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《比例分配應(yīng)用題》教學(xué)反思

《比例分配應(yīng)用題》教學(xué)反思

   有些好的教學(xué)片段,往往在不經(jīng)意間被你瞬間捕捉。而一堂精彩的數(shù)學(xué)課,必須有教學(xué)理念的支撐,教學(xué)方法的落實,學(xué)生思維的啟發(fā)。
   比例分配應(yīng)用題剛上完。我對此有些想法,以便在今后的教學(xué)中積累一點有用的東西,以便更好的服務(wù)于學(xué)生。
一、有價值的問題,激發(fā)學(xué)生積極思維
導(dǎo)課問題有價值。我處理如下,有45只蘋果分給六(1)班的男女同學(xué),你們自己打算怎樣分。這樣的問題比較開放,不以條條框框限制學(xué)生思維,限制學(xué)生的思維空間,體現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展的過程,充分挖掘每個學(xué)生的潛能。
   引導(dǎo)問題有價值。如能否根據(jù)比例與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系來解決比例分配應(yīng)用題等。問題必須提在點子上,讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上,運用知識遷移解釋問題的解決。一堂成功的數(shù)學(xué)課就在于師生之間的解釋清晰明了的程度。
   二、營造機會,尋找思維的切入口
    聯(lián)系導(dǎo)課問題,營造機會。抓住按男女生人數(shù)來分作為契機,六(1)班男生21人,女生24人,以班級實際聯(lián)系比的知識,讓學(xué)生自編符合課時要求的應(yīng)用題。拉進知識與學(xué)生的距離,啟發(fā)學(xué)生思維,創(chuàng)造距離機會。
   創(chuàng)設(shè)跳一跳摘“桃子”的機會,以小坡度多元化來解決問題。如運用多種方法解比例分配應(yīng)用題的引導(dǎo)。看一下班級的具體人數(shù)能解決問題嗎?這種是什么方法呢?
   三、提供線索條件,讓學(xué)生嘗試摸索
    如比例分配應(yīng)用題解答方法不是一種,賽一賽誰的方法多,并給自己的方法取個名好嗎?再如男女生人數(shù)比是7比8,你知道了什么?也可以接著給予提示。教學(xué)就是要創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境,鼓勵學(xué)生思考、討論、想象。敢于提出自己的獨立見解和方法。
    四、倡導(dǎo)學(xué)生相互解釋,驗證方案地可行性
    現(xiàn)在的學(xué)習(xí),是多渠道、多元化、提倡終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生最終必須得依賴自己,而不是教師,因此他們不得不學(xué)會學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,盡量避免教師的絕對權(quán)威,判斷學(xué)生的是非。應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,逐步應(yīng)用一些方法讓學(xué)生用自己的知識來審視自己的思考過程。
    最后,針對自己不足提些疑問,希望我的教學(xué)反思上交后,幫助我解決一個疑問。再此我表示深深地感謝。
   (1)、課文規(guī)定一課時的內(nèi)容我能否分兩課時上,比如情況出現(xiàn)在公開課。
   (2)、方法多樣化,是否能夠照顧到后近生。
   (3)、上課時,鼓勵學(xué)生一題多解,有時學(xué)生的方法確實可行,但你不能很好的解釋,該如何處理。
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