關(guān)注"三個關(guān)注"

《新大綱》帶給我們的首先是觀念的變化。它從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，以人為本，以發(fā)展為目的，充分落實學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生；注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，由原來的邏輯思維能力到現(xiàn)在的思維能力是一個重大的突破；重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力；對教師的作用明確規(guī)定為： 組織者、參與者、合作者、引導(dǎo)者。綜觀《新大綱》，其中心問題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。主要體現(xiàn)在以下三個方面：

　　1. 關(guān)注學(xué)生。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師首先考慮的是學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，考出好成績，至于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否幸福，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界有什么聯(lián)系，并沒有引起人們足夠的重視。《新大綱》在這些方面作出了重大改革，突出體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位、主體地位，基本上做到了全面關(guān)注學(xué)生：① 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、情趣和興趣，使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；② 從學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生看到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提倡搞一些"校本課程"。 ③ 給學(xué)生的思考留下時間和空間。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師是無法代替的。教師再不能在課堂上盡提一些候答時間短，思維含量低的打乒乓球式的小問題。學(xué)生思考問題的程度可分為操練型、理解型和探索型，教師提問要盡量提那些能激發(fā)學(xué)生思考、探索的大問題；④ 真正要讓學(xué)生成為課堂的主角，但教師的主導(dǎo)作用不能忽視，教師應(yīng)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者，參與者，引導(dǎo)者和共同探索者；⑤ 創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，如可以搞項目學(xué)習(xí)，課題學(xué)習(xí)，動手操作學(xué)習(xí)和同學(xué)間合作學(xué)習(xí)等等。學(xué)生作業(yè)可以變?yōu)槎套鳂I(yè)(原來的課堂作業(yè)和家庭作業(yè))、中作業(yè)(一周至一月)、長作業(yè)(研究性的作業(yè))；⑥ 改變對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評價方法，努力構(gòu)建評價目標(biāo)多元化，評價主體和手段多元化，既關(guān)心結(jié)果又關(guān)心過程的新的數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系。