淺談對學困生學習興趣培養的方法

    學困生之所以學困，在很大程度上與缺乏學習興趣有關。因此，要使學困生不學困，或者發展成為“不學就困”，就必須注重學困生學習興趣的培養。本人就自己的教育和自身的體驗對如何培養學困生的學習興趣略談一二。
    一、分析原因，制定計劃。學困生之所以學困，肯定會存在某些原因。作為教師要主動幫助學生分析查找學困的原因，制定出符合該生實際的學習計劃。學困生學習困難的原因大概有：自身身體素質、智力發展遲緩、.家庭教育、家庭經濟狀況、家庭關系、社會環境、受教育的基礎、學生自身心理素質等都是制約學生學習興趣的培養的重要因素。教師要分清情況，區別對待，因材施教，有針對性的予以培養。
    二、降低門檻，引入殿堂。針對學困生學習困難，難以培養學習的興趣，他們接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，要降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生完成他們自己很容易完成的學習任務，讓他們很輕松地掌握符合他們現實狀況的知識。這樣，就容易把學困生輕松地引入學習的殿堂。記得我在讀初一的時候，代我們數學的徐家軍老師就是把班上的學生分成了尖子生、中堅層和學困生三各類別。他每次布置的作業分為三級，讓尖子生作難題，中間層作較難的題，學困生作淺顯的題。我是學困生，在完成淺顯的作業中培養了我的學習興趣，因此，我的數理化學習成績也一路攀升，最終成為全班的佼佼者。由于徐老師對我降低了學習的門檻，把我引入了學習的殿堂，這不僅培養了我的學習的興趣，而且更主要的是改變了我人生的命運，為我能夠走上工作崗位奠定了堅實的基礎。
    三、主動幫助，促使前進。學困生由于學習成績較差，他們往往會產生悲觀失望的自卑感，他們缺乏學習的興趣，他們當然不會主動去的請教。作為教師要主動的關心他們，主動的幫助他們，并且要發動學習好的同學主動的幫助他們。要把幫助學困生學習當成是自己的主要任務；要讓學習好的學生認識到幫助他人的學習更有利于自己學習知識的鞏固的道理，他們才會主動地去幫助學困生學習。學困生他們完成作業十分困難，但又不能不完成老師布置的作業任務，于是他們會采取照抄的辦法來應付作業，來換起教師批改時的一個勾兒。對待學困生照抄作業的現象，老教師陳中恕同志有自己的辦法。他不是同其他的教師一樣，要么嚴厲禁止，要么嚴肅地呵斥和批評，而是大力提倡。他引導學困生們說：“照抄是一件好事而不是壞事。因為你照抄的目的是為了更好地完成老師布置的作業任務。一個能夠想方設法的完成老師布置的作業任務的學生，當然是一個好學生。不過，你照抄的不應該是他人的解題的步驟和結果，而是要照抄別人的解題的方法和思路。你在完成作業時，要照抄一遍，再自己作一遍，這樣，你每次的作業就等于作了兩遍，就加深了印象，學習不就進步了嗎？”他對學習好的同學說：“你們不能光讓他照抄你的作業，而應該主動的幫助他們，講清解題的思路和方法，盡力幫助他們自己完成作業。”這樣，讓學困生在“照抄”的過程中，在老師們和同學們的幫助中學習有了進步，學習興趣得到了培養。
    四、培養自信，感受成功。學困生由于學習差，往往會失去自信，對自己失望，有可能會由學困變成厭學，最終棄學。作為教師要培養學困生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養自信，自信心是培養學習興趣的關鍵。我在初一時的一次數學考試中，只得了32分，其他的同學都是90多分以上。我對自己失望了，沮喪地等待徐老師地責罵和斥責。沒想到在成績分析會上，徐老師說：“有個別同學，盡管他只考了32分，但是，他的試卷是自己做的，他的成績是響當當硬梆梆的成績。只要繼續努力，我相信他一定會進步的。我希望這樣的同學要充滿自信。”他所謂的“個別同學”當然指的是我。當時我激動和悔恨的大哭了一場。我激動的是我的成績這么差，老師不僅沒有批評我，還充分肯定了我的成績；悔恨自己辜負了老師的期望。他的這一番話深深地感動著我，激勵著我前進，幫助我找回了自信，使我感受到了失敗中的成功。當然學習興趣就會空前高漲。因而，它的話我至今還記憶猶新。