《用連乘方法解決問題》案例設(shè)計(jì)與反思（通用2篇）

《用連乘方法解決問題》案例設(shè)計(jì)與反思 篇1

　　新課標(biāo)教材第六冊第99頁的例1是用乘法兩步計(jì)算解決的問題。教材呈現(xiàn)給學(xué)生一幅廣播操表演的情景圖.圖下面小精靈明明提出“3個(gè)方陣一共有多少人?”的問題。接著,顯示出學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息和交流解決問題的方法 、結(jié)果。但教師作為教材的開發(fā)者、教學(xué)的組織者，應(yīng)盡力發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)識背景，通過對教材的再加工，將簡單、靜態(tài)、結(jié)果性的教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)成為豐富、生動、過程化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程的“再創(chuàng)造”活動，獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)自身的主動發(fā)展。現(xiàn)以此案例略陳淺見。

　　1、課前活動，搜集信息

　　課前帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園的主要景點(diǎn)：教學(xué)樓、寄宿生寢室、微機(jī)室等，看誰能用自己的話描述這些景點(diǎn)的特征。

　　[反思]此環(huán)節(jié)可以使學(xué)生進(jìn)一步了解自己的校園,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物、收集信息的習(xí)慣和能力。同時(shí),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活.

　　2、描述景點(diǎn)，提出問題

　　師：同學(xué)們，剛才我們一起去參觀了我們的校園，感受到我們的校園很美，而且變化很大。你能用自己的話描述印象最深的景點(diǎn)嗎？

　　老師根據(jù)學(xué)生的描述，用媒體出示相應(yīng)景點(diǎn)的情況。

　　教學(xué)樓：有3層，每層有4間教室，每間教室里有30套課桌椅。

　　寄宿生宿舍：男生寢室有4間，床鋪有兩層，每層有6張床。女生寢室有3間，床鋪有兩層，每層有6張床。

　　微機(jī)室：有兩排電腦，每排有15臺。

　　師：同學(xué)們真了不起。不僅善于觀察，而且能用自己的話把我們校園的美景描述給大家聽。你們能根據(jù)這些美景提出些什么問題呢？

　　學(xué)生提出問題后，老師用媒體在相應(yīng)景點(diǎn)的后面出示問題。

　　一共有多少間教室？

　　一共有多少套課桌椅？

　　一共有多少個(gè)男生？

　　一共有多少個(gè)女生？     

　　一共有多少個(gè)寄宿生？

　　一共有多少臺電腦？買電腦一共用了多少錢？

　　[反思]在描述景點(diǎn)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力,加強(qiáng)了學(xué)科間的融合。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題并解決問題，從而啟動了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。         

　　3、小組合作，解決問題

　　給小組充足的時(shí)間，合作解決問題。然后小組選派代表匯報(bào)交流。讓不同做法的學(xué)生說說自己是怎么想的。并且列綜合算式解答。

　　師：看來，同一個(gè)問題，我們可以從不同的角度去思考解答。比如：要求有多少套課桌椅，我們可以先求出一共有多少間教室，也可以先求出每層樓里放了多少套課桌椅，還可以先求出一縱列教室里放了多少套課桌椅。但無論是那種方法都可以用連乘方法來解決。這就是今天我和大家一起探討的學(xué)習(xí)內(nèi)容——用連乘方法解決問題（板書課題）。

　　[反思]充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，將提出的問題放在小組內(nèi)進(jìn)行探究、交流。這樣不僅讓學(xué)生掌握了解決問題的策略，也培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和合作精神。

　　4、現(xiàn)場采訪，鞏固深化

　　現(xiàn)在只剩下“買電腦一共用了多少錢？這個(gè)問題了，你準(zhǔn)備怎么解決？（啟發(fā)學(xué)生向老師采訪電腦的單價(jià)，然后算出總價(jià)）

　　[反思]這一環(huán)節(jié)不僅深化了學(xué)生對知識的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生向他人求助，獲取信息的能力。

　　5、走出課堂，鞏固提高

　　師：同學(xué)們一定還想進(jìn)一步了解校園的其它情況，現(xiàn)在請你走出教室繼續(xù)去觀察，把你觀察到的景點(diǎn)的情況記下來，編成用連乘方法解答的應(yīng)用題，并解答出來。

　　[反思]加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)一改傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)模式，走出了應(yīng)用題教學(xué)改革的新路子。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、精心加工教學(xué)材料，靈活處理教材。

　　教材是數(shù)學(xué)知識的載體,是學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)知對象,是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù).設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),教師在尊重教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有目的地對教材內(nèi)容進(jìn)行了改編和加工, 學(xué)習(xí)內(nèi)容從生活中來，再回到生活中去，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得摸得著、看得見。帶領(lǐng)學(xué)生參觀自己的校園、用自己的話描述自己的校園、解決校園中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生是多么的感興趣，。這樣做，例題的結(jié)構(gòu)沒有變化，但呈現(xiàn)形式卻是多維的、開放的。

　　2、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　校園是學(xué)生熟悉的地方，但對每一處景點(diǎn)的具體情況他們并沒有真正留心。本節(jié)課的設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)目標(biāo)，以“學(xué)校的變化”為主線，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園中的主要景點(diǎn)、描述景點(diǎn)，使學(xué)習(xí)材料充滿了真實(shí)感和親切感。學(xué)生根據(jù)這些信息提出問題、解決問題，產(chǎn)生了求知的欲望和成功的良好心理體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)，不僅使應(yīng)用題教學(xué)變得更加生動活潑，而且在數(shù)學(xué)與生活之間架起了一座暢通的橋梁。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活的縮影。

　　3、突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　應(yīng)用題教學(xué)理應(yīng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本設(shè)計(jì)在分析應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生從校園景點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程都是學(xué)生思維的過程，教師給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去觀察、去討論、去爭辯、去探索。這樣設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。

　　4、設(shè)計(jì)開放，展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　本課的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的“復(fù)習(xí)——新授——鞏固”的常規(guī)，把復(fù)習(xí)、新授、鞏固融為一體，使學(xué)生在描述景點(diǎn)、提出問題、小組合作交流中不知不覺地學(xué)會了用兩步乘法解決實(shí)際問題的方法，在解決問題的過程中，學(xué)生可以根據(jù)景點(diǎn)所提供的數(shù)學(xué)信息，去選擇、去優(yōu)化提出數(shù)學(xué)問題，然后尋找解決問題的的最佳策略。這樣設(shè)計(jì)不僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間，而且也使學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和信心。把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無限空間。

《用連乘方法解決問題》案例設(shè)計(jì)與反思 篇2

　　作為一個(gè)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)老師，要通過寫教學(xué)反思來總結(jié)自己得工作，如果你還不知道教學(xué)反思怎么寫?沒關(guān)系，下面小編為您推薦二篇優(yōu)秀范文，快來學(xué)習(xí)吧!

　　三年級數(shù)學(xué)《用連乘方法解決問題》教學(xué)反思一

　　《用連乘方法解決問題》是三年級的一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會用表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計(jì)算的實(shí)際問題。本單元提供的需要用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問題，選材范圍擴(kuò)大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴(kuò)大了。問題解決”從原來的計(jì)算、概念、應(yīng)用題到現(xiàn)在新課程的“處處滲透”，從有形到無形，從典型問題到生活問題，進(jìn)行了較大的改革.我有以下幾點(diǎn)反思。

　　1、從舊知引新知，讓學(xué)生從兩個(gè)一步應(yīng)用題合成兩步解答應(yīng)用題。

　　接著請學(xué)生根據(jù)題目的信息思考：要求3個(gè)方陣一共多少人?第一步先求什么?第二步再求什么?要求學(xué)生獨(dú)立思考，再同桌交流, 最后全班交流，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。第一種解法是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)方陣有8行，每行有10人的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。第二種解法是先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)另外兩個(gè)聯(lián)系的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。

　　2、以境促情，激發(fā)學(xué)生自主探究。

　　問題蘊(yùn)含在生活之中。以學(xué)生喜歡的運(yùn)動作為情境載體，讓學(xué)生計(jì)算小朋友每天跑兩圈，跑道每圈400米，她一個(gè)星期(5天)跑了多少米?以主題式展開教學(xué)，讓學(xué)生在這些熟知的生活情境中提煉數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，不僅讓他們體味到生活中處處有數(shù)學(xué)，也大大激發(fā)了他們自主探究的興趣。教學(xué)中，老師通過讓學(xué)生選擇老師出示的算式哪些是可以解決這個(gè)問題的方法，讓學(xué)生通過算式說說想的過程，通過相互交流，能有條理地分析連乘問題的數(shù)量關(guān)系，并讓學(xué)生初步感知同一問題可以有不同的解決辦法，拓寬了學(xué)生的解題思路。讓學(xué)生初步掌握連乘問題的基本數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

　　3、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。

　　應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維的過程，在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。

　　4、豐富的題型，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

　　教師成功的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)得以和諧展開的基礎(chǔ)。單一的問題解決課教師稍有不慎就極易上成練習(xí)堆積課。老師通過知識層次的遞進(jìn)，一步步的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后的練習(xí)也是水到渠成了。

　　在教完這節(jié)課后，我覺得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習(xí)對他們來說，還有點(diǎn)困難，還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高。

　　三年級數(shù)學(xué)《用連乘方法解決問題》教學(xué)反思二

　　一、創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生感受身邊的數(shù)學(xué)。

　　現(xiàn)代課程論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只是被動地按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師的工作是一個(gè)創(chuàng)造性的工作，教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際全面地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。將課堂內(nèi)外緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更具有真實(shí)性，更讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)從生活中來，生活中處處有數(shù)學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。

　　合作是人類相互作用的基本形式之一。小組合作學(xué)習(xí)是對班級教學(xué)形式的補(bǔ)充和改進(jìn)。它的實(shí)質(zhì)不僅是要解決班級教學(xué)條件下學(xué)生兩極分化的問題，或教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動機(jī)會少的問題，更是立足于現(xiàn)代教學(xué)的高度，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件。本課無論在進(jìn)行新課還是在練習(xí)過程中，教師都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的合作與交流，采用小組活動的形式，以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，強(qiáng)化學(xué)生群體之間的互動，讓小組成員通過討論來提出、發(fā)現(xiàn)并解決問題，然后再匯總各組的信息，溝通他們所學(xué)的東西，讓大家共同分享他們的學(xué)習(xí)成果。

　　三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。它向?qū)W生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源。這節(jié)課我采取了實(shí)地拍攝，將教學(xué)樓的各種信息拍攝成畫面作為本節(jié)課新授內(nèi)容的豐富素材，面對熟悉的教學(xué)樓畫面，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，調(diào)動了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性、主動性。