突出獨特性，拓寬創新的渠道
每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內心感受，有著不同于他人的觀察、思教務長解決問題的方式，現代教育越來越重視每個學生潛能的開發和個性的發展。由于學生的認知水平和認知習慣的不同，常常會想出不同的計算方法，這正是學生具有不同獨特性的體現。因此在教學過程中，教師要鼓勵學生靈活運用知識，嘗試各種算法的多樣化。例如：人教版數學第四冊學習兩步計算的應用題例3時，我把例題改成這樣：小麗帶100元錢要給媽媽買一套衣服。下面表中是上衣和褲子的不同價錢，并用打"√"表示一種買法。你有幾種不同買法，用打"√"表示，求還剩多少元呢？師：同學們，小麗是一位很懂事又很孝順的好孩子，用自己獲得的100元獎學金，要買一套衣服送給媽媽，如何買這套衣服呢？你們來幫一幫她，出一出金點子好嗎？（學生在合作探究中采用了多樣化的解答方法）師：誰想先來說一說，你有什么好的金點子？
生：我是這樣買的，先用100元買一件最好的上衣56元，再買一條褲子用43元，還剩下1元我搭車回家。100-56=44（元） 44-43=1（元）
（師及時表揚肯定，并板書）
生：我有不一樣的，我用100元買一件上衣和一條褲子都是45元的，剩下的10元錢，我買一個文具盒自己用。（同學們都笑了）
45+45=90（元）100-90=10（元）
生：老師我這樣行嗎？媽媽平時的上衣比較少，我幫媽媽買兩件上衣，一件是52元和一件是48元的，沒有錢可以買褲子了。（同學們紛紛鼓掌） 52+48=100（元）
生：我還有不一樣的，我選一件上衣52元，再選一條褲子45元，拿出100元給售票員阿姨，找回3元； 再買一張賀卡3元寫上祝賀語送給媽媽。52+45=97（元） 100-97=3（元）
（還有好多學生紛紛說出他們的好點子）
師：同學們真棒！真細心！想出了這么多好點子，小麗一定很高興。
課后評析：
無論學生用哪種方法解決這個問題，都應該給于肯定，不能強求學生使用統一的方法解決同樣的問題，在學生獨立思考解決這個問題的基礎上，進行小組內的交流，每個學生都發表自己的觀點，傾聽同伴的解法，使每個學生感受到計算方法的靈活性、多樣化。這樣的教學有利于培養學生獨立思考的能力，有利于學生進行學習交流。使每個學生都有獲得成功的愉悅，而且還能使不同的人學到不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。