對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣反思
有好些家長(zhǎng)問(wèn)過(guò)我：“老師，你教的知識(shí)我們孩子聽(tīng)得懂，也會(huì)做，可為什么老是要出錯(cuò)呢？”我也曾告訴某個(gè)家長(zhǎng)：“你們家小孩上課回答問(wèn)題相當(dāng)積極，思路也正確，但就是一動(dòng)筆做題，就出錯(cuò)。”我一直認(rèn)為既然知識(shí)都學(xué)懂了，還要錯(cuò)，原因多半出在細(xì)心上，所以對(duì)于學(xué)生我嘮叨得最多的就是“要細(xì)心，要細(xì)心。”直到有一天單元測(cè)試公布后，一位成績(jī)不理想的學(xué)生站在我面前，沮喪地問(wèn)我：“老師，我每天總是積極完成你布置的作業(yè)，而且回到家后媽媽還要叫我做同步練習(xí)，而且每次單元測(cè)試我都很認(rèn)真、細(xì)心呀！可為什么每次都不能上A等呢？”這個(gè)問(wèn)題當(dāng)時(shí)真把我問(wèn)住了，面對(duì)滿(mǎn)臉難過(guò)、困惑，而平時(shí)學(xué)習(xí)真的很認(rèn)真的學(xué)生，我不知道怎樣回答她，因?yàn)槲液退粯永Щ螅膯?wèn)題把我考住了。事后，我翻閱了大量的教育教學(xué)理論書(shū)籍，請(qǐng)教了多位專(zhuān)家。原來(lái)，學(xué)生常常只顧著完成老師給他們布置的題目但從不想為什么；教輔書(shū)給學(xué)生學(xué)生的最大作用僅限于題量，但他們卻忽視了它還有一個(gè)重要作用那就是給學(xué)生指出了重點(diǎn)和難點(diǎn)；有些學(xué)生解題時(shí)總是想急于求成而與知識(shí)點(diǎn)脫鉤，殊不知脫離了知識(shí)點(diǎn)去解題猶如迷途的羔羊。所以在現(xiàn)在，我每隔一段時(shí)間就要讓學(xué)生交流和反思自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。如反思自己是否在以上幾個(gè)方面能經(jīng)常考慮、解題是否經(jīng)常盲目性、自己的學(xué)習(xí)方法與其他同學(xué)的區(qū)別在哪里等等。這正是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“能對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行自我評(píng)判和調(diào)控