創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
新課標(biāo)提倡在教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，從而引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，以趣生疑，由疑點碰撞產(chǎn)生智慧的火花，調(diào)動其好奇心，由好奇引發(fā)需要，有了需要再積極思考，才能不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如在教學(xué)《除法的初步認識》一課時，我課前從家里帶來了一些紅豆，說是獎給學(xué)生的“聰明豆”。每小組4人，共分給12顆豆，學(xué)生很有興致地平均分了12顆豆，每人分了3顆。我再引導(dǎo)學(xué)生對此提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生分了“聰明豆”好象真的更聰明了，思維放得很開，很自然地提出了“平均每人分幾顆？”“分給幾個人？”等有價值的數(shù)學(xué)問題。在后面的練習(xí)中，我又充分利用學(xué)生想象力豐富，愛繪畫的特點，讓他們自由發(fā)揮，自己動手畫出用除法解決的問題，提出問題并解決問題。學(xué)生興致盎然，優(yōu)等繩大多畫得復(fù)雜，差些的基本畫得簡單，雖說千姿百態(tài)，但都異常投入。有的平均分了葡萄；有的平均分了桃子；還有的很有愛心地給小鳥平均分了鳥窩。在動手動腦的過程中，學(xué)生既專注于自己的創(chuàng)造中，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和提出問題、解決問題的能力，真是一舉三得。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”是因為提出問題更需要創(chuàng)造力和想象力。因此，在教學(xué)過程中，不僅教師要提問，還要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。教師要創(chuàng)設(shè)各種條件，使學(xué)生敢于提問題，善于提問題，提出好問題。