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圖文應用題

發布時間:2023-08-30

圖文應用題(精選2篇)

圖文應用題 篇1

  教學內容  課本101頁例3

  教學目標 

  使學生初步認識什么叫做應用題的條件和問題,初步學會解答一半用圖畫一半用文字敘述的應用題,為正式學習解答文字敘述的應用題做準備。

  教具準備

  主體圖和小棒

  教學重難點

  解答有圖有文字的應用題的方法。

  教學過程 :

  一. 復習

  1. 口算。

  9+3=   9-4=   19-9=   9+6=   9+8=  9-9=  10-9=  9+9=

  2. 9+7,請你說一說你是怎樣算的?

  3. 完成課本102頁的第2題。

  讓學生獨立完成,全班填在書上。

  二. 新授課

  1. 出示課本101頁的例3的主體圖。

  (1) 提問:圖中告訴我們有什么?(樂隊有5人)又告訴我們什么?(唱歌的有9人)要我們求什么?(一共有多少人?)

  教師:這道題里不論是用圖畫表示,還是用文字寫出來,都把它叫做已知條件。題目中要我們求什么叫做問題。

  提問:這道題的第一個已知條件是什么?第二個已知條件是什么?問題是什么?

  教師:我們現在已學過的題目,一般都有兩個已知條件和一個問題。請大家同桌的互相說一說題目中的兩個條件和問題。

  (2) 要求一共有多少人,用什么方法計算?怎樣列式?為什么?(因為是把唱歌的人和樂隊合并起來,所以用加法計算。)

  列式:9+5

  教師:我們今天學的這種一半用文字表示的應用題叫。(板書課題)

  小結:我們以后做這樣的應用題時,都要首先看清楚題中告訴我們已知條件,問題是什么。然后再根據已知條件和問題,想一想用什么方法計算。并列出算式來。

 。3) 9+5怎樣計算呢?

  請同桌的同學用擺小圓片的方法,討論9+5怎樣計算。

  9+5=14(人)

  教師:在14后面寫有“(人)”,這“(人)”是單位名稱,應用題解答完后都要在得數后面寫上單位名稱。

  2. 完成課本101頁的做一做。

  出示主體圖。

  用自己的語言敘述一下畫面的內容。

  要求“一共有多少個南瓜!眻D中告訴我們什么條件?

 。ㄔ瓉碛9個,小朋友拿來6個南瓜。)

  請大家把這道題的兩個條件和問題連起來說一說。

  想一想,要求“一共有多少個南瓜!痹撛鯓恿惺健

  列式:9+6=15(個)

  提問9和6分別表示什么?得出15個,這15個表示什么?15后面括號里的“個”表示什么?

  三. 鞏固練習

  1. 完成課本102頁的第1題。要求學生說出題目的已知條件和問題。列式:9+3=12(只)你是怎樣計算的?

  2. 完成課本102頁的第3題。獨立完成后,全班講評。

  3. 討論:我們今天學習的有圖有文字的應用題和以前學習的圖畫應用題比較,有那些地方相同,那些地方不同?

  匯報:相同點:都有2個已知條件和1個問題,都是根據加法的含義列式計算的。即把兩個數合并在一起,求一共是多少,用加法計算。

  不同點:圖畫應用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的,比較簡單。有圖有文字的應用題,是用圖和文字來表示已知條件和問題,比圖畫應用題難一些。

圖文應用題 篇2

  教學內容:第58頁及62頁的11-14題

  教學目的:1、使學生學會根據已知數量和問號之間的關系,選

  用合適的計算方法列出算式并計算。

  2、讓學生體會用數學的過程,并感受用數學解決問題的樂趣。

  教學重點:理解已知數量和問號之間的關系。

  教學難點 :確定選擇加法還是減法。

  教學用具:情景圖的光盤。

  教學過程 :

  一、  復習引入

  1、口算。

  2、6、7、8、9的組成。

  二、  新課。

  1、分步出示小鹿情景圖。

  (1)                  先出示大括號,下面寫9只。

  師:誰能說出它的意思?

 。2)                  再出示跑走的3只。

  讓學生用一句話表達,再讓學生把兩句話合起來說一遍。

  (3)                  出示問題部分。

  師:看圖你知道了什么?問題要求的是什么?

  師:誰能根據圖編一道題?并列算式。

  師根據學生回答板書:9-3=6

  1、              蘑菇圖方法同上。

  三、  鞏固練習。

  1、做一做

  讓學生先說圖意,后列算式。

  2、綜合練習。

  第62面11-14題

  四、  全課小結。

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