圖文應用題(精選2篇)
圖文應用題 篇1
教學內容 課本101頁例3
教學目標
使學生初步認識什么叫做應用題的條件和問題,初步學會解答一半用圖畫一半用文字敘述的應用題,為正式學習解答文字敘述的應用題做準備。
教具準備
主體圖和小棒
教學重難點
解答有圖有文字的應用題的方法。
教學過程 :
一. 復習
1. 口算。
9+3= 9-4= 19-9= 9+6= 9+8= 9-9= 10-9= 9+9=
2. 9+7,請你說一說你是怎樣算的?
3. 完成課本102頁的第2題。
讓學生獨立完成,全班填在書上。
二. 新授課
1. 出示課本101頁的例3的主體圖。
(1) 提問:圖中告訴我們有什么?(樂隊有5人)又告訴我們什么?(唱歌的有9人)要我們求什么?(一共有多少人?)
教師:這道題里不論是用圖畫表示,還是用文字寫出來,都把它叫做已知條件。題目中要我們求什么叫做問題。
提問:這道題的第一個已知條件是什么?第二個已知條件是什么?問題是什么?
教師:我們現在已學過的題目,一般都有兩個已知條件和一個問題。請大家同桌的互相說一說題目中的兩個條件和問題。
(2) 要求一共有多少人,用什么方法計算?怎樣列式?為什么?(因為是把唱歌的人和樂隊合并起來,所以用加法計算。)
列式:9+5
教師:我們今天學的這種一半用文字表示的應用題叫。(板書課題)
小結:我們以后做這樣的應用題時,都要首先看清楚題中告訴我們已知條件,問題是什么。然后再根據已知條件和問題,想一想用什么方法計算。并列出算式來。
。3) 9+5怎樣計算呢?
請同桌的同學用擺小圓片的方法,討論9+5怎樣計算。
9+5=14(人)
教師:在14后面寫有“(人)”,這“(人)”是單位名稱,應用題解答完后都要在得數后面寫上單位名稱。
2. 完成課本101頁的做一做。
出示主體圖。
用自己的語言敘述一下畫面的內容。
要求“一共有多少個南瓜!眻D中告訴我們什么條件?
。ㄔ瓉碛9個,小朋友拿來6個南瓜。)
請大家把這道題的兩個條件和問題連起來說一說。
想一想,要求“一共有多少個南瓜!痹撛鯓恿惺健
列式:9+6=15(個)
提問9和6分別表示什么?得出15個,這15個表示什么?15后面括號里的“個”表示什么?
三. 鞏固練習
1. 完成課本102頁的第1題。要求學生說出題目的已知條件和問題。列式:9+3=12(只)你是怎樣計算的?
2. 完成課本102頁的第3題。獨立完成后,全班講評。
3. 討論:我們今天學習的有圖有文字的應用題和以前學習的圖畫應用題比較,有那些地方相同,那些地方不同?
匯報:相同點:都有2個已知條件和1個問題,都是根據加法的含義列式計算的。即把兩個數合并在一起,求一共是多少,用加法計算。
不同點:圖畫應用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的,比較簡單。有圖有文字的應用題,是用圖和文字來表示已知條件和問題,比圖畫應用題難一些。
圖文應用題 篇2
教學內容:第58頁及62頁的11-14題
教學目的:1、使學生學會根據已知數量和問號之間的關系,選
用合適的計算方法列出算式并計算。
2、讓學生體會用數學的過程,并感受用數學解決問題的樂趣。
教學重點:理解已知數量和問號之間的關系。
教學難點 :確定選擇加法還是減法。
教學用具:情景圖的光盤。
教學過程 :
一、 復習引入
1、口算。
2、6、7、8、9的組成。
二、 新課。
1、分步出示小鹿情景圖。
(1) 先出示大括號,下面寫9只。
師:誰能說出它的意思?
。2) 再出示跑走的3只。
讓學生用一句話表達,再讓學生把兩句話合起來說一遍。
(3) 出示問題部分。
師:看圖你知道了什么?問題要求的是什么?
師:誰能根據圖編一道題?并列算式。
師根據學生回答板書:9-3=6
1、 蘑菇圖方法同上。
三、 鞏固練習。
1、做一做
讓學生先說圖意,后列算式。
2、綜合練習。
第62面11-14題
四、 全課小結。