《小統(tǒng)計》教學(xué)案例的反思
＂小統(tǒng)計＂是學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為它貼近生活，又比較直觀形象。傳統(tǒng)教材可能基于統(tǒng)計中收集、整理、編制、分析這些過程比較復(fù)雜的原因一般放在高年級教學(xué)。而根據(jù)新課標(biāo)的理念：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。因而早早地放在了低年級的教學(xué)中。從一年級開始就有統(tǒng)計。二年級、三年級的教材也有出現(xiàn)。想必到六年級都會安排這部分內(nèi)容。基于新教材的這種安排，在備二年級第一學(xué)期統(tǒng)計的課時，在備知識點上難免流于粗率。我閱讀了該單元的教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生進一步體會到統(tǒng)計的必要性。教學(xué)時要讓學(xué)生在具體的統(tǒng)計活動中經(jīng)歷數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集和整理的過程。教師應(yīng)注意在統(tǒng)計活動中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題并樂于和同伴交流，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題以及分析、比較和推理的能力。
因此教學(xué)時，我把重點放在了具體的統(tǒng)計活動上，放在了能根據(jù)簡單圖表的數(shù)據(jù)回答簡單的問題上。我的教學(xué)是這樣安排的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，共同參與
課一開始，我從學(xué)生過生日的情景談話引入，激發(fā)學(xué)生統(tǒng)計的愿望：你想知道我們班本季節(jié)（秋季）有多少位同學(xué)過生日嗎？進而問：＂那么該怎樣調(diào)查呢？＂學(xué)生各抒己見，說出了許多辦法：舉手?jǐn)?shù)一數(shù)、站成幾排、小組調(diào)查再匯總、寫在紙條上再分類等。關(guān)于記錄有的說直接寫數(shù)字、有的說作記號、有的說畫圖。大家商量了一下，選了一種最簡單的調(diào)查辦法：舉手?jǐn)?shù)數(shù)，用數(shù)字記錄。
二、完成統(tǒng)計圖并分析數(shù)據(jù)
出示格子統(tǒng)計圖，先讓學(xué)生說說一格表示多少人，再讓學(xué)生涂好格子圖，反饋。然后讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)回答課前提出的問題：我們班本季節(jié)（秋季）有多少位同學(xué)過生日？再說說：你還能發(fā)現(xiàn)什么，還能提什么問題？讓學(xué)生充分地交流、表達。
三、找找生活中還想統(tǒng)計什么，互相說說調(diào)查方案
課后，一位很愛動腦筋的學(xué)生跑了過來，跟我說：＂老師，今天的統(tǒng)計怎么跟一年級差不多，涂格子？＂這時我才意識到我沒有很好地備好學(xué)生的基礎(chǔ)知識。一年級已經(jīng)初步地讓學(xué)生體驗了統(tǒng)計的過程，用格子表示統(tǒng)計情況，二年級是不是在進一步體驗的基礎(chǔ)上應(yīng)學(xué)習(xí)一些新的東西呢？
后來我在《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》里看到另外一種設(shè)計，使我有所啟發(fā)。
該課的設(shè)計增加了對統(tǒng)計要素的認(rèn)識，在體驗了統(tǒng)計的收集、整理后，教師由統(tǒng)計班級同學(xué)的情況自然地過度到統(tǒng)計全年級小朋友的生日情況，并且用夸張的體態(tài)和語言：＂要用80小格來表示啊，太麻煩了，怎么辦呢？＂設(shè)置了一個懸念，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部需求，引導(dǎo)他們主動地發(fā)現(xiàn)了＂一個小格還可以表示幾＂學(xué)生紛紛說出自己的見解，教師一一用電腦演示出各種情況的統(tǒng)計圖，學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖互問互答。練習(xí)鞏固環(huán)節(jié) 教師故意出示漏掉各項目名稱的統(tǒng)計圖，讓學(xué)生根據(jù)提示要求來判斷統(tǒng)計圖所表示的項目，并寫出具體的數(shù)量。最后的開發(fā)題，教師提供了一系列的統(tǒng)計內(nèi)容，讓學(xué)生統(tǒng)計數(shù)量，完成統(tǒng)計表，制成統(tǒng)計圖。
學(xué)生的態(tài)度始終積極地投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，究其原因在于該設(shè)計教師擺脫了教材中知識點的束縛，將教材內(nèi)容做了合理的改編之后，從整體上把握知識，并呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了一個讓學(xué)生充分施展才華的舞臺。這樣學(xué)生不僅對數(shù)據(jù)的收集、整理、分析過程有了進一步的了解，而且對制統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計圖表的意義也有了進一步的認(rèn)識。
由這個案例讓我想到教師的唯書教書的思想真是要不得，即使現(xiàn)在教材在逐步地完善，也還需要教師合理地取舍、組織安排。對知識點的考慮不僅有橫向還要有縱向的整體把握，做到時時保有學(xué)習(xí)的新鮮感，這樣，才會出現(xiàn)一個新穎有趣，能夠激發(fā)學(xué)生主動探究的課堂。