數學教案－9加幾-應用題（通用2篇）
數學教案－9加幾-應用題 篇1
教學目標
1.知道用文字敘述的應用題也有2個已知條件和1個問題.
2.掌握求總數和求剩余的加、減應用題的解答方法.
3.能正確解答求總數和求剩余的加減法應用題，會寫單位名稱，會口述答話.
教學重點
掌握解答求總數和求剩余的加減應用題的解答方法.
教學難點
讀懂題意，正確地分析解答應用題.
教具學具準備
教師準備口算卡片、投影片.
學生準備10個圓片.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
口算 8＋3＝ 9－7＝ 8＋5＝ 10－8＝ 10＋5＝
9＋4＝ 10－7＝ 7＋7＝ 7－4＝ 10－5＝
二、探究新知.
1.導入 .
以表格的形式出示例4的內容.
指名讀題.引導學生分析，這道題已知條件是什么？問題是什么？怎樣解答？
引導學生分析解答，這道題有2個已知條件，一個是草地上有8只羊，另一個是又來了3只羊，問題是一共有多少只羊？求一共有多少只羊就是把草地上的8只羊和又來的3只羊合起來，8和3合起來用加法算，算式是8＋3＝11.
教師把表格去掉，把條件和問題連接起來成為例4.同時揭示課題：這就是我們今天要學習的用文字敘述的應用題.（板書：應用題）
2.教學例4.
（1）引導學生讀題，找已知條件和問題.
這道題告訴我們幾個已知條件？分別是什么？問題是什么？引導學生明確：這道題也有2個已知條件，一個是草地上有8只羊，另一個是又來了3只羊，問題是一共有多少只羊？
（2）引導學生列式計算.
要求一共有多少只羊，應怎樣列式？
引導學生回答，要求一共有多少只羊？就是把草地上的8只羊和又來的3只羊合起來，也就是把8和3合起來，用加法算，列式為 8＋3＝11.（教師板書）
（3）學寫單位名稱并口述答話.
算式中的8、3和11分別表示什么？
引導學生回答，8表示草地上有8只羊，3表示又來了3只羊，11表示一共有11只羊.
教師說明，為了看清楚算出的是羊的只數，我們要在得數11的后邊寫上“只”字并且把“只”字用括號括起來，表示求出的一共有11只羊.這個“只”字叫做“單位名稱”.（教師板書）
題中問我們一共有多少只羊，我們要給予回答.我們求出的共有11只羊，我們就回答：“一共有11只羊.”這叫答話，答話時要把我們算出的得數說出來.現在我們做完題后先不用寫答話，說出來就可以了.
請同學們一起口述答話，
�。�4）請同學們讀一讀例4的算式，說出單位名稱，并且口述答話.
3.反饋學習.
山上有8只猴，又跑來5只，一共有多少只？
先讓學生自己讀一讀題，讀懂之后找出已知條件和問題，再讓學生寫到練習本上，提醒學生寫出單位名稱并且口述答話.
4.教學例5.
�。�1）出示例5：學校里有9個足球，借走7個，還剩多少個？
引導學生讀題，找出兩個已知條件和所求的問題.
引導學生明確，第一個已知條件是學校有9個足球，第二個已知條件是借走了7個足球，問題是還剩多少個足球.
（2）引導學生列式計算.
想一想，要求還剩多少個用什么方法計算？
啟發學生得出，求還剩多少個，就是從9個足球中去掉借走的7個足球，從9里面去掉7用減法算，列式為9－7＝2
若學生列式計算有困難，可以引導學生用圓片代替足球擺一擺，先擺9個圓片，從9個圓片中拿走7個，表示借走了7個，還剩2個，然后再讓學生列式計算.
（3）引導學生寫出單位名稱和答話.
算式中的9、7、2各表示什么？單位名稱是什么？
引導學生得出，9表示有9個足球，7表示借走了7個足球，得數2表示還剩下2個足球，單位名稱是“個”.（板書：個）
指定2～3名同學口述答話.
5.反饋練習.
小華有10本練習本，用了8本，還剩多少本？
先讓學生讀題，找出已知條件和所求問題，然后讓學生在練習本上寫出算式，寫上單位名稱，并且口述答話.
6.閱讀教科書例4、例5.
引導學生歸納，例4、例5是用文字敘述的應用題，它們都有2個已知條件和1個問題，如果把兩個數合起來求一共是多少，用加法算.從一個數里面去掉另一個數，求還剩多少，用減法算.注意得數的后面要寫上單位名稱，還要口述答話.
三、全課小結.
今天我們學習了用文字敘述的應用題，做這樣的題要認真讀題，看清已知條件是什么，問題是什么，再列式計算，最后寫上單位名稱，口述答話.
四、隨堂練習.
1.按要求填空.
（1）教室里有8個小朋友，又進來4個，現在教室里有多少個小朋友？
這道題求現在有多少個小朋友，就是把教室里的小朋友和又進來的小朋友合起來，列式為□○□＝□（ ），答：現在教室里有______個小朋友.
�。�2）教室里有8個小朋友，出去了4個小朋友，現在教室里有多少個小朋友？
這道題求現在有多少個小朋友，就是從教室里的小朋友里面去掉出去的小朋友，列式為□○□＝□（ ），答，現在教室里有______個小朋友.
2.（1）小云有9個紙飛機，又做了4個，現在有多少個？
（2）學校有10只兔子，賣了7只，現在有多少只？
先讓學生讀懂題意，找出已知條件和所求問題，然后再列式計算.
3.選擇正確答案.
從樹上飛走9只小鳥，又飛走了4只小鳥，兩次共飛走了多少只小鳥？
小云這樣做 9＋4＝13
小明這樣做 9－4＝5
小華這樣做 9＋4＝13（只）
小林這樣做 9－4＝5（只）
他們4個人中誰做得對？為什么？
4.讓學生自己編題練習.
五、布置作業 .
1.爸爸買了8個蘋果，媽媽買了7個，一共買了多少個？
2.小麗家里有10個桃，吃了7個，還剩幾個？
板書設計
應用題
④草地上有8只 又來了3只羊，一共有多少只羊？
8＋3＝11（只）
答：一共有11只羊.
�、輰W校里有9個 ，借走7個，還剩多少個？
9－7＝2（個）
答：還剩2個.
探究活動
找朋友
活動目的
使學生進一步熟悉7加幾的計算.
活動準備
寫有算式和答案的卡片若干張
活動過程
1.將卡片分發給學生（每人一張）.
2.教師說得數，持有等于該得數算式的學生起立，同時高舉卡片，讓全班學生判斷是否等于教師手中的得數.
3.教師說算式，持有該算式得數的學生起立，同時高舉卡片，讓全班學生判斷是否為教師手中算式的得數.
數學教案－9加幾-應用題 篇2
教學目標
1.了解什么是應用題的已知條件和問題，初步理解一步應用題的結構.
2.會聯系加減法的含義解答有圖有文字的一步計算應用題.
3.培養初步的分析、判斷和推理能力.
教學重點
有圖有文字應用題的解答.
教學難點
解答有圖有文字的減法應用題.
教具學具準備
教師準備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫，獨立作業 的投影片.
學生準備教科書第88頁數學游戲的口算卡片和得數卡片.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
6＋2＝ 9＋4＝ 9＋9＝
9＋3＝ 3＋5＝ 4＋6＝
9＋7＝ 9＋6＝ 9＋5＝
2＋7＝ 9＋2＝ 9＋8＝
統計2分鐘以內做完的人數及正確率.指名說一說計算9＋3和9＋7應該怎樣想.
二、探究新知.
1.導入 .
（1）教師出示例5的左圖（小鳥圖），3只小鳥落在樹枝上，再出示一幅圖，上面畫有6只小鳥.
師：圖中先告訴我們什么？又告訴我們什么？
引導學生回答：圖中先告訴我們樹上有3只鳥，又告訴我們又飛來6只.
師：求一共是多少只該怎樣算呢？
引導學生回答：求一共是多少只，就是把樹上的3只鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為：3＋6＝9.
教師取下后貼上的第二幅圖，在第一幅圖的下面貼上用文字寫出的條件和問題，成為例5左邊的題.
�。�2）揭示課題.
像這樣有圖有文字的應用題應當怎樣解答呢？今天我們就學習有圖有文字的應用題.板書課題：應用題.
2.教學例5左邊的加法應用題.
�。�1）學生討論：題里告訴了什么？還告訴了什么？讓我們求什么？
引導學生明確，題里告訴了樹上有3只小鳥，還告訴了又飛來6只，讓我們求一共是多少只？
教師說明，已經告訴我們的樹上有3只小鳥和又飛來6只都叫已知條件，讓我們求的一共是幾只叫做問題.在這道題中，第一個已知條件是用圖畫表示的，第二個已知條件是用文字表示的，問題也是用文字表示的.我們學過的應用題一般都有2個已知條件和1個問題.讓學生自己小聲說一說題中的兩個已知條件和1個問題，指名讓學生到前邊指一指.
（2）求一共是多少只怎樣計算呢？
引導學生說出，求一共是多少只，就是把樹上的3只小鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為3＋6＝9
（3）讓學生把教科書第88頁例5左題的算式補充完整.
�。�4）反饋練習.
完成“做一做”左邊的加法題（小兔圖）.
先讓學生說一說題中的條件和問題分別是什么，怎樣計算，然后讓學生填書上的空.
3.教學例5右邊的減法應用題.
（1）出示例5右邊的圖（梨圖），盤子里有10個梨，再用紙蓋住其中的4個，并在原來位置用虛線畫出4個形狀.看圖，你知道了什么？怎樣計算？
引導學生說出，盤子里有10個梨，吃了4個，求還剩幾個？也就是從10個梨中去掉4個，從10中去掉4剩下6，列式為10－4＝6
（2）拿走蓋著4個梨的紙，出示例5右題的用文字敘述的第二個條件和問題，成為例5右邊的減法應用題.
讓學生自由讀一讀題，找出題中的兩個已知條件和1個問題.
引導學生說出：第一個已知條件是，盤子里有10個梨，是用圖畫表示的.第二個已知條件是，吃了4個梨，是用文字敘述的.問題是：還剩幾個？也是用文字敘述的.
師：求還剩幾個應該怎樣想，怎樣列式呢？
引導學生說出，求還剩幾個，就是從盤中的10個梨里面去掉吃了的4個，也就是從10里面去掉4還剩6，列式為10－4＝6
�。�3）讓學生把教科書第88頁例5右邊的減法應用題的算式補充完整.
（4）反饋練習.
完成“做一做”右邊的題（汽車圖）.
先讓學生找出已知條件和問題，說一說怎樣解答，再讓學生填書上的空.訂正時提問：為什么用減法算？
4.集體討論：我們今天學習的有圖有文字的應用題和以前學習的圖畫應用題比較，有哪些地方相同，哪些地方不同？
引導學生匯報：
相同點，都有2個已知條件和1個問題，都是根據加減法的含義列式計算的.即把兩個數合并在一起，求一共是多少，用加法算.從一個數里去掉另一個數，求還剩多少，用減法算.
不同點，圖畫應用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的，比較簡單.有圖有文字的應用題是畫表格，表格中有圖有文字來表示已知條件和問題，比圖畫應用題難一些.
5.看書，質疑.
三、課堂小結.
今天我們學習的應用題，有一個已知條件是用圖畫表示的，另一個已知條件是用文字表示的，做題時，先看清已知條件和問題，再想用什么方法計算，然后再列式計算.
四、隨堂練習.
1.練習十九第1題（圖片：練習3）.
先讓學生自己把算式寫到練習本上，然后訂正.訂正時讓學生說一說已知條件是什么，問題是什么，是怎樣想的，怎樣算的.
2.比比看哪組先奪得紅旗（圖片：練習4）.
把全班同學分成男女兩組，分別做紅旗兩邊的兩組題，全組同學全部完成，速度快，正確率高的獲得紅旗.
3.游戲“你爭我搶”【詳見探究活動】.
布置作業
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讓學生寫到作業 本上，獨立完成作業 后，讓學有余力的學生做思考題.
板書設計
應用題
教案點評：
教學開始抓住圖畫應用題與表格應用題的內在聯系，利用學生已有經驗，引導學生學習，激發學生興趣，有利于新知的學習。整個教學過程 注意引導學生參與學習的全過程，通過師生合作學習，使學生學會學習，通過體驗形成能力，有利于學生思維的發展。