《關(guān)于豐富圖形世界》教學(xué)反思（通用2篇）
《關(guān)于豐富圖形世界》教學(xué)反思 篇1
人們生活的空間存在著大量的圖形，圖形是直觀地讓人們理解自然界和社會(huì)現(xiàn)象的絕妙工具。空間與圖形的學(xué)習(xí)將使學(xué)生能更好地適應(yīng)生活的空間，同時(shí)，也給他們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的直覺(jué)源泉，這種直覺(jué)是增進(jìn)教學(xué)理解力的有效途徑。針對(duì)這種要求狀況，怎樣要求自己在課堂中合理設(shè)計(jì)教材教法，更大限度地引導(dǎo)課堂向著探索與合作學(xué)習(xí)的方面發(fā)展，則成了我們的焦點(diǎn)。就發(fā)展學(xué)生的空間觀念是空間與圖形學(xué)習(xí)的目標(biāo)核心來(lái)說(shuō)；能由“實(shí)物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實(shí)物的形，進(jìn)行幾何體與其互視圖、展開(kāi)圖之間的轉(zhuǎn)化”是空間觀念的重要方面。針對(duì)教材，學(xué)生要據(jù)已有的生活背景和初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從觀察生活中的物體開(kāi)始，通過(guò)觀察、操作、想像、推理、交流等大量活動(dòng)，逐步形成對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)的目的，將促使我們必須從生活中常見(jiàn)的立體圖形入手，使學(xué)生在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，在展開(kāi)與折疊等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，總結(jié)認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面的一些性質(zhì)，再通過(guò)展開(kāi)折疊、切截從不同方向看等活動(dòng)，在平面圖形與立體幾何的轉(zhuǎn)換中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并認(rèn)識(shí)平面圖形的簡(jiǎn)單性質(zhì)。那么針對(duì)個(gè)案如何豐富教學(xué)設(shè)計(jì)呢，以展開(kāi)與折疊為例，我認(rèn)為可以從以下方向來(lái)做：
一、課件播放制作三棱柱的過(guò)程，回顧上節(jié)課的作業(yè)。并引導(dǎo)：學(xué)生總結(jié)兩種制作的優(yōu)劣，讓生觀察進(jìn)行比較，然后據(jù)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)展開(kāi)圖以回顧知識(shí)作鋪墊。同時(shí)出示教材“做一做”，并組織學(xué)生探討解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、想像，從中積累有關(guān)圖形的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)棱柱的特征與分類。并結(jié)合實(shí)物模型增強(qiáng)想像、理解。即按（1）自主學(xué)習(xí)；（2）進(jìn)行組內(nèi)結(jié)合，交流各自解決問(wèn)題的方法，回答問(wèn)題；（3）總結(jié)棱柱的特征；（4）體會(huì)棱柱的一般性，培養(yǎng)有條理思考問(wèn)題的習(xí)慣和歸納概括能力，并重視學(xué)生語(yǔ)言描述，然后引導(dǎo)交流形成規(guī)范語(yǔ)言。
二、出示隨堂練習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí)，對(duì)學(xué)生解答不全面的地方給予幫助。（1）完成隨堂練習(xí)；（2）對(duì)練習(xí)中的問(wèn)題互相補(bǔ)充，進(jìn)一步規(guī)范語(yǔ)言。
可通過(guò)側(cè)面展開(kāi)圖的鄰邊，進(jìn)一步體會(huì)棱柱特征及其性質(zhì)。
三、出示教材中想一想進(jìn)行拓展延伸練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，同時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行互幫互助，交流自己成功經(jīng)驗(yàn)及解決過(guò)程。（1）學(xué)生據(jù)猜想動(dòng)手驗(yàn)證；（2）在組內(nèi)、組間互交流各自解決問(wèn)題的方法和獲得的經(jīng)驗(yàn)；（3）學(xué)生通過(guò)操作，得以棱柱不同方向、方位的展開(kāi)圖。并寫出點(diǎn)、線、面間的關(guān)系。這里給學(xué)生留下了充分的時(shí)空間，不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作、合作交流和邏輯推理能力，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使生有成功體驗(yàn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生作小結(jié)，說(shuō)收獲，并互相交流，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，給學(xué)生創(chuàng)造展示表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。并鞏固了所學(xué)知識(shí)。
課前的模型制作讓生從手動(dòng)中多少會(huì)獲得不同程度的自由折疊啟示，從制作作品的展示充分調(diào)動(dòng)了不同的個(gè)性想像思維，則就會(huì)更有利于教學(xué)課堂，因而課堂教學(xué)的結(jié)果目標(biāo)的設(shè)計(jì)尤為重要，是我們課堂教學(xué)的焦點(diǎn)。
《關(guān)于豐富圖形世界》教學(xué)反思 篇2
人們生活的空間存在著大量的圖形，圖形是直觀地讓人們理解自然界和社會(huì)現(xiàn)象的絕妙工具。空間與圖形的學(xué)習(xí)將使學(xué)生能更好地適應(yīng)生活的空間，同時(shí)，也給他們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的直覺(jué)源泉，這種直覺(jué)是增進(jìn)教學(xué)理解力的有效途徑。針對(duì)這種要求狀況，怎樣要求自己在課堂中合理設(shè)計(jì)教材教法，更大限度地引導(dǎo)課堂向著探索與合作學(xué)習(xí)的方面發(fā)展，則成了我們的焦點(diǎn)。就發(fā)展學(xué)生的空間觀念是空間與圖形學(xué)習(xí)的目標(biāo)核心來(lái)說(shuō)；能由“實(shí)物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實(shí)物的形，進(jìn)行幾何體與其互視圖、展開(kāi)圖之間的轉(zhuǎn)化”是空間觀念的重要方面。針對(duì)教材，學(xué)生要據(jù)已有的生活背景和初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從觀察生活中的物體開(kāi)始，通過(guò)觀察、操作、想像、推理、交流等大量活動(dòng)，逐步形成對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)的目的，將促使我們必須從生活中常見(jiàn)的立體圖形入手，使學(xué)生在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，在展開(kāi)與折疊等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，總結(jié)認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面的一些性質(zhì)，再通過(guò)展開(kāi)折疊、切截從不同方向看等活動(dòng)，在平面圖形與立體幾何的轉(zhuǎn)換中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并認(rèn)識(shí)平面圖形的簡(jiǎn)單性質(zhì)。那么針對(duì)個(gè)案如何豐富教學(xué)設(shè)計(jì)呢，以展開(kāi)與折疊為例，我認(rèn)為可以從以下方向來(lái)做：
一、課件播放制作三棱柱的過(guò)程，回顧上節(jié)課的作業(yè)。并引導(dǎo)：學(xué)生總結(jié)兩種制作的優(yōu)劣，讓生觀察進(jìn)行比較，然后據(jù)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)展開(kāi)圖以回顧知識(shí)作鋪墊。同時(shí)出示教材“做一做”，并組織學(xué)生探討解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、想像，從中積累有關(guān)圖形的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)棱柱的特征與分類。并結(jié)合實(shí)物模型增強(qiáng)想像、理解。即按（1）自主學(xué)習(xí)；（2）進(jìn)行組內(nèi)結(jié)合，交流各自解決問(wèn)題的方法，回答問(wèn)題；（3）總結(jié)棱柱的特征；（4）體會(huì)棱柱的一般性，培養(yǎng)有條理思考問(wèn)題的習(xí)慣和歸納概括能力，并重視學(xué)生語(yǔ)言描述，然后引導(dǎo)交流形成規(guī)范語(yǔ)言。
二、出示隨堂練習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí)，對(duì)學(xué)生解答不全面的地方給予幫助。（1）完成隨堂練習(xí)；（2）對(duì)練習(xí)中的問(wèn)題互相補(bǔ)充，進(jìn)一步規(guī)范語(yǔ)言。
可通過(guò)側(cè)面展開(kāi)圖的鄰邊，進(jìn)一步體會(huì)棱柱特征及其性質(zhì)。
三、出示教材中想一想進(jìn)行拓展延伸練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，同時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行互幫互助，交流自己成功經(jīng)驗(yàn)及解決過(guò)程。（1）學(xué)生據(jù)猜想動(dòng)手驗(yàn)證；（2）在組內(nèi)、組間互交流各自解決問(wèn)題的方法和獲得的經(jīng)驗(yàn)；（3）學(xué)生通過(guò)操作，得以棱柱不同方向、方位的展開(kāi)圖。并寫出點(diǎn)、線、面間的關(guān)系。這里給學(xué)生留下了充分的時(shí)空間，不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作、合作交流和邏輯推理能力，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使生有成功體驗(yàn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生作小結(jié)，說(shuō)收獲，并互相交流，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，給學(xué)生創(chuàng)造展示表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。并鞏固了所學(xué)知識(shí)。
課前的模型制作讓生從手動(dòng)中多少會(huì)獲得不同程度的自由折疊啟示，從制作作品的展示充分調(diào)動(dòng)了不同的個(gè)性想像思維，則就會(huì)更有利于教學(xué)課堂，因而課堂教學(xué)的結(jié)果目標(biāo)的設(shè)計(jì)尤為重要，是我們課堂教學(xué)的焦點(diǎn)。