“不容置疑”生疑后的思考
為了強調(diào)與啟發(fā)，我在課堂上常會用一些“一定要”、“必須”等不容置疑的話。然而最近，“不容置疑”受到了學(xué)生的挑戰(zhàn)，令我汗顏，更促使我思考。例如，在教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時，我出示例題：學(xué)校買3個噴水壺一共用了45元。照這樣計算，買5個噴水壺要用多少元？讓學(xué)生討論怎樣解題。學(xué)生的方法有：（1）先算出1個噴水壺的價錢，然后再乘5算出5個噴水壺的總價，算式：45÷3=15（元），15×5=75（元）；（2）先算出1個噴水壺的價錢，再算出6個噴水壺的總價，用6個噴水壺的價錢減去1個噴水壺的價錢，得出5個噴水壺的總價，算式45÷3=15（元），45×2=90（元），90-15=75（元）；（3）先算出一個噴水壺的價錢，再算出2個噴水壺的價錢，用2個噴水壺的價錢加上3個噴水壺的價錢算出5個噴水壺的總價，算式：45÷3=15（元），15×2=30（元），30+45=75（元）。這三種不同思路都是先求噴水壺的單價，這不正是“歸一應(yīng)用題”的解題關(guān)鍵和規(guī)律？想到這我問學(xué)生：“這三種方法在解題方上有什么相同點？”學(xué)生回答：“都是先求出一個噴水壺的價錢。”“對呀，在解這道題時，我們必須要先算出單價，然后再求總價。”我非常肯定地總結(jié)。話音剛落，一位學(xué)生舉手：“我覺得這道題不是一定要求出每個噴水壺的單價。我用45×5=225（元）算出15個噴水壺的總價，然后再用225÷3=75（元），算出5個噴水壺的價錢。”……
事后，我有些后怕。我隨口而出的這些“不容置疑的話會給學(xué)生造成怎樣的影響？恐怕會局限學(xué)生的思維，使他們只會循規(guī)蹈矩地按照老師“指引”的方法去解決問題；會是一種磨滅，使他們難以產(chǎn)生創(chuàng)新的動力和熱情……
為此，我要感謝今天對“不容置疑”生疑的學(xué)生，他們的質(zhì)疑使我猛然醒悟自己腦中已有的一切并不都是“真理”，自認(rèn)為的一些好方法并不適合于每一位學(xué)生。在知識更新?lián)Q代的今天，在提倡個性化學(xué)習(xí)的現(xiàn)在，我們不能用固有的思維和習(xí)慣去教學(xué)。同時我又認(rèn)識到課堂教學(xué)用的使用在開啟學(xué)生思維、拓展學(xué)生思路時所起的作用。為開放性的提問能為學(xué)生提供廣闊的思維空間，能滿足不同層次學(xué)生的思維需求，反之只能束縛學(xué)生。
我還要感謝這些學(xué)生，是他們的質(zhì)疑令我收獲了反思后的感悟！