認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 第六冊p64—p65 教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看成一個(gè)整體平均分成若干份，每份可以用幾分之一來表示，能用自己的語言來描述分?jǐn)?shù)的含義，對(duì)分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也就是部分與整體之間的一種關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):1、整體方面：是在學(xué)生原有的一個(gè)物體或一個(gè)圖形的基礎(chǔ)上突破到由一些物體組成的一個(gè)整體。2、部分：平均分成的每一份由原來的一個(gè)突破到由幾個(gè)組成一份。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)1/41、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)1/4教師：小朋友,猴山上有4只小猴子，玩得可開心了，正當(dāng)他們滿頭大汗的時(shí)候，猴媽媽給他們帶來了一些水果，我們一起來看看有些什么呢？（一個(gè)大西瓜，一個(gè)神秘的口袋）看著滿頭大汗的猴寶寶，猴媽媽趕緊給他們分西瓜，猴媽媽把這個(gè)大西瓜平均分成了4份（課件演示西瓜平均分成4份的圖），你知道為什么要平均分成4份嗎？學(xué)生：因?yàn)橛?只猴子，所以平均分成4份。教師：每個(gè)小猴可以得到一份西瓜，你知道這一份西瓜是整個(gè)西瓜的幾分之幾呢？（指一塊）學(xué)生：1/4。（電腦出示一個(gè)1/4）教師：你是怎么想的？學(xué)生：因?yàn)榘岩粋�(gè)西瓜平均分成4份，每個(gè)小猴子得到一份，這一份就是這個(gè)西瓜的1/4。教師：那這一份呢？這一份，還有這一份呢？（對(duì)，每一份都是這個(gè)西瓜的1/4）教師：我們已經(jīng)知道了把一個(gè)物體平均分成4份，每一份就是這個(gè)物體的1/4。（教師結(jié)合自己的口述，及時(shí)進(jìn)行板書）2、教學(xué)例題教師：西瓜吃完了，可猴寶寶們還覺得不解渴，這時(shí)他們想到了猴媽媽帶來的神秘口袋，（電腦回放）其實(shí)這個(gè)神秘口袋中裝的也是小猴子喜歡的水果，猜是什么？學(xué)生：桃子。教師：猴媽媽肯定會(huì)把這些桃子怎么分？學(xué)生：平均分成4份。教師：對(duì)，因?yàn)橛?只猴寶寶，猴媽媽肯定會(huì)和西瓜一樣平均分成4份。 教師：每只猴寶寶可以分到一份桃子，那這一份桃子是這袋桃子的幾分之幾呢？學(xué)生：1/4教師：你能把自己的想法和同桌小朋友說說嗎？學(xué)生交流，再評(píng)講。學(xué)生：因?yàn)榘岩淮易悠骄殖?份，每個(gè)小猴子分到1份，所以用1/4表示。教師：誰還愿意把自己的想法說給小朋友們聽？再請學(xué)生說說想法。教師：看來，這個(gè)神秘口袋還沒有打開，我們已經(jīng)知道了每個(gè)小猴子可以分到這袋桃子的1/4了。是嗎，這是為什么呢？學(xué)生：因?yàn)榘岩淮易悠骄殖?份，每份就是這袋桃子的1/4。）教師：那每個(gè)小猴子分到的一份到底是幾個(gè)桃子呢？老師告訴你們，這個(gè)神秘的口袋就在你們身邊，請同桌兩個(gè)小朋友打開平均分一分，數(shù)一數(shù)。教師；誰能說一說每個(gè)小猴子到底分到了幾個(gè)？教師：為什么你這里的一份和他那里的一份不同呢？學(xué)生按4個(gè)、8個(gè)分別說說自己每一份的個(gè)數(shù)。（板書2個(gè)，4個(gè)）學(xué)生匯報(bào)，結(jié)果不同，為什么？自己去尋找原因。交流怎么回事。教師：那你這里的一份和他那里的一份為什么都可以表示各自這袋桃子的1/4呢？學(xué)生：因?yàn)樗麄兌际瞧骄殖?份，每份就是這袋桃子的1/4。教師：不管桃子的總數(shù)是多少，只要根據(jù)桃子平均分成了4份，就知道每份就是這些桃子的1/4。而到底這一份有幾個(gè)，我們就得看看總數(shù)有多少才能確定。二、認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù)1、想一想教師：現(xiàn)在請你們再想一想，如果猴媽媽帶來的這袋桃子（4只），平均分給兩只小猴子吃，那每個(gè)小猴子可以分到這袋桃子的幾分之幾？