有關習題教學的反思
做了幾次測驗后，回顧與總結測驗中各種習題的聯系反饋情況，覺得教師在指導學生時，需明確的是：
習題，是教師、命題人就某一單元或全體內容設計的問題，用來檢驗學生所學知識的一種形式，它是課堂教學的一個有機組成部分和延伸，是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，但不是活動的簡單重復，而是一種有目的、有步驟、有指導的活動，是一個自覺的、具有創造性成分的過程。
做習題，是學生鞏固所學知識的一種重要途徑；做習題，是學生把所學的知識應用到“實踐”中來的一個重要表現；做習題，是教師檢測學生學到了多少知識、會理解與應用多少知識的一個重要手段。
會解題目，不能只滿足于做出答案；會解題目，應該“解析”題目的題干和題枝，從分析題目中，理解、應用所學的知識及原理，分析、體會命題人的良苦用心，獲取知識、培養能力（學習能力、分析能力、遷移能力、應用能力）、接受教育（人生觀、道德情操、愛國主義、國防安全觀念等等）。
＂小統計＂是學生比較感興趣的學習內容，因為它貼近生活，又比較直觀形象。傳統教材可能基于統計中收集、整理、編制、分析這些過程比較復雜的原因一般放在高年級教學。而根據新課標的理念：讓學生學習生活中的數學。...
探究式教學以學生為本，學會生存，重基本能力、發展性能力、創造性能力的發展。有利于教師、學生角色重新定位。在教學活動中學生成為課堂的中心，確立了由主體地位、教師由傳授者轉向參與者，教師中心讓位于學生中心，教學方法中更注重于...
這是一節數學課。老師在布置完任務之后，只見學生們各自行動，以組為單位，討論研究。三五成群，或站或坐，或擠在一起。然后開始各組講解分配到的題目。各組先由一名學生板演做題步驟，思路，其它學生可以隨時站起來發表自己的見解。...
筆記筆記，誰不會記？似乎很多人都對這個問題不屑一顧。其實，記課堂筆記也是大有學問的。1、記提綱。老師講課都有提綱，并且講課時老師會將備課提綱寫在黑板上，這些提綱是授課內容的重點、難點，并且有條理性，特別重要，所以應記在筆記...
不久前教了“認識人民幣”，昨天做了一張練習卷，想想人民幣在生活中也是經常要用到的，可學生還是錯誤百出！讓人不禁感嘆：“人民幣”真的很難“認識”！...
前兩天上了《我們認識的數》這一節數學實踐活動課，感覺自己還不能很老練地處理一些課堂突發事件，今天就來說一說這一節課給我留下的一些遺憾。 “說一說”這一環節，我以欣賞圖片導入，并示范說了幾個。...
一、任務分析 預備班六年級學習內容簡單，學生年齡小。所以只有教案設計適當，嘗試坡度小些，變式花樣精而少些，教師改變教學觀念，以學生發展為主，才能在傳授知識的同時，發展學生能力，培養學生創新能力，塑造學生的良好人格，落實素質...
本節課在教學中，能力立足于課標精神，根據低年級兒童思維特點，創設“乘車”的情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索。使學生能夠通過“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、加減混合的意義，掌握運算順序。...
“萬以內數的認識”一課的教學目標是：①讓學生在數一數活動中，經歷數數的過程，認識計數單位“千”，體會數的意義，體驗計數的作用；②認識1000以內的數，能用具體的數描述生活中的事物，知道10個一百是一千，感知1000以內數的組成，會...