《認識分數》教學反思（精選2篇）

《認識分數》教學反思 篇1

　　“認識分數”是學生關于數的認識的又一次擴展。而分數概念是學生初步接觸的基礎知識。在本單元，分數被作為整體的一個部分來認識，這種認識又與平均分的經驗分不開。其實，學生正式學習分數以前，“二分之一”“三分之一”等已經出現在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示它們。本節課是“認識分數”的第一課。因此，教學時，我首先從學生熟悉的一個簡單的數學事實出發：一個月餅平均分給兩小朋友，每人分到半個蘋果。讓學生意識到原來學過的數不夠用了，要想辦法來表示“一半”；另一方面讓學生參與創造，感受表示“一半”的方式其實是很多的。引入“一半可以用1/2來表示”。在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示一半的優越性，體會學習分數的必要性。 

　　學生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學生能較好理解簡單的分數的意義，我先通過計算機的演示：平均分月餅。讓學生通過觀察平均分的過程。先認識分數1/2，又讓學生在“折一折”“涂一涂”的實踐操作練習的中，逐步理解分數的意義，使學生體會1/2所表示的具體意義。

　　為使學生對分數有進一步的認識和理解。在認識1/2的基礎上，再認識1/4 。并通過獨立思考，嘗試讀寫，折紙操作和判斷題的練習，使學生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾份之一。從而，激發學生的學習興趣，使學生在自主的數學活動中真正理解分數的意義。

《認識分數》教學反思 篇2

　　課例： 

　　教學目標：

　　1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性。

　　2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。

　　教學重難點：

　　理解分數的意義。

　　教具、學具準備：

　　彩筆、貼紙、課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　孩子們，我們的老朋友笑笑和淘氣在分蘋果呢。我們來看看他們是怎么分的？（課件演示）

　　笑笑說：“現在有兩個蘋果，要分給我們兩個人，可以每人分到一個蘋果，這樣比較公平、合理，用到了我們以前學過的　　平均分的知識。淘氣，你同意嗎？”

　　淘氣：“兩個蘋果每人分到一個，是平均分，即公平又合理，我同意。”

　　他們是怎樣分的呢？（他們是把兩個蘋果平均分的，每人分到一個。）（板書：平均分）

　　那你們都同意他們的分法嗎？（邊說邊演示）

　　你們可真是一群講求公平、合理的好孩子。

　　二、新授

　　1、認識“一半”的表示方法

　　（課件：笑笑和淘氣說，怎么辦呢？怎么辦呢？）笑笑和淘氣好象遇到困難了。我們看看他們怎么了？（課件：淘氣：現在只有一個蘋果，我和笑笑有兩個人。該怎樣分呢？）現在只有一個蘋果笑笑和淘氣不知道該怎樣分了，你們愿意幫他們嗎？

　　現在請你和你同桌兩人，分別扮演淘氣和笑笑分這個蘋果。

　　（開始動手分蘋果）

　　現在誰能給笑笑和淘氣出主意了，告訴他們該怎樣分這個蘋果？匯報：我們要公平、合理。我和我同桌平均分這個蘋果，把蘋果從中間切開，一人一半。評：你真是個有思想的孩子。是啊，在生活中，人人都是平等的，老師同意你的觀點，要平均分。

　　那“一半”該怎樣來表示呢？（小組討論）

　　（0.5、 1/2）（課件：演示1/2）

　　我們已經學習了整數和小數。那1/2和我們以前學的數一樣嗎？（不一樣）

　　它叫什么數呢？（分數）

　　這節課我們就通過動手分一分，來認識分數。（板書：認識分數）

　　分數是數家族中的重要成員，也是我們今天要認識的新朋友，1/2就是表示把一個蘋果平均分給兩個人，每人的到一半，也就是1/2。

　　2、讀、寫，認識各部分名稱

　　現在，我們已經認識了1/2這個新朋友，你想學會寫它嗎？（首先，我們寫一條“——”，表示把一個蘋果平均分；再在“——”的下面寫“2”，表示把這個蘋果平均分給兩個人。最后在“——”的上面寫“1”，表示每人分到這個蘋果的一半。讀作：二分之一）（板書：讀作：二分之一）（齊讀）

　　現在我們已經知道這個分數怎么讀，怎么寫了。你知道它的各部分名稱都是什么嗎？

　　（中間的“——”，叫做分數線，表示平均分。

　　下面的“2”，叫做分母。              （同時板書）

　　上面的“1”，叫做分子。）

　　現在你是不是和1/2更熟悉了？

　　請同學們把書翻開53頁，看涂一涂。想一想，怎樣才能涂出這些圖形的1/2？（利用我們以前學過的軸對稱圖形的知識，先確定對稱軸，然后就可以涂出它的1/2了。）

　　請同學們迅速涂出它們的1/2。

　　匯報：（師：請同學們看大屏幕，老師把第一幅圖涂出來了。把一片樹葉平均分成兩份，其中涂色部分占這片葉子的1/2。）

　　誰來匯報第二幅圖？（把一件衣服平均分成兩份，（課件：畫對稱軸）其中涂色部分占這件衣服的1/2。）（課件演示）

　　（把一個六邊形平均分成兩份，其中涂色部分占這個六邊形的1/2。）

　　（把一個圓平均分成兩份，其中涂色部分占這個圓的1/2。）

　　（把一個正方形平均分成兩份，其中涂色部分占這個正方形的1/2。）評：孩子們，你們真是太讓老師佩服了，說的和做的都這么好。

　　3、認識幾分之幾

　　現在，老師相信你們一定和1/2成為好朋友了。

　　請看大屏幕：（判斷下面圖形能不能用1/2來表示）

　　（圓，是。

　　三角形，不是。因為它不是平均分成2份。

　　正方形，不是。因為這個正方形是平均分成了4份，其中涂色部分占整個正方形的1/4。）（課件1/4的圖片，并出示：把一個正方形平均分成4份，其中涂色部分占整個正方形的1/4。）評：你可真聰明，不但和1/2成為了好朋友，還由1/2認識了一個新的朋友1/4。

　　你能把這個新朋友1/4寫在黑板上嗎？（生板書：1/4）

　　（課件1/4的圖片）看到了這個圖形，你還想到了什么？（把一個正方形平均分成4份，其中沒涂色部分占整個正方形的3/4。）（課件出示：把一個正方形平均分成4份，其中沒涂色部分占整個正方形的3/4。）（師板書：3/4）

　　那，怎么能把這個圖形用2/4來表示呢？（把其中的兩份涂上顏色（課件演示），其中涂色部分就占整個圖形的2/4。）（課件出示：把一個正方形平均分成4份，其中涂色部分占整個正方形的2/4。）

　　（老師，我有補充，其中沒涂色部分也占整個圖形的2/4。）（課件演示：把一個正方形平均分成4份，其中沒涂色部分占整個正方形的2/4。）（師板書：2/4）

　　如果全涂上顏色呢？（課件演示）（課件出示：把一個正方形平均分成4份，其中涂色部分占整個正方形的4/4。）（師板書：4/4）

　　4、分數定義

　　你們能通過一幅圖，找到這么多知識，真是棒極了。

　　（師指著黑板說）像1/2，1/4，3/4，2/4，4/4，   都是分數。（板書）

　　你還能再說幾個分數嗎？

　　能說完嗎？分數這么多，說也說不完。（補充板書“……”）

　　三、練習：54頁說一說

　　請同學們把書翻開54頁，看說一說。請同學們先自己寫一寫，讀一讀，這三個分數。然后再想一想。他們表示的是什么意思？

　　1、 表示把一條繩子平均分成3份，其中的一份是1/3。

　　2、表示把一個五角星平均分成5份，其中涂色部分占這個五角星的是3/5。

　　3、方框里有6個大小一樣的圓，其中5個涂上了顏色，表示涂色部分占整個圖形的5/6，沒涂色部分占整個圖形的1/6

　　四、拓展延伸

　　1、動手折分數

　　我們已經和這么多的分數成為了好朋友，你還想有更多的分數朋友嗎？

　　你想和哪個分數成為好朋友，就請你折一折或涂一涂的辦法，把這個分數朋友找到了。找到了就請把你的分數朋友貼到黑板上，向全班朋友展示。

　　（找分數）

　　（貼分數）

　　（匯報：自己找的是那個分數）

　　2、說生活中的分數

　　在我們的生活中，也有很多分數朋友，你找到了嗎？

　　（我們班有48名同學，加上老師，我們這個集體里一共有49個人，其中老師就占總人數的1/49。）

　　評：你們應用數學知識的能力可真強，這么快就在生活中又找到了這么多的分數朋友。

　　五、總結

　　同學們，老師覺得你們這節課表現很精彩。特別的棒。現在請你用一句話來評價一下，你這節課的表現。

　　這節課我們初步相識了分數朋友，以后我們還會接觸更多的分數朋友，了解它們更多的秘密。希望你還能象這節課一樣精彩。

　　反思：

　　本節課我是在具體生動的情境中讓學生學習和理解分數的。分數概念是學生初次接觸的重要知識，要建立這個過程需要一段時間，所以我創設了具體生動的問題情境，激活了學生已有的生活經驗。并且本節課的教學，我還充分利用了實物操作、圖形等直觀的教學手段。讓學生逐步了解了分數的意義。

　　數學教學是數學活動的教學，所以本節課我讓學生通過觀察、猜測、實驗、造作、獨立思考與合作交流等學習方式，充分認識了分數。了解了分數的意義。并為學生提供了大量自主學習的機會，比如“分一分”“折一折”“涂一涂”“圈一圈”“試一試”“練一練”等，這樣不僅激發了學生學習的興趣，更重要的目的是讓學生在自主的數學活動中理解數學、體驗數學。

　　但對學生精彩的回答，沒有及時的給予評價。評價語言比較簡單，沒有起到很好的作用。這是應該注意的。而且對于1/2的意義沒有給學生多說的機會，孩子掌握的不是很好。如果這里能更好的處理，孩子就能更好的掌握這些知識了。