讓課堂活而不亂
在新一輪的課程改革中，特別強(qiáng)調(diào)尊重兒童，提倡孩子思維的獨(dú)特性，了解孩子行為的年齡特點(diǎn)。老師們真正的蹲下身子來(lái)傾聽兒童，一改往日統(tǒng)一規(guī)劃的老做法，贊揚(yáng)個(gè)性化，還給孩子們一個(gè)豐富多采的童年。這些孩子不再是關(guān)在籠中的金絲雀，他們?cè)谧杂傻乃{(lán)天下放聲歌唱。于是課堂上出現(xiàn)了與以往決然不同的情景：孩子們?cè)僖膊灰?guī)規(guī)矩矩的坐在自己的座位上兩手平放了，井然有序的發(fā)言順序變成了迫不及待的搶答，安靜的教室里人聲鼎沸……這樣熱鬧的場(chǎng)面，有的聽課者大加贊許：孩子們有了自己的思想，回復(fù)了最本色的一面，再也不是老師們的牽線木偶了，課堂活了起來(lái)；有的聽課者直搖頭：討論時(shí)老是跑題，大多數(shù)人只急于表達(dá)自己而不愿意傾聽，沒有秩序的課堂就是亂課堂。到底什么樣的課堂才是活的課堂，怎樣的課堂才是亂的課堂呢？
專家指出：＂評(píng)價(jià)課堂教學(xué)亂不亂，要看學(xué)生的注意力，如果學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)上，形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就不叫亂，如果學(xué)生沒把注意力集中在學(xué)習(xí)上，形散神又散，這樣的課堂教學(xué)就叫亂。＂我認(rèn)為活課堂應(yīng)該是指學(xué)生思維形式學(xué)習(xí)方式上的活。而亂課堂大多都亂在教師對(duì)課堂秩序沒有產(chǎn)生新的規(guī)范。在一個(gè)沒有秩序的課堂上，我們看到了孩子們的個(gè)性，看到了孩子們思維的發(fā)展。在一個(gè)秩序良好的課堂上，通過(guò)優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)，我們?nèi)匀豢梢钥吹胶⒆觽兯季S的獨(dú)特性和學(xué)法的多樣性。思維的發(fā)展和井然的秩序并不是一組矛盾，他們是形式與內(nèi)容的關(guān)系。在一個(gè)沒有秩序的課堂上，我們還看到了孩子們不顧他人的表達(dá)自己，在混亂中多條信息同時(shí)到來(lái)，有的孩子不知道該先聽取哪一些信息而放棄了學(xué)習(xí)。而在一個(gè)有秩序的課堂上，我們真切的感受到了孩子們學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了尊重，注意力明顯集中，學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的目標(biāo)性。我想一個(gè)形式上有秩序而內(nèi)容上突顯個(gè)性追求思維發(fā)展的課堂才是我們想要的真正的課堂。
因此，要讓課堂活而不亂，教師不僅要設(shè)計(jì)出真正可以讓學(xué)生思維得到發(fā)展的教學(xué)方案，更要與學(xué)生討論形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)--在課堂上發(fā)言要舉手按序發(fā)言，即使有不同的意見也要等到別人說(shuō)完了再說(shuō)，不在課堂上說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話題等等。相信在這樣的秩序下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，會(huì)少一些自以為是，多一些尊重；少一些浮躁，多一些實(shí)實(shí)在在的知識(shí)；少一些毛病，多一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。