《第幾》教學(xué)案例與反思（精選4篇）
《第幾》教學(xué)案例與反思 篇1
教案：（必備）教學(xué)目標(biāo)：1、具體的情境圖中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的，理解幾個(gè)和第幾的不同，并通過(guò)生活實(shí)例使學(xué)生充分感知無(wú)論第幾都只有一個(gè)，它表示事物的次序，而幾個(gè)則表示事物的多少。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3、使學(xué)生感知與同伴合作學(xué)習(xí)和樂趣，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：理解序數(shù)含義，會(huì)區(qū)分基數(shù)與序數(shù)，明確數(shù)的方向決定的次序。教學(xué)過(guò)程：一、 創(chuàng)設(shè)情境：
1、師生交流
今天，老師要帶大家云一個(gè)你們非常熟悉的地方，想知道是哪里嗎？
2、課件出示書中的圖畫。
動(dòng)物園的售標(biāo)處，井然有序的排隊(duì)買標(biāo)。師：?jiǎn)枺盒∨笥眩阒肋@是什么地方嗎？有哪些人？他在什么地方嗎？二、探求新知
1、初步感知
師：（1）請(qǐng)大家猜一猜誰(shuí)最先上車？你是怎么知道的？
（2）那小朋友排在第幾？排在他前面的阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
（4）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：兩位叔叔排在第4和第5的理由。
（5）教育學(xué)生在公共場(chǎng)合應(yīng)該自學(xué)排隊(duì)，遵守公共秩序。
2、初步感知基數(shù)與序數(shù)
（1）請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)一共有多少人在排隊(duì)買標(biāo)？有誰(shuí)能指一指排在第5地是誰(shuí)？
（2）動(dòng)畫展示：穿紅衣服的阿姨已經(jīng)走了，后面的人次上前。
問：有幾個(gè)人在排隊(duì)？這時(shí)誰(shuí)排4？小朋友排第幾？解放軍叔叔呢？
3、進(jìn)一步體會(huì)基數(shù)、序數(shù)的含義
（1）請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)
先請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)共幾人？再問一問從左數(shù)第3人是誰(shuí)？××同學(xué)是從右數(shù)的第幾？他還可以排第幾？
（2）分小組做排隊(duì)游戲
三、反饋練習(xí)：
1、投影出示：5只小鳥
把左邊的4只小鳥圈起來(lái)，給從左數(shù)的第4只小鳥涂上顏色。
2、舉一些日常生活中關(guān)于“第幾”的例子
先4人小組互相說(shuō)，然后向全班匯報(bào)。
四：作業(yè)：
書第8頁(yè)“做一做”的第2題
看圖片可以說(shuō)一說(shuō)：照片上共有幾個(gè)人？從右數(shù)，爺爺排第幾？奶奶和爸爸排第幾等？課后反思對(duì)本節(jié)課比較滿意的地方：（教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)、目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、手段等方面）1、 重視學(xué)生親身體驗(yàn)
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。力求做到讓學(xué)生自己嘗試、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、讓學(xué)生自己操作、讓學(xué)生自己體驗(yàn)。幾和第幾對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)向來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)知識(shí),很多學(xué)生學(xué)了一年也很難分得清,特別在以后加了方向以后,更是難上加難,所以如何突破這個(gè)難點(diǎn),我覺得很重要. 我主要采用了兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生加以區(qū)分和理解.活動(dòng)一：讓五個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)前,讓學(xué)生說(shuō)前3個(gè)是誰(shuí)?第2個(gè)是誰(shuí)?誰(shuí)的前面有幾個(gè)?、然后位置交換，再提問。活動(dòng)二：每個(gè)小組各自為單位，根據(jù)老師的問題站人，第4個(gè)同學(xué)站起來(lái)。后面3個(gè)同學(xué)站起來(lái)，、通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，加深理解。
2、 關(guān)注情感
在傳統(tǒng)的課程實(shí)施中，我們往往容易忽視其中的“情感”。有好多教師可能在公開課上會(huì)注重一點(diǎn)，平時(shí)的課堂不會(huì)那么注重，其實(shí)新的課程需要我們教師付出情感，沒有情感的教學(xué)是沒有生命力的。所以我在主題圖的教學(xué)中，盡管學(xué)生都沒親身經(jīng)歷過(guò)買票的事情，但我還是向?qū)W生滲透了買票要排隊(duì)等一些基本的常識(shí)，而后引申到在我們學(xué)校其實(shí)很多地方也需要有順序的排隊(duì)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。這節(jié)課明顯的缺陷：（并分析原因）1、不夠重視學(xué)生實(shí)際。
要關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)背景，使學(xué)生學(xué)會(huì)從生活實(shí)際中提出數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用已有的知識(shí)試著去解決問題。這樣，學(xué)生不僅感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，而且對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。本節(jié)課的主題圖是排隊(duì)買票,從表面來(lái)看這副主題圖是貼近學(xué)生的生活實(shí)際,但很可惜我在提問這些人在干什么時(shí)居然學(xué)生說(shuō)不清楚,試著想想這也不能怪學(xué)生,象我們現(xiàn)在農(nóng)村的孩子根本沒親身經(jīng)歷過(guò)買票,連看也沒看到過(guò)那情景,更別說(shuō)什么旅游窗口買票等,只有極少數(shù)學(xué)生說(shuō)在碼頭看到過(guò)買票.,所以在學(xué)生這樣的生活實(shí)際中我選用書上的這副主題圖,對(duì)于我的學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)根本就不合適.改進(jìn)的措施：在導(dǎo)入過(guò)程中可以選一些跟學(xué)生很貼近，就是選用學(xué)生作為例題教學(xué)，這樣更貼近學(xué)生。不要被書上的主題圖所套牢。
《第幾》教學(xué)案例與反思 篇2
“認(rèn)識(shí)幾和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)孩子很容易混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著手：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W(xué)情境。當(dāng)我將小猴子、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時(shí)，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開始就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問題，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有層次、針對(duì)性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生在觀察、思考、比較的過(guò)程中自然地訓(xùn)練了思維，并掌握所學(xué)知識(shí)。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設(shè)計(jì)了一連串的問題：①一共有幾只小動(dòng)物？②排在左邊第2的是誰(shuí)？③排在右邊第2個(gè)的又是誰(shuí)？④為什么同樣是排在第 2，小動(dòng)物卻不一樣呢？⑤左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些？這些問題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。
《第幾》教學(xué)案例與反思 篇3
幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說(shuō)法, “幾表示事物有多少, “第幾是事物排列的順序號(hào)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，年齡偏小，方位感還較差，對(duì)“幾個(gè)和“第幾個(gè)區(qū)別起來(lái)還有一定的困難。在上這部分內(nèi)容時(shí)，我是先通過(guò)排隊(duì)買票的場(chǎng)景，讓學(xué)生直接觀察，數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“幾個(gè)和“第幾個(gè)的區(qū)別。學(xué)生充分地說(shuō)，自由地說(shuō)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
認(rèn)識(shí)了 “幾和 “第幾后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了練習(xí),把 “想想做做第三題和第四題整合成學(xué)生喜歡的故事,邊講邊引導(dǎo)學(xué)生做題,使學(xué)生更能吸引到老師這來(lái),鍛煉他們聽講的能力。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次認(rèn)知幾與第幾，對(duì)理解力稍微差的學(xué)生也可以進(jìn)行輔導(dǎo)。
除了在教學(xué)方面，我還發(fā)現(xiàn)要在鼓勵(lì)中引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。在做練習(xí)時(shí)有一道題是這樣從幾個(gè)梨中圈5個(gè)，然后把圈到的梨中的第四個(gè)上打上對(duì)勾。一般都是從左到右的圈，我發(fā)現(xiàn)班上一位行為習(xí)慣很差的同學(xué)他們從中間不挨著的圈，當(dāng)時(shí)我就把這位同學(xué)的作業(yè)展示給其他學(xué)生看，并且還表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)愛動(dòng)腦筋，善于觀察圖形。第二天上課這位學(xué)生一直坐的很端正，并且知道舉手回答問題，當(dāng)時(shí)我還覺得奇怪。后來(lái)想想可能是我表?yè)P(yáng)了他使得他有了很大的進(jìn)步。
我時(shí)常在想這么簡(jiǎn)單的知識(shí)該怎樣講，能使孩子既能很容易的接受，又能從中得到學(xué)知識(shí)樂趣。活躍是孩子的天性，那么就要從孩子身上尋找可以利用的東西，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)他們的缺點(diǎn)。
《第幾》這課，也是一個(gè)難點(diǎn)。這一課主要是使學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可用來(lái)表示物體的數(shù)量外，還可以用來(lái)表示事物的次序。因此本課的重難點(diǎn)就是掌握區(qū)分“幾個(gè)和“第幾的方法，會(huì)區(qū)分“幾個(gè)和“第幾。
《第幾》教學(xué)案例與反思 篇4
本課通過(guò)排隊(duì)買票這一情境引入，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)人，小朋友排第二，前面有幾人，后面有幾人，……排第幾，前面有幾人，后面有幾人等等這樣的問題讓學(xué)生初步感知“幾個(gè)和“第幾，初步讓學(xué)生理解“幾個(gè)是表示物體的個(gè)數(shù)是多少，“第幾是表示物體所處的位置。課堂上，似乎掌握還可以，但是在作業(yè)本中，似乎又問題暴露太多，比如第2小題賽車，幾號(hào)車，排名第幾，似乎有些搞不清楚，第4小題，從左數(shù)，第幾盆花，幾朵花，也有些不清楚，個(gè)別孩子在問題理解上還需要加強(qiáng)。
自然數(shù)有兩個(gè)含義，用來(lái)表示事物多少時(shí)，稱為基數(shù)；用來(lái)表示事物的次序時(shí)，成為序數(shù)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是有關(guān)序數(shù)的含義。為了幫助學(xué)生理解序數(shù)的含義，教學(xué)中我注意從以下幾點(diǎn)進(jìn)行操作：
一、情景引入，引導(dǎo)學(xué)生感知“第幾。
我利用一年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，找到了一個(gè)與序數(shù)有關(guān)的故事：古時(shí)候，（《兩只鳥蛋》教學(xué)反思）有一個(gè)人特別喜歡吃肉包子，他吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)還不飽，直到吃到第五個(gè)，才覺得飽了，他拍拍肚子，嘆了口氣說(shuō)：“唉，要知道吃第五個(gè)能飽，先吃第五個(gè)該多好啊！學(xué)生意猶未盡時(shí)，我問大家：“你們說(shuō)，這個(gè)人說(shuō)的對(duì)嗎？“不對(duì)，不對(duì)。學(xué)生知其然，不知所以然。這時(shí)聰明的梁耀宇站起來(lái)說(shuō)：“這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽，如果只吃第五個(gè)的話，那他就只吃了一個(gè)。我適時(shí)引出了今天的課題。
二、利用主題圖，教學(xué)序數(shù)。
主題圖能將學(xué)生的注意力集中。因此，我要求學(xué)生先認(rèn)真觀看主題圖，明白主題圖的意思。并提出問題：“從圖中你能不能知道誰(shuí)最先買到票，為什么？從而引出序數(shù) “第一。有了第一的認(rèn)識(shí)，我進(jìn)行了如下描述：“你能找到排在第三的是誰(shuí)嗎？穿粉紅色衣服的阿姨排在哪……有了指向性較明的問題，學(xué)生迅速認(rèn)識(shí)了第一、第二……
三、學(xué)生主動(dòng)參與，鞏固新知。
一年級(jí)孩子的注意力是有限的，那么必須利用不同形式吸引學(xué)生的注意。主題圖是靜態(tài)的，我讓學(xué)生演動(dòng)態(tài)的排隊(duì)圖，既能使學(xué)生樂于參與，也能使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。在實(shí)際情景中，學(xué)生能主動(dòng)參與到新知的學(xué)習(xí)中，并且能用自己的語(yǔ)言表述排隊(duì)的學(xué)生的具體位置。從左數(shù)排在第幾、從右數(shù)排在第幾的表述。但由于部分學(xué)生還分不清左右，因此，表述起來(lái)容易混淆，區(qū)分左右的訓(xùn)練有必要加強(qiáng)
四、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
為了幫學(xué)生理解序數(shù)的含義，我根據(jù)學(xué)生身邊的事情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾的含義。如“我想考試得第一，我坐在第一排等等，學(xué)生有了老師的引導(dǎo)，很快會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述“第幾。這樣，不僅讓學(xué)生鞏固新知，也加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。