要培養學生創新意識，就必須尊重學生的個性
由于學生的生長環境不同，先天生理素質，也會有差別，所以，每個學生都有自己與眾不同的個性。作為教師要尊重學生就要尊重他們的個性。那就要求教師不能因學生內向寡言而冷落；也不能因學生外向、開朗而偏愛；更不能因學生愛跟老師唱對臺戲而反感，限制他，而應創設條件讓內向生大膽說話質疑；給外向開朗者以顯示魅力的場合；讓敢唱對臺戲的學生有展示觀點的機會。在這方面，愛因斯坦小時的一個故事給了我很大啟示。愛因斯坦上小學時，一次數學老師講“加法”，師拿出蘋果問：“一個蘋果加一個蘋果是幾個蘋果？”“兩個”，學生齊聲回答。師又用別的實物做類似演示，邊說邊在黑板上寫出1+1=2。此時，小愛因斯坦眨著眼，產生質疑，并舉手站起說：“老師，1加1也等于1”。師被說愣了，只見他從口袋里取出兩塊糖，一只手拿一塊，然后把兩塊用力地捏在一起，舉起說；“老師，您看，這不是1+1=1嗎？”同學們感到很有趣，開心地笑了。師和藹地說：“兩塊軟糖粘在一起，是變成了一塊，但那是一大塊。大1也是1啊，”反應敏銳的愛因斯坦又作這樣的回答。師攤開雙手，好像不知應如何向他解釋，只是輕輕重復：“對，大1也是1……大1也是1”在愛因斯坦身上不正是有種東西在跳躍，在閃爍嗎？他的老師也并沒認為他是在搗亂，而是對他的回答和藹地加以肯定。這就是尊重學生個性的具體體現。
在教育教學實踐中，尊重學生個性，可以建立起平等、民主、信任的師生關系，只有在和藹的氣氛中學生會大膽質疑，大膽實踐，勇于創新，使每個學生朝有利于社會的方向發展。師就可在學生對知識的大膽質疑中，在學生動手實驗中，在學生的有理有據地向師提問，發表觀點中，欣賞到學生的進步和素質教育的成就。反之，如不尊重學生的個性，生硬地以一個模子塑造學生，就會扼殺個性，長期下去，就會扭曲人性，扼殺創造性。試想，愛因斯坦的小學數學教師，如對他的回答進行生硬地貶損，認為1加1就是等于2，等于1就是不對，那么，人類發展到今天，可能就沒有《相對論》的問世了。
在今天，實施素質教育過程中，作為師者，要培養素質全面的學生，必須從培養學生自尊心開始，尊重學生的個性和人格這是學生健康成長的動力，也只有尊重了學生的個性，才會有利于培養學生創新意識。