《分類》教學(xué)反思（精選10篇）
《分類》教學(xué)反思 篇1
《分類》這節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，感覺較成功，反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做得比較好，總結(jié)出來，為以后教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。
1、面向全體學(xué)生組織教學(xué)活動，注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的不同，認(rèn)識水平的差異，即使是面對同一個(gè)問題，也會有不同的看法，而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。
2、注重教材的二次開發(fā)。為了加強(qiáng)對分類的體驗(yàn)，我對原有教材進(jìn)行了二次開發(fā)，通過修改，學(xué)生真真正正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)生能看得到、摸的到、想得到。展示了數(shù)學(xué)較深層次特有的美麗及生命力。
3、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。如：學(xué)生在課堂實(shí)踐活動環(huán)節(jié)中找“人”的分類標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生說可以按男女來分，這時(shí)我抓住機(jī)會問他：你在生活中什么時(shí)候見到過按男女來分的呢？有個(gè)學(xué)生就說：“上廁所時(shí)就是按男女來分的”。很形象的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)對于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)價(jià)值。
4、始終關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無論是開課時(shí)對“分類”重要性的滲透，課中對“分類”方法的學(xué)習(xí)，還是課外對分類的應(yīng)用，都注重調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的感受，并很注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。如課一開始，教師就把玩具、學(xué)習(xí)用品、服裝等東西凌亂地堆放在教室里，讓學(xué)生親自體驗(yàn)雜亂無章的生活，自然而然產(chǎn)生收拾東西的欲望。有了欲望，教師并沒忙于讓學(xué)生動手，而是讓學(xué)生思考：5個(gè)小組如何分工才合理？當(dāng)學(xué)生討論得出應(yīng)把東西分成5大類，然后各組整理一類。教師又讓學(xué)生商量：你們組想整理哪一類？結(jié)果有4個(gè)小組想整理玩具，于是教師又趁機(jī)教育學(xué)生應(yīng)互相謙讓，從而使其中三個(gè)小組自愿整理服裝、水果、鞋子，作為教師，關(guān)注學(xué)生的感受，不把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生。又如：在引導(dǎo)學(xué)生把雜物分成五類物品時(shí)，我問學(xué)生：如果大家一起上來，會怎樣？讓學(xué)生想象這樣做的危險(xiǎn)和混亂，自然產(chǎn)生了講秩序的想法，體驗(yàn)秩序能使生活有條理，滲透了做事要講秩序的思想，無形中也初步培養(yǎng)了學(xué)生有條理做事的好習(xí)慣。
5、以自主、合作、探究的學(xué)生方式，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，在動手操作中體會和掌握知識。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
總之，本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”精心設(shè)計(jì)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生不光學(xué)到了知識，其動手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。
《分類》教學(xué)反思 篇2
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角的分類教學(xué)反思一
《角的分類》是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知識，有了度量角的簡單基礎(chǔ)。直角、銳角、鈍角是學(xué)生經(jīng)常見到的角，關(guān)于它們的定義應(yīng)通過學(xué)生在分類后進(jìn)行比較、想象、推理后正確的敘述出來。在學(xué)生對角已經(jīng)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)直角、銳角、鈍角、平角、周角等圖形。在分類思想的指導(dǎo)下，三個(gè)特殊角同時(shí)出現(xiàn)，形成一個(gè)問題的模塊，為學(xué)生的思維提供時(shí)間和空間。
1、導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。
讓學(xué)生充分體驗(yàn) 數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。很多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學(xué)生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂!通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2、導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。
注重引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動手，調(diào)動學(xué)生的主動性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。要求學(xué)生用活動角轉(zhuǎn)出一個(gè)自己喜歡的銳角，說說什么樣的角叫銳角。再轉(zhuǎn)出一個(gè)直角，同樣要求量一量，再得出結(jié)論。教學(xué)鈍角的時(shí)候，同樣也要經(jīng)歷這個(gè)過程。教學(xué)周角時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)具轉(zhuǎn)動的邊，木條繞著它的一端轉(zhuǎn)了一圈，由此得出一周角是360度。
在探索新知角的分類部分的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，必然有不同的分類結(jié)果。另外由于中年級的學(xué)生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯誤，這就需要老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，相互交流的平臺。于是，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再以小組為單位匯報(bào)交流。這樣，學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系，
不足之處，在教學(xué)周角時(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述周角的形成過程，及這個(gè)360度怎么得出的，沒有和學(xué)生好好探討。如果能用多媒體慢慢演示，讓學(xué)生觀察的是它轉(zhuǎn)過的范圍。可以這樣：先轉(zhuǎn)到直角的位置，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度?繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度?由此得出，周角是360度，一周角是2個(gè)平角，4個(gè)直角。
角的分類教學(xué)反思二
本課是《角的度量》這一章中的第三課時(shí)，之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了角、學(xué)會了如何度量一個(gè)角，基于此，我將這兩部分內(nèi)容作為復(fù)習(xí)內(nèi)容放在了本節(jié)課的講授之中，目的是為了幫助學(xué)生回憶舊知。本節(jié)課我是分為了三部分來進(jìn)行講解的。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
課程伊始，我出示了一個(gè)謎語，來讓學(xué)生進(jìn)行猜測，引出本節(jié)課我們的課題，角的分類。
由于課堂一開始我非常緊張，忘記了板書課題，到本節(jié)課結(jié)束也沒有板書課題，這是個(gè)比較嚴(yán)重的失誤。
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知
由直角引入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了平角、周角，并探索銳角、直角、鈍角、平角、周角的特征，以及平角、周角、直角之間的等量關(guān)系，由學(xué)生總結(jié)各角如何從小到大的排列以及其特征。這個(gè)過程中，我讓學(xué)生自己參照書本做了一個(gè)折扇，讓學(xué)生跟我一起動手參與。同時(shí)，復(fù)習(xí)前兩節(jié)課學(xué)過的認(rèn)識角以及測量角的方法。在學(xué)生總結(jié)完各角的特征之后，我加入了一個(gè)小游戲，活躍氣氛，學(xué)生們被帶動起來。最后，介紹了一點(diǎn)課外知識給學(xué)生，即優(yōu)角和劣角的相關(guān)知識。
這個(gè)環(huán)節(jié)基本上是我引導(dǎo)學(xué)生去做的，給學(xué)生自己探究的機(jī)會比較少，我應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，充分的相信學(xué)生，授人以魚，不如授人以漁。這是我應(yīng)該注意的。
三、鞏固練習(xí)
本環(huán)節(jié)我共設(shè)置了四種類型題，所給出的角屬于什么角、鐘面上形成的是什么角、判斷題、利用平角來求角的度數(shù)。
這個(gè)環(huán)節(jié)我注重習(xí)題的梯度，由易到難且形式多樣，但是第一題中一上來我所給出的圖形容易讓學(xué)生和直角混淆，應(yīng)該更明顯的給出這是個(gè)什么角。
這節(jié)課我存在了一些不足之處：1、應(yīng)該注意課件上字的顏色、大小、位置。2、學(xué)生主體性不夠強(qiáng)，應(yīng)讓學(xué)生多參與。3、沒有板書課題。4、學(xué)具中，讓學(xué)生做扇子不如做活動角更直觀，且扇子吸引了一部分學(xué)生的注意力。5、重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的欠缺，應(yīng)注重語言的精準(zhǔn)。
在今后的教學(xué)中，我會不斷反思，向老師們學(xué)習(xí)請教，爭取進(jìn)步!
《分類》教學(xué)反思 篇3
在幼兒園公開展示課中我準(zhǔn)備了一節(jié)小班的數(shù)學(xué)活動“分類”其目標(biāo)為1.嘗試按物體的顏色、形狀進(jìn)行分類。 2.在游戲情境中掌握簡單的分類方法，對集體活動感興趣。這是一節(jié)很傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)活動。
整個(gè)活動我以情景貫穿，這符合了孩子的年齡特點(diǎn)，也能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣！導(dǎo)入部分我出示黃、白兩只小狗，然后讓孩子們說說小狗喜歡的食物，然后順利地過度到今天我們要請小狗吃餅干（給小狗喂食）。給小動物喂食是孩子們非常喜歡的一件事情，這大大吸引了孩子們的注意力。
活動分為三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)按顏色分類，第二環(huán)節(jié)按形狀分類、第三環(huán)節(jié)二次分類。環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)。孩子們在操作中掌握了分類的方法。單從目標(biāo)的達(dá)成度、老師和孩子的互動性上看，這節(jié)活動是成功的。但在這節(jié)活動中也有這樣那樣的問題存在，需要自己好好的反思。
第一，從材料的準(zhǔn)備上，我沒能很好的考慮周到，在出示的兩幢房子上我添加了很多的顏色，這就干擾了孩子不能準(zhǔn)確的說出黃房子和白房子。檢驗(yàn)用的盤子我也提供的太過于花哨，這不利于孩子的檢驗(yàn)。
第二，像老師們說的一樣，整個(gè)活動就是孩子在不停的操作，缺少了點(diǎn)什么？現(xiàn)在的課程都比較綜合，在這節(jié)數(shù)學(xué)活動中缺少了孩子的語言滲透，比如孩子在第一次操作按顏色分類時(shí)，可以引導(dǎo)孩子說“黃黃的餅干，給小黃狗吃，白白的餅干，給小白狗吃”。第二次按形狀分類時(shí)可引導(dǎo)孩子說“三角形的餅干給，嘴巴是三角形的小狗吃，圓形的餅干給，嘴巴是圓形的小狗吃”。第三次送小狗回家（二次分類）可以引導(dǎo)孩子說“我是黃黃的小狗，（根據(jù)自己手中小狗的顏色）我站在黃黃的房子旁，我戴著三角形的鑰匙，打開三角形的門”……。這個(gè)環(huán)節(jié)也是本節(jié)活動的難點(diǎn)，這種言語的滲透起到了突破難點(diǎn)的作用。
作為一名老教師雖然有一定的現(xiàn)場調(diào)控能力，對于突發(fā)事件也能從容應(yīng)對，但從本次的活動中我深刻反思到，自己在課前沒能花時(shí)間去精心準(zhǔn)備，考慮的問題也不是很全面，犯了教學(xué)中的一個(gè)大忌，沒能站在孩子的角度看問題。在以后的教學(xué)過程中切忌犯類似的錯誤。好好上好每堂課。
《分類》教學(xué)反思 篇4
在教學(xué)《三角形的分類》時(shí)，我讓學(xué)生帶著問題去動手操作、觀察、推理、驗(yàn)證、歸納。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，在交流中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生動手操作，把三角形按角分：三個(gè)角都是銳角的三角形、有一個(gè)角是直角的三角形、有一個(gè)角是鈍角的三角形，接著引導(dǎo)學(xué)生分別起名字，我再用集合的形式去加以總結(jié)歸納，然后再提出問題：還能怎么分？學(xué)生有提出按邊分，通過測量邊的長短，學(xué)生把三角形分為三類：分別是等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形。師生共同認(rèn)識等腰三角形、等邊三角形。教學(xué)后又完成了部分概念題，讓學(xué)生對概念又了進(jìn)一步的認(rèn)識。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的過程中，既培養(yǎng)了動手能力，又注重思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。三角形的分類是讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動手操作，積極思考，與同學(xué)之間交流，展示自我的過程。
反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為基本達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，參與到了學(xué)習(xí)的全過程，他們經(jīng)歷觀察、猜測、操作、驗(yàn)證這一系列探究過程，思維是活躍的，學(xué)習(xí)是有效的，體現(xiàn)了積極自主的學(xué)習(xí)方法，從而形成了一個(gè)較為合理的知識系統(tǒng)，同時(shí)掌握了科學(xué)的探究方法。而有的學(xué)生在語言表達(dá)和概念表述上不夠準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn)，今后要在學(xué)生的語言上加強(qiáng)練習(xí)。課后，我還發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的過程中，把三角形按邊分后，讓學(xué)生自己用集合的形式來表示，會更好一些，還可以使學(xué)生對集合的內(nèi)容有更深一步的了解。
《分類》教學(xué)反思 篇5
丹江口市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘玉華 馬必云
教學(xué)片段：
師：小朋友們，這節(jié)課我們運(yùn)用所學(xué)分類的知識，你能把你生活中的一些物品進(jìn)行分類嗎？
生：能！
師：你分什么？
生：我想把書包里的書進(jìn)行整理、分類。
生：我也是。
師：那我們就開始行動吧！
生：老師，書包里東西太多，桌上放不下。
生：就是。
生：我們?nèi)ゲ賵錾戏郑袉幔?
……
師：好，我們就去操場上，去之前請聽老師要求，不能影響別班上課，以小組為單位，到操場上看看，還有什么能分類的，十分鐘后，回教室來給大家匯報(bào)。
教室里一片歡騰，無人不歡呼雀躍，學(xué)生都興高采烈地提著書包來到操場上，把書包的東西全都倒出來，認(rèn)真地分起來，不一會兒，小組又東張西望地觀察著，討論著……十分鐘后，學(xué)生回到教室。
師：你剛才是怎么整理書包的？
生：我按用途分，筆分一類，練習(xí)本分一類，書分一類。
生：語文類分一起，數(shù)學(xué)類分一起……
師：你們真棒，這樣分以后，你會有什么感覺呢？
生：找東西時(shí)，好找多了。
生：書包整齊了。
師：同學(xué)們這個(gè)小管家當(dāng)?shù)牟诲e，一會兒就把書包整理的又整齊，又美觀。
師：你們還有別的分類嗎？
生：我們還分了鞋子，球鞋分一類，皮鞋分一類。
生：我們按顏色分襪子。
生：周圍的窗玻璃按顏色分，生，校內(nèi)，人分一起，花草樹木分一起，房子，石頭，分一起……
學(xué)生個(gè)個(gè)都有很多收獲，教室里個(gè)個(gè)小手舉得老高，眼神飽滿地等待著把自己的收獲，匯報(bào)給大家聽。
教學(xué)反思：
一、充分尊重學(xué)生的選擇，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，當(dāng)學(xué)生提出書多桌子上放不下，到操場上，如果老師不予理睬，這些提議者和響應(yīng)者，自尊心肯定會受挫，學(xué)習(xí)興趣會下降，那么這節(jié)課會非常失敗的，學(xué)生在課堂上是興高采烈的，還是冷漠呆滯，是其樂融融，還是愁眉苦臉……這與老師創(chuàng)設(shè)的良好的學(xué)習(xí)情境有很大關(guān)系。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該貼近學(xué)生生活，符合年齡特征，能夠讓學(xué)生參與、實(shí)踐探索，創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅情緒體驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn)。一年級的學(xué)生叛逆心理是很強(qiáng)的，你滿足他們的合理要求，他的學(xué)習(xí)興趣會高漲，學(xué)習(xí)效率會成倍的提高，學(xué)生在寬闊的操場上邊玩邊學(xué)習(xí)，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在操作、討論中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，無拘無束地盡展自己的本領(lǐng)，使他們感受到數(shù)學(xué)的力量，體會到數(shù)學(xué)的樂趣。
二、由課內(nèi)向課外延伸，增加了學(xué)生的應(yīng)用、實(shí)踐的機(jī)會/兒童生活中的數(shù)學(xué)常識、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)同樣離不開生活。小學(xué)生具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在教室里，學(xué)生的操作大都是老師給出現(xiàn)成的材料，到了操場上，學(xué)生的視野和思維就更放開一些，用自己明亮的小眼睛去觀察身邊的事物，如分鞋子、襪子、花草樹木、樓房等等。如果在課內(nèi)，學(xué)生即使對周圍各種事物、現(xiàn)象充滿好奇，也不會發(fā)揮得淋漓盡致，適當(dāng)?shù)匕颜n堂改為課外活動場地，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和觀察能力。
總之，外面的世界很精彩，讓學(xué)生到課外，親自去體驗(yàn)、去探索、去實(shí)踐、去觀察、進(jìn)行事物分類，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊，我能看得到，摸得到，想得到，展示了數(shù)學(xué)較深層次特有的魅力及生命力。
《分類》教學(xué)反思 篇6
分類能力的發(fā)展,反映了兒童思維發(fā)展水平,特別是反映了兒童概括能力的發(fā)展水平。在教學(xué)<<分類>>時(shí),我從孩子們最熟悉的超市引入,引發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓他們自由發(fā)言，都看出物品擺放的很漂亮、整齊。有學(xué)生看出一類物品按顏色分開了，有的看出水果品種不同等等。有引導(dǎo)學(xué)生說這樣擺放的好處，很明顯學(xué)生看出這樣擺的整齊給顧客留下的印象好，便于顧客挑選。
學(xué)生領(lǐng)悟了分類的含義后，我從學(xué)生已有的文具出發(fā)，給學(xué)生提供一個(gè)從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會──小朋友找家實(shí)踐活動，體會多種標(biāo)準(zhǔn)的分類過程。在這樣一個(gè)人人參與的活動中，我大膽放手讓學(xué)生去嘗試、去探索，我相信，每個(gè)小組的學(xué)生都能共同完成分類任務(wù)，而事實(shí)也確實(shí)如此。剛開始，袋里的文具、學(xué)具一古腦倒出時(shí)，幾雙小手在一起擺弄似乎有些混亂，但不一會大家就能夠慢慢協(xié)調(diào)起來，有序地將所有文具、學(xué)具分類擺好。學(xué)生的操作能力，合作交流意識及彼此協(xié)作精神融入在活動中并體現(xiàn)出來。
在練習(xí)中有學(xué)生對于單一標(biāo)準(zhǔn)的分類掌握得比較好，但是對于多種標(biāo)準(zhǔn)的分類，學(xué)生能用語言表達(dá)，但少數(shù)學(xué)生不能用文字的形式表示出來，是不是我的要求太高了？
數(shù)學(xué)人教版第一冊第五單元《分類》教后記
“ 分類”是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐性的活動，通過這一活動，讓學(xué)生體驗(yàn)分類的含義和方法。而傳統(tǒng)的教學(xué)是單純接受式的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生過分要求聽、記、模仿，它不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。因此，本節(jié)課的教學(xué)我不是把“分類”作為知識點(diǎn)來講授，或者讓學(xué)生機(jī)械地記憶分類的含義，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動，體會分類的思想方法，感受分類在生活中的用途。我以討論、小組合作等形式組織課堂教學(xué)，在討論中，我也不是以一問一答地形式進(jìn)行，而是引導(dǎo)學(xué)生圍繞“想一想，你是怎樣分的？為什么這樣分？”這個(gè)問題充分發(fā)表意見，給學(xué)生的思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。通過小組合作，讓學(xué)生自主地去感受、發(fā)現(xiàn)和交流，發(fā)展學(xué)生探索與合作的意識。在教學(xué)中，特別注意給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，在這基礎(chǔ)上組織小組討論，由于學(xué)生所處的家庭背景、文化背景不同，思維方式也存在差異，因此在討論的過程中，每個(gè)學(xué)生的發(fā)言必然會對其他同學(xué)產(chǎn)生影響，思維相互碰撞，不時(shí)產(chǎn)生智慧的火花，學(xué)生的回答富有新意，讓老師感到驚嘆！
《分類》教學(xué)反思 篇7
教學(xué)片段：
師：小朋友們，這節(jié)課我們運(yùn)用所學(xué)分類的知識，你能把你生活中的一些物品進(jìn)行分類嗎？
生：能！
師：你分什么？
生：我想把書包里的書進(jìn)行整理、分類。
生：我也是。
師：那我們就開始行動吧！
生：老師，書包里東西太多，桌上放不下。
生：就是。
生：我們?nèi)ゲ賵錾戏郑袉幔?nbsp;
……
師：好，我們就去操場上，去之前請聽老師要求，不能影響別班上課，以小組為單位，到操場上看看，還有什么能分類的，十分鐘后，回教室來給大家匯報(bào)。
教室里一片歡騰，無人不歡呼雀躍，學(xué)生都興高采烈地提著書包來到操場上，把書包的東西全都倒出來，認(rèn)真地分起來，不一會兒，小組又東張西望地觀察著，討論著……十分鐘后，學(xué)生回到教室。
師：你剛才是怎么整理書包的？
生：我按用途分，筆分一類，練習(xí)本分一類，書分一類。
生：語文類分一起，數(shù)學(xué)類分一起……
師：你們真棒，這樣分以后，你會有什么感覺呢？
生：找東西時(shí)，好找多了。
生：書包整齊了。
師：同學(xué)們這個(gè)小管家當(dāng)?shù)牟诲e，一會兒就把書包整理的又整齊，又美觀。
師：你們還有別的分類嗎？
生：我們還分了鞋子，球鞋分一類，皮鞋分一類。
生：我們按顏色分襪子。
生：周圍的窗玻璃按顏色分，生，校內(nèi)，人分一起，花草樹木分一起，房子，石頭，分一起……
學(xué)生個(gè)個(gè)都有很多收獲，教室里個(gè)個(gè)小手舉得老高，眼神飽滿地等待著把自己的收獲，匯報(bào)給大家聽。
教學(xué)反思：
一、充分尊重學(xué)生的選擇，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，當(dāng)學(xué)生提出書多桌子上放不下，到操場上，如果老師不予理睬，這些提議者和響應(yīng)者，自尊心肯定會受挫，學(xué)習(xí)興趣會下降，那么這節(jié)課會非常失敗的，學(xué)生在課堂上是興高采烈的，還是冷漠呆滯，是其樂融融，還是愁眉苦臉……這與老師創(chuàng)設(shè)的良好的學(xué)習(xí)情境有很大關(guān)系。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該貼近學(xué)生生活，符合年齡特征，能夠讓學(xué)生參與、實(shí)踐探索，創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅情緒體驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn)。一年級的學(xué)生叛逆心理是很強(qiáng)的，你滿足他們的合理要求，他的學(xué)習(xí)興趣會高漲，學(xué)習(xí)效率會成倍的提高，學(xué)生在寬闊的操場上邊玩邊學(xué)習(xí)，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在操作、討論中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，無拘無束地盡展自己的本領(lǐng)，使他們感受到數(shù)學(xué)的力量，體會到數(shù)學(xué)的樂趣。
二、由課內(nèi)向課外延伸，增加了學(xué)生的應(yīng)用、實(shí)踐的機(jī)會/兒童生活中的數(shù)學(xué)常識、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)同樣離不開生活。小學(xué)生具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在教室里，學(xué)生的操作大都是老師給出現(xiàn)成的材料，到了操場上，學(xué)生的視野和思維就更放開一些，用自己明亮的小眼睛去觀察身邊的事物，如分鞋子、襪子、花草樹木、樓房等等。如果在課內(nèi)，學(xué)生即使對周圍各種事物、現(xiàn)象充滿好奇，也不會發(fā)揮得淋漓盡致，適當(dāng)?shù)匕颜n堂改為課外活動場地，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和觀察能力。
總之，外面的世界很精彩，讓學(xué)生到課外，親自去體驗(yàn)、去探索、去實(shí)踐、去觀察、進(jìn)行事物分類，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊，我能看得到，摸得到，想得到，展示了數(shù)學(xué)較深層次特有的魅力及生命力。
《分類》教學(xué)反思 篇8
本次的家長開放日，我開展的活動是數(shù)學(xué)活動《分類》。這是小班科學(xué)領(lǐng)域的活動。前些日子，在某教師的三年匯教中，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)有趣的活動。于是我借鑒了一下，并且在原有活動上進(jìn)行了進(jìn)一步的修改。本次活動是通過給小白狗和小黃狗分餅干、找家的情境游戲，讓孩子們初步嘗試按物體的顏色，形狀進(jìn)行分類。并且在情境游戲中掌握簡單的分類，對集體活動感興趣。
科學(xué)領(lǐng)域的活動，重要的環(huán)節(jié)是操作、實(shí)踐。所以，在教具制作時(shí)，我也花了一些心思。第一次操作中，我將原本送餅干環(huán)節(jié)改成了送糖果，糖果人手一顆放在盤子中，分別為白色與黃色，讓孩子們分給白狗與黃狗；第二次操作，原教案是將兩種圖形的餅干分給小狗吃，但原教案設(shè)計(jì)過程中，只注重了形狀而忽略了顏色。為了更方便孩子們理解，我將餅干的顏色統(tǒng)一制作成了紅色，讓孩子們更直觀地通過形狀來喂食。
整個(gè)活動下來，孩子們都能掌握按物體的顏色、形狀分類。不過，在實(shí)踐活動中，我認(rèn)為自己還是有些浮躁，以至于有些問題、要求提得不夠仔細(xì)，就讓孩子們?nèi)ゲ僮髁耍园l(fā)生了一些小狀況。如第二次操作時(shí)，孩子們拿好材料就一擁而上，喂食時(shí)有些擁擠，應(yīng)該讓他們先坐下，分批來喂等。所以，想要讓活動有條不紊地進(jìn)行，自身而言，仍需注意細(xì)節(jié)啊。
《分類》教學(xué)反思 篇9
教學(xué)反思：
教材主題內(nèi)容是文具商店，如果將這一場景直接引入課堂，學(xué)生將會被動地接受現(xiàn)有的生活常識而沒能參與發(fā)現(xiàn)這一常識的過程，無異于肚子還沒餓就被教師喂了個(gè)飽，這樣“吃”索然無味，這樣的教學(xué)是蒼白無力的，學(xué)生的思維空間將會受到極大的限制。挑起學(xué)生的食欲，也就是調(diào)動學(xué)生的積極性，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師創(chuàng)造性地利用教材而不是拘泥于教材進(jìn)行教學(xué)。教材僅僅是一個(gè)固定的載體，而知識是開放的，是活躍的，是無處不在的。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)充滿童趣而又生活化的情境。邋遢大王是小朋友們熟悉而又喜愛的卡通人物，他的出現(xiàn)立即引起了小朋友們的興趣──發(fā)現(xiàn)問題；接下來大家齊動手幫忙整理柜子──解決問題；最后插上紅旗──分享成功。作為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，要讓學(xué)生想吃，還要愛吃，更要吃好，我把握住以下兩點(diǎn)：注重過程，各環(huán)節(jié)邏輯而嚴(yán)密，人人都能參與探究；注重情感，尊重學(xué)生的自我意識，避免正面否定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個(gè)生動愉悅的教學(xué)中，領(lǐng)悟分類的含義是水到渠成的事情。
片斷二：
教師給每個(gè)小組準(zhǔn)備好一個(gè)學(xué)具袋，里面有各式各樣的物品圖片。
師：今天超市運(yùn)進(jìn)了很多商品，請你來當(dāng)一回超市員工，負(fù)責(zé)分類一層一層放在貨架上。
(各個(gè)小組齊動手,將學(xué)具袋里的圖片倒出分類擺好后貼在紙貨架上)
師：各小組派一名代表將你們的貨架展示出來,貼在黑板上。
(黑板上有10個(gè)小組的貨架，如下，圖片略)
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注:每一層貨架上都有數(shù)量若干。
師：你們這些員工做得非常好。我還想選幾名經(jīng)理把這么多貨架搬進(jìn)超市各樓層。(繼續(xù)分類)
出示掛圖： 家家樂超市
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(學(xué)生十分踴躍，要將10個(gè)貨架放進(jìn)各樓層，可是超市只有5層。)
《分類》教學(xué)反思 篇10
教學(xué)內(nèi)容 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》(北師大版)一年級上冊第54—55頁（分類的第二課時(shí)）。
設(shè)計(jì)思路
活動是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征。新課標(biāo)中提到：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)踐、思考、交流、反思的活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、發(fā)展能力。玩是兒童的天性，低年級的孩子就特別喜歡趣味盎然、生動活潑的活動。讓他們在活動中感悟知識，體驗(yàn)成功，是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生學(xué)法形成由感知——模仿——內(nèi)化——應(yīng)用四個(gè)階段組成的特點(diǎn)，運(yùn)用引——扶——放——收——評的學(xué)法指導(dǎo)。以活動情境貫穿始終，力求體現(xiàn)“在體驗(yàn)中感知、在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、在體驗(yàn)中交流、在體驗(yàn)中創(chuàng)新”的教學(xué)思想。我對教材進(jìn)行了重組，以秋游活動為主線，設(shè)計(jì)了激qing導(dǎo)入、秋游前的準(zhǔn)備、秋游途中、秋游的收獲等一幕幕生動有趣的生活情境。綜合運(yùn)用了情境教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、引導(dǎo)觀察法、組織討論探索與合作交流等多種教學(xué)方法。通過摸一摸、分一分、聽一聽、說一說、做一做的感性體驗(yàn)活動，著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)目標(biāo)
1經(jīng)歷分類的過程，使學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分類有不同的分類結(jié)果。
2體驗(yàn)將生活中簡單事物進(jìn)行分類整理的好處，初步養(yǎng)成有條理 整理身邊事物的習(xí)慣。
3結(jié)合生活情境，進(jìn)一步體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
教具準(zhǔn)備 多媒體課件，每個(gè)小組準(zhǔn)備一份水果 (紅蘋果、青蘋果、黃梨、青橘子、香蕉若干)、盤子若干。
一、激qing導(dǎo)入
師：（出課件）美麗的秋天來了！天那么高那么藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。在這個(gè)晴朗的深秋，黃老師想當(dāng)一回導(dǎo)游，帶大家去番禺香江野生動物園探望小動物們，怎么樣？
二、秋游前的準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備水果
師：秋天天氣比較干燥，我們外出要帶點(diǎn)什么呢？
生：帶喝的！
生：也可以帶水果！
師：老師給大家準(zhǔn)備了水果，請小朋友們看看！ 感覺怎么樣？
生：這些水果我都喜歡吃！如果放整齊一些就更好看了！
生：我也覺得有點(diǎn)亂。
師：能不能把它們分到小盤子里面，擺整齊來呢？（能）
想想看，這些水果可以怎么分類？
生：可以按種類分一分。
● 活動1
（1）各小組動手，按種類把水果分一分。
（2）反饋：
師：哪個(gè)組愿意說說你們是怎么分的？
生：我們把蘋果放一堆、梨放一堆、香蕉放一堆、橘子放一堆，把水果一種一種地分開來。
師：如果不按種類分，還有其他分法嗎？
●活動2
（1）各小組一邊討論一邊動手，按不同的標(biāo)準(zhǔn)把水果重新分類。教師巡堂指導(dǎo)。
（2）反饋：
生1：我們認(rèn)為綠色的青蘋果和青橘子是一類，黃色的香蕉和黃梨是一類，紅蘋果自己一類。
生2：可以把蘋果、梨、橘子放在一起，香蕉一個(gè)兒放在一起，因?yàn)橹挥邢憬妒情L長彎彎的，其它水果的形狀都是圓圓的。
學(xué)3：我們認(rèn)為蘋果最圓，梨和橘子有點(diǎn)橢圓，香蕉是最長的。（部分學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同）
師：這種實(shí)際上也是按形狀分，不過比前一組分得更細(xì)。
生4：我們也把蘋果、梨、橘子放在一起，香蕉一個(gè)兒放在一起，那是因?yàn)樘O果、梨和橘子的頭上都有一條木梗，只有香蕉沒有。（有的同學(xué)笑了）
生5：香蕉和橘子的皮用手撕就可以了，分為一類；蘋果和梨的皮要用小刀削，是另一類。
生6：蘋果和梨的肉最硬，可以放在袋子底下，橘子放在中間，香蕉的肉最軟，不能壓，要放在袋子的上面。（大家不約而同鼓掌了）
……
（3）小老師評一評。
教師小結(jié)：
剛才我們把水果進(jìn)行分類（板書課題：分類），可以按水果的種類、顏色、形狀分，還有某某按有沒有木梗分、按水果的皮質(zhì)、肉質(zhì)來分…… 小朋友想到的分法可真多，把水果擺得整整齊齊的！看來同是一堆水果，分的時(shí)候標(biāo)準(zhǔn)不一樣，分得的結(jié)果也就不一樣。
2、準(zhǔn)備帽子[課本55頁第（2）題）]
師：吃的準(zhǔn)備好了！秋天的紫外線十分強(qiáng)，我們還要準(zhǔn)備什么呢？
生：帽子！
生：雨傘，長袖衣服！
師：戴帽子挺方便的！老師拿來了8頂漂亮的帽子，請8個(gè)模特兒上臺戴上。（學(xué)生紛紛舉手搶著當(dāng)模特兒）
誰能把這些帽子分一分，分得合理的就把帽子獎給他（她）！（學(xué)生都爭著發(fā)言領(lǐng)獎品）
生：可以分為粉紅色的、紅色的，還有綠色的。
生：可以分為有帽檐的和沒有帽檐的。
生：這些是頂上有毛球的，那些是頂上沒有毛球的。
……
師：分帽的同學(xué)表現(xiàn)得真不錯，黃老師這就把帽子發(fā)給他們！
還有，讓咱們以熱烈的掌聲感謝這群優(yōu)秀的模特！
3、準(zhǔn)備上車
1、分一分[課本55頁第（3）題）]
師：好，咱們要出發(fā)去動物園了！慢著，走路去嗎？（坐車）
學(xué)校門口停了四輛車（小汽車，公共汽車、自行車、大貨車），看一看，你能分清楚嗎？
師：打開課本，在課本上分一分，圈一圈。
2、反饋：
生：小汽車、公共汽車和自行車都是載人的，大貨車是載貨的。
生：小汽車、公共汽車和大貨車都要用汽油才能開得動，自行車用不上。
生：我發(fā)現(xiàn)小汽車、公共汽車都有四個(gè)輪子，大貨車有六個(gè)輪子，自行車只有兩個(gè)。
生：我知道公共汽車和大貨車都可以裝很多東西，小汽車和自行車裝得比較少。
……
2、選一選
師：我們選坐哪輛車比較合適呢？（公共汽車）
小朋友們，上車了！歡迎參加番禺香江野生動物園一天游，咱們在車上跳個(gè)舞高興高興，好嗎？（律動）
四、分人頭（5分）
師：同學(xué)們，到站了！請跟著導(dǎo)游來。在動物園里剛巧碰到江門中旅的旅游團(tuán)，這個(gè)團(tuán)的人真多，有叔叔阿姨、小女孩、小男孩……跟他們打個(gè)招呼吧！（hi——）
我們能不能把他們分一分呢？（已編號）
兩人一組互相說說你打算怎么分，看誰分得又快又好，分完請馬上舉手。
指人回答。
師：旅游團(tuán)的叔叔阿姨和小朋友們都表揚(yáng)一（1）班的小朋友們，聰明又能干！
五、分圖形（5分）
師：咱們開始游覽動物園了，首先來歡迎我們的是狡猾的狐貍先生，他翹起大尾巴來考大家：
看一看，可以怎么分？
黃老師數(shù)一二三，誰舉手最快誰先回答！（大小、形狀）
師：接下來，迎接我們的還有高大威猛的熊哥哥，饞嘴又調(diào)皮的鱷魚大王，英俊瀟灑的鳥先生！
小朋友們玩得開心嗎？可是時(shí)間不早了，咱們要坐車回去！
六、總結(jié)全課（2分）
師：通過今天的秋游活動，你學(xué)會了什么？
七、整理書包（5分）
師：一（1）班的小朋友真善于學(xué)習(xí)！
接下來我們運(yùn)用學(xué)到的分類的方法，來一個(gè)整理書包的比賽，看哪個(gè)小朋友把書包整理得又快又整齊？這次比賽分兩個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段是：把課本和練習(xí)本分類放在桌面上。
先把書包里的東西拿出來，看看有什么？
比賽規(guī)則：分好的書和課本必須放在桌面上，分好的同學(xué)請馬上站起來！
“b——”比賽開始，誰先做好馬上站起來！
請最快的說說怎么整理，小組里面旁邊的同學(xué)互相檢查一下，看分得對不對。
師：小朋友們真能干！
比賽第二階段：把桌面上的東西分類放到書包里面去，看誰放得又快又整齊！
“b——”開始！
師：第一名、第二名……
師：最后，能不能利用今天學(xué)到的知識讓小朋友們分類離開課室呢？
（放音樂）
全課結(jié)束。
教學(xué)過程
片段一：創(chuàng)設(shè)情境，“點(diǎn)擊”情感“熱區(qū)”。
師：（課件顯示）美麗的秋天來了！天那么高那么藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。在這個(gè)晴朗的深秋，黃老師想當(dāng)一回導(dǎo)游，帶大家去番禺香江野生動物園探望小動物們，好不好？
生：好——
（點(diǎn)評：學(xué)生喜歡玩，一聽到去動物園玩，他們就樂壞了！這個(gè)活動主題一下子把孩子們的興趣和熱情調(diào)動起來，使他們高度集中了注意力。） 片段二：與生活“鏈接”，擊活創(chuàng)想的思維。
·分水果
師：出發(fā)之前，黃老師給大家準(zhǔn)備了吃的東西，請小朋友們看看有什么？（拿出一盤水果）
這水果放得整齊嗎？你能不能把它們分一分，擺整齊來呢？
生：我可以按顏色把這些水果分一分。
各小組動手先按顏色把水果分一分，然后商定出新的標(biāo)準(zhǔn)，并重新分一分。
（反饋匯報(bào)）
生1：我們按種類分，把蘋果放在一起、梨放在一起、香蕉放在一起、橘子放在一起。
生2：我們把蘋果、梨、橘子放在一起，香蕉一個(gè)兒放在一起，因?yàn)橹挥邢憬妒情L長彎彎的，其它水果的形狀都是圓圓的。
生3：我們也把蘋果、梨、橘子放在一起，香蕉一個(gè)兒放在一起，那是因?yàn)樘O果、梨和橘子的頭上都有一條木梗，只有香蕉沒有。
生4：香蕉和橘子的皮可以用手撕，分為一類；蘋果和梨的皮要用小刀削，是另一類。
……
·分帽子
師：吃的準(zhǔn)備好了！秋天的紫外線十分強(qiáng)，老師給大家準(zhǔn)備了帽子。
（請6個(gè)同學(xué)上臺做模特，把帽子戴上。）
誰愿意上來把這些帽子分一分？其他小朋友做小老師。
生1：我覺得可以按顏色分為黃色的、粉紅色的和紅色的三種。請小老師評評我！
生2：他講得很完整，而且聲音響亮！我也是按顏色分的，不過只分為紅色和黃色兩種。
生3：還可以按有帽舌的跟沒有帽舌的分成兩種。
生4：我是按有毛球和沒有毛球來分的。
……
七、整理書包（5分）
師：一（1）班的小朋友真善于學(xué)習(xí)！
接下來我們運(yùn)用學(xué)到的分類的方法，來一個(gè)整理書包的比賽，看哪個(gè)小朋友把書包整理得又快又整齊？這次比賽分兩個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段是：把課本和練習(xí)本分類放在桌面上。
先把書包里的東西拿出來，看看有什么？
比賽規(guī)則：分好的書和課本必須放在桌面上，分好的同學(xué)請馬上站起來！
“b——”比賽開始，誰先做好馬上站起來！
請最快的說說怎么整理，小組里面旁邊的同學(xué)互相檢查一下，看分得對不對。
師：小朋友們真能干！
比賽第二階段：把桌面上的東西分類放到書包里面去，看誰放得又快又整齊！
“b——”開始！
師：第一名、第二名……
師：最后，能不能利用今天學(xué)到的知識讓小朋友們分類離開課室呢？
（放音樂）
全課結(jié)束。
后記：21世紀(jì)是一個(gè)重視未來、立足變革、強(qiáng)調(diào)發(fā)展的時(shí)代，它強(qiáng)烈呼喚著具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧＜s翰·杜威曾經(jīng)說過：“教育的目的在于促使每個(gè)人都能充分發(fā)展自己的潛能。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展、具備極強(qiáng)的主體精神，成為可持續(xù)發(fā)展的人才呢？，同時(shí)，能否把數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，解決實(shí)際問題，也是生存和可持續(xù)發(fā)展的重要條件。聯(lián)系生活，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，在實(shí)踐中筆者著重培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和自我評價(jià)能力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”，“教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。”而學(xué)生自我評價(jià)有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)意識和能力。學(xué)生自評可采用討論的形式，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，另一方面可以借此促進(jìn)學(xué)生自我評價(jià)能力的發(fā)展，加強(qiáng)自我意識，一舉多得，為數(shù)學(xué)教學(xué)建功立業(yè)。采用這種形式學(xué)生能夠?qū)?shí)踐活動加以反思,促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力和意識的發(fā)展。