杜朗口之經驗

這是一節數學課。老師在布置完任務之后，只見學生們各自行動，以組為單位，討論研究。三五成群，或站或坐，或擠在一起。然后開始各組講解分配到的題目。各組先由一名學生板演做題步驟，思路，其它學生可以隨時站起來發表自己的見解。在這樣的課堂上，不用老師叫，回答問題也不用舉手，學生隨時發言，講完了就自己坐下。真正體現了以學生為主體，老師的存在反而顯得并不是很重要了。課堂成了學生展示自己的才能的舞臺。如果從外邊來看，課堂上好象挺亂的，學生有站的，有蹲的，也有坐在桌子上，站在凳子上的，聽課老師也是走來走去。但是每一個學生聽課的態度是絕對認真的，是集中精力的，是全心投入的。形散神聚，如此又怎么能學不好呢。杜郎口的教室也是別出一格的，一面窗，三面都是黑板。學生可以隨時上黑板上聽寫，板演。隨后又聽了幾節課，教學模式都是一樣的。基本上老師都不講，或者只是簡單的分配一下任務，提出一點問題。在交流的時候，他們的校長說的好，在課堂上，老師應該是方向標，指路牌，要把課堂還給學生，要相信學生的能力。是啊，一個一種想法，如果只*我們老師來講，我們傳授給學生的也只能是一種。而由學生自己來學，每人想到一種，互相交流，得到的就是幾種甚至幾十種方法。學生的創造能力和思考能力有時候比我們老師還要強，要敢于放手，勇于放手，充分發揮學生的自主性，提高學生的學習積極性，不是*老師來強調，來督促的，而是應該讓學生真正的將學生當成一種樂趣，從心里愿意學，樂于學，愛學。這也是我們要思考的。也許，學習杜郎口的教學模式，不應只是學習其外在，更重要的是學習他們的理念，他們的根本。
　　“杜郎口的“三三六”自主學習模式即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。他們把這種特色叫做“10＋35”（教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘），或者“0＋45”（教師基本不講）。杜郎口中學的課堂是同時開放的，所有學生在同一時間里同時用心靈用生命講述課堂的故事、講述成長的故事。20個班的課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”學生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，小品、相聲、獨唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等多種形式交相輝映；“臺下”學生或蹲、或站、或座、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團，聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發言的時候，這時老師也不調解，學生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監督，沒有老師的“諄諄教導”，這里的課堂完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間，常常很難辨認。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習！”