5)第8自然段寫(xiě)出貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏第二首曲子，即(月光曲》的?
理解“清幽”的意思。這一自然段先寫(xiě)了一個(gè)美麗清靜的月夜，然后點(diǎn)出窮兄妹給了他創(chuàng)作的激情，貝多芬借助“清幽的月光”彈出了優(yōu)美的樂(lè)曲。
(6)有感情地朗讀6—8自然段。
3.學(xué)習(xí)第9、10自然段。
(1)課文的哪一部分描寫(xiě)了(月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容?
(2)輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。
(3)討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。
(兄妹倆被美妙琴聲所“陶醉”的詞句：“皮鞋匠靜靜的聽(tīng)著，”“月光照在她那恬靜的臉上。”“等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早己離開(kāi)了茅屋。”)
(兄妹倆好像看到景象的句子：好像“面對(duì)大海……朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”這也是寫(xiě)的《月光曲》的內(nèi)容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪洶涌的大海。”)這些句子都是兄妹倆的聯(lián)想，從哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表明的? (好像、仿佛)
這些聯(lián)想是由什么引起的?
(由“優(yōu)美的琴聲，清幽的月光”引起的聯(lián)想。)
(4)有感情朗讀第9自然段。個(gè)別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評(píng)議。
(5)貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來(lái)的?
(貝多芬即興彈完第二首曲子心情十分激動(dòng)，飛奔回客店連夜記錄下(月光曲》。)
三、運(yùn)用方法，總結(jié)課文。
1.輕聲自由地朗讀課文。
2；運(yùn)用回答課后1題中的幾個(gè)問(wèn)題，歸納課文主要內(nèi)容。
3.提出不懂的問(wèn)題。
小結(jié)：這節(jié)課，我們了解了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。以及《月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容，還再一次運(yùn)用回答課后問(wèn)題歸納課文主要內(nèi)容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、課堂作業(yè)。
1. 作業(yè)本第3、6題。
2.有感情地朗讀第9自然段。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn) 指導(dǎo)有感情朗讀全文，背誦第9自然段，完成作業(yè)本第4、5題。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
2.選詞填空
幽靜恬靜
①這個(gè)地方環(huán)境十分( )，所以星期天我常常喜歡一個(gè)人來(lái)這兒靜靜地看書(shū)。
②華姐性格( )，平時(shí)說(shuō)話不多，就是笑，也是輕輕地。
清幽清秀
①杏梅同學(xué)中等身材，梳著兩根短辮，人長(zhǎng)得十分( )。
②淡淡的月光柔柔地灑下來(lái)，這江邊的小樹(shù)林里，似乎比白天更( )了。
3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)歸納主要內(nèi)容的方法。
二、指導(dǎo)有感情地朗讀。
1.指名接讀全文，讀后評(píng)議。
2.指導(dǎo)朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。
(1)。第2—5自然段應(yīng)怎樣讀?
(要讀出兄妹倆個(gè)愛(ài)音樂(lè)，想聽(tīng)貝多芬的演奏，但又因?yàn)榧彝ヘ毨зI(mǎi)不起入場(chǎng)券，哥哥心里難過(guò)，妹妹體諒哥，安慰哥哥這復(fù)雜的感情。)
(2)第6—8自然段，重點(diǎn)讀好盲姑娘，貝多芬的話，體會(huì)應(yīng)怎樣讀?
(自姑娘的話要讀出愉快、贊美的語(yǔ)氣。貝多芬的話充滿(mǎn)激情，要讀得熱情、誠(chéng)懇。)
(3)第9自然段，重點(diǎn)描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容。應(yīng)怎樣讀呢? (結(jié)合插圖體會(huì)感情)
(月亮初升，讀得輕而舒緩，當(dāng)讀到“刮起大風(fēng)，卷起巨浪”時(shí)，要加快速度和力度。讀到“皮鞋匠看看他妹妹……”時(shí)，語(yǔ)氣又轉(zhuǎn)為平靜。)
聽(tīng)錄音、自由讀、指名讀、齊讀。
3、有感情地朗讀全文、評(píng)議。
三、指導(dǎo)背誦第9自然段
1.談?wù)勗鯓硬拍鼙车每? (談?wù)劚痴b方法)
2.運(yùn)用理清寫(xiě)作思路背誦。
(先寫(xiě)：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著”音樂(lè)；接著寫(xiě)皮鞋匠的還想象《月光曲》的內(nèi)容：最后寫(xiě)“皮鞋匠看看他妹妹”，通過(guò)盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。)
3.練習(xí)背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。
四、總結(jié)全文。
1.輕聲有感情朗讀。
2.學(xué)習(xí)課文后，你覺(jué)得貝多芬是—位怎樣的音樂(lè)家?
板書(shū)：同情勞動(dòng)人民
五、課堂作業(yè)。
1.作業(yè)本第l 5題。
2。復(fù)述譜寫(xiě)《月光曲》傳說(shuō)的故事。(機(jī)動(dòng))
3.布置課外閱讀。(讀語(yǔ)文選學(xué)讀本第16課《馬頭琴的傳說(shuō)》)
本課板書(shū)設(shè)計(jì)：
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《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一.導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，通過(guò)課前交流啊，我們了解到貝多芬是一位偉大的音樂(lè)家，他一生留下了許多著名的樂(lè)曲，“月光曲”就是其中的一首。關(guān)于月光曲的創(chuàng)作啊，有一個(gè)美麗的傳說(shuō)。今天呢，我們就一起學(xué)習(xí)“月光曲”這篇課文。（板書(shū)：月光曲 齊讀）
二.預(yù)習(xí)交流
師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中的生字你認(rèn)識(shí)了嗎？
盲姑娘 琴鍵 恬靜
洶涌 安詳 陶醉
二.初讀感知
師過(guò)渡：那課文寫(xiě)了什么事呢？請(qǐng)大家快速的讀讀課文 ，想一想。
生自由地讀
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么事？
生1：貝多芬創(chuàng)作月光曲的事。
師：不錯(cuò)，誰(shuí)還想說(shuō)？生2：貝多芬為一對(duì)兄妹彈奏了一曲又彈奏一曲，后一曲就是傳說(shuō)中的月光曲
師：是的，很會(huì)讀書(shū)。誰(shuí)能再說(shuō)得具體點(diǎn)嗎？
生3：傳說(shuō)有一天傍晚，貝多芬來(lái)到萊茵河的小鎮(zhèn)上散步，聽(tīng)見(jiàn)了兄妹倆的對(duì)話，他被感動(dòng)了，于是按動(dòng)了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲。
師小結(jié)：這篇課文講了，有一天傍晚，貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上散步，聽(tīng)到一位盲姑娘在彈他的曲子，又聽(tīng)到兄妹倆的對(duì)話，貝多芬被感動(dòng)了，于是走進(jìn)茅屋為他們彈了一曲又彈一曲，這后一曲就是著名的月光曲。
三.品讀感悟
師：那到底是什么原因感動(dòng)了貝多芬，讓他創(chuàng)作出“月光曲”呢？
師：看，他找到的這段話就是貝多芬聽(tīng)到的兄妹倆的對(duì)話，貝多芬是個(gè)音樂(lè)家，他有一顆敏感的心，此時(shí)他從兄妹倆的對(duì)話中聽(tīng)出了什么呢？
（一）師：你從兄妹倆的對(duì)話里聽(tīng)出了什么呢？
生1：貝多芬聽(tīng)到了盲姑娘很渴望聽(tīng)到他的曲子
生2：貝多芬還聽(tīng)出了這個(gè)小姑娘很喜歡音樂(lè)
師：你從哪句話感受到的？
師：哦，你是從這句話感受到的。
生1讀。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！誰(shuí)再來(lái)讀
生2讀。誰(shuí)能把姑娘的愿望表達(dá)的更強(qiáng)烈一點(diǎn)
生3讀。、
師：感情更濃了，來(lái)，讓我們一起把盲姑娘對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)、渴望之情送進(jìn)去，讀
生齊讀
（二）師：好，從這段話中你還聽(tīng)出了什么？
生：他們家很窮。
讀讀句子
師：哦，是哥哥的話讓你感受到他家里很窮，那你從哪些地方還能看出他們家很窮？
生1：一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。
師：對(duì)，低矮的房屋，確實(shí)很窮，誰(shuí)還想說(shuō)
生2：在微弱的燭光下，一個(gè)小伙子正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲面目清秀的盲姑娘。
（三）師：你從這段話里還能聽(tīng)出什么呢？
生：姑娘很懂事
師：讀一讀有關(guān)的句子
師：姑娘真的是“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎
生：不是
師：那為什么要說(shuō)成隨便說(shuō)說(shuō)呢？
生：姑娘嘴里說(shuō)是隨便說(shuō)說(shuō)，其實(shí)她心里并不是隨便說(shuō)說(shuō)。她想安慰哥哥。
師：是啊，多么善解人意的姑娘，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話
師：真是一個(gè)懂事的姑娘！
（四）師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀他們的對(duì)話？
男女生1：讀對(duì)話。
男女生2：讀對(duì)話。
師：聽(tīng)到你們深情的對(duì)話，貝多芬怎能不感動(dòng)呢？
●師：這時(shí)候，他推開(kāi)們，輕輕地走了進(jìn)去，為盲姑娘彈了一首曲子，盲姑娘聽(tīng)得入了神，她激動(dòng)的說(shuō)手勢(shì)示意讀
盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您不會(huì)就是貝多芬先生吧？”
生齊讀：彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您不會(huì)就是貝多芬先生吧？
師：聽(tīng)了盲姑娘的話，貝多芬是怎么做的？
生齊讀：貝多芬沒(méi)有回答，他深深地被這窮苦兄妹對(duì)生活和音樂(lè)的熱愛(ài)打動(dòng)了，胸中的感情有如大海的波濤。他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。”
師：讀了她們的對(duì)話，你有什么問(wèn)題嗎？
生1：我想問(wèn)為什么再?gòu)椧磺兀?/p>
生2：盲姑娘看不見(jiàn)，為什么能猜到彈琴的是貝多芬呢？
生3：貝多芬是個(gè)音樂(lè)家，為什么還要稱(chēng)一個(gè)非常貧窮的姑娘為您？
生4：當(dāng)盲姑娘問(wèn)他是不是貝多芬，他為什么沒(méi)有回答？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么能猜到彈琴的是貝多芬呢？
師：讀一讀句子
誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生齊讀：盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您不會(huì)就是貝多芬先生吧？”
師過(guò)渡：真不錯(cuò)，盲姑娘就這樣猜出了彈琴的就是貝多芬。
師：那貝多芬為什么沒(méi)有回答呢？
師：是啊，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，打通兩個(gè)人心靈的就是他們共同喜愛(ài)的——音樂(lè)啊！假如你是貝多芬，你望了望站在身旁的兄妹倆，你會(huì)想些什么呢？
師：貝多芬，你在想什么？
師：說(shuō)得多好呀！這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋子里的一切好像披上了銀紗，借著清幽的月光，貝多芬雙手按下琴鍵，聽(tīng)
皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)；微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象——在月光照耀下的波濤洶涌的大海……
風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。
師：多么美的月光曲啊！這就是偉大的音樂(lè)家貝多芬的杰作。下節(jié)課我們將繼續(xù)去感受《月光曲》那美妙的藝術(shù)魅力。這節(jié)課就上到這里，下課！
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂(lè)的鑒賞能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過(guò)理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
（四）美育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈；并通過(guò)欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè)之美，意境之美，陶冶愛(ài)美的情趣。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（－）教師教法
創(chuàng)設(shè)情境法，引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
（二）學(xué)生學(xué)法
朗讀法、直觀感受法、討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（－）重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。
（二）疑點(diǎn)
皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象和貝多芬彈奏的曲子有什么聯(lián)系？
（三）解決辦法
1、圍繞重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點(diǎn)撥。
2、傾聽(tīng)《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課，組織學(xué)生讀書(shū)與交流，給學(xué)生播放《月光曲》錄音，布置作業(yè)。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、讀書(shū)、感悟。
2、小組內(nèi)交流與研討。
3、班上匯報(bào)。
4、聽(tīng)鋼琴曲《月光曲》。
第一課時(shí)
（－）音樂(lè)導(dǎo)入
1、播放鋼琴曲《月光曲》。
2、讓學(xué)生自由暢談聽(tīng)后感受。
3、簡(jiǎn)介《月光曲》。
剛才我們聽(tīng)的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)：10月光曲
（二）初讀課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的詞句。
2、匯報(bào)初讀收獲。
（1）字、詞的掌握情況。
①認(rèn)讀生字、生詞。（出示生詞卡片）
②說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)。
（2）朗讀自己最喜歡的段落。
（3）交流初讀感受。
①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說(shuō)明他有同情心。
②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創(chuàng)作的。
（4）質(zhì)疑問(wèn)難。
貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首？第二首曲子在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的？皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與此曲有什么聯(lián)系？
（三）課堂練習(xí)
熟讀課文。
第二課時(shí)
（－）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)已懂了什么。
2、明確本節(jié)課探究目標(biāo)。（學(xué)生提出的疑點(diǎn)）
（二）探究課文
1、自讀，圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫(xiě)在書(shū)上。
2、小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。
3、班上匯報(bào)。
針對(duì)“貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問(wèn)題進(jìn)行交流。
（1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時(shí)，無(wú)意中聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時(shí)又聽(tīng)到屋內(nèi)窮兄妹倆的對(duì)話，貝多芬被感動(dòng)，于是推門(mén)進(jìn)屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。
引導(dǎo)：貝多芬作為大音樂(lè)家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無(wú)償為盲姑娘彈奏，這一切說(shuō)明什么？
（說(shuō)明貝多芬沒(méi)有架子，生活在人民之中，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，心地善良。）
（2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說(shuō)：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說(shuō)明盲姑娘愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)，很有音樂(lè)素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給您彈一首”來(lái)回答盲姑娘。
引導(dǎo)：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬。
（①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對(duì)樂(lè)曲的感情體會(huì)得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。）
練習(xí)朗讀，把握好窮兄妹倆對(duì)話中的互相體貼及盲姑娘聽(tīng)完一曲后的激動(dòng)的評(píng)價(jià)。
關(guān)于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的？”這一問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容：
（l）貝多芬心情激動(dòng)。
（2）當(dāng)時(shí)“風(fēng)吹滅了蠟燭”，屋里灑滿(mǎn)銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過(guò)了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對(duì)窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂(lè)奉獻(xiàn)給這貧窮而愛(ài)好音樂(lè)的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。
關(guān)于“皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？”這一問(wèn)題的交流，讓學(xué)生領(lǐng)悟出：
（1）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。
（2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂(lè)曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。
（3）樂(lè)曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)音樂(lè)一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，有了曲折，表現(xiàn)微云開(kāi)始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧?kù)o被完全破壞了，這時(shí)的音樂(lè)一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個(gè)世界充滿(mǎn)了風(fēng)浪。
（4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受旋律的進(jìn)展，并想象樂(lè)曲的意境變化。
（5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程正是他當(dāng)時(shí)激動(dòng)心情的真實(shí)抒發(fā)。
（三）總結(jié)擴(kuò)展
1、感情朗讀全文。
2、再聽(tīng)貝多芬的《月光曲》。
3、說(shuō)說(shuō)學(xué)文后或聽(tīng)樂(lè)曲后的感受。
（四）布置作業(yè)
1、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)本課生字。
2、摘抄文中像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)。
3、課外自主了解貝多芬：查書(shū)籍或上網(wǎng)。
4、選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把想到的景象寫(xiě)下來(lái)。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握“茵”“蠟”“陌”“盲”“鍵”“粼”“霎”“錄”八個(gè)生字；理解“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
2、通順、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，及在創(chuàng)作過(guò)程中的思想感情上的變化，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4、分辨課文中哪些事物是實(shí)寫(xiě)，哪些是由音樂(lè)引起的聯(lián)想，體會(huì)虛實(shí)結(jié)合在文中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
2、分辨課文中哪些事物是實(shí)寫(xiě)，哪些是由音樂(lè)引起的聯(lián)想。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，能使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻。
2、貝多芬的感情變化的原因，因?yàn)樗P(guān)系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來(lái)自何處
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、音樂(lè)導(dǎo)入 直入主題（3分鐘）
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)新課了。學(xué)習(xí)之前老師想給一首音樂(lè)你們聽(tīng)聽(tīng)。
放音樂(lè)《月光曲》好聽(tīng)嗎？喜歡嗎？
有誰(shuí)了解這首曲子？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。指名答。
生答：這首曲子叫月光曲。
生答：月光曲又叫月光奏鳴曲。
生答：它是貝多芬創(chuàng)作的。
同學(xué)們知道的真多！今天我們就一起來(lái)第26課《月光曲》。
板書(shū)課題：26、月光曲
二、課題著手 初步感知
課題是文章的眼睛，細(xì)心的同學(xué)仔細(xì)想想，課題輕輕地告訴了我們什么?
生答：課文寫(xiě)的是月光曲是怎樣創(chuàng)作的。
生答：課文寫(xiě)鋼琴家貝多芬為什么要?jiǎng)?chuàng)作月光曲。
同學(xué)們回答得這么準(zhǔn)確到位，想必一定預(yù)習(xí)是嗎？那么這節(jié)課老師就來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。敢接受挑戰(zhàn)嗎？
學(xué)生雀躍回答。
好。下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文第139頁(yè)。
三、初讀課文 整體感知
（一）初讀課文
首先，我們來(lái)朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，看誰(shuí)讀得好。在讀的同時(shí)，同學(xué)們可以拿筆在文中標(biāo)出自己認(rèn)為重要的生字詞
第一自然段——班長(zhǎng)來(lái)讀。第二、三自然段——課代表讀。
第四、五、六、七自然段第一、二組讀。
第八、九自然段第三、四組讀。最后一段全班讀。
同學(xué)自己評(píng)價(jià)一下，第一遍讀得怎么樣？還行吧！來(lái)，給自己一點(diǎn)兒掌聲。
（二）掃除生字障礙
把課文朗讀了一遍，同學(xué)們有沒(méi)有把自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)啊？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都劃了哪些詞語(yǔ)。
點(diǎn)三個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
展示課件2
來(lái)，看看大屏幕，同學(xué)們說(shuō)的和老師整理的一不一樣。
這些詞語(yǔ)同學(xué)們都會(huì)讀了嗎？我們來(lái)試試。第三列和第四列的同學(xué)來(lái)讀讀。
學(xué)生一個(gè)接一個(gè)：眼睛瞎、幽靜、波光粼粼、入場(chǎng)券、蠟燭……
有沒(méi)有讀錯(cuò)的？
全班齊讀一次。
文中的生字都記會(huì)了沒(méi)有？有沒(méi)有用什么巧妙的方法又快又準(zhǔn)的記憶？
讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，并適當(dāng)補(bǔ)充。
茵：大口一張來(lái)吃草 蠟：二十一日有蟲(chóng)來(lái)
陌：一百把刀 盲：沒(méi)有眼睛就成了盲人
鍵：建設(shè)要用錢(qián) 粼：海面泛著微波 魚(yú)鱗長(zhǎng)左邊
霎：有女冒雨而立 錄：水沖山倒
（三）整體感知
現(xiàn)在掃除了生字障礙，讀文輕松愉快，我們?cè)賮?lái)看一個(gè)課文的情景朗讀視頻（7分20秒），思考這篇課文講了一個(gè)什么故事？
展示課件3和課件4
同學(xué)們自由朗讀，回答：課文講了月光曲譜成的傳說(shuō)。
回答非常準(zhǔn)確到位，那老師想問(wèn)問(wèn)什么“譜成”和“傳說(shuō)”。指名答。
譜成：寫(xiě)作樂(lè)曲。
傳說(shuō)：民間流傳下來(lái)的故事。可真可假。
四、走進(jìn)貝多芬
*學(xué)習(xí)第一段 走進(jìn)貝多芬
老師來(lái)讀讀第一自然段，讀完后請(qǐng)同學(xué)們告訴老師，你從第一自然段中知道了什么。
示范朗讀。指名答。
生答：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
生答：知道了貝多芬是德國(guó)的音樂(lè)家，寫(xiě)了很多曲子，月光曲就是他寫(xiě)的。
關(guān)于貝多芬，你聽(tīng)過(guò)他別的作品嗎，還知道什么？指名答。
生答：我聽(tīng)過(guò)他的《歡樂(lè)頌》和《致愛(ài)麗絲》。
生答：他是偉大的音樂(lè)家，被成為“樂(lè)圣”。
生答：他失聰了還堅(jiān)持創(chuàng)作。
沒(méi)想到，同學(xué)們知道這么多啊！讓我們一起走進(jìn)貝多芬這位偉大的音樂(lè)家。
展示課件5
貝多芬是德國(guó)著名鋼琴家，從小接受父親的音樂(lè)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了彈琴和作曲。自1792年起，他一直定居在維也納，后來(lái)成為德國(guó)維也納古典樂(lè)派的代表人之一。自28歲起，他聽(tīng)力逐漸減弱，50歲時(shí)雙耳完全失聰，但仍堅(jiān)持創(chuàng)作。他生活在奧地利封建統(tǒng)治最黑暗的年代，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情。他一生創(chuàng)作了大量舉世聞名的音樂(lè)作品，主要有交響樂(lè)九部、鋼琴奏鳴曲三十二首。
五、課堂總結(jié) 課后拓展
同學(xué)們，貝多芬是一位堅(jiān)強(qiáng)的音樂(lè)家，在他的背后有很多動(dòng)人的故事。可是我們的課堂時(shí)間有限，不可能給大家介紹太多。現(xiàn)在，老師就給大家布置一個(gè)小任務(wù)，同學(xué)們回去，通過(guò)書(shū)籍或者網(wǎng)絡(luò)找找更多有關(guān)貝多芬的信息，可以有關(guān)他的故事，可以是有關(guān)他的音樂(lè)創(chuàng)作，可以是介紹他的生活情況，等等。我們可以利用活動(dòng)課繼續(xù)走進(jìn)貝多芬，并請(qǐng)我們的音樂(lè)老師一起參加好嗎？
學(xué)生雀躍回答。
同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么啊？指名答。
說(shuō)得不錯(cuò)！這節(jié)課我們欣賞了月光曲，學(xué)習(xí)了生字詞，還沒(méi)有掌握的生字詞同學(xué)們課下要多寫(xiě)幾遍，并從課題著手，通過(guò)朗讀課文，從整體上感知了課文，下節(jié)課我們將繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)。
下課！
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、回顧導(dǎo)入 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山
播放月光曲。
同學(xué)們，還記得這首優(yōu)美的曲子嗎？
上節(jié)課我們已經(jīng)欣賞過(guò)了，好聽(tīng)的音樂(lè)總是聽(tīng)不厭的，它只會(huì)讓我們的耳朵更靈敏，更具欣賞力。那么你們聽(tīng)明白這首曲子沒(méi)有啊？要聽(tīng)明白一首曲子，就和要讀懂一篇文章一樣，我們需要了解什么？（創(chuàng)作的背景。創(chuàng)作的原因。）
同學(xué)們都說(shuō)到重點(diǎn)上了。那么月光曲是怎么譜成的呢？今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)26月光曲。板書(shū)課題。
二、以讀促講 深入分析
（一）第二三自然段段
這篇課文是關(guān)于月光曲譜成的傳說(shuō)。這個(gè)傳說(shuō)的故事是怎么開(kāi)始的？
展示課件6 指名答
生答：貝多芬去旅游演出，一天夜晚在河邊散步，聽(tīng)到琴聲。
生答：貝多芬晚上出去散步，聽(tīng)到了窮兄妹倆的對(duì)話。
課文的那個(gè)部分講的是傳說(shuō)的開(kāi)始？（第二、三自然段。）
全班一起把這兩個(gè)自然段讀一下。
貝多芬聽(tīng)到的琴聲是怎樣的？（斷斷續(xù)續(xù)的。）
什么是斷斷續(xù)續(xù)？（時(shí)斷時(shí)續(xù)，琴聲不連貫。）
為什么貝多芬聽(tīng)到琴聲就停下來(lái)？
生答：因?yàn)閺椀恼撬那印Ｋ闷嬲l(shuí)在彈自己的曲子。
貝多芬意外地聽(tīng)到了有人彈奏自己的曲子。他做出了什么樣的反應(yīng)？
生答：貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。
是什么人在談話？
生答：一對(duì)兄妹。皮鞋匠和盲姑娘。
他們都談了些什么？我們來(lái)讀一讀他們的對(duì)話。男生讀哥哥的話，女生讀妹妹的話，老師來(lái)讀旁白。
同學(xué)們讀得很流利。這里兄妹倆的話都是極富感情的，同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候還應(yīng)該注意到情感的變化。
展示課件7
1、示范讀：“這首曲子多難彈啊！我只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬先生是怎樣彈的，那該有多好啊！”同學(xué)們，盲姑娘在說(shuō)這句話是時(shí)候，是怎樣的心情？
生答：她想聽(tīng)貝多芬彈琴的迫切心情。
她想聽(tīng)貝多芬彈琴的心情是迫切的，那么我們讀的時(shí)候就要注意讀出她這種迫切的心情，朗讀時(shí)語(yǔ)氣要充滿(mǎn)渴望，那么哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀？
生答：“多難彈啊”“多好啊”應(yīng)該重讀。
說(shuō)得很準(zhǔn)確，那么請(qǐng)同學(xué)來(lái)給我們?cè)囋嚒Ｗx得可以。再請(qǐng)一位同學(xué)試試，不錯(cuò)。全班同學(xué)一起把盲姑娘的這句話讀一下。
2、妹妹這么渴望聽(tīng)貝多芬彈琴，哥哥聽(tīng)了，怎么說(shuō)？
生答：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”
哥哥這句話說(shuō)明了什么？
生答：不可能買(mǎi)入場(chǎng)券，買(mǎi)不起。
哥哥心里明明知道妹妹的愿望，可是他無(wú)法為妹妹實(shí)現(xiàn)，心情又是怎么樣？
生答：他很同情妹妹，他也希望妹妹可以去聽(tīng)演奏會(huì)，只是家里的條件太差，他失望，很難過(guò)。
如果你有弟弟妹妹向你提出要求，你想幫他但又做不到，你會(huì)覺(jué)得怎么樣
生答：很抱歉
那請(qǐng)你讀讀哥哥的話，把對(duì)妹妹的歉意讀出來(lái)。
指生讀。
3、妹妹聽(tīng)到哥哥的話中的不安，她連忙說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”從妹妹的這句話，你覺(jué)得盲姑娘是個(gè)怎樣的女孩？
生答：妹妹很懂事。
生答：妹妹聽(tīng)出哥哥話中的不安之意，是個(gè)很體貼的人。
那她想聽(tīng)貝多芬的演奏真的是隨便說(shuō)說(shuō)的嗎？
生答：不是。
既然不是，她怎么說(shuō)是隨便說(shuō)說(shuō)？
生答：她知道哥哥難過(guò)，這是安慰哥哥的，她應(yīng)該是很疼哥哥的。
全班同學(xué)一起來(lái)讀讀妹妹安慰哥哥的這句話。
同學(xué)們，盲姑娘把自己的愿望輕描淡寫(xiě)為“隨便說(shuō)說(shuō)”，很凄楚，包含著對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，更體現(xiàn)出她與哥哥相互體貼，手足之情讓人感動(dòng)。由于國(guó)情，我們國(guó)家實(shí)行計(jì)劃生育，許多家庭只有一個(gè)孩子，手足之情越來(lái)越珍貴。同學(xué)們，我們要愛(ài)自己的兄弟姐妹。
（二）第四—七自然段
貝多芬聽(tīng)到這里，推開(kāi)門(mén)，走進(jìn)去了，他看到了什么，他想到了什么，他又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第四到第七自然段。讀完以后四人小組討論一下，然后可以回答，也可以提出自己不懂的問(wèn)題。
展示課件8
1、進(jìn)了茅屋，看見(jiàn)了屋子里怎樣的景象？
生答：茅屋里點(diǎn)著一只蠟燭，床前有架舊鋼琴。
這說(shuō)明了什么？
生答：說(shuō)明家里很窮。
從哪里看出來(lái)？
生答：沒(méi)有燈，只有一只蠟燭，燭光微弱。
微弱是什么意思?
生答：小而弱
在這樣的環(huán)境里兄妹倆在做什么？
生答：男的在做皮鞋。彈鋼琴的是一個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。
清秀什么意思？
生答：美麗而不俗氣。
2、貝多芬心里是怎么想的？
生答：他很同情窮兄妹倆，想滿(mǎn)足盲姑娘的愿望。
生答：他想彈琴給盲姑娘聽(tīng)。
3、貝多芬是怎樣做的？
生答：他彈了盲姑娘剛才彈的曲子，然后又彈了一首。
就從貝多芬的這個(gè)舉動(dòng)，你覺(jué)得貝多芬是個(gè)怎樣的人。
生答：他不僅是個(gè)偉大的音樂(lè)家，他還很有同情心，為一個(gè)素不相識(shí)的盲姑娘彈琴說(shuō)明他對(duì)貧窮的人很同情。
生答：他很正直，很想幫助窮人。
4、貝多芬彈琴怎么樣？課文中怎么描寫(xiě)的？
生答：貝多芬彈得很投入、很純熟、很有感情。
生答：課文沒(méi)有直接描寫(xiě)。
那你是怎么知道的？
生答：“盲姑娘聽(tīng)得入了神”，她聽(tīng)入迷了說(shuō)明他彈得很好。
生答：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
這位同學(xué)讀出了盲姑娘的話，找得很準(zhǔn)確。
純熟是什么意思？（技術(shù)熟練）
盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的演奏，心情怎么樣？
生答：激動(dòng)、驚喜、贊美。
同學(xué)們要注意讀出這種心情。指生讀。全班讀。
5、學(xué)生提問(wèn)：為什么貝多芬彈了一首，要再?gòu)椧皇祝?/p>
小組討論。指導(dǎo)。指名回答。
生答：因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)。
生答：因?yàn)樨惗喾彝樗?/p>
生答：因?yàn)樨惗喾矣龅矫す媚锞拖癫烙龅界娮悠谝粯佑龅街簟?/p>
……
肯定學(xué)生的回答。強(qiáng)調(diào)貝多芬對(duì)盲姑娘的同情和理解是貝多芬創(chuàng)作的感情基調(diào)。
（三）第八至十自然段
再?gòu)椧皇祝旅鎻椀氖悄囊皇桌玻浚ㄉ涸鹿馇┮簿褪钦n文的高潮部分。在優(yōu)美的環(huán)境中，貝多芬創(chuàng)作了《月光去》。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下。
示范讀第八自然段。
這一段意境優(yōu)美，朗讀時(shí)應(yīng)是徐緩、抒情的基調(diào)。指導(dǎo)學(xué)生讀，個(gè)別讀，分組讀。
貝多芬按起了琴鍵，這時(shí)月光曲誕生了。指名讀第九段。這一段是如何表現(xiàn)月光曲的琴聲的？有直接描寫(xiě)節(jié)奏和旋律嗎？
生答：沒(méi)有。通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái)的。
當(dāng)琴聲輕松舒緩的時(shí)候，皮鞋匠聯(lián)想到什么景象？當(dāng)琴聲漸強(qiáng)發(fā)展的時(shí)候，皮鞋匠聯(lián)想到什么？當(dāng)琴聲高昂激越的時(shí)候，皮鞋匠又聯(lián)想到什么？
生答：他好像面對(duì)著大海，……
……
皮鞋匠的聯(lián)想勾勒了月光曲景象的三層變化：月亮升起，海面平靜；月亮升起，穿過(guò)微云；月光照耀，風(fēng)起浪涌。這些也正是月光曲的三個(gè)樂(lè)段：輕松舒緩，漸強(qiáng)發(fā)展，高昂激越。
展示課件9
皮鞋匠看到的都是真實(shí)的么？課文中哪些是實(shí)寫(xiě)，哪些是虛寫(xiě)的？同桌之間互相討論一下。
生答：“他好像面對(duì)著大海……到……一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……”是虛寫(xiě)的。
生答：“皮鞋匠看看妹妹……到……照著她睜得大大的眼睛。”是實(shí)寫(xiě) 。
生答：她仿佛也看到了……是虛寫(xiě)。
盲姑娘的表情是皮鞋匠看到的實(shí)在事物。“她仿佛也看到了”是他看到妹妹的表情產(chǎn)生的聯(lián)想，盲姑娘懂音樂(lè)，能理解，感受到貝多芬彈奏的內(nèi)容。她再一次聽(tīng)得出了神說(shuō)明貝多芬創(chuàng)作成功了。
同學(xué)們，不直接描寫(xiě)，而采用虛實(shí)結(jié)合，有什么好處？
生答：這樣有利于表現(xiàn)人物的心理、性格等等，還能是文章更具體，形象……
補(bǔ)充指導(dǎo)。
全班朗讀最后一段。展示課件12
陶醉、蘇醒分別是什么意思？
陶醉：很滿(mǎn)意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
蘇醒：昏迷后醒過(guò)來(lái)。文中指兄妹在美妙的琴聲中回過(guò)神來(lái)。
這兩個(gè)詞說(shuō)明什么？
生答：也說(shuō)明貝多芬創(chuàng)作成功。
思考月光曲是怎樣被記錄下來(lái)的?
生答：他飛奔回客店，花了一夜功夫。
為什么要飛奔？
生答：因?yàn)槭羌磁d創(chuàng)作的，不趕快記下怕忘記。
哦
三、回顧課堂 布置作業(yè)
同學(xué)們，我們這一課已經(jīng)學(xué)完了。我們了解了一位偉大的音樂(lè)家；知道了他的其中一首名曲是怎樣被創(chuàng)作出來(lái)的。他有一個(gè)信念：音樂(lè)應(yīng)該為大眾而做！這是多么高尚的情懷啊！
希望同學(xué)們課后背誦第九段，摘抄課文中自己喜歡的語(yǔ)句。多聽(tīng)聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材分析：
《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇精讀課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
文章的第9自然段具體敘述了《月光曲》的內(nèi)容。這一內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想展現(xiàn)給讀者的。《月光曲》的.旋律是變化著的：由舒緩——漸強(qiáng)——高昂。這一變化分別與第2---4句話相對(duì)應(yīng)：“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)”表明音樂(lè)是舒緩的，“微波粼粼的海面霎時(shí)間灑遍了銀光”表明音樂(lè)在慢慢變強(qiáng)，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)”表明音樂(lè)到了高潮。
《月光曲》創(chuàng)作的原因是什么呢？從課文的第2---8自然段的敘述中，我們可以找到答案：貝多芬在幽靜的小路上散步（心情平靜）；聽(tīng)到茅屋里的窮兄妹倆的對(duì)話，對(duì)窮兄妹倆產(chǎn)生同情（內(nèi)心情感有所波動(dòng)）；盲姑娘愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)，并認(rèn)出貝多芬，使貝多芬內(nèi)心十分激動(dòng)（心潮澎湃）；風(fēng)吹滅蠟燭后的特殊環(huán)境使貝多芬觸景生情。從第2---8自然段中既可以找到《月光曲》創(chuàng)作的原因，又能看出貝多芬心理變化的軌跡，而貝多芬心理的變化正好與《月光曲》的旋律一致。也就是說(shuō)，《月光曲》的意境與貝多芬的心境變化是統(tǒng)一的，做到了意境與心境的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，熟讀課文。
3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì)文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè)家。設(shè)計(jì)理念：
1、注重學(xué)科間的整合。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)要注重學(xué)科之間的整合，《月光曲》融音樂(lè)和語(yǔ)文于一體，教學(xué)這一課，必須將音樂(lè)與語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)播放音樂(lè)，幫助學(xué)生感悟、理解《月光曲》的內(nèi)容；同時(shí)，在理解《月光曲》內(nèi)容的過(guò)程中，感受音樂(lè)的美好。
2、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂(lè)氛圍。《月光曲》的旋律本身就很美，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，多次播放了音樂(lè)，一方面可以讓學(xué)生感受美妙的音樂(lè)，另一方面可以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，把學(xué)生引入課堂情境。
3、注重整體感悟。課文是一個(gè)完整的有機(jī)體，教學(xué)中不能把課文分得“支離破碎”，要強(qiáng)調(diào)整體，從整體開(kāi)始，最后回歸整體，學(xué)習(xí)某些段落也應(yīng)如此。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析
《月光曲》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二篇課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。文章熔傳說(shuō)、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美，充分彰顯了單元的主題──“藝術(shù)的魅力”。本課教學(xué)承載的主要單元目標(biāo)，一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力；二是體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)，感情更深刻。這和本冊(cè)教材“注重學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得”和重視“語(yǔ)文的熏陶感染作用”是高度吻合的。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1、了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，感受貝多芬高尚的情懷；
2、體會(huì)作者通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)的好處。
本學(xué)段課標(biāo)要求“推想課文中有關(guān)語(yǔ)句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果”，也完全可以在以上兩個(gè)單元目標(biāo)中得以實(shí)現(xiàn)。但考慮到這篇課文在知識(shí)、思想感情、意境等方面同當(dāng)前六年級(jí)學(xué)生都有一定的距離，理解起來(lái)有一定的困難，我們把“感受《月光曲》的內(nèi)容、意境及表達(dá)的情感”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，采用多層朗讀，以讀促思、交流討論等策略予以重點(diǎn)突破。《致愛(ài)麗絲》《悲愴》與《月光曲》同屬貝多芬作品，主題相似，風(fēng)格相近，對(duì)教學(xué)可以起到輔助和提升的作用，故，把它們納入教學(xué)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文，并能讀寫(xiě)和理解“譜寫(xiě)、茅屋、幽靜、霎時(shí)間、琴鍵”等詞語(yǔ)。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想象寫(xiě)話的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)貝多芬思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、自學(xué)生字新詞，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順。
2、初步了解課文的主要內(nèi)容。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）聯(lián)想詩(shī)句，導(dǎo)入新課
1、板書(shū)“月光”，學(xué)生聯(lián)想相關(guān)詩(shī)句。
2、談話激趣，完成課題。
月光不僅僅經(jīng)常被文人墨客借以抒懷，有不少的音樂(lè)家也把它融入自己的作品中表達(dá)情感。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《月光曲》（板書(shū)：曲），看看這首曲子中蘊(yùn)含著音樂(lè)家怎樣的情感。
（二）檢查預(yù)習(xí)，概括大意
1、指名分段讀課文，相機(jī)理解：譜寫(xiě)、茅屋、幽靜、霎時(shí)間、琴鍵等詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字：鍵、霎。
3、自由讀課文，想一想圍繞這首《月光曲》課文主要寫(xiě)了什么？
（三）自主感悟，匯報(bào)交流
究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的.心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子，在旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì)。
1、學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)相關(guān)句子，批注。
2、匯報(bào)交流。教師以學(xué)定教，隨機(jī)指導(dǎo)理解有關(guān)內(nèi)容。
（1）清幽的環(huán)境激發(fā)了創(chuàng)作的靈感。
學(xué)生讀、畫(huà)描寫(xiě)環(huán)境的三個(gè)語(yǔ)句并從中體會(huì)貝多芬的情感變化。
（2）兄妹倆的談話感動(dòng)了貝多芬。
引領(lǐng)品讀對(duì)話，體會(huì)正是窮兄妹倆的手足情深感動(dòng)了貝多芬，使得他產(chǎn)生即興為之演奏的心愿。
（3）遇到知音激起了創(chuàng)作的欲望。
抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)盲姑娘知音樂(lè)、懂貝多芬，是激發(fā)貝多芬創(chuàng)作欲望的原因之一。
（四）總結(jié)，理清創(chuàng)作過(guò)程
貝多芬在這樣一個(gè)幽靜的夜晚散步，聽(tīng)到了從茅屋中傳來(lái)的鋼琴聲，使他平靜的心有所觸動(dòng)；聽(tīng)到兄妹倆的談話，他為兄妹倆的相互關(guān)懷和體諒所感動(dòng)，于是走進(jìn)茅屋為他們彈琴；從盲姑娘對(duì)他說(shuō)的話語(yǔ)中，激動(dòng)于遇到了知音，觸景生情激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂(lè)天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。
（五）課后作業(yè)
1、熟讀課文，書(shū)寫(xiě)生字。
2、在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，圍繞《月光曲》你還想知道什么？請(qǐng)列出問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、品讀、背誦課文第九自然段，感悟文章的文字美、情感美、意境美。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)的方法并嘗試運(yùn)用。
3、閱讀《致愛(ài)麗絲》，聆聽(tīng)《悲愴》，進(jìn)一步感受貝多芬高尚真摯的情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)作者通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)的好處，并在具體的語(yǔ)境中嘗試運(yùn)用。
難點(diǎn)：感受《月光曲》的內(nèi)容、意境及表達(dá)的情感，受到美的熏陶。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）讀題回顧，梳理質(zhì)疑，直奔重點(diǎn)
1、板書(shū)課題，回顧前課，了解學(xué)情。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圍繞《月光曲》你已經(jīng)了解了什么？
2、關(guān)于《月光曲》，你還想知道什么？
引領(lǐng)學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行再次質(zhì)疑，梳理問(wèn)題并順承切入課文第九自然段的學(xué)習(xí)。
1、自悟?yàn)橹鳎x出變化，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
2、自讀文段，讀出語(yǔ)氣變化。
3、默讀文段，交流共享，體會(huì)樂(lè)曲變化。
（1）質(zhì)疑過(guò)渡。
（2）集體交流，以悟促讀，以讀促思。
①舒緩悠揚(yáng)：“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。”
②起伏跳躍：“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”
③激烈高昂：“月光照耀下的波濤洶涌的大海。”
①月亮升起，海面變幻，這是多么美麗的畫(huà)面啊！這些畫(huà)面的變化真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？你是通過(guò)什么來(lái)判斷這些是兄妹倆聽(tīng)到樂(lè)曲產(chǎn)生的聯(lián)想呢？
②拓展材料，延伸閱讀，再悟聯(lián)想的表達(dá)運(yùn)用。
③隨著《月光曲》的旋律從低緩變得高昂，兄妹倆的腦海中形成了一幅生動(dòng)的《海上明月圖》，這就是聯(lián)想的魅力！
（二）樂(lè)文賞讀，感悟貝多芬高尚真摯的偉大情感
1、共聽(tīng)《月光曲》，再悟深層變化。貝多芬的情感變化：平靜──激動(dòng)。
2、梳理貝多芬情感變化原因，感受他高尚的情懷。
3、拓展閱讀《致愛(ài)麗絲》，再次感受貝多芬高尚的情懷。
4、聆聽(tīng)貝多芬樂(lè)曲《悲愴》，嘗試運(yùn)用聯(lián)想的表達(dá)方法，深切感受貝多芬的音樂(lè)情感。
5、總括變化，激情促讀。
同學(xué)們，通過(guò)剛才的交流，我們體會(huì)到畫(huà)面以及樂(lè)曲旋律的變化與貝多芬的情感變化是一致的，這就是曲為心聲。它優(yōu)美的旋律讓我們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，還讓我們感受到音樂(lè)家深厚的情感，這也是它成為經(jīng)典的原因。
（三）配樂(lè)引讀，熟讀成誦
1、以樂(lè)曲旋律變化情境引讀。
2、師生互動(dòng)，引讀成誦。
三、回歸主題，總結(jié)升華，引發(fā)思考
從貝多芬的作品、情感進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受他不平凡的音樂(lè)人生，體會(huì)他音樂(lè)的無(wú)窮魅力，以及帶給我們的人生啟迪。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，感受《月光曲》美的意境，體會(huì)貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。
2、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的意境。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、聆聽(tīng)音樂(lè)，感受《月光曲》的意境
1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》這一傳說(shuō)故事的內(nèi)容，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)這首著名的樂(lè)曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這美妙的樂(lè)曲中吧！請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象：在你的`腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面？（播放《月光曲》片段）
2、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)在你聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（交流，對(duì)學(xué)生不同的感受都給予肯定。）
（二）、邊聽(tīng)邊畫(huà)，表現(xiàn)《月光曲》的意境
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p《月光曲》，邊聽(tīng)邊把你想象的畫(huà)面簡(jiǎn)單地畫(huà)下來(lái)，可以畫(huà)一幅，也可以畫(huà)幾幅。（指名幾個(gè)學(xué)生畫(huà)在黑板上）
（三）、朗讀品味，融入《月光曲》的意境
1、播放課件，在音樂(lè)和畫(huà)面的配合下，教師聲情并茂地朗誦課文第9節(jié)。把學(xué)生帶入詩(shī)一般的意境之中。
2、畫(huà)面和音樂(lè)美嗎？其實(shí)書(shū)本里描繪的更美，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文第9節(jié)，找出寫(xiě)得美的詞句，并想想美在哪里？
3、全班交流
4、這么美的景色，全是皮鞋匠親眼看到的嗎？從哪個(gè)詞看出是他想象的？畫(huà)出聯(lián)想的句子
5、指導(dǎo)感情朗讀，讀出大海的美，讀出它的變化。（當(dāng)月亮初升時(shí)，要輕而舒緩；當(dāng)讀到“刮起大風(fēng)，卷起巨浪”時(shí)，要加快速度和力度；當(dāng)讀到“皮鞋匠看看她妹妹”時(shí)，語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)為平靜。）
自由讀——配樂(lè)指名讀——齊讀——朗誦
（四）、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作過(guò)程。
1、這么美的月光曲是怎么譜寫(xiě)成的呢？課文哪幾節(jié)是寫(xiě)月光曲怎么譜寫(xiě)的呢？（2—10節(jié)）
2、請(qǐng)大家自由讀一讀課文2—10節(jié)，并想一想有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3、學(xué)生提問(wèn)，教師進(jìn)行梳理、歸納。
3、交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。）
（1）預(yù)設(shè)第一個(gè)問(wèn)題：為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲？
A、是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)
B、出于對(duì)盲姑娘的同情
語(yǔ)段：兄妹倆的對(duì)話。（請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話。）
①重點(diǎn)研讀：“隨便說(shuō)說(shuō)。”真的只是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？
②引導(dǎo)體會(huì)：你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話，會(huì)怎樣想？
③出示貝多芬說(shuō)過(guò)的話：“我的藝術(shù)是為了一切貧苦人民的幸福,我做到了這一點(diǎn),也是世界上最幸福的人。”
體會(huì)他同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。
（2）預(yù)設(shè)第二個(gè)問(wèn)題：貝多芬彈完一首，為什么又彈了一曲？
A、是因?yàn)槊す媚锊坏珶釔?ài)音樂(lè)，而且還懂音樂(lè)，是貝多芬先生的知音。
語(yǔ)段：盲姑娘與貝多芬的對(duì)話。
①“聽(tīng)得入了神”、“多純熟”、“感情多深”
指導(dǎo)朗讀盲姑娘的話：
a、當(dāng)盲姑娘聽(tīng)了貝多芬彈的曲子之后，心情怎么樣？（激動(dòng)、驚喜、喜出望外……）
b、為什么？（盲姑娘想不到在這樣偏僻的鄉(xiāng)村，竟能如愿以?xún)數(shù)芈?tīng)到如此精湛美妙的琴聲。更重要的是，她猜想到眼前的這位演奏者可能就是赫赫有名的貝多芬先生。）
c、請(qǐng)大家分別用激動(dòng)、驚喜或者贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀
d、是呀，盲姑娘聽(tīng)了曲子后非常地激動(dòng)，這激動(dòng)里有驚喜，有贊美，讓我們一起再激動(dòng)地讀一遍。
②聽(tīng)了盲姑娘激動(dòng)的話，貝多芬沒(méi)有回答，其實(shí)他心理會(huì)怎樣想呢！
B、當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
語(yǔ)段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）
引導(dǎo)感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等
（3）預(yù)設(shè)第三個(gè)問(wèn)題：貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的？
A、“飛奔”看出他當(dāng)時(shí)心情怎么樣？
B、為什么要連夜把曲子記錄下來(lái)？（自己也被這首曲子感動(dòng)了）
（五）、聽(tīng)音樂(lè),想象寫(xiě)話。
再次欣賞《月光曲》，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊寫(xiě)：“我靜靜地聽(tīng)著，我好像……”
（六）、布置作業(yè)。
搜集和欣賞貝多芬的音樂(lè)作品。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材分析：
課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲──《月光曲》的傳說(shuō)。主要講述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當(dāng)他走近茅屋，聽(tīng)到屋內(nèi)兄妹倆的談話后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動(dòng)，便走進(jìn)茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂(lè)，而且非常了解他的音樂(lè)激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，即興創(chuàng)作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂(lè)帶給他們的幸福。
本文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)《月光曲》的魅力所在。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)難點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)貝多芬情感變化的體驗(yàn)，探究其創(chuàng)作的原因。教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生初步了解《月光曲》譜成的經(jīng)過(guò)，然后引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫(huà)、想象等學(xué)習(xí)方法，從人物的言行中體會(huì)人物豐富的心理和情感，從而深入探究貝多芬彈了一曲又創(chuàng)作一曲的原因，感受音樂(lè)家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。最后，通過(guò)品讀文中描繪的《月光曲》的情景，感受音樂(lè)給兄妹倆帶來(lái)的幸福和快樂(lè)，進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)大音樂(lè)家的敬意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫(xiě)并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ)。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫(xiě)話的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（師）自制多媒體課件或在鴻合資源中下載
（生）
1、自學(xué)生字新詞，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。
2、初步了解課文的`主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，自由說(shuō)話，引出問(wèn)題。
1、學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：蠟燭、茅屋等。
2、學(xué)生自由說(shuō)話：選用剛才聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一段話，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
3、教師引出問(wèn)題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？
二、進(jìn)入問(wèn)題，自主感悟，感情誦讀。
語(yǔ)段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說(shuō)∶“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”
1、貝多芬聽(tīng)到哪一句話起就心動(dòng)了？（感情朗讀）
2、貝多芬從這一句話中聽(tīng)出了什么？
(1)盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）
（2）盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)？）
（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛(ài)著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對(duì)藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動(dòng)了。
3、貝多芬從兄妹倆的整段對(duì)話中還聽(tīng)出了什么？
（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）
（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛(ài)音樂(lè)，又這么懂事，他的心被深深感動(dòng)了，所以走進(jìn)茅屋。
語(yǔ)段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來(lái)……貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘∶“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。”
1、學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)問(wèn)題一：盲姑娘什么也看不見(jiàn)，為什么知道她是貝多芬？預(yù)設(shè)問(wèn)題二：貝多芬為什么不回答？
預(yù)設(shè)問(wèn)題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿(mǎn)足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再?gòu)椧皇浊樱?/p>
預(yù)設(shè)問(wèn)題四：貝多芬為什么稱(chēng)盲姑娘為“您”？
2、梳理問(wèn)題。
3、解決問(wèn)題。（感情朗讀）
三、入情入景，想象寫(xiě)話，欣賞音樂(lè)。
1、師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。語(yǔ)段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。
2、重新回到問(wèn)題：貝多芬此時(shí)此刻會(huì)想些什么？
3、進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫(xiě)話，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感。課外資源：我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái)。——貝多芬
4、欣賞《月光曲》片段。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。
能力目標(biāo)：
在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
情感目標(biāo)：
了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
教學(xué)方法：
情境感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
貝多芬想相關(guān)資料
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導(dǎo)入：
1、談話直接引出課題
2、概括課文大意練習(xí)。句式補(bǔ)充訓(xùn)練。
月光曲。月光曲是。
3、簡(jiǎn)介貝多芬。
了解貝多芬在世界音樂(lè)中的地位——樂(lè)圣，以及貝多芬名言：我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！” 他對(duì)貧苦的人民非常同情。
4、引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫(xiě)的一首著名的鋼琴曲。
二、初讀感知課文
學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。
三、學(xué)本課生字新詞
譜成清幽萊茵河茅屋入場(chǎng)券陌生人霎時(shí)間
波濤洶涌微波粼粼陶醉
1、指明領(lǐng)讀新詞
2、說(shuō)說(shuō)詞的意思
3、由“茅屋”一詞進(jìn)行聯(lián)想。
訓(xùn)練語(yǔ)感，體會(huì)生活在茅屋里的人是窮人。
四、讀中感悟“盲姑娘”，體會(huì)貝多芬情感的變化
1、由3—6自然段中揣摩體會(huì)這是一位怎樣的姑娘
品讀感悟姑娘的形象。
2、學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的多種描寫(xiě)方法：語(yǔ)言、外貌、神態(tài)，
感受盲姑娘立體豐滿(mǎn)的形象。
這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)的盲姑娘。
五、展開(kāi)合理聯(lián)想體會(huì)貝多芬的情感變化
1、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來(lái)越強(qiáng)烈的情感變化，
好奇——心里一震——感動(dòng)——百感交集、激動(dòng)萬(wàn)分
2、嘗試?yán)斫庳惗喾覟槭裁磸椓艘磺譃槊す媚镌購(gòu)椧磺腵情感因素——為音樂(lè)上的知音演奏
六、歸納貝多芬為什么被稱(chēng)為樂(lè)圣
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、這是一位怎樣的姑娘？
2、貝多芬為什么會(huì)為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲？
知道貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。
我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”
二、學(xué)習(xí)新課
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解《月光曲》的內(nèi)容。
（1）一邊讀課文，一邊想像、畫(huà)圖、體會(huì)美妙意境。
（2）再聽(tīng)《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜，聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)的話之后，心情變得不平靜一般，體會(huì)《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂(lè)曲旋律由平靜到不平靜的變化。
（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀"皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他好像面對(duì)著大海？？"
"她那恬靜的臉上睜得大大的眼睛她仿佛也看到了，看到她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。"
"兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬離開(kāi)了茅屋。"
（4）你能把這樣美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來(lái)嗎？背誦9自然段。
三、閱讀拓展
學(xué)到這里，你覺(jué)得這個(gè)傳說(shuō)是真實(shí)的嗎？
（1）故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。
小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。
（2）貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專(zhuān)權(quán)勢(shì)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求"自由、平等、博愛(ài)"的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅(jiān)持創(chuàng)作。課文的這人"傳說(shuō)"反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。
（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。
月光曲
琴藝高超
貝多芬即興作曲樂(lè)圣
情感真摯、細(xì)膩
高尚的品格
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1 、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞課題說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容
3、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辯事物和聯(lián)想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
2、體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、出示課題《月光曲》曲是多音字、課前大家預(yù)習(xí)了課文，能說(shuō)說(shuō)你是怎么學(xué)習(xí)的嗎？
練習(xí)組詞（見(jiàn)課件）
《月光曲》這篇課文是講誰(shuí)的？
貝多芬是什么人？
你怎么知道他著名？
對(duì)了，是他譜寫(xiě)的樂(lè)曲很著名，當(dāng)然他也就著名了。這篇文章說(shuō)的是他的什么曲子？
好請(qǐng)大家大聲朗讀全文，圍繞題目說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二，閱讀課文
課文寫(xiě)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為盲姑娘彈琴的事，主要是寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)朗讀課本想想貝多芬為什么要為盲姑娘彈琴？
1、出示：句子1、一天夜晚——彈的正是他的曲子。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？當(dāng)時(shí)這是怎樣的一種環(huán)境。（光線不明亮，只有淡淡的月光，周?chē)馨察o。）
師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？師：聽(tīng)到有人彈他的曲子，他的心情又有什么不同。你覺(jué)得此時(shí)貝多芬心理會(huì)怎么想？
（很驚訝，很好奇），這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰(shuí)呀？這琴聲是怎樣的'，從（斷斷續(xù)續(xù)）的琴聲中你聽(tīng)出什么？（說(shuō)明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲，但彈得不熟煉。）
你覺(jué)得此時(shí)貝多芬心理會(huì)怎么想？
師：體會(huì)得好，所以他就——
過(guò)渡：貝多芬走近茅屋，又聽(tīng)到了什么？
2、出示：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”
這一句是姑娘說(shuō)的，其實(shí)她是“隨便說(shuō)說(shuō)”。從這句話中你能體會(huì)到什么？她是為了安慰哥哥，不讓哥哥內(nèi)疚而說(shuō)了“隨便”。這說(shuō)明妹妹很懂事，對(duì)家里的處境也很清楚，表現(xiàn)了兄妹互相關(guān)心的情感。 貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。大家明白了嗎？
讀讀從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？
貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。有兩點(diǎn)原因：第一是他不嫌貧愛(ài)富貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。，他身為一個(gè)高級(jí)音樂(lè)家，他譜寫(xiě)了許多著名的曲子，卻義務(wù)為盲姑娘彈自己寫(xiě)的曲子；第二是貝多芬覺(jué)得盲姑娘是自己的知音，她不但愛(ài)音樂(lè)，還十分懂音樂(lè)。所以貝多芬要為她彈曲子。師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？
師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門(mén)進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿(mǎn)足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
3、出示：彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？師：從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？
過(guò)渡：理解得好！貝多芬是著名的音樂(lè)家，盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——
師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想——師：是的，他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺员磉_(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。理解格外、清幽。齊讀
過(guò)渡：貝多芬面對(duì)純潔、善良、酷愛(ài)音樂(lè)的盲姑娘，思緒萬(wàn)千，心情激
蕩，決定再給她彈一首曲子。這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅，月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋里顯得格外清幽，這些描寫(xiě)的都是實(shí)實(shí)在在的事物。
看到這些是實(shí)在的事物，貝多芬此時(shí)彈起的是什么曲子？他彈的《月光曲》內(nèi)容是什么？
4、出示《月光曲》內(nèi)容……貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè)聯(lián)想。
板書(shū)：聯(lián)想
請(qǐng)看圖，這正是課文中描寫(xiě)的哪句話。
5、朗讀指導(dǎo)。
6、兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，課文中哪個(gè)詞寫(xiě)出來(lái)了貝多芬曲終人去，他們居然沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。此時(shí)的貝多芬又怎樣？從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情怎樣？
三、小結(jié)：本課寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的一個(gè)傳說(shuō)。它是民間流傳的故事，不一定確有其事，也可能是真的，也可能是虛構(gòu)的。但從這個(gè)傳說(shuō)中讓我們對(duì)貝多芬有了進(jìn)一步了解，你覺(jué)得貝多芬是一個(gè)怎樣的音樂(lè)家。
練習(xí)說(shuō)話：貝多芬不僅（ ），而且（ ）
不僅是一個(gè)著名的音樂(lè)家，而且是一個(gè)關(guān)心熱愛(ài)勞動(dòng)人民音樂(lè)家。
板書(shū)：
海面升明月（輕柔、舒緩）
聯(lián)想：海面灑銀光（逐漸增強(qiáng)語(yǔ)氣）
海面刮大風(fēng)（急促、高昂）
海面卷巨浪
《月光曲》是義教版第十冊(cè)第六單元第二篇精讀課文，講述了著名音樂(lè)家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即使創(chuàng)作了《月光曲》的傳說(shuō)。重點(diǎn)是《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化。我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分，抓住貝多芬音樂(lè)創(chuàng)作情感這一條線閱讀課文，并在此基礎(chǔ)分清課文中的現(xiàn)實(shí)事物與聯(lián)想，我的板書(shū)重點(diǎn)突出皮鞋匠的音樂(lè)聯(lián)想，也是月光曲的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解貝多芬，體會(huì)他所具有的卓越的才（敬請(qǐng)期待好文網(wǎng)更好文章）華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
在教學(xué)過(guò)程中我體會(huì)到有許多不足：
1、指導(dǎo)朗讀還不到位，學(xué)生朗讀面太窄、朗讀指導(dǎo)太機(jī)械。雖然學(xué)生欣賞音樂(lè)、觀看圖片后，正處于情境中，本來(lái)是有助于學(xué)生的理解。但在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我只是機(jī)械地問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為這部分該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？”學(xué)生只會(huì)說(shuō)“平靜的、緩慢、激動(dòng)”等字樣。這樣機(jī)械地指導(dǎo)，只會(huì)讓學(xué)生僅僅停留在朗讀的最低層，根本無(wú)法達(dá)到聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫的程度。現(xiàn)在，我回想起來(lái)，覺(jué)得當(dāng)時(shí)如果我能范讀，也許會(huì)更好。因?yàn)椋辛私處煹姆蹲x，學(xué)生就有了模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。
2、因?yàn)橐还?jié)課按排內(nèi)容較多，急于完成教學(xué)任務(wù)我不自覺(jué)地過(guò)多關(guān)注
優(yōu)等生，教師跟中等生的互動(dòng)有所局限。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí);自學(xué)生字新詞。
能力：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和朗讀能力。
思品：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè)家。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、想象課文所描繪的情景。
2、有感情地朗讀的朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：想象課文所描繪的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師制作投影片剪輯錄像。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集與課文相關(guān)的資料。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激情
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？下面，我們就一起來(lái)欣賞一段鋼琴曲—《月光曲》。（放錄音）你們知道這首曲子是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？又叫什么名字呢？這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)12課，齊讀課題。
二、自讀悟情
1、出示自學(xué)提示：
（1）輕聲讀課文，邊讀邊思考：課文中的哪些自然段描繪了《月光曲》的內(nèi)容？想象描繪的景象。
（2）《月光曲》是怎樣譜成的？貝多芬又是怎樣一個(gè)人？
（3）邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并作好簡(jiǎn)單的批注。
2、小組交流。
3、全班交流。
（1）生讀第9自然段，談《月光曲》的內(nèi)容及自己想象到的景象。（教師隨機(jī)板書(shū)）
月亮升起微波粼粼月亮升高風(fēng)卷巨浪月光照耀波濤洶涌
（2）分清事物與聯(lián)想：
這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰(shuí)的聯(lián)想？（兄妹倆）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？（默讀第九自然段，把描寫(xiě)皮鞋匠聽(tīng)著鋼琴曲時(shí)面前出現(xiàn)的景象的句子劃下來(lái)，通過(guò)“好像”一詞讓學(xué)生知道這景象并不是事實(shí)，而是皮鞋匠的聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生從“靜靜地聽(tīng)著”了解到這個(gè)聯(lián)想是由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的。）
師：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)在前面寫(xiě)上：柔和徐緩有力快速高昂激蕩）
（3）想象這些畫(huà)面,有感情地朗讀。(學(xué)生自由讀—欣賞錄像剪輯呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫(huà)面的變化誦讀—教師隨機(jī)示范—評(píng)讀。)
師：貝多芬是偉大的音樂(lè)家，不一定像我們研究的那樣簡(jiǎn)單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂(lè)曲的旋律更豐富了，你聽(tīng)了這首曲子好像看到了什么？
（4）如此美好的樂(lè)曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來(lái)的呢？誰(shuí)能聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：
a、出于對(duì)窮兄妹倆的同情。(引導(dǎo)感悟"要是......那么多好啊!......太貴了,......又太窮.隨便說(shuō)說(shuō)"等）
b、是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)懂音樂(lè),是貝多芬先生的知音。.(引導(dǎo)感悟"多純熟","感情多深"等.)
c、是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。(引導(dǎo)感悟:"披上銀紗","格外清幽")
（5）現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和窮兄妹倆接觸的過(guò)程和他的感情變化的。）
（6）指名說(shuō)一說(shuō)《月光曲》是怎樣譜成的？貝多芬又是怎樣一個(gè)人？
三、課外延伸：
1、師：貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。音樂(lè)不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助課外資料去感受貝多芬的音樂(lè)魅力。
2、學(xué)生交流搜集到的相關(guān)資料。
3、仿寫(xiě)練習(xí)：給《荷花》這一段加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想：
多美的荷花啊！碧綠的荷葉把池塘擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的。白荷花、紅荷花競(jìng)相開(kāi)放，全開(kāi)的、半開(kāi)的，姿態(tài)各式各樣異，爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來(lái)飛去。
四、作業(yè)：完成仿寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 月光曲
柔和徐緩 月亮升起 微波粼粼
有力快速 月亮升高 風(fēng)卷巨浪
高昂激蕩 月光照耀 波濤洶涌
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步了解課文內(nèi)容，感受《月光曲》美的意境，背誦課文第9自然段。
2、感情朗讀課文，感受音樂(lè)家貝多芬深切同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課文錄音，投影，音樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
出示課題：月光曲
問(wèn)：同學(xué)們，當(dāng)你看到課題以后，你最想知道什么？
二、初讀課文，了解課文大意
你們最想知道的問(wèn)題答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請(qǐng)認(rèn)真讀課文，劃出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
討論交流暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
三、學(xué)習(xí)第九自然段
1、請(qǐng)大家自由讀第九自然段，根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》曲調(diào)的旋律可能會(huì)是怎樣的。
（先慢后快，先低后高。）
2、老師出示幾種曲調(diào)，請(qǐng)大家選擇，并說(shuō)出理由：
⑴ 舒緩──明快──激昂。
⑵ 明快──激昂──舒緩。
⑶ 舒緩──激昂──明快。
3、學(xué)生交流，并說(shuō)說(shuō)理由。
4、下面請(qǐng)同學(xué)們親耳聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》，看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。
（放音樂(lè)。）
5、這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的，大家能不能通過(guò)朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來(lái)？
請(qǐng)同學(xué)讀《月光曲》的內(nèi)容，老師用投影片打出這幾句話，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象句子所描繪的景象。
通過(guò)討論使學(xué)生明確：
《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)應(yīng)該輕柔舒緩，朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)要柔和一些。
《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云，這時(shí)風(fēng)卷巨浪，所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)應(yīng)該明快，朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)也要高昂一些。
《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波濤洶涌的大海，所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)應(yīng)該渾厚激昂，朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)要凝重有力一些。
師小結(jié)：
清幽的月光照耀著那時(shí)而平靜，時(shí)而奔騰的大海，讓我們把大海的柔和美、壯闊美讀出來(lái)，讓我們把貝多芬融入《月光曲》中的對(duì)窮兄妹倆的深情讀出來(lái)。
（感情朗讀。）
板書(shū)：
樂(lè)曲 聯(lián)想
舒緩 月亮升起 微波粼粼
月光曲 明快 月亮升高 風(fēng)卷巨浪
激昂 月光照耀 波濤洶涌
四、指導(dǎo)背誦第九自然段
1、剛才同學(xué)們聽(tīng)了音樂(lè)，讀了課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)這《月光曲》的理解。從什么地方可以看出這《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀：
“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他好像面對(duì)著大海……”
2、你能不能把這美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來(lái)呢？背誦第九自然段。
五、聯(lián)系課文，展開(kāi)聯(lián)想
1、在課文中，大家是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？
（皮鞋匠的聯(lián)想。）
2、同樣的音樂(lè)，不同的人理解不同，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬彈奏的《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？你自己會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？
六、發(fā)展題
你能不能也像課文一樣，把你產(chǎn)生的聯(lián)想寫(xiě)成一段話呢？
《月光曲》教學(xué)反思
遵循教學(xué)客觀規(guī)律。教學(xué)是一個(gè)從無(wú)疑到有疑再到無(wú)疑，從流暢到停滯再到流暢的否定之否定的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可能沒(méi)有學(xué)習(xí)障礙。什么是學(xué)習(xí)？在《月光曲》的朗讀教學(xué)中，有位同學(xué)第一遍朗讀有幾個(gè)字的語(yǔ)音讀得不夠正確，還偶爾出現(xiàn)了添字、漏字，直到第三遍朗讀才將句子讀正確、通順，這樣由不會(huì)到會(huì)，就是在學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)就是不斷進(jìn)步。教師的作用，教師導(dǎo)的藝術(shù)就體現(xiàn)在及時(shí)捕捉學(xué)生的疑點(diǎn)并因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)組織學(xué)生探究討論，展示、分析、解決問(wèn)題。保持朗讀整體效果。
學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，全神貫注地在用心讀、體會(huì)，如果此時(shí)教師突然插話，揭示其不足，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生緊張心理，再讀后面內(nèi)容就會(huì)更加拘束，放不開(kāi)，生怕再讀錯(cuò)，而這種心理往往會(huì)適得其反，會(huì)使他的朗讀出現(xiàn)更多的紕漏。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、波光粼粼、陶醉等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作的過(guò)程中思想感情的變化。
2、體會(huì)貝多芬感情變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、《月光曲》。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板題。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光曲》，這篇課文講了一件什么事？主要內(nèi)容是什么？
——這篇課文主要講的是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事。主要內(nèi)容是貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程。
這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)《月光曲》，感悟其中的意境。
二、品讀感悟
1、默讀課文2－7自然段，想一想：貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》之前的情景是怎樣的？談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)？
2、指名交流談感受。
3、教師引導(dǎo)，重點(diǎn)抓住：
（1）什么樣的琴聲引起了貝多芬的注意？這樣僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他的心里會(huì)怎樣想？ （板：聽(tīng)）
——彈的是他的曲子；幽靜，深遠(yuǎn)；琴聲時(shí)斷時(shí)續(xù)；（板：彈琴）
（2）貝多芬靠近茅屋聽(tīng)到了什么？有什么感想？
——兄妹倆的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀感悟兄妹之情。 （板：談話）
（3）貝多芬彈完第一首曲子后，盲姑娘有什么反應(yīng)？為什么盲姑娘推測(cè)出彈琴的陌生人是貝多芬呢？ （板：彈 一曲）
——朗讀感悟盲姑娘的話語(yǔ)。
三、感悟意境
過(guò)渡：這樣懂音樂(lè)，用心靈傾聽(tīng)音樂(lè)的人是一位盲姑娘，貝多芬在寂靜的小鎮(zhèn)遇見(jiàn)知音，心情好不激動(dòng)啊！所以，貝多芬即興想為盲姑娘再談一首曲子，那就是——《月光曲》。 （板：又一曲）
1、自由朗讀課文第8－9自然段，想一想：貝多芬是在什么樣的情境下創(chuàng)作《月光曲》的。用“——”畫(huà)出描寫(xiě)貝多芬《月光曲》內(nèi)容的語(yǔ)句，從中感受到了什么？
2、指名交流并理解“清幽”。
過(guò)渡：同學(xué)們感受得真深刻。下面讓我們一同來(lái)欣賞貝多芬為窮兄妹彈奏月光曲的情景，來(lái)領(lǐng)略一下《月光曲》的美妙意境。注意觀察景物的變化和兄妹倆的神情，從中感受到了什么？ （播放情景劇）
3、指名交流。
4、請(qǐng)帶著這些感受，指名朗讀第九自然段。
5、默讀第九自然段想一想：皮鞋匠兄妹好像看到了什么？哪些句子是窮兄妹聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是窮兄妹聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？用“~~~~~~”勾畫(huà)標(biāo)注。
(體會(huì)聯(lián)想和想象在文章中的作用。）
（板：皮鞋匠：好像······ 盲姑娘：仿佛······ 聯(lián)想）
6、 分析三個(gè)場(chǎng)景，教師出示圖片幫助理解，后品讀感悟樂(lè)曲的意境。
——月亮從水天相接處升起，海面上“灑滿(mǎn)銀光”。 琴聲輕幽、舒緩。
月亮越升越高，出現(xiàn)“一縷一縷輕紗似的微云”。 琴聲漸強(qiáng)。
忽然，刮風(fēng)······巨浪······ 琴聲高昂激越。
7、 指名朗讀表演。（配樂(lè)）
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真美！這么美的意境窮兄妹聽(tīng)后是什么反應(yīng)呢？用文中的一個(gè)詞概括。（陶醉）
四、總結(jié)升華
過(guò)渡：這么美妙的樂(lè)曲不僅陶醉了窮兄妹，感染了我們。那么，他的創(chuàng)作者貝多芬是怎樣的情感呢？
1、指名述說(shuō)。 （板：記《月光曲》）
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為貝多芬是個(gè)怎樣的人？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
五、作業(yè)
1、背誦第九自然段。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用聯(lián)想和想象的寫(xiě)法寫(xiě)習(xí)作。
板書(shū)：
26.月光曲
聽(tīng)：彈琴 談話 皮鞋匠：好像······
貝多芬彈：一曲 又一曲 聯(lián)想
記：《月光曲》 盲姑娘：仿佛······
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中自主學(xué)習(xí)本課的生字詞語(yǔ)，會(huì)辨析“券”和“卷”、“恬”和“括”字形的不同;能理解與積累“幽靜、清幽、純熟、陶醉”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，能感受文中《月光曲》所展現(xiàn)的美麗情景，并能加以背誦。
3、在學(xué)習(xí)中會(huì)歸納貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
1、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，能夠歸納貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
2、仔細(xì)閱讀，體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
老師：詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件。
學(xué)生：1、讀課文，并理解下列詞語(yǔ)：幽靜、清幽、純熟、陶醉等等。
2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。
3、查找資料，了解貝多芬的情況。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、簡(jiǎn)介貝多芬，，揭示課題。
1、板書(shū)：貝多芬
(1)預(yù)習(xí)反饋：大家回去都找過(guò)貝多芬的資料了，能否用一句話來(lái)概括你對(duì)貝多芬的了解呢?
(2)對(duì)，貝多芬是一位著名的音樂(lè)大師。(教師簡(jiǎn)介貝多芬的有關(guān)資料。)
2、今天我們要學(xué)的課文《月光曲》就是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。那《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的呢?(板書(shū)課題：月光曲)(齊讀)
下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，了解一下貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)吧!
說(shuō)明：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中很重視對(duì)學(xué)生收集和處理信息能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中可以淺顯地告訴學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話表達(dá)出來(lái)，還可以談?wù)勀愕南敕āｉL(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)慢慢有意識(shí)地學(xué)會(huì)加工和表達(dá)自己的信息資料了。
二、理清層次，概括內(nèi)容。
1、指名分節(jié)朗讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么?
①隨機(jī)正音：入場(chǎng)券、純熟、微波粼粼、恬靜等。
②給多音字選擇正確讀音。
傳說(shuō)(zhuàn chuán )彈琴(dàn tán)朝著(cháo zhāo)
說(shuō)明：
雖為中高年段，但字詞教學(xué)仍不可偏廢，特別是一些多音字的發(fā)音尤為重要，在這里通過(guò)課文的朗讀，及時(shí)糾正一些字音仍有必要。
2、課文主要寫(xiě)什么?
(課文主要記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。)
課文為什么用“傳說(shuō)”呢?
(傳說(shuō)是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說(shuō)故事中我們能感受到音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。)
3、討論分清層次，學(xué)會(huì)概括每一部分的主要內(nèi)容。
全文共分兩大部分，請(qǐng)你默讀課文，將課文分成兩個(gè)部分，并寫(xiě)出每一部分的主要意思。
第一部分：(第1自然段)，簡(jiǎn)單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。
第二部分(第2一第10自然段)，詳細(xì)介紹了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。
4、課文的第二部分是整篇課文的重點(diǎn)。我們一起來(lái)看一看。
說(shuō)明：
能否正確歸納、概括文章的主要內(nèi)容，是考查學(xué)生是否讀懂文章，評(píng)價(jià)其閱讀理解水平高低的標(biāo)志。這篇課文不僅要教會(huì)學(xué)生理清文章內(nèi)容的層次，還要讓學(xué)生能夠概括每一部分的主要內(nèi)容，也為下面歸納《月光曲》的經(jīng)過(guò)作鋪墊。
三、深入學(xué)文，體會(huì)情感。
那貝多芬一共彈了幾首曲子呢?(兩首)
(一)學(xué)習(xí)貝多芬彈奏的第一首曲子。
1、這個(gè)傳說(shuō)，一開(kāi)始就給我們描寫(xiě)了一個(gè)非常美的畫(huà)面。同學(xué)們想一想，在這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應(yīng)該有什么?
2、這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺(jué)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說(shuō)“這兒多么幽靜啊!”這小路就可以說(shuō)“幽靜的小路”。
說(shuō)明：
詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本單位，是語(yǔ)文知識(shí)的重要組成部分。教會(huì)學(xué)生正確的理解詞義，這就需要教師創(chuàng)作一定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解。就如“幽靜”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，不要將它的理解定格于詞典上的解釋?zhuān)菍⑵浜退诘木洹⒍蔚睦斫庥袡C(jī)融合在一起，指導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中深入理解“幽靜”一詞在文中的確切含義。這樣既教學(xué)生確切理解了詞語(yǔ)意思，深入領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的解詞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，一舉多得。
3、貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想?
說(shuō)話訓(xùn)練：貝多芬聽(tīng)到了，他想：。
4、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。
①“貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢?”(他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話后，他走進(jìn)了茅屋。)
②“現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽(tīng)到了兩個(gè)人的對(duì)話。”
男女生分角色讀。
指導(dǎo)：“那有多好啊!”的“多”表示程度，念第二聲。
③“誰(shuí)能根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，想象他們說(shuō)話的神情、語(yǔ)氣。”
說(shuō)話練習(xí)：男的( )地說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們太窮了。 ”
一個(gè)姑娘( )地說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。 ”
指名兩人說(shuō)。
5、“隨便說(shuō)說(shuō)”是什么意思?指的是哪句話?
這個(gè)盲姑娘是真的這樣隨便說(shuō)的嗎?如果不是，那她為什么又說(shuō)“隨便說(shuō)說(shuō)”呢?這說(shuō)明了什么?
小結(jié)：是呀，“隨便說(shuō)說(shuō)”說(shuō)明了這個(gè)十六七歲的盲姑娘對(duì)哥哥的體諒和理解，對(duì)自己說(shuō)的那句話感到不安和后悔。這說(shuō)明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。
6、聽(tīng)到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想?
說(shuō)話練習(xí)：貝多芬聽(tīng)到了，他想：。
7、從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫，(就)說(shuō)明他對(duì)窮苦人是非常同情，很有感情的。
8、貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的`姑娘和男的確實(shí)太窮?自己說(shuō)說(shuō)看，把這些詞語(yǔ)劃下來(lái)，再練習(xí)讀讀。(一支、微弱、正在、舊、瞎)
學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來(lái)彈琴的是個(gè)盲姑娘。
9、“下面是貝多芬和他們的對(duì)話。這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好呢?”
指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。
說(shuō)明：
朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生識(shí)記、理解課文的有效手段，也是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和鑒賞水平的重要途徑。重視朗讀，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。這里的幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置都是為了讓學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容，從而體會(huì)貝多芬內(nèi)心的善良。
10、是的，( )貝多芬走近( )茅屋，給一位( )( )姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘( )。
說(shuō)明：
這個(gè)說(shuō)話練習(xí)既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，又是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的反饋。
(二)學(xué)習(xí)貝多芬彈奏的第二首曲子。
1、貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么想?
說(shuō)話練習(xí)：貝多芬聽(tīng)到，他想：。
師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。
2、“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的?從哪一句里可以看出?”(“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)。”)
3、同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢?(“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來(lái)。”)
師：課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?”(清幽)
理解“清幽”的意思。
5、現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖。(出示圖片，學(xué)生自由準(zhǔn)備講話。)
6、月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。可貝多芬的琴聲卻給窮兄妹帶來(lái)了無(wú)限的聯(lián)想。那么他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，眼前出現(xiàn)了幾幅畫(huà)面?(三幅畫(huà)面)
(1)第一幅畫(huà)：月亮升起來(lái)了。
看，月亮升起來(lái)了。月亮在哪兒?海面怎樣?(隨機(jī)理解“微波粼粼、灑遍”的意思。)，你們想這時(shí)的貝多芬在怎樣彈琴?(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。)
(2)第二幅畫(huà)：月亮越升越高。
貝多芬繼續(xù)彈著，月亮也越升越高了。皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他又仿佛看到了什么? “微云”是怎么樣的云?這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣?
(3)第三幅畫(huà)：忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪。
皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容?(波濤洶涌)波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光?從哪兒知道?想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?(貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。)
7、小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!
8、皮鞋匠所聯(lián)想到的，那盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢?從哪兒可以看出?
眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪兒?(恬靜的臉上。)
那這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)?
是呀，(出示句子：她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。)誰(shuí)能讀好這一句?(這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到了景象，是她從來(lái)沒(méi)有看到的。)誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
那她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景色是怎樣的呢?
說(shuō)話練習(xí)：聽(tīng)著那的樂(lè)曲，她仿佛看見(jiàn)了。
9、教師引導(dǎo)學(xué)生串讀課文8、9小節(jié)。
說(shuō)明：
這一部分內(nèi)容的教學(xué)只要是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行了理解，從而鍛煉了學(xué)生的朗讀、想像說(shuō)話等能力，也進(jìn)一步讓學(xué)生充分感受了《月光曲》所表達(dá)的意境，體會(huì)了語(yǔ)文文字的優(yōu)美，從而豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
特別是三個(gè)說(shuō)話練習(xí)：“貝多芬聽(tīng)到，他想：。”則是在說(shuō)話練習(xí)中逐步引導(dǎo)學(xué)生感受貝多芬的內(nèi)心情感變化，引導(dǎo)學(xué)生能夠聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行合理的想像，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、整體感悟，總結(jié)全文。
1、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?
因?yàn)椤对鹿馇纺敲烂畹男勺屝置脗z深深“陶醉”了，“等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋”。貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，他給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的德人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。(引導(dǎo)齊讀最后一段。)
2、當(dāng)貝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥會(huì)說(shuō)些什么呢?
請(qǐng)將你想像到的用對(duì)話的形式寫(xiě)一寫(xiě)。(學(xué)生寫(xiě)話，教師巡視。)
請(qǐng)學(xué)生分角色讀一讀自己寫(xiě)的話。
說(shuō)明：
想像說(shuō)話既是對(duì)語(yǔ)言文字的一種積累，也是對(duì)情感的一種升華。相信學(xué)到這兒，學(xué)生已經(jīng)能夠圍繞貝多芬的人格與彈奏的樂(lè)曲寫(xiě)出自己的感悟了。對(duì)于在寫(xiě)話過(guò)程中出現(xiàn)的一些語(yǔ)病教師要及時(shí)糾正，而一些能夠表達(dá)自己對(duì)課文理解的好句要及時(shí)加以鼓勵(lì)。
3、(播放樂(lè)曲《月光曲》)這就是貝多芬即興創(chuàng)作的一首曲子，里面不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他的這種對(duì)盲兄妹對(duì)貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這個(gè)故事，有感情地讀一讀全文，再來(lái)體會(huì)一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過(guò)程。
4、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程有了更深的了解，同時(shí)，對(duì)貝多芬這位聞名世界的音樂(lè)家也有了更深的認(rèn)識(shí)。課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽(tīng)一聽(tīng)，邊聽(tīng)邊像剛才這樣展開(kāi)自己的想象，然后把你想到的景象寫(xiě)下來(lái)，大家共同交流。