《動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）

《動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.運(yùn)用比較分析的方法，說(shuō)明陸地生活的動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能特點(diǎn)；

　　2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察等活動(dòng)，闡明蚯蚓和兔在運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面與其陸地生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。概述環(huán)節(jié)動(dòng)物、哺乳動(dòng)物的主要特征；

　　3.強(qiáng)化“生物與其生活環(huán)境相適應(yīng)”的觀點(diǎn)，關(guān)注動(dòng)物棲息地的保護(hù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生概括出陸地上的動(dòng)物適于環(huán)境生活的特點(diǎn)；

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們總結(jié)和概括的能力，并對(duì)其進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：觀察蚯蚓、小白兔的生活習(xí)性；調(diào)查、搜集當(dāng)?shù)仃懮鷦?dòng)物的種類、生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式，并了解動(dòng)物棲息地保護(hù)的現(xiàn)狀及措施等資料；

　　教師：搜集有關(guān)陸地動(dòng)物生活環(huán)境的圖片；準(zhǔn)備各種陸地環(huán)境中的動(dòng)物活動(dòng)的錄像資料；進(jìn)行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”的實(shí)驗(yàn)。

　　課時(shí)分配：三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容 　　　　　　學(xué)生活動(dòng) 　　　　教師活動(dòng)

　　陸地生活的動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

　　蚯蚓

　　實(shí)驗(yàn)：觀察和飼養(yǎng)蚯蚓

　　環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征：身體由許多彼此相似的環(huán)狀體節(jié)構(gòu)成。

　　兔

　　哺乳動(dòng)物的主要特征，

　　棲息地的保護(hù) 1、觀察并說(shuō)出當(dāng)?shù)仃懙馗鞣N環(huán)境中的動(dòng)物以及它們的運(yùn)動(dòng)方式。

　　2、觀察各種陸地環(huán)境中的動(dòng)物活動(dòng)的錄像片，并進(jìn)行描述。

　　3、對(duì)比總結(jié)出陸地環(huán)境與水生環(huán)境的顯著不同(干燥、晝夜溫差大、缺少水中的浮力、氣態(tài)氧充足，以及環(huán)境復(fù)雜多變等)。

　　4、概括出當(dāng)?shù)仃懙厣�活的�?dòng)物在運(yùn)動(dòng)、呼吸和對(duì)環(huán)境的反應(yīng)等方面適應(yīng)陸地環(huán)境的特點(diǎn)。

　　1、各小組描述采集蚯蚓的環(huán)境，

　　2、取一條活蚯蚓放在玻璃板上觀察它的外部形態(tài)(身體的分節(jié)情況、觸摸感覺(jué)其腹面的剛毛及體表是否有黏液、如何區(qū)別身體的前后端等)。

　　3、對(duì)比觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)(分別將蚯蚓放在粗糙紙上和光滑的玻璃板上，對(duì)比觀察其運(yùn)動(dòng)情況及身體的變化)。

　　4、歸納蚯蚓形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特點(diǎn)，并進(jìn)一步概括出環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。

　　1、觀察有關(guān)兔的生活的錄像片，描述兔的外部特征(思考兔毛的作用、推測(cè)對(duì)維持恒定的體溫有關(guān)的器官系統(tǒng))。

　　2、觀察兔的標(biāo)本。思考其前后肢的長(zhǎng)度(思考推測(cè)兔的跳躍與前后肢長(zhǎng)短的聯(lián)系)。

　　3、觀察比較兔和狼的牙齒圖片(思考牙齒的不同與食性的關(guān)系)。

　　4、觀察兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)掛圖(與人體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行對(duì)比，如心臟的位置和結(jié)構(gòu)，消化道等，進(jìn)而推測(cè)兔與人的食性不同及分類地位關(guān)系)。

　　歸納出陸地動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的主要特點(diǎn)，并概括出哺乳動(dòng)物的主要特征。

　　各小組匯報(bào)調(diào)查和搜集的當(dāng)?shù)貏?dòng)物棲息地保護(hù)的現(xiàn)狀及措施等資料，結(jié)合課本大熊貓的有關(guān)資料分析出保護(hù)動(dòng)物棲息地的重要性，并落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。 1、提示、補(bǔ)充、引導(dǎo)學(xué)生觀察各種圖片。

　　2、出示錄像資料及觀察的問(wèn)題。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法進(jìn)行推測(cè)和概括。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生列舉實(shí)例，分析討論，歸納概括。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察、描述蚯蚓的運(yùn)動(dòng)情況井分析原因。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合水蛭和沙蠶對(duì)環(huán)節(jié)動(dòng)物的特征進(jìn)行歸納概括。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行觀察，分析出體溫恒定的原因。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生推測(cè)想像兔的前后肢與運(yùn)動(dòng)方式的關(guān)系。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比兔和狼的牙齒的不同之處，分析原因。

　　4、提出觀察探究的問(wèn)題。

　　補(bǔ)充、引導(dǎo)。

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)生命、保護(hù)

　　環(huán)境的情感教育。

　　教學(xué)過(guò)程

　　師：善于觀察、勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦是我們學(xué)好生物學(xué)的重要方法，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們列舉出我們家園的陸地生活生活的動(dòng)物都有哪些，并回憶他們是如何生活和運(yùn)動(dòng)的。

　　生：舉例并說(shuō)出所舉例動(dòng)物的生活方式和運(yùn)動(dòng)方式。

　　師：下面我們?cè)賮?lái)看一段錄像，看一看錄像中都有哪些動(dòng)物，他們又是如何生活和運(yùn)動(dòng)的。

　　生：仔細(xì)觀察錄像，并例舉出陸地環(huán)境中生活的各種動(dòng)物，描述它們各自的生活環(huán)境及運(yùn)動(dòng)方式。

　　師：由此我們可以看出陸地生活的動(dòng)物包括在地表生活的動(dòng)物，地下穴居的動(dòng)物，水陸兩棲的動(dòng)物，能在空中飛行但需要在陸地上棲息活動(dòng)的動(dòng)物，它們都是陸地生活的動(dòng)物，都是與各自的生活環(huán)境相適應(yīng)的。那么你們知道陸地環(huán)境與水環(huán)境相比有哪些不同點(diǎn)嗎?(學(xué)生分組討論觀察質(zhì)疑)

　　生：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：陸地環(huán)境比較干燥，濕度較小；陸地環(huán)境的晝夜溫差比較大；缺少水中的浮力；陸地環(huán)境中有氣態(tài)的氧；陸地環(huán)境復(fù)雜多變……

　　師：那么陸地動(dòng)物有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與這樣的環(huán)境相適應(yīng)呢?分小組觀察討論。

　　生：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：陸地動(dòng)物一般具有防止水分散失的結(jié)構(gòu)，例如，爬行動(dòng)物體表一般具有角質(zhì)的鱗或甲，昆蟲(chóng)具有外骨骼等；陸地的動(dòng)物一般都具有支持軀體的運(yùn)動(dòng)器官，適用于爬行、行走、跳躍、奔跑、攀緣等多種運(yùn)動(dòng)方式，以便于覓食和御敵；陸地動(dòng)物一般具有能在空氣中呼吸的、位于身體內(nèi)部的各種呼吸器官，比如氣管和肺；陸地動(dòng)物還普遍具備發(fā)達(dá)的感覺(jué)器官和神經(jīng)系統(tǒng)，能夠?qū)Χ嘧兊沫h(huán)境及時(shí)做出反應(yīng)。

　　師：由此我們可以看出陸地動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。下面我們以蚯蚓和家兔為例進(jìn)一步探究。

　　師：你們是在什么地方找到蚯蚓的?

　　生：濕潤(rùn)的土壤中，有機(jī)物豐富的土壤中，有一定溫度的土壤中……

　　師：蚯蚓有哪些特點(diǎn)與環(huán)境相適應(yīng)呢?各小組取一條活的蚯蚓，根據(jù)實(shí)驗(yàn)提綱進(jìn)行觀察并記錄。(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo))

　　1.體形的觀察：蚯蚓的身體呈＿＿色、_____形，由許多____狀的體節(jié)組成。有肉質(zhì)唇的一端為身體＿＿端，另一端為＿＿端。

　　2.體表的觀察：用放大鏡觀察蚯蚓腹面每個(gè)體節(jié)的中央。用手觸摸蚯蚓的身體表面。

　　蚯蚓的體表（干燥、濕潤(rùn)），感覺(jué)（光滑、粗糙），原因是有（剛毛、纖毛）的存在。

　　3.環(huán)帶的觀察：環(huán)帶位于身體的（前、后）部，顏色較（深、淺），質(zhì)地（光滑、粗糙）。

　　從蚯蚓的前端到環(huán)帶有＿＿節(jié)體節(jié)。

　　4.把活蚯蚓放在一張粗糙的紙上，觀察其運(yùn)動(dòng)。蚯蚓向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體（前、后）固定，身體（前、后）變（粗、細(xì)），向前伸長(zhǎng)，然后身體的（前、后）固定，身體的（前、后）變（粗、細(xì)），后部向前移動(dòng)。蚯蚓運(yùn)動(dòng)的速度較（快、慢），（有、無(wú)）聲音。

　　5.把蚯蚓放在玻璃板上，觀察其運(yùn)動(dòng)情況。蚯蚓（能、不能）向前運(yùn)動(dòng)，速度（較快、較慢）。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)蚯蚓有哪些特點(diǎn)？

　　生：蚯蚓的身體是圓長(zhǎng)形，身體分為許多體節(jié)；

　　生：觸摸蚯蚓的體節(jié)腹面處有粗糙的感覺(jué)，這是剛毛，它在運(yùn)動(dòng)時(shí)起到支撐的作用，配合肌肉協(xié)助運(yùn)動(dòng)；

　　生：靠近環(huán)帶的是身體的前端，遠(yuǎn)離環(huán)帶的是蚯蚓的后端。

　　師：右手觸摸蚯蚓的體壁，是否感覺(jué)有黏液?知道為什么嗎?

　　生：有黏液。

　　師：蚯蚓的體表比較濕潤(rùn)對(duì)它有什么意義嗎？

　　生：討論思考后回答：可能與蚯蚓的呼吸有關(guān)。蚯蚓靠濕潤(rùn)的體壁進(jìn)行呼吸。

　　師：對(duì)，體壁干燥的蚯蚓會(huì)因?yàn)闊o(wú)法呼吸而窒息死亡。那么你們現(xiàn)在知道為什么在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要使蚯蚓的體表保持濕潤(rùn)了吧。

　　師：你們知道蚯蚓的身體分節(jié)有何意義嗎?

　　生：使身體的運(yùn)動(dòng)靈活、自如、轉(zhuǎn)向方便。

　　師：誰(shuí)能描述一下蚯蚓的運(yùn)動(dòng)情況？

　　生：在粗糙的紙上蚯蚓身體變粗變細(xì)，往前蠕動(dòng)。這與肌肉的收縮和舒張以及剛毛的固定和支持作用有關(guān)；在玻璃板上蚯蚓身體變粗變細(xì)，但很難往前蠕動(dòng)；在粗糙的紙上蚯蚓身體的運(yùn)動(dòng)比在玻璃板上運(yùn)動(dòng)的要快，因?yàn)樵诠饣�的玻璃板上剛毛無(wú)法起支撐和固定的作用。

　　師：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后你們準(zhǔn)備怎樣處理蚯蚓呢?

　　生：放歸到適于它生活的濕潤(rùn)的土壤中……；

　　師：除了蚯蚓外，你還知道哪些環(huán)節(jié)動(dòng)物?

　　生：水中的水蛭、海邊泥沙中的沙蠶……

　　師：你們能否用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納出環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征?

　　生：身體由許多彼此相似的環(huán)狀體節(jié)構(gòu)成，這樣的動(dòng)物稱為環(huán)節(jié)動(dòng)物。 

　　師：接下來(lái)請(qǐng)我們看一段錄像(教師播放兔的錄像)，請(qǐng)注意觀察兔子的生活狀態(tài)。

　　師：兔是陸地生活的動(dòng)物，因?yàn)樗�具有胎生哺乳的特征，因而屬于哺乳�?dòng)物。生活中你們對(duì)兔子知道多少呢?它與我們有什么關(guān)系呢？

　　生：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。

　　師：很好，這首兒歌生動(dòng)地描述了小白兔的生活習(xí)性和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么兔子是如何與環(huán)境相適應(yīng)的。先觀察兔的外形標(biāo)本，想一想，光靠體表的毛就能維持兔子的恒定體溫嗎?體溫恒定對(duì)它的生活有什么意義呢?

　　生：觀察小白兔的標(biāo)本并進(jìn)行記錄：

　　1.體表的觀察：家兔體表被＿＿，分為＿＿和＿＿兩種。＿＿主要具有保護(hù)作用，＿＿主要具有保溫作用。

　　2.身體各部分的觀察：家兔的耳廓較（長(zhǎng)、短），家兔的耳能朝著聲波方向轉(zhuǎn)動(dòng)，利于＿＿聲波。家兔的頸部（能、不能）自由轉(zhuǎn)動(dòng)，頸部的活動(dòng)特點(diǎn)與其＿＿生活相適應(yīng)。家兔的軀干部（能、不能）屈伸自如，家兔軀干部活動(dòng)特點(diǎn)與其＿＿運(yùn)動(dòng)相適應(yīng)。家兔的前肢（短小、粗大），家兔的四肢特點(diǎn)與＿＿運(yùn)動(dòng)相適應(yīng)。家兔的后肢（強(qiáng)大、弱小），有＿＿趾。家兔的尾（粗長(zhǎng)、短小）。

　　師：小白兔愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，它的牙齒有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你們對(duì)照彩圖來(lái)觀察兔和狼的牙齒有什么不同?說(shuō)明了什么?

　　生1：兔的牙齒分為門齒和臼齒，而狼的牙齒分為門齒、犬齒和臼齒；門齒的功能是切斷食物；犬齒是撕裂食物；臼齒是磨碎食物；牙齒的不同表明這兩種動(dòng)物的食性不同，狼是肉食性的動(dòng)物，有發(fā)達(dá)的犬齒，利于撕裂食物；兔子是草食性的動(dòng)物，沒(méi)有犬齒。

　　師：牙齒的不同是與它們的食性密切相關(guān)的。你們?cè)賮?lái)觀察兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，生：參照彩圖和回憶人體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)填寫(xiě)練習(xí)：心臟：家兔的心臟位于＿＿腔，分為＿＿個(gè)腔，其中＿＿＿的肌肉壁最厚。思考并回答：家兔心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使動(dòng)、靜脈血在心臟處（分開(kāi)、混合），血液運(yùn)輸氧氣的能力（較高、較低）。肺的觀察并思考回答家兔的肺由大量的＿＿組成，氣體交換面積（大、小），呼吸作用較（強(qiáng)、弱）；加之血液運(yùn)氧能力強(qiáng)，體內(nèi)產(chǎn)熱（多、少）；體表有＿＿保溫；通過(guò)汗液蒸發(fā)散熱等，因此具有完善的體溫調(diào)節(jié)能力，屬＿＿動(dòng)物。：家兔的肺位于＿＿腔中，分為左肺和右肺，肺呈＿＿狀，顏色是＿＿色。家兔的肺由大量的＿＿組成，氣體交換面積（大、小），呼吸作用較（強(qiáng)、弱）；加之血液運(yùn)氧能力強(qiáng)，體內(nèi)產(chǎn)熱（多、少）；體表有＿＿保溫；通過(guò)汗液蒸發(fā)散熱等，因此具有完善的體溫調(diào)節(jié)能力，屬＿＿動(dòng)物。盲腸的觀察并思考回答：盲腸的一端與大腸相通，另一端為＿＿端，家兔的盲腸（粗大、短小）。

　　師：家兔的心臟和肺的結(jié)構(gòu)及部位與人的相似嗎?這說(shuō)明了什么?

　　生：相似，說(shuō)明了人與兔都屬于哺乳動(dòng)物。

　　師：兔的消化道與人體的有什么差異?說(shuō)明了什么?

　　生：兔有發(fā)達(dá)的盲腸，這與兔子以植物為食有關(guān)，而人是雜食性的，盲腸退化。

　　師：對(duì)，草食性動(dòng)物一般有發(fā)達(dá)的盲腸，利于消化粗大的植物纖維。

　　師：下面以小組為單位對(duì)照教材上的彩圖討論一下：兔子內(nèi)部結(jié)構(gòu)還有哪些特點(diǎn)?有什么意義呢?

　　生：兔有發(fā)達(dá)的大腦及遍布全身的神經(jīng)，有發(fā)達(dá)的四肢使它們能夠?qū)ν饨绮粩嘧兓�的環(huán)境靈敏地感知，并迅速地作出反應(yīng)。

　　師：綜上所述，哺乳動(dòng)物的主要特征有哪些呢?

　　生：體表被毛，心臟四腔，用肺呼吸，牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化，胎生哺乳等。

　　師：動(dòng)物是我們的朋友，我們應(yīng)怎樣保護(hù)陸地生活的這些動(dòng)物呢?

　　生：保護(hù)動(dòng)物的棲息地是保護(hù)動(dòng)物的根本措施；

　　師：具體怎樣保護(hù)呢?你準(zhǔn)備如何從自身做起呢?

　　生：頒布相應(yīng)的法律法規(guī)；建立自然保護(hù)區(qū)；看到不良的行為及時(shí)地制止；加強(qiáng)宣傳工作等。

　　師：希望你們把所說(shuō)的落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去，因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)物以及棲息地，就是保護(hù)我們自己。

　　1.課下查閱資料，列舉出當(dāng)?shù)鼗蛑袊?guó)2～3種瀕臨滅絕陸生動(dòng)物的名稱，并分析它們?yōu)l危的原因，提出合理化的保護(hù)措施與建議。

　　2.列舉出幾種已經(jīng)滅絕了的動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)他們滅絕的原因，給我們的啟示是什么？

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課通過(guò)比較、實(shí)驗(yàn)、觀察與思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生獲取知識(shí)，即通過(guò)讓學(xué)生飼養(yǎng)和觀察蚯蚓的生活和觀察蚯蚓的外形和運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究理解穴居動(dòng)物的生活特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比觀察兔的牙齒和狼的牙齒，兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖片等一系列觀察活動(dòng)，使學(xué)生在觀察和思考中學(xué)習(xí)陸生動(dòng)物的生活特點(diǎn)，符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。

《動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　第三節(jié) 空中飛行的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容在單元中屬于一個(gè)重點(diǎn)，它介紹了一個(gè)重要的動(dòng)物類群——空中飛行的動(dòng)物。教材的編排方式改變了以往教材過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系完整性的傾向，沒(méi)有像原教材那樣按進(jìn)化順序逐門逐綱地講述各類群動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理，而是按照生物圈的環(huán)境特點(diǎn)來(lái)探究各類動(dòng)物與各自環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，減少了知識(shí)的分量，為學(xué)生主動(dòng)探究提供時(shí)間和空間。由于學(xué)生在第四單元中已學(xué)習(xí)了人體結(jié)構(gòu)和生理的內(nèi)容，故本節(jié)對(duì)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)和生理的內(nèi)容做了較大的簡(jiǎn)化。側(cè)重從生物與環(huán)境的關(guān)系出發(fā)探究各類群動(dòng)物的主要特征，探討他們?cè)谏�物圈中的作用及與人類的關(guān)系。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：闡明鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)等適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；概述鳥(niǎo)類、節(jié)肢動(dòng)物和兩棲動(dòng)物的主要特征。

　　技能目標(biāo)：1、嘗試獨(dú)立完成“鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”的探究活動(dòng)和對(duì)昆蟲(chóng)翅的“觀察與思考”；

　　2、舉例說(shuō)出動(dòng)物的生活可能跨越多種環(huán)境。

　　情感目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類、節(jié)肢動(dòng)物和兩棲動(dòng)物在生物圈中的作用及與人類的關(guān)系，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感；

　　2、通過(guò)探究各類動(dòng)物與各自環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，用辯證的觀點(diǎn)看待生物的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)等適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概述鳥(niǎo)類、節(jié)肢動(dòng)物和兩棲動(dòng)物的主要特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　嘗試獨(dú)立完成“鳥(niǎo)適于飛行特點(diǎn)”的探究活動(dòng)和對(duì)昆蟲(chóng)翅的“觀察與思考”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具學(xué)具

　　補(bǔ)充材料

　　家鴿骨骼模型、薄紙、蝗蟲(chóng)的外型模型、flash課件。

　　通過(guò)flash課件展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、觀察、思考，闡明鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)等適于空中飛行的特點(diǎn)。概述鳥(niǎo)類、節(jié)肢動(dòng)物和兩棲動(dòng)物的主要特征。

　　本節(jié)教學(xué)特別要注意引導(dǎo)學(xué)生能獨(dú)立完成“鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教材給出的問(wèn)題作出假設(shè)，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的設(shè)想，讓學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)具有可操作性，介紹實(shí)驗(yàn)方法。讓學(xué)生了解：除了調(diào)查、觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)外，閱讀分析已有的資料也是獲取知識(shí)的重要的手段，通過(guò)探究應(yīng)使學(xué)生明確動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，除了有外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的適應(yīng)外，還有生理方面和行為方面的適應(yīng)。同時(shí)概括鳥(niǎo)類的主要特征。關(guān)于昆蟲(chóng)和節(jié)肢動(dòng)物的教學(xué)，應(yīng)有分明的層次，可先對(duì)比鳥(niǎo)的翼和昆蟲(chóng)翅的異同，找出昆蟲(chóng)適于空中飛行和分布廣泛的特點(diǎn)，然后觀察昆蟲(chóng)，總結(jié)歸納出昆蟲(chóng)的主要特征，再進(jìn)一步概括出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。應(yīng)重視全章的總結(jié)，可通過(guò)舉例，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，通過(guò)舉例說(shuō)明許多動(dòng)物的活動(dòng)可以跨越多種環(huán)境，強(qiáng)調(diào)這也是適應(yīng)的表現(xiàn)。進(jìn)而完成有關(guān)兩棲動(dòng)物的主要特征的介紹。最后可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材“動(dòng)物與造型藝術(shù)”等欄目，進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

　　教學(xué)流程

　　第   課時(shí)

　　教學(xué)

　　環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　執(zhí)教者

　　個(gè)性化調(diào)整

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、昆蟲(chóng)適于飛行的特點(diǎn)。

　　三、昆蟲(chóng)的主要特征

　　四、節(jié)肢動(dòng)物的特征。

　　五、不在單一環(huán)境中生活的動(dòng)物——兩棲動(dòng)物的主要特征。

　　講述：天空中飛行的動(dòng)物，除了鳥(niǎo)類以外，最多的就是昆蟲(chóng)了。現(xiàn)已知道的昆蟲(chóng)種類已超過(guò)了100萬(wàn)，昆蟲(chóng)是動(dòng)物界種類和數(shù)量最多的一類動(dòng)物，它的分布十分廣泛，生物圈中幾乎到處都有它們的蹤跡。

　　師問(wèn)：昆蟲(chóng)是大家都很熟悉的動(dòng)物，你能說(shuō)出多少種昆蟲(chóng)的名字？比一比，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的昆蟲(chóng)最多。

　　師問(wèn)：你知道昆蟲(chóng)分布這么廣，數(shù)量如此之多的原因嗎？

　　師補(bǔ)充：昆蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)。有3對(duì)足，能爬行；有的昆蟲(chóng)的足特化成跳躍足，能跳躍；大多數(shù)昆蟲(chóng)都有翅，能飛行。昆蟲(chóng)是無(wú)脊椎動(dòng)物中惟一會(huì)飛的動(dòng)物。

　　師問(wèn)：昆蟲(chóng)有哪些適于飛行的特點(diǎn)呢？

　　師展示幾種昆蟲(chóng)翅的圖片，讓學(xué)生判斷是哪一種昆蟲(chóng)的。

　　師問(wèn)：很顯然，昆蟲(chóng)的翅與鳥(niǎo)翼區(qū)別很大，但就適于飛行來(lái)看有無(wú)共同點(diǎn)呢？

　　補(bǔ)充、歸納、展示：

　　1、它們都有用以飛行的扇面形結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)都是由肌肉的收縮與舒張引起的；

　　2、它們?cè)诳諝庵卸寄墚a(chǎn)生向上的升力和前進(jìn)的動(dòng)力；

　　3、相對(duì)自身身體而言，它們的翅都有輕、薄、表面積大的特點(diǎn)。

　　師展示問(wèn)題：舉例說(shuō)明翅對(duì)昆蟲(chóng)的生活和分布有什么重要意義？

　　師展示蝗蟲(chóng)的外形模型和圖片。

　　講述：下面以蝗蟲(chóng)為例探究一下昆蟲(chóng)的特征。

　　師提示觀察項(xiàng)目：

　　1、體表有何結(jié)構(gòu)？

　　2、身體分幾部分？

　　3、足和觸角有何特征？

　　師補(bǔ)充：外骨骼覆蓋在體表，堅(jiān)韌，有保護(hù)和支持內(nèi)部柔軟器官、防止體內(nèi)水分蒸發(fā)的作用。它不能隨身體的長(zhǎng)大而長(zhǎng)大，故昆蟲(chóng)在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中有蛻皮現(xiàn)象；運(yùn)動(dòng)器官翅和足都著生在胸部，胸部有發(fā)達(dá)的肌肉，附著在外骨骼上。

　　師講述：昆蟲(chóng)在分類上屬于節(jié)肢動(dòng)物。除昆蟲(chóng)外，節(jié)肢動(dòng)物還有蜘蛛、蜈蚣、蝦、蟹等。

　　師展示幾種節(jié)肢動(dòng)物的圖片。

　　師歸納：節(jié)肢動(dòng)物的身體由很多體節(jié)構(gòu)成；體表有外骨骼；足和觸角分節(jié)。

　　師補(bǔ)充：足和觸角分節(jié)是節(jié)肢動(dòng)物名稱的由來(lái)。

　　師總結(jié)全章：通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，我們對(duì)不同環(huán)境中動(dòng)物的生活有了一定的了解。實(shí)際上，動(dòng)物的生存環(huán)境并非單一的，生物圈中許多動(dòng)物的活動(dòng)并不局限于水中、陸地或空中，而是跨越多種環(huán)境。例如：空中飛行的動(dòng)物仍以陸地或水域作為棲息地；有些水中生活的動(dòng)物要到陸地上產(chǎn)卵；有的昆蟲(chóng)成體生活在陸地上，幼體生活在水中；還有些動(dòng)物幼體生活在水中，成體生活在陸地上，最為典型的就是兩棲動(dòng)物了。它們幼體生活在水中，用鰓呼吸，經(jīng)過(guò)變態(tài)發(fā)育成幼蛙，以后營(yíng)水陸兩棲生活，用肺呼吸，同時(shí)兼用皮膚輔助呼吸，而產(chǎn)卵繁殖行為又必須在水中進(jìn)行，這樣的動(dòng)物叫兩棲動(dòng)物。（師展示青蛙生活環(huán)境圖片）總之，多數(shù)動(dòng)物的活動(dòng)并不局限于單一環(huán)境，而是跨越多種環(huán)境，且與環(huán)境相適應(yīng)。

　　生思考回答：（蜜蜂、蝴蝶、蟬、蝗蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、天牛、蚊子、蒼蠅、金龜子、蟋蟀、螳螂、螞蟻、家蠶、蚱蜢……）

　　生：思考、討論

　　生答：會(huì)飛行。

　　生：思考、討論、判斷。

　　生：思考、討論、回答。

　　生思考回答：蜜蜂通過(guò)翅的運(yùn)動(dòng)可尋到蜜源（食物）并運(yùn)回蜂巢；蝗蟲(chóng)可通過(guò)翅的運(yùn)動(dòng)尋找食物，躲避敵害，尋偶交尾，并到適宜的場(chǎng)所產(chǎn)卵。可見(jiàn)翅對(duì)昆蟲(chóng)的覓食、避敵、尋偶繁殖、尋找棲息地等有重要作用。通過(guò)翅的運(yùn)動(dòng)可擴(kuò)大昆蟲(chóng)生活和分布的空間，對(duì)其生存和繁衍有重要意義。

　　生觀察、探究

　　生歸納：

　　1、體表有外骨骼；

　　2、分頭、胸、腹三部分；

　　3、足和觸角都分節(jié)。

　　生觀察它們的共同特征。

　　生：想像、觀察、理解。

　　考察學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)認(rèn)識(shí)的情況，將注意力引入到本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。

　　培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

　　訓(xùn)練學(xué)生觀察、歸納問(wèn)題的能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)，看待動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括、總結(jié)，開(kāi)拓視野，擴(kuò)展知識(shí)面。

　　對(duì)學(xué)生的回答給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

　　點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。

　　師點(diǎn)撥肯定。

　　提示、補(bǔ)充。

　　鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、補(bǔ)充。

　　點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。

　　讓學(xué)生嘗試舉例，說(shuō)明不同環(huán)境中的動(dòng)物。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第三節(jié)  空中飛行的動(dòng)物

　　三、昆蟲(chóng)適于飛行的特點(diǎn)：

　　1、肌肉發(fā)達(dá)有力——收縮和舒張能牽引翅完成扇動(dòng)的動(dòng)作；

　　2、能產(chǎn)生向上的升力和向前的動(dòng)力；

　　3、翅呈扇形，輕、薄、表面積寬大——利于扇動(dòng)空氣。

　　四、昆蟲(chóng)的主要特征：

　　1、體表有外骨骼；

　　2、身體分頭、胸、腹三部分，胸部有翅和足，胸部肌肉發(fā)達(dá)；

　　3、足和觸角分節(jié)。

　　五、節(jié)肢動(dòng)物的主要特征：

　　1、身體由很多體節(jié)構(gòu)成；

　　2、體表有外骨骼；

　　3、足和觸角分節(jié)。

　　六、不在單一環(huán)境中生活的動(dòng)物——兩棲動(dòng)物的主要特征：

　　1、幼體生活在水中，用鰓呼吸；

　　2、成體營(yíng)水陸兩棲生活，用肺呼吸，同時(shí)兼用皮膚輔助呼吸。

《動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)：理解豬肉絳蟲(chóng)適于寄生生活的主要特征；了解豬肉絳蟲(chóng)感染人體的途徑，對(duì)人和豬的危害，以及預(yù)防感染的方法；掌握扁形動(dòng)物門的主要特征。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)觀察有關(guān)豬肉絳蟲(chóng)的標(biāo)本或圖解，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力；通過(guò)了解豬肉絳蟲(chóng)的感染途徑及預(yù)防辦法，培養(yǎng)學(xué)生能夠用所學(xué)的知識(shí)去分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)了解豬肉絳蟲(chóng)的生活史，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到講究衛(wèi)生和養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。通過(guò)理解豬肉絳蟲(chóng)適于寄生生活的特征，進(jìn)行“生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)教育。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1.豬肉絳蟲(chóng)適于寄生生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特點(diǎn)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)椋?/p>

　　(1)本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸“寄生生活的動(dòng)物”。豬肉絳蟲(chóng)與自由生活的動(dòng)物在形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生理上都有很大的不同。只有認(rèn)清寄生蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理，才能更好地預(yù)防、控制、消滅它。

　　(2)豬肉絳蟲(chóng)營(yíng)寄生生活，而且它一生中要更換兩次宿主，從宿主體內(nèi)攝取營(yíng)養(yǎng)，并能大量地繁殖自己的新個(gè)體，對(duì)人、畜危害極大。只有很好地了解它的各方面的特點(diǎn)，才能達(dá)到預(yù)防人、畜患豬肉絳蟲(chóng)病的目的。

　　(3)通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的知識(shí)，可以幫助學(xué)生總結(jié)出：適應(yīng)寄生生活的動(dòng)物，它們共同的特點(diǎn)是什么。使學(xué)生能夠更廣泛地了解：不同的動(dòng)物都有其特殊的適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)，是符合“適者生存、不適者被淘汰”的規(guī)律的。生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。

　　2.豬肉絳蟲(chóng)的生活史是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)椋?/p>

　　(1)從豬肉絳蟲(chóng)的發(fā)育看：由受精卵→成體，它需要更換兩個(gè)宿主。豬是中間宿主，人是終宿主。豬是如何感染上豬肉絳蟲(chóng)的？人又是怎樣傳染上此寄生蟲(chóng)病的呢？這中間的過(guò)程對(duì)從小在城市里長(zhǎng)大和生活的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的困難。有些學(xué)生對(duì)“米豬肉”的理解也缺乏感性認(rèn)識(shí)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，教師要盡量加強(qiáng)學(xué)生們的感性知識(shí)，準(zhǔn)備一些清楚的實(shí)物(囊尾蚴、米豬肉)或標(biāo)本，便于學(xué)生觀察、理解。

　　(2)學(xué)校現(xiàn)有的掛圖和參考書(shū)中：都提到“六鉤蚴”和“囊尾蚴”的概念。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，以便把豬肉絳蟲(chóng)的生活史說(shuō)清楚。

　　教學(xué)用具

　　標(biāo)本（豬肉絳蟲(chóng)）、掛圖、錄像、投影片。

　　參考課時(shí)

　　本課題參考課時(shí)為1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)

　　1.引言的設(shè)計(jì)：

　　本章內(nèi)容與人們生活密切相關(guān)，許多地方的人都認(rèn)識(shí)“米豬肉”或“豆肉”。教師可以用標(biāo)本或者實(shí)物以問(wèn)答的方式導(dǎo)入  新課。

　　教師可以這樣問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“米豬肉”或者“豆肉”嗎？這種肉能不能吃呢？為什么？

　　教師在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生：這種肉是不能吃的。誤食此肉，會(huì)使人得豬肉絳蟲(chóng)病。豬肉絳蟲(chóng)也可叫豬帶絳蟲(chóng)，它屬于扁形動(dòng)物門的動(dòng)物，下面我們就以豬肉絳蟲(chóng)為例學(xué)習(xí)扁形動(dòng)物門的知識(shí)。

　　有條件的學(xué)校，也可以用豬肉絳蟲(chóng)成蟲(chóng)的標(biāo)本引入課題。例如，教師可以提問(wèn)：①大家見(jiàn)過(guò)這種動(dòng)物嗎？②在哪兒見(jiàn)過(guò)，它生活在哪里？③它與我們見(jiàn)過(guò)的其它動(dòng)物有什么不同？教師根據(jù)學(xué)生的回答引出新課題：這種動(dòng)物叫豬肉絳蟲(chóng)，它是一種寄生蟲(chóng)。從它的形態(tài)上我們可以看到，它的身體為白色帶狀，它可以寄生在豬體內(nèi)又可寄生在人體內(nèi)，故得名為豬肉絳蟲(chóng)。“絳”——白色帶子。絳蟲(chóng)屬扁形動(dòng)物門。下面我們主要分析一下：豬肉絳蟲(chóng)適應(yīng)寄生生活的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2.關(guān)于豬肉絳蟲(chóng)形態(tài)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可以這樣安排：

　　首先，讓學(xué)生觀察豬肉絳蟲(chóng)的成蟲(chóng)標(biāo)本或掛圖，同時(shí)思考：豬肉絳蟲(chóng)的身體分成幾部分？各部分有哪些特點(diǎn)？哪些是與寄生相適應(yīng)的？

　　第二，在學(xué)生觀察、思考和回答的基礎(chǔ)上，歸納出豬肉絳蟲(chóng)適應(yīng)寄生生活的主要特點(diǎn)：

　　(1)頭節(jié)上有小鉤和吸盤(pán)。

　　(2)生殖器官特別發(fā)達(dá) a.頸部能不斷分裂產(chǎn)生許多節(jié)片(每條成蟲(chóng)約有 700～ 1000個(gè)節(jié)片)。b.每個(gè)脫落節(jié)片內(nèi)有大量的受精卵(約有5萬(wàn)多個(gè)受精卵)。

　　(3)沒(méi)有專門的消化器官，運(yùn)動(dòng)和感覺(jué)器官退化。

　　在歸納的同時(shí)，教師要指出：①小鉤和吸盤(pán)是為了更好地在宿主體內(nèi)固著——鉤吸在宿主體內(nèi)。②生殖器官特別發(fā)達(dá)——產(chǎn)生大量的受精卵，是與蟲(chóng)體更換宿主有關(guān)，加大蟲(chóng)體返回宿主體內(nèi)的機(jī)會(huì)。寄生在動(dòng)物體內(nèi)的寄生蟲(chóng)，由于與外界環(huán)境缺少接觸，所以逐漸地運(yùn)動(dòng)和感覺(jué)器官退化了。

　　3.關(guān)于感染途徑和危害的教學(xué)，可以用剪貼圖加說(shuō)明的方式進(jìn)行，使學(xué)生理解豬肉絳蟲(chóng)的感染途徑。它的幼蟲(chóng)生活在豬體內(nèi)，幼蟲(chóng)發(fā)育成成蟲(chóng)是在人體內(nèi)。

　　講完生活史，可以請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)一下：①什么叫生活史？②什么叫寄生？③什么叫宿主？關(guān)于生活史的概念，不要講得太多太雜了，可以根據(jù)豬肉絳蟲(chóng)的生活周期進(jìn)行總結(jié)——生物在一生中所經(jīng)歷的發(fā)育和繁殖階段的全部過(guò)程。

　　教師可以補(bǔ)充說(shuō)明豬肉絳蟲(chóng)對(duì)人和豬所造成的危害：成蟲(chóng)寄生于人的腸道，可引起消化不良、腹痛、腹瀉或便秘等癥狀。如果囊尾蚴寄生于人體，其危害性比成蟲(chóng)大得多。比如侵入眼部，可引起視力模糊甚至失明；大量寄生于肌肉，可引起痙攣；到達(dá)腦部，則出現(xiàn)癲癇，嚴(yán)重者導(dǎo)致死亡。感染囊尾蚴的豬，輕度者，豬肉要經(jīng)無(wú)害處理后才能出售，大大降低了肉的質(zhì)量；嚴(yán)重者，豬肉必須銷毀。

　　講完上述內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該怎樣做好預(yù)防工作呢？可以采取怎樣的措施呢？幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)防豬肉絳蟲(chóng)病的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)是：①不吃含有豬肉絳蟲(chóng)幼蟲(chóng)的“米豬肉”。②不讓豬吃到含有豬肉絳蟲(chóng)卵的糞便。

　　教師應(yīng)該向?qū)W生說(shuō)明：我們市場(chǎng)上供應(yīng)的豬肉都應(yīng)是經(jīng)過(guò)衛(wèi)生檢驗(yàn)的，購(gòu)買時(shí)要注意看衛(wèi)生許可證和豬肉的質(zhì)量；豬肉應(yīng)煮熟后才能食用；不能害怕得豬肉絳蟲(chóng)病而不敢吃豬肉了。

　　4.關(guān)于其他扁形動(dòng)物的教學(xué)，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容。

　　(1)血吸蟲(chóng)：可出示掛圖和標(biāo)本讓學(xué)生認(rèn)識(shí)血吸蟲(chóng)，并且重點(diǎn)講解它對(duì)人類造成的危害。有條件的學(xué)校還可以放映錄像片進(jìn)行說(shuō)明。血吸蟲(chóng)是寄生在人體內(nèi)的血管中，吸取血液、腸腔內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，甚至可以經(jīng)過(guò)血管到人體的各個(gè)器官內(nèi)，對(duì)人體造成極大的危害，最終會(huì)奪去人的生命。

　　我國(guó)50～60年代放映的影片《枯木逢春》講的就是解放前，我國(guó)南方某個(gè)小村莊，由于村民患有血吸蟲(chóng)病，無(wú)錢醫(yī)治，造成村民大量死亡。“千村薛藶人遺矢，萬(wàn)戶蕭疏鬼唱歌。”就是描述的當(dāng)時(shí)的凄慘景象。解放后，在黨和政府領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，醫(yī)務(wù)人員積極開(kāi)展血吸蟲(chóng)病的防治工作，已基本消滅了血吸蟲(chóng)病。影片中的主人公解放后經(jīng)過(guò)醫(yī)務(wù)人員的精心治療，終于成為了一個(gè)健康的自食其力的勞動(dòng)者——“枯木逢春”。

　　教師可以用近幾年某些地區(qū)血吸蟲(chóng)病又有死灰復(fù)燃的現(xiàn)象，借此進(jìn)行環(huán)境保護(hù)、衛(wèi)生清潔等方面的教育。

　　(2)渦蟲(chóng)：教師可以用掛圖或錄像片配合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)渦蟲(chóng)。渦蟲(chóng)是扁形動(dòng)物中營(yíng)自由生活的一種。在北京的櫻桃溝泉水中的石下就能找到渦蟲(chóng)。渦蟲(chóng)的身體長(zhǎng)約1～1.5厘米，背腹扁平，形狀像柳葉。

　　從進(jìn)化的角度看：扁形動(dòng)物的體內(nèi)出現(xiàn)了三個(gè)胚層；渦蟲(chóng)的神經(jīng)系統(tǒng)較水螅發(fā)達(dá)；渦蟲(chóng)有口、咽、腸等器官的分化。教師可以把水螅與渦蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)對(duì)照表，出示給大家看。

　　但是，扁形動(dòng)物仍有其低等的特點(diǎn)，如：有口無(wú)肛門，器官、系統(tǒng)還不健全等。

　　5.關(guān)于扁形動(dòng)物門的主要特征，可以在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行總結(jié)。告訴學(xué)生：門的特征應(yīng)該是屬于此門動(dòng)物的共有特征。最后可請(qǐng)學(xué)生把門的特征記住。

《動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)：理解蛔蟲(chóng)適于寄生生活的結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)；了解蛔蟲(chóng)感染人體的途徑、對(duì)人體的危害，以及預(yù)防感染的方法；掌握線形動(dòng)物門的主要特征。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)比較蛔蟲(chóng)和豬肉絳蟲(chóng)對(duì)寄生生活適應(yīng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、對(duì)比及分析綜合的能力。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)理解蛔蟲(chóng)的生活史和蛔蟲(chóng)對(duì)人類造成的危害，使學(xué)生理解養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要意義。通過(guò)理解蛔蟲(chóng)適于寄生生活的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)，繼續(xù)進(jìn)行“生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點(diǎn)教育。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1.蛔蟲(chóng)適于寄生生活的結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)椋?/p>

　　通過(guò)學(xué)習(xí)豬肉絳蟲(chóng)的形態(tài)和結(jié)構(gòu)知識(shí)，學(xué)生們已經(jīng)了解了一些營(yíng)寄生生活的生物的結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)。有別于絳蟲(chóng)的蛔蟲(chóng)，在結(jié)構(gòu)上、生理上又有哪些適應(yīng)寄生生活的特點(diǎn)呢？通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)蛔蟲(chóng)，讓學(xué)生們一方面要找到二類生物的共同特點(diǎn)；另一方面要區(qū)別二類生物的不同點(diǎn)。通過(guò)比較和綜合，使學(xué)生能更好地了解不同種類的寄生蟲(chóng)，各自適應(yīng)生存環(huán)境的結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)。最終目的是能更好地預(yù)防蛔蟲(chóng)對(duì)人類的感染所造成的危害。

　　2.線形動(dòng)物門的主要特征也是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)椋?/p>

　　雖然蛔蟲(chóng)也是寄生生活的種類，但它不同于豬肉絳蟲(chóng)的特點(diǎn)是：身體是細(xì)長(zhǎng)的，消化道已有口和肛門的分化，身體表面有防止消化液浸蝕的角質(zhì)層，這些特征有的是線形動(dòng)物獨(dú)特的特征，有的是進(jìn)化的特征（與前類比）。可以說(shuō)明線形動(dòng)物比扁形動(dòng)物在進(jìn)化的方向上又向前邁進(jìn)了一步。

　　教學(xué)媒體：

　　蛔蟲(chóng)的浸制標(biāo)本、蛔蟲(chóng)形態(tài)結(jié)構(gòu)的錄像片或掛圖。

　　參考課時(shí)：

　　本課題參考課時(shí)為1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)

　　1.引言的設(shè)計(jì)：

　　（1）教師可以根據(jù)上章所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引出本課課題：上章我們學(xué)習(xí)了有關(guān)豬肉絳蟲(chóng)的知識(shí)，知道豬肉絳蟲(chóng)是一種能夠寄生在豬體內(nèi)和人體內(nèi)的寄生蟲(chóng)。除了豬肉絳蟲(chóng)，人體內(nèi)還有哪些寄生蟲(chóng)呢？——蛔蟲(chóng)、蟯蟲(chóng)、鉤蟲(chóng)等。根據(jù)學(xué)生回答的情況，給出本課課題。

　　（2）教師也可以用蛔蟲(chóng)的浸制標(biāo)本，引出本課課題：首先讓學(xué)生觀察蛔蟲(chóng)的浸制標(biāo)本（最好是雌、雄在一起）。然后提問(wèn)：①大家認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？——蛔蟲(chóng)。②它的生活環(huán)境是怎樣的呢？——寄生在人體內(nèi)。③它的形態(tài)和結(jié)構(gòu)與豬肉絳蟲(chóng)是否一樣呢？然后，再放一段錄像片，示意蛔蟲(chóng)的生活環(huán)境、體色、體形、外部結(jié)構(gòu)以及雌蟲(chóng)和雄蟲(chóng)的區(qū)別。最后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出蛔蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及適應(yīng)寄生生活的特征。

　　2.關(guān)于蛔蟲(chóng)形態(tài)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可以這樣安排：結(jié)合錄像片或掛圖，由教師提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，如①人體的消化道能夠消化魚(yú)、肉等食物，為什么不能將寄生在小腸內(nèi)的蛔蟲(chóng)消化呢？②蛔蟲(chóng)在結(jié)構(gòu)上有哪些比豬肉絳蟲(chóng)進(jìn)化的地方？③蛔蟲(chóng)與豬肉絳蟲(chóng)共有的特點(diǎn)是什么？教師要始終圍繞著與寄生生活相適應(yīng)的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思維，同時(shí)要有意識(shí)地與豬肉絳蟲(chóng)進(jìn)行比較。通過(guò)比較，可使學(xué)生歸納出：適于寄生生活的特點(diǎn)有哪些，各自具備的特點(diǎn)有哪些，以及結(jié)構(gòu)上比絳蟲(chóng)進(jìn)化的地方有哪些。通過(guò)這樣的分析和比較，可使學(xué)生進(jìn)一步理解蛔蟲(chóng)適應(yīng)寄生生活的特點(diǎn)，同時(shí)也可說(shuō)明線形動(dòng)物在進(jìn)化上的地位。（線形動(dòng)物出現(xiàn)原體腔的問(wèn)題，可根據(jù)實(shí)際情況，再向?qū)W生說(shuō)明。如果在扁形動(dòng)物門中提到過(guò)三胚層，在這里介紹一下原體腔也可以。千萬(wàn)不能過(guò)多展開(kāi)，避免喧賓奪主。）

　　3.關(guān)于感染的途徑，可以這樣安排：教師課前繪制出蛔蟲(chóng)卵、幼蟲(chóng)、成蟲(chóng)的剪貼圖，邊講邊按蛔蟲(chóng)的發(fā)育順序依次貼到黑板上，并寫(xiě)出一定的文字說(shuō)明，最后形成蛔蟲(chóng)生活史的圖解。

　　也可以結(jié)合錄像片，請(qǐng)學(xué)生看后，自己寫(xiě)出蛔蟲(chóng)的感染途徑簡(jiǎn)圖。同時(shí)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面，在黑板上貼出剪貼圖的正確順序。

　　4.關(guān)于蛔蟲(chóng)給人體造成的危害及預(yù)防的措施，可以請(qǐng)患過(guò)蛔蟲(chóng)病的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，介紹一些癥狀。也可以結(jié)合錄像或幻燈進(jìn)行說(shuō)明。教師可以補(bǔ)充一些患蛔蟲(chóng)病的危害和癥狀，如蛔蟲(chóng)的幼蟲(chóng)在體內(nèi)移動(dòng)時(shí)，由于它的機(jī)械損傷作用、分泌物以及死后分解產(chǎn)物的毒素作用，能引起人的腸壁、肝臟和肺的病變，以及全身性的過(guò)敏反應(yīng)。蛔蟲(chóng)的成蟲(chóng)在人的小腸里吸取半消化的食物，并分泌毒素，可刺激人的神經(jīng)系統(tǒng)，引起精神不安，如失眠、煩躁、夜驚、磨牙、抽筋、神經(jīng)痛、頭痛等。蛔蟲(chóng)數(shù)量較多時(shí)，嚴(yán)重影響人體的正常發(fā)育。

　　我國(guó)蛔蟲(chóng)病分布較廣，受蛔蟲(chóng)感染的人較普遍，一般說(shuō)，人群的感染率農(nóng)村高于城市，兒童高于成人。教師可以組織學(xué)生討論：蛔蟲(chóng)病有哪些傳播途徑？預(yù)防蛔蟲(chóng)病可采取哪些措施？怎樣克服不良的衛(wèi)生習(xí)慣？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師可以進(jìn)行總結(jié)。

　　5.關(guān)于其他線形動(dòng)物，教師可根據(jù)實(shí)際情況再向?qū)W生介紹1～2種。

　　（1）鉤蟲(chóng)：主要寄生在人的小腸里，長(zhǎng)約1厘米，乳白色，活時(shí)微紅，略呈“C”形，成蟲(chóng)用口腔吸附在寄主的小腸壁上，以血液或組織液為營(yíng)養(yǎng)。成蟲(chóng)可以不斷更換人體小腸壁上咬附部位，造成腸壁新老傷口流血不止，使寄主長(zhǎng)期嚴(yán)重貧血、浮腫、喪失勞動(dòng)力，甚至死亡。

　　鉤蟲(chóng)病是世界性分布的，我國(guó)南方比北方更為流行。人感染鉤蟲(chóng)病是因?yàn)橛梦窗l(fā)酵的糞便施肥，使絲狀幼蟲(chóng)（鉤蟲(chóng)的幼蟲(chóng)）污染了土壤，后來(lái)人又赤足走過(guò)那塊土地或用手在那里勞動(dòng)，鉤蟲(chóng)的絲狀幼蟲(chóng)就鉆入了皮膚。

　　（2）蟯蟲(chóng)：主要寄生在人的盲腸、闌尾、升結(jié)腸及回腸下段，容易在兒童之間傳播，分布較廣。蟯蟲(chóng)的成蟲(chóng)像白棉線頭一樣，雌、雄蟲(chóng)大小相差很大。雌蟲(chóng)長(zhǎng)約10～12毫米，因尾部長(zhǎng)而尖細(xì)，所以顯得兩頭尖。雄蟲(chóng)長(zhǎng)約2～5毫米，尾部向腹側(cè)卷曲。雌蟲(chóng)成熟后，到了夜間爬到肛門四周產(chǎn)卵，產(chǎn)卵后即死去。產(chǎn)卵時(shí)刺激肛門，使患者失眠、疲勞。兒童感到癢時(shí)，用手搔摸肛門，手指和指甲內(nèi)就會(huì)帶有蟲(chóng)卵，飯前便后不洗手，就可能重新感染。蟯蟲(chóng)的蟲(chóng)卵也可以通過(guò)被褥、衣服、空氣重新感染人體。蟯蟲(chóng)除影響睡眠外，還可引起食欲不佳、消化不良、腹痛、腹瀉等癥狀。

　　教師在向?qū)W生介紹其他線形動(dòng)物時(shí)，要有意識(shí)地點(diǎn)出鉤蟲(chóng)和蟯蟲(chóng)與蛔蟲(chóng)相似的特點(diǎn)。為最后總結(jié)歸納出線形動(dòng)物門的特征奠定基礎(chǔ)。

　　6.關(guān)于線形動(dòng)物門的主要特征的教學(xué)，可以在教師講課的基礎(chǔ)上讓學(xué)生總結(jié)出不同于扁形動(dòng)物門的特征，最后，可以說(shuō)明一下線形動(dòng)物在進(jìn)化上的地位，有哪些比扁形動(dòng)物高等，有哪些屬于低等的特點(diǎn)，在教學(xué)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的進(jìn)化觀點(diǎn)。

《動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)：理解蛔蟲(chóng)適于寄生生活的結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)；了解蛔蟲(chóng)感染人體的途徑、對(duì)人體的危害，以及預(yù)防感染的方法；掌握線形動(dòng)物門的主要特征。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)比較蛔蟲(chóng)和豬肉絳蟲(chóng)對(duì)寄生生活適應(yīng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、對(duì)比及分析綜合的能力。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)理解蛔蟲(chóng)的生活史和蛔蟲(chóng)對(duì)人類造成的危害，使學(xué)生理解養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要意義。通過(guò)理解蛔蟲(chóng)適于寄生生活的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)，繼續(xù)進(jìn)行“生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點(diǎn)教育。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1.蛔蟲(chóng)適于寄生生活的結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)椋?/p>

　　通過(guò)學(xué)習(xí)豬肉絳蟲(chóng)的形態(tài)和結(jié)構(gòu)知識(shí)，學(xué)生們已經(jīng)了解了一些營(yíng)寄生生活的生物的結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)。有別于絳蟲(chóng)的蛔蟲(chóng)，在結(jié)構(gòu)上、生理上又有哪些適應(yīng)寄生生活的特點(diǎn)呢？通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)蛔蟲(chóng)，讓學(xué)生們一方面要找到二類生物的共同特點(diǎn)；另一方面要區(qū)別二類生物的不同點(diǎn)。通過(guò)比較和綜合，使學(xué)生能更好地了解不同種類的寄生蟲(chóng)，各自適應(yīng)生存環(huán)境的結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)。最終目的是能更好地預(yù)防蛔蟲(chóng)對(duì)人類的感染所造成的危害。

　　2.線形動(dòng)物門的主要特征也是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)椋?/p>

　　雖然蛔蟲(chóng)也是寄生生活的種類，但它不同于豬肉絳蟲(chóng)的特點(diǎn)是：身體是細(xì)長(zhǎng)的，消化道已有口和肛門的分化，身體表面有防止消化液浸蝕的角質(zhì)層，這些特征有的是線形動(dòng)物獨(dú)特的特征，有的是進(jìn)化的特征（與前類比）。可以說(shuō)明線形動(dòng)物比扁形動(dòng)物在進(jìn)化的方向上又向前邁進(jìn)了一步。

　　教學(xué)媒體：

　　蛔蟲(chóng)的浸制標(biāo)本、蛔蟲(chóng)形態(tài)結(jié)構(gòu)的錄像片或掛圖。

　　參考課時(shí)：

　　本課題參考課時(shí)為1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)

　　1.引言的設(shè)計(jì)：

　　（1）教師可以根據(jù)上章所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引出本課課題：上章我們學(xué)習(xí)了有關(guān)豬肉絳蟲(chóng)的知識(shí)，知道豬肉絳蟲(chóng)是一種能夠寄生在豬體內(nèi)和人體內(nèi)的寄生蟲(chóng)。除了豬肉絳蟲(chóng)，人體內(nèi)還有哪些寄生蟲(chóng)呢？——蛔蟲(chóng)、蟯蟲(chóng)、鉤蟲(chóng)等。根據(jù)學(xué)生回答的情況，給出本課課題。

　　（2）教師也可以用蛔蟲(chóng)的浸制標(biāo)本，引出本課課題：首先讓學(xué)生觀察蛔蟲(chóng)的浸制標(biāo)本（最好是雌、雄在一起）。然后提問(wèn)：①大家認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？——蛔蟲(chóng)。②它的生活環(huán)境是怎樣的呢？——寄生在人體內(nèi)。③它的形態(tài)和結(jié)構(gòu)與豬肉絳蟲(chóng)是否一樣呢？然后，再放一段錄像片，示意蛔蟲(chóng)的生活環(huán)境、體色、體形、外部結(jié)構(gòu)以及雌蟲(chóng)和雄蟲(chóng)的區(qū)別。最后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出蛔蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及適應(yīng)寄生生活的特征。

　　2.關(guān)于蛔蟲(chóng)形態(tài)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可以這樣安排：結(jié)合錄像片或掛圖，由教師提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，如①人體的消化道能夠消化魚(yú)、肉等食物，為什么不能將寄生在小腸內(nèi)的蛔蟲(chóng)消化呢？②蛔蟲(chóng)在結(jié)構(gòu)上有哪些比豬肉絳蟲(chóng)進(jìn)化的地方？③蛔蟲(chóng)與豬肉絳蟲(chóng)共有的特點(diǎn)是什么？教師要始終圍繞著與寄生生活相適應(yīng)的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思維，同時(shí)要有意識(shí)地與豬肉絳蟲(chóng)進(jìn)行比較。通過(guò)比較，可使學(xué)生歸納出：適于寄生生活的特點(diǎn)有哪些，各自具備的特點(diǎn)有哪些，以及結(jié)構(gòu)上比絳蟲(chóng)進(jìn)化的地方有哪些。通過(guò)這樣的分析和比較，可使學(xué)生進(jìn)一步理解蛔蟲(chóng)適應(yīng)寄生生活的特點(diǎn)，同時(shí)也可說(shuō)明線形動(dòng)物在進(jìn)化上的地位。（線形動(dòng)物出現(xiàn)原體腔的問(wèn)題，可根據(jù)實(shí)際情況，再向?qū)W生說(shuō)明。如果在扁形動(dòng)物門中提到過(guò)三胚層，在這里介紹一下原體腔也可以。千萬(wàn)不能過(guò)多展開(kāi)，避免喧賓奪主。）

　　3.關(guān)于感染的途徑，可以這樣安排：教師課前繪制出蛔蟲(chóng)卵、幼蟲(chóng)、成蟲(chóng)的剪貼圖，邊講邊按蛔蟲(chóng)的發(fā)育順序依次貼到黑板上，并寫(xiě)出一定的文字說(shuō)明，最后形成蛔蟲(chóng)生活史的圖解。

　　也可以結(jié)合錄像片，請(qǐng)學(xué)生看后，自己寫(xiě)出蛔蟲(chóng)的感染途徑簡(jiǎn)圖。同時(shí)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面，在黑板上貼出剪貼圖的正確順序。

　　4.關(guān)于蛔蟲(chóng)給人體造成的危害及預(yù)防的措施，可以請(qǐng)患過(guò)蛔蟲(chóng)病的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，介紹一些癥狀。也可以結(jié)合錄像或幻燈進(jìn)行說(shuō)明。教師可以補(bǔ)充一些患蛔蟲(chóng)病的危害和癥狀，如蛔蟲(chóng)的幼蟲(chóng)在體內(nèi)移動(dòng)時(shí)，由于它的機(jī)械損傷作用、分泌物以及死后分解產(chǎn)物的毒素作用，能引起人的腸壁、肝臟和肺的病變，以及全身性的過(guò)敏反應(yīng)。蛔蟲(chóng)的成蟲(chóng)在人的小腸里吸取半消化的食物，并分泌毒素，可刺激人的神經(jīng)系統(tǒng)，引起精神不安，如失眠、煩躁、夜驚、磨牙、抽筋、神經(jīng)痛、頭痛等。蛔蟲(chóng)數(shù)量較多時(shí)，嚴(yán)重影響人體的正常發(fā)育。

　　我國(guó)蛔蟲(chóng)病分布較廣，受蛔蟲(chóng)感染的人較普遍，一般說(shuō)，人群的感染率農(nóng)村高于城市，兒童高于成人。教師可以組織學(xué)生討論：蛔蟲(chóng)病有哪些傳播途徑？預(yù)防蛔蟲(chóng)病可采取哪些措施？怎樣克服不良的衛(wèi)生習(xí)慣？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師可以進(jìn)行總結(jié)。

　　5.關(guān)于其他線形動(dòng)物，教師可根據(jù)實(shí)際情況再向?qū)W生介紹1～2種。

　　（1）鉤蟲(chóng)：主要寄生在人的小腸里，長(zhǎng)約1厘米，乳白色，活時(shí)微紅，略呈“C”形，成蟲(chóng)用口腔吸附在寄主的小腸壁上，以血液或組織液為營(yíng)養(yǎng)。成蟲(chóng)可以不斷更換人體小腸壁上咬附部位，造成腸壁新老傷口流血不止，使寄主長(zhǎng)期嚴(yán)重貧血、浮腫、喪失勞動(dòng)力，甚至死亡。

　　鉤蟲(chóng)病是世界性分布的，我國(guó)南方比北方更為流行。人感染鉤蟲(chóng)病是因?yàn)橛梦窗l(fā)酵的糞便施肥，使絲狀幼蟲(chóng)（鉤蟲(chóng)的幼蟲(chóng)）污染了土壤，后來(lái)人又赤足走過(guò)那塊土地或用手在那里勞動(dòng)，鉤蟲(chóng)的絲狀幼蟲(chóng)就鉆入了皮膚。

　　（2）蟯蟲(chóng)：主要寄生在人的盲腸、闌尾、升結(jié)腸及回腸下段，容易在兒童之間傳播，分布較廣。蟯蟲(chóng)的成蟲(chóng)像白棉線頭一樣，雌、雄蟲(chóng)大小相差很大。雌蟲(chóng)長(zhǎng)約10～12毫米，因尾部長(zhǎng)而尖細(xì)，所以顯得兩頭尖。雄蟲(chóng)長(zhǎng)約2～5毫米，尾部向腹側(cè)卷曲。雌蟲(chóng)成熟后，到了夜間爬到肛門四周產(chǎn)卵，產(chǎn)卵后即死去。產(chǎn)卵時(shí)刺激肛門，使患者失眠、疲勞。兒童感到癢時(shí)，用手搔摸肛門，手指和指甲內(nèi)就會(huì)帶有蟲(chóng)卵，飯前便后不洗手，就可能重新感染。蟯蟲(chóng)的蟲(chóng)卵也可以通過(guò)被褥、衣服、空氣重新感染人體。蟯蟲(chóng)除影響睡眠外，還可引起食欲不佳、消化不良、腹痛、腹瀉等癥狀。

　　教師在向?qū)W生介紹其他線形動(dòng)物時(shí)，要有意識(shí)地點(diǎn)出鉤蟲(chóng)和蟯蟲(chóng)與蛔蟲(chóng)相似的特點(diǎn)。為最后總結(jié)歸納出線形動(dòng)物門的特征奠定基礎(chǔ)。

　　6.關(guān)于線形動(dòng)物門的主要特征的教學(xué)，可以在教師講課的基礎(chǔ)上讓學(xué)生總結(jié)出不同于扁形動(dòng)物門的特征，最后，可以說(shuō)明一下線形動(dòng)物在進(jìn)化上的地位，有哪些比扁形動(dòng)物高等，有哪些屬于低等的特點(diǎn)，在教學(xué)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的進(jìn)化觀點(diǎn)。

《動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　第2章  第2節(jié)    常見(jiàn)的動(dòng)物（1）學(xué)情分析：通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于分類知識(shí)已經(jīng)有所了解；生活也教給了學(xué)生一些分類的經(jīng)驗(yàn)；事實(shí)上分類也只能根據(jù)事物的特征。動(dòng)物分類知識(shí)本身是一個(gè)復(fù)雜的體系，動(dòng)物種類繁多，特征千變?nèi)f化，以它來(lái)學(xué)習(xí)分類方法有所不妥，不利于動(dòng)物分類體系的建立。根據(jù)動(dòng)物的不同特征簡(jiǎn)單進(jìn)行分類。無(wú)助于分類思想的強(qiáng)化，因此這里教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計(jì)為有目的地進(jìn)行分類。要求學(xué)生分組對(duì)某些動(dòng)物進(jìn)行分類，同時(shí)要求說(shuō)出為什么這樣分，這樣分有什么好處。然后引導(dǎo)學(xué)生思考，辨析生物學(xué)分類中經(jīng)常把動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的這種分類方法有什么道理，這樣分的好處是什么？為了說(shuō)明這種分類方法的意義，就不得不補(bǔ)充脊椎骨和脊柱出現(xiàn)在生物學(xué)上的重要意義（支持體重，使軀體可以長(zhǎng)得大；可以保護(hù)脊髓、內(nèi)臟；可以附著肌肉使得運(yùn)動(dòng)快速，增強(qiáng)適應(yīng)能力。）。最后應(yīng)是讓學(xué)生盡可能多地了解動(dòng)物。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)分類，分類需要根據(jù)事物的特征，分類是有目的的；    2、了解動(dòng)物可分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，了解分類的依據(jù)是脊椎骨形成的脊柱；    3、了解常見(jiàn)動(dòng)物的分類。能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。    2、學(xué)習(xí)表達(dá)和交流能力，發(fā)展合作、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。    3、利用分類學(xué)知識(shí)解決動(dòng)物分類的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命；2、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：如何理解動(dòng)物要分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。怎樣讓學(xué)生把注意力集中到動(dòng)物的重要特征上。教學(xué)方法：教師參與的分組討論式學(xué)習(xí)媒體形式：動(dòng)物圖片和實(shí)物模型

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課，引起學(xué)生思考地球上現(xiàn)存的動(dòng)物大約125萬(wàn)種。展示動(dòng)物的圖片或多媒體課件上的各種動(dòng)物。為了研究與識(shí)別它們，我們需要對(duì)它們進(jìn)行分類學(xué)習(xí)。   在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)根據(jù)物體的特征做過(guò)一些分類。例如：物體分為生物體和非生物體，生物可以分為動(dòng)物和植物。對(duì)動(dòng)物分類時(shí)，也要先仔細(xì)觀察和研究，了解動(dòng)物的具體特征，在根據(jù)這些特征進(jìn)行分類。    聽(tīng)教師講述和觀察圖片或多媒體課件。思考怎樣對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。分類舉例請(qǐng)學(xué)生看書(shū)本上35頁(yè)，閱讀文字，再舉出三種可以作為分類的特征。試問(wèn)：分類可以多種多樣，每種分類有什么特色，這樣分有什么好處。    閱讀，思考，解決問(wèn)題和回答問(wèn)題。分組練習(xí)明確要求：對(duì)桌上的動(dòng)物（圖片或標(biāo)本）進(jìn)行觀察，根據(jù)他們的特征進(jìn)行分類。分成兩類。分類方法可以多種，但分類后，要能明確匯報(bào)，我們?yōu)槭裁催@樣分，根據(jù)什么、目的是什么。學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)筆。討論完成任務(wù)。匯報(bào)分類情況   教師點(diǎn)評(píng)    學(xué)生分組匯報(bào)引導(dǎo)動(dòng)物可分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物   學(xué)生的分類中可能會(huì)有，那就進(jìn)行比較講解。如果沒(méi)有，教師提出動(dòng)物可以分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。分類的依據(jù)是動(dòng)物體內(nèi)的脊椎骨。要求學(xué)生閱讀圖2-10。提出問(wèn)題這樣分的好處是什么？討論解決答案。    聽(tīng)講，閱讀，思考，討論，表達(dá)。了解更多的動(dòng)物   完成書(shū)本上36頁(yè)的討論，要求寫(xiě)在自己的練習(xí)上，然后抽小組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)，看正確程度和數(shù)量。   回憶脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，書(shū)寫(xiě)，匯報(bào)。小結(jié)：這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？      課題：        第2章  第2節(jié)    常見(jiàn)的動(dòng)物（2）學(xué)情分析：動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，脊椎動(dòng)物可以進(jìn)一步分類為魚(yú)類、兩棲類、爬行類、鳥(niǎo)類和哺乳類動(dòng)物，分類可以逐級(jí)進(jìn)行。分類的方法、過(guò)程和結(jié)果，學(xué)生已經(jīng)基本了解，可以略講。各類動(dòng)物的主要特征需要進(jìn)一步了解，它是動(dòng)物檢索、歸類的基礎(chǔ)，也是生活中用得到的知識(shí)。因此這一塊應(yīng)該是重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于動(dòng)物的基本特征的介紹并不局限于書(shū)本上的知識(shí)，可以布置學(xué)生自己去查找，給予他們一個(gè)逐漸積累的時(shí)間和過(guò)程。在了解各類動(dòng)物特征的基礎(chǔ)上，再介紹分類檢索的方法。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、歸納脊椎動(dòng)物各綱的主要特征和了解其中的常見(jiàn)代表動(dòng)物；    2、利用猜動(dòng)物游戲，鞏固魚(yú)類、兩棲類、爬行類、鳥(niǎo)類和哺乳類的主要特征；3、學(xué)習(xí)利用43頁(yè)的分支檢索表，根據(jù)動(dòng)物的特征來(lái)進(jìn)行歸類，填寫(xiě)42表格；能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)收集和利用圖文資料及其他信息的能力；    2、學(xué)習(xí)表達(dá)和交流的能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛(ài)大自然，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)；樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：魚(yú)類、兩棲類、爬行類、鳥(niǎo)類和哺乳類動(dòng)物的特征的歸納和記憶。動(dòng)物的特征多，差異大，每綱的動(dòng)物特征多有例外，部分學(xué)生容易專牛角尖，不容易總體把握動(dòng)物的主要特征。在這一塊學(xué)生的興奮點(diǎn)高，不能打擊學(xué)生的積極性，要善于控制學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)方法：小組討論、游戲、師生互動(dòng)媒體方式：圖片及文字資料教學(xué)過(guò)程：教師：導(dǎo)入新課，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物可以分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，分類的依據(jù)是動(dòng)物的體內(nèi)是否有脊椎骨。現(xiàn)在知道地球上的脊椎動(dòng)物有4.7萬(wàn)種左右，形態(tài)特征各異，要了解他們還需要進(jìn)一步分類，我們把脊椎動(dòng)物分為魚(yú)類、兩棲類、爬行類、鳥(niǎo)類和哺乳類，上堂課已布置同學(xué)去收集信息，現(xiàn)在請(qǐng)準(zhǔn)備一下，我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)交流，介紹。也希望其他同學(xué)能夠補(bǔ)充。學(xué)生：魚(yú)類介紹、補(bǔ)充；      兩棲類介紹、補(bǔ)充；爬行類介紹、補(bǔ)充；鳥(niǎo)類介紹、補(bǔ)充；哺乳類介紹、補(bǔ)充；教師：簡(jiǎn)單歸納各綱的主要特征。(也可以利用課件)教師：下面我們來(lái)做猜動(dòng)物游戲。介紹規(guī)則要求，可以準(zhǔn)備好卡片。學(xué)生：猜動(dòng)物游戲活動(dòng)，鞏固各綱動(dòng)物的主要特征。教師：從游戲中我們可以發(fā)現(xiàn)一些脊椎動(dòng)物具有相同的形態(tài)特征，根據(jù)這些特征可以把脊椎動(dòng)物分為五大類。在發(fā)現(xiàn)一些自己不認(rèn)識(shí)的新動(dòng)物時(shí)，同樣可以用是或不是來(lái)確定它屬于哪一類。教師：下面一起來(lái)看43頁(yè)的圖，學(xué)會(huì)后，來(lái)判斷青蛙、貓、雞、蛇、草魚(yú)各屬于哪類動(dòng)物，并說(shuō)明理由。學(xué)生：具體判斷回答，填寫(xiě)。教師：檢查、評(píng)判學(xué)生做的情況，再出示幾種不常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行判斷（如海馬、海龜、白鰭豚）。小結(jié)：動(dòng)物的分類可逐級(jí)進(jìn)行，脊椎動(dòng)物可分為魚(yú)類、兩棲類、爬行類、鳥(niǎo)類和哺乳類，他們各自都有許多相似的特征和生活習(xí)性。掌握了這些特征，我們可以用來(lái)檢索未知的動(dòng)物。

　　課題：        第2章  第2節(jié)    常見(jiàn)的動(dòng)物（3）

　　學(xué)情分析：無(wú)脊椎動(dòng)物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為陌生，沒(méi)有專門介紹過(guò)無(wú)脊椎動(dòng)物各門的特征。這樣要學(xué)生來(lái)進(jìn)行分類較為困難，同時(shí)又不可能展開(kāi)詳細(xì)介紹各門的知識(shí)，因此學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該是教師參與的觀察各門的代表動(dòng)物和進(jìn)行分類。    后面要求介紹的節(jié)肢動(dòng)物的特征和昆蟲(chóng)的特征，學(xué)生同樣不了解。幸好門類較少，至少比無(wú)脊椎動(dòng)物的門類少，所以利用一些標(biāo)本或圖片能夠歸納出它們的特征，并且較好地掌握這些特征，利用這些個(gè)特征來(lái)判斷有些動(dòng)物是否屬于這一門類。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察了解無(wú)脊椎動(dòng)物各綱的特征和了解其中的常見(jiàn)代表動(dòng)物；    2、通過(guò)觀察和討論了解昆蟲(chóng)的特征，能夠根據(jù)特征判斷某個(gè)動(dòng)物是否是昆蟲(chóng)；    3、探討昆蟲(chóng)與人類的關(guān)系；能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)收集和利用圖文資料及其他信息的能力；2、學(xué)習(xí)表達(dá)和交流的能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛(ài)大自然，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)；樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)難點(diǎn)：無(wú)脊椎動(dòng)物學(xué)生較少接觸，了解得不多，同時(shí)書(shū)本又沒(méi)有專門介紹他們的特征，同時(shí)門類繁多，不容易記憶，學(xué)習(xí)會(huì)相當(dāng)困難。教學(xué)方法：師生共同觀察討論，獲取動(dòng)物的特征，并且分類；    利用一些圖片學(xué)生來(lái)練習(xí)，鞏固獲得的知識(shí)；媒體方式：課件片段，標(biāo)本或掛圖教學(xué)過(guò)程：教師：脊椎動(dòng)物有4.7萬(wàn)多種，有誰(shuí)知道，無(wú)脊椎動(dòng)物有多少種？學(xué)生：有120萬(wàn)種。教師：如此多的動(dòng)物我們?nèi)绾蝸?lái)了解他們的特征呢？學(xué)生：利用分類，分門別類進(jìn)行了解。教師：下面我們就來(lái)看一些圖片，了解無(wú)脊椎動(dòng)物的各個(gè)門類，及其主要特征。       （利用光盤(pán)中的無(wú)脊椎動(dòng)物圖片介紹）了解了上面關(guān)于無(wú)脊椎動(dòng)物的一些特征，下面我們來(lái)把它系統(tǒng)化。請(qǐng)看書(shū)本上的44頁(yè)的圖表。學(xué)生：閱讀圖表。教師：我們?cè)賮?lái)看幾個(gè)動(dòng)物，它分別屬于哪一類？（梭子蟹、烏賊、蚱蜢、蛔蟲(chóng)等）學(xué)生：討論完成。教師：這些無(wú)脊椎動(dòng)物中哪一類所占的數(shù)量最多呢？學(xué)生：節(jié)肢動(dòng)物，其中昆蟲(chóng)有占主要部分有100多萬(wàn)種。教師：對(duì)于昆蟲(chóng)同學(xué)又了解哪些知識(shí)呢？請(qǐng)知道的同學(xué)來(lái)介紹。學(xué)生：對(duì)昆蟲(chóng)的特征、種類、形態(tài)、行為、分布等等進(jìn)行交流。教師：首先對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，特別是昆蟲(chóng)的主要特征。然后提出昆蟲(chóng)與人類的關(guān)系。哪些昆蟲(chóng)對(duì)人類有益，哪些有害？我們可以利用昆蟲(chóng)干一些什么？如何正確對(duì)待害蟲(chóng)，怎樣控制害蟲(chóng)？小結(jié)：這節(jié)課我們要了解無(wú)脊椎動(dòng)物可以分為原生動(dòng)物、扁形動(dòng)物、腔腸動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物和棘皮動(dòng)物。每個(gè)門類都有許多相同的特征。其中昆蟲(chóng)占無(wú)脊椎動(dòng)物的大多數(shù)，有100多萬(wàn)種，與人類的關(guān)系密切。希望同學(xué)了解他們，并能加以利用。課內(nèi)討論：45頁(yè)的題目

　　第二章 第2節(jié) 常見(jiàn)的動(dòng)物  課后記

　　一、課后調(diào)查（問(wèn)題）1、本節(jié)課你對(duì)什么最感興趣：             2、針對(duì)哪些內(nèi)容，你想發(fā)表自己的意見(jiàn)，意見(jiàn)是什么？3、學(xué)習(xí)哪塊內(nèi)容，你想和同學(xué)一起討論解決問(wèn)題？           4、你今天學(xué)到了什么，有什么收獲？5、找同桌，請(qǐng)他給你的表現(xiàn)寫(xiě)一句話？     6、對(duì)老師有什么希望？7、給自己提出一個(gè)新的問(wèn)題？             8、你認(rèn)為生活中，哪些與本節(jié)課的聯(lián)系緊密？9、其它：二、分析問(wèn)題1的學(xué)生答案匯總：如調(diào)查班級(jí)中男女生的特征；在本節(jié)課上，我對(duì)無(wú)脊椎動(dòng)物的分類比較感興趣，它分得很細(xì)致；我對(duì)哺乳動(dòng)物分類感興趣；有脊椎骨和無(wú)脊椎骨動(dòng)物的一切生活習(xí)性比較感興趣；我對(duì)無(wú)脊椎動(dòng)物有興趣；本節(jié)課我對(duì)動(dòng)物分類比較感興趣；我對(duì)史前動(dòng)物感興趣；我對(duì)動(dòng)物的住處，及內(nèi)部器官感興趣；雞也會(huì)飛為什么不是鳥(niǎo)（有錯(cuò)誤）；我對(duì)兩棲動(dòng)物最感興趣；古生物；恐龍；；瀏覽圖片；等等等等。答案五花八門。上課以后的自我感覺(jué)和從學(xué)生中調(diào)查中了解得到的東西基本一致。有感覺(jué)到新課程中獨(dú)特的東西，思維是開(kāi)放了，討論是積極了，課堂中圖片是多了，學(xué)生的積極性是比較容易調(diào)動(dòng)了。原來(lái)認(rèn)為這節(jié)課很難找到切入口，學(xué)科的知識(shí)體系太成問(wèn)題，觀察生物的特征，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到生物的分類，可能學(xué)生會(huì)不能接受，事實(shí)上，學(xué)生對(duì)課程的展開(kāi)并不需要太多的連貫性。    留下來(lái)的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)以后，到底能學(xué)到什么東西，什么知識(shí)是已經(jīng)落實(shí)了。說(shuō)實(shí)在話，哪些屬于這節(jié)課必須落實(shí)的基本骨架知識(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)要落實(shí)到什么深度教師也不是太清楚。這是以后需要搞清楚，落實(shí)在以后的備課和教學(xué)中。    上了這節(jié)課以后的知識(shí)點(diǎn)整理：1、 動(dòng)物的總數(shù)大約是125萬(wàn)種；2、 根據(jù)生物的特征可以對(duì)動(dòng)物進(jìn)行進(jìn)一步分類；3、 動(dòng)物根據(jù)是否有脊椎骨，分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物兩類；舉例  脊椎動(dòng)物      無(wú)脊椎動(dòng)物4、 脊椎動(dòng)物可以進(jìn)一步分為：魚(yú)類、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、鳥(niǎo)類、哺乳動(dòng)物；5、 了解魚(yú)類的特征和代表動(dòng)物；了解兩棲動(dòng)物的特征和代表動(dòng)物；了解爬行動(dòng)物的特征和代表動(dòng)物；了解鳥(niǎo)類的特征和代表動(dòng)物；了解哺乳動(dòng)物的特征和代表動(dòng)物；6、 哺乳動(dòng)物的分類檢索表；7、 無(wú)脊椎動(dòng)物有120萬(wàn)種，昆蟲(chóng)大約有100萬(wàn)種；8、 無(wú)脊椎動(dòng)物進(jìn)一步分為八個(gè)門，八個(gè)門的名稱及代表動(dòng)物；9、 無(wú)脊椎動(dòng)物的分類檢索表；10、節(jié)肢動(dòng)物的主要特征；11、    昆蟲(chóng)的主要特征；12、益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的分類及與人類的一些關(guān)系。

《動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)：了解蚯蚓的生活習(xí)性和適于穴居生活的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理等方面的特征；了解蚯蚓與人類的關(guān)系，在了解其它環(huán)節(jié)動(dòng)物的基礎(chǔ)上，理解環(huán)節(jié)動(dòng)物門的主要特征。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)觀察蚯蚓的實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ煌ㄟ^(guò)對(duì)觀察到的現(xiàn)象分析與討論，對(duì)環(huán)節(jié)動(dòng)物門特征的概括，繼續(xù)培養(yǎng)分析、歸納、綜合的思維能力。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)了解蚯蚓適于穴居生活的特點(diǎn)，培養(yǎng)“結(jié)構(gòu)與功能”“生物體與環(huán)境”相適應(yīng)的觀點(diǎn)；通過(guò)環(huán)節(jié)動(dòng)物與其它動(dòng)物的比較，進(jìn)行生物進(jìn)化的觀點(diǎn)教育；通過(guò)了解蚯蚓與人類的關(guān)系，進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　本課的重點(diǎn)是“觀察蚯蚓”的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解蚯蚓適于穴居生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征。從教材的設(shè)計(jì)我們可以看到，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察讓學(xué)生在接觸活體動(dòng)物的過(guò)程中去了解它并思考問(wèn)題是符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的好方法，所以，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟是本課的重點(diǎn)，觀察的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)蚯蚓的系統(tǒng)了解過(guò)程，通過(guò)觀察學(xué)生自己可以發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，例如，“蚯蚓沒(méi)有腳，是靠什么來(lái)運(yùn)動(dòng)呢？”“蚯蚓沒(méi)有眼睛可為什么能夠?qū)�光線做出反應(yīng)呢？”等等，同時(shí)，通過(guò)觀察也使學(xué)生在興趣的引發(fā)下不知不覺(jué)地接受著科學(xué)方法的訓(xùn)練：

　　觀察→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出見(jiàn)解（假說(shuō)）→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（反復(fù)多次）→得出結(jié)論

　　這樣的實(shí)驗(yàn)雖然從“觀察水螅”就開(kāi)始了，但是，由于水螅的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，個(gè)體又小，學(xué)生對(duì)其又不熟悉，興趣性不高。所以，其效果是不明顯的，而對(duì)蚯蚓的觀察則大不一樣。首先是學(xué)生對(duì)蚯蚓很“熟悉”，有著極大的興趣；其次是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程對(duì)學(xué)生的吸引力也很強(qiáng)；如將蚯蚓分別放在粗糙的紙上和玻璃板上來(lái)觀察其運(yùn)動(dòng)的變化，從而使學(xué)生提出疑問(wèn)等等。這樣仔細(xì)地觀察蚯蚓即使是對(duì)那些非常“熟悉”蚯蚓的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是第一次。因此，引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的每一步并充分理解該步驟的目的是非常重要的。如果學(xué)生是認(rèn)真按照實(shí)驗(yàn)要求去做的話，那么，其收獲將超出教材的要求，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)觀察到許多有趣的現(xiàn)象并提出許多問(wèn)題，從而使他們了解到更多的知識(shí)。當(dāng)然，這些知識(shí)不僅僅是有關(guān)蚯蚓的，其更多的知識(shí)可能是有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)方面的。例如，“將浸過(guò)醋的棉球放在蚯蚓的前端附近……”棉球浸多少醋？浸什么樣的醋？放在蚯蚓的前端附近是近一點(diǎn)好還是稍遠(yuǎn)一點(diǎn)好？……等等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生會(huì)在實(shí)際操作方面得到很大的收獲。也許有些學(xué)生會(huì)逐漸總結(jié)出自己的一套實(shí)驗(yàn)操作方法，它可能會(huì)與教材或老師的要求有差別，但實(shí)際操作中可能會(huì)更簡(jiǎn)練，更精確。所以，重視實(shí)驗(yàn)，尤其重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo) 的重要方面，決不能以講述為主，而要以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)。

　　本課的難點(diǎn)有二：其一是實(shí)驗(yàn)方面的，例如，在實(shí)驗(yàn)的三個(gè)步驟中，每一步都要求學(xué)生得出結(jié)論，但由于實(shí)驗(yàn)材料的個(gè)體差異，每條蚯蚓的運(yùn)動(dòng)和對(duì)刺激產(chǎn)生反應(yīng)的情況都會(huì)有所不同，在實(shí)際觀察中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題呢？做為老師應(yīng)該有充分的準(zhǔn)備，包括知識(shí)及實(shí)驗(yàn)操作兩個(gè)方面，而把握這兩個(gè)方面最好的方法是做好準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，隨機(jī)地從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料中選取一條或二條蚯蚓，按實(shí)驗(yàn)步驟認(rèn)真進(jìn)行，從中既可發(fā)現(xiàn)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的許多問(wèn)題，做到胸中有數(shù)；另外，在學(xué)生觀察時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)予以糾正，例如：撫摸蚯蚓身體腹面，應(yīng)該感覺(jué)到比較粗糙，因?yàn)楦姑嬗休^多的剛毛，但可能會(huì)有些學(xué)生沒(méi)有這種感覺(jué)。這時(shí)，老師就應(yīng)該幫助學(xué)生正確進(jìn)行操作，首先要從顏色上分辨蚯蚓的背腹面（背面顏色深，腹面顏色淺）。然后在撫摸時(shí)要稍用力才能感覺(jué)到粗糙。這些細(xì)節(jié)，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)都應(yīng)充分想到，否則，學(xué)生就不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 的要求。

　　其二是有關(guān)蚯蚓結(jié)構(gòu)和生理知識(shí)方面的。這里有二個(gè)問(wèn)題，第一是關(guān)于蚯蚓的體腔，前幾章內(nèi)容都沒(méi)有提及體腔問(wèn)題，是不是腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物和線形動(dòng)物沒(méi)有體腔呢？學(xué)生會(huì)自然產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)。作為老師應(yīng)該做科學(xué)的解釋，但不宜展開(kāi)，對(duì)初中生應(yīng)充分注意量力性的問(wèn)題，最好的方法是將水螅、絳蟲(chóng)、蛔蟲(chóng)和蚯蚓做一簡(jiǎn)單的比較：

　　通過(guò)比較使學(xué)生看到蚯蚓的結(jié)構(gòu)比前幾種動(dòng)物要復(fù)雜，從而得出蚯蚓比前幾種動(dòng)物更高等的結(jié)論。由于蚯蚓出現(xiàn)了真體腔和身體分節(jié)的現(xiàn)象，所以，蚯蚓在動(dòng)物進(jìn)化的歷程中占據(jù)著重要的位置。第二個(gè)是蚯蚓索狀神經(jīng)結(jié)構(gòu)的功能特點(diǎn)。這里出現(xiàn)了“神經(jīng)節(jié)”的概念。教材中說(shuō)明：“神經(jīng)節(jié)是由許多神經(jīng)細(xì)胞集合而成的”，……那么，由神經(jīng)節(jié)和其發(fā)出的神經(jīng)所構(gòu)成的索狀神經(jīng)系統(tǒng)與前面學(xué)習(xí)過(guò)的水螅的網(wǎng)狀神經(jīng)系統(tǒng)有何不同呢？神經(jīng)細(xì)胞集合成“節(jié)”與分散成網(wǎng)相比有什么意義呢？像這樣的問(wèn)題是很難向?qū)W生解釋清楚的。但通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察學(xué)生就會(huì)很容易地理解神經(jīng)節(jié)的功能。這就是實(shí)驗(yàn)中對(duì)蚯蚓身體不同部位進(jìn)行刺激，然后看其反應(yīng)的步驟。通過(guò)觀察學(xué)生會(huì)看到蚯蚓在接受刺激產(chǎn)生反應(yīng)時(shí)的表現(xiàn)與水螅是不同的。而其不同的原因就是因?yàn)轵球居辛松窠?jīng)節(jié)，神經(jīng)系統(tǒng)是索狀的。可見(jiàn)，索狀神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)使動(dòng)物對(duì)刺激的反應(yīng)不僅靈敏而且準(zhǔn)確，不像水螅那樣對(duì)刺激的反應(yīng)慢且無(wú)方向性。所以，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生理解蚯蚓神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的功能特點(diǎn)要比講述解釋容易得多，同時(shí)也能避免不必要的加深和擴(kuò)展，使學(xué)生直觀地去理解那些教師難于講清的生理功能。

　　教具準(zhǔn)備

　　掛圖、水蛭和沙蠶標(biāo)本、活蚯蚓。

　　參考課時(shí)

　　本課題參考課時(shí)為2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)

　　1.引言的設(shè)計(jì)：

　　本課要學(xué)習(xí)的是學(xué)生非常熟悉的動(dòng)物——蚯蚓，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。引入本課主題也就比較容易，可以有多種方法。例如：從實(shí)物引入，即拿一條蚯蚓向?qū)W生展示，當(dāng)然要設(shè)計(jì)一些引入的話題。不過(guò)，提問(wèn)學(xué)生：“這是什么動(dòng)物？”就不必了，因?yàn)閷W(xué)生都知道這是蚯蚓，問(wèn)題要能夠引起學(xué)生的思考，可以讓學(xué)生摸一摸，然后問(wèn)學(xué)生有何感覺(jué)，進(jìn)而提問(wèn)：“誰(shuí)能分辨蚯蚓的頭和尾？”“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蚯蚓的背腹面有何區(qū)別？”“誰(shuí)能學(xué)一下蚯蚓是怎樣運(yùn)動(dòng)的？”……等等，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答，這是初中生的特點(diǎn)，但在學(xué)生的回答中會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。老師可以抓住其中的一個(gè)將話題展開(kāi)：“大家對(duì)蚯蚓了解得很多，但是都不是十分的清楚，如有些同學(xué)看到蚯蚓洞穴口常有一些糞便狀泥土就認(rèn)為蚯蚓是吃泥土的，蚯蚓果真是吃泥土嗎？再有，剛才有同學(xué)撫摸了蚯蚓體表后感覺(jué)不同，有的認(rèn)為蚯蚓體表是光滑的，有的覺(jué)得是粗糙的，到底是什么樣呢？為什么會(huì)這樣呢？我們這節(jié)課就來(lái)對(duì)蚯蚓做一番認(rèn)真的研究。”這是以實(shí)物引出的方法。還有傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)引入法，即先對(duì)前面學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)。然后板書(shū)“第五章 環(huán)節(jié)動(dòng)物門”，這樣引入的最大缺點(diǎn)是平鋪直敘，不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)蚯蚓感興趣，但對(duì)什么是環(huán)節(jié)動(dòng)物卻是陌生的，所以應(yīng)避免在引言中出現(xiàn)環(huán)節(jié)動(dòng)物這個(gè)概念性詞，最好將其放在學(xué)習(xí)蚯蚓體節(jié)中自然地提出，讓學(xué)生自然地把蚯蚓這個(gè)具體動(dòng)物與環(huán)節(jié)動(dòng)物門這個(gè)概念聯(lián)系起來(lái)，這樣是符合從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。

　　因?yàn)榇苏n是講述與實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行，學(xué)生一來(lái)到準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室就會(huì)興奮不已，迫不及待地想了解課堂內(nèi)容。此時(shí)應(yīng)用簡(jiǎn)潔的方式將學(xué)生引入本課主題，而盡可能避免庸長(zhǎng)的引言，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的興趣。總之，本課的引言設(shè)計(jì)不能占用太多的時(shí)間，以3到5分鐘為好，否則就會(huì)使下面的時(shí)間過(guò)于緊張而完不成教學(xué)計(jì)劃。

　　2.關(guān)于蚯蚓形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)的教學(xué)：

　　（1）課前準(zhǔn)備：有條件的學(xué)校應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室上課。課前教師除了備課之外，準(zhǔn)備好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是很重要的。一般在大城市，很難一下捉到幾十條甚至上百條蚯蚓，通常都是向?qū)９��?shí)驗(yàn)材料的部門訂購(gòu)。然而在廣大的中小城市或偏遠(yuǎn)地區(qū)，這樣的方式就行不通了。那么，發(fā)動(dòng)學(xué)生去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料就是一種很好的方法了。在課前一周，布置任務(wù)，以實(shí)驗(yàn)小組為單位準(zhǔn)備蚯蚓。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這樣的任務(wù)他們是樂(lè)于完成的，但教師應(yīng)講清注意事項(xiàng)：如不許毀壞菜地、農(nóng)田；不要捉太多，保證每組一條即可等等，強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。至于其它實(shí)驗(yàn)用具教師也應(yīng)充分準(zhǔn)備好：玻璃板、棉球和醋不應(yīng)成問(wèn)題，手電筒不必每組一支，如果學(xué)校沒(méi)有，也可以讓學(xué)生自帶。實(shí)在沒(méi)有，也可以用小鏡子反射陽(yáng)光來(lái)替代手電筒的作用。總之，要將教材中要求的實(shí)驗(yàn)步驟全部完成，這樣才能夠完成教學(xué)任務(wù)。

　　（2）上課

　　①引言：以備課中設(shè)計(jì)好的引言方式引入本課。

　　②過(guò)程：以“實(shí)驗(yàn)三 觀察蚯蚓”為主線，引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行觀察。同時(shí)，教師要不斷地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，并在問(wèn)題之后簡(jiǎn)述其原因，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)要講清蚯蚓的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)。

　　例如：教師提醒學(xué)生要注意保持蚯蚓體表濕潤(rùn)，同時(shí)提出問(wèn)題：“這樣做是為什么呢？”預(yù)習(xí)過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)生會(huì)正確地答出：“是為了保證蚯蚓的正常呼吸。”此時(shí)，教師可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)蚯蚓是怎樣呼吸的。學(xué)生的敘述對(duì)他自己來(lái)說(shuō)會(huì)比聽(tīng)老師講述后的印象深刻十倍！所以，學(xué)生能夠理解的內(nèi)容應(yīng)該讓他們自己去理解，而教師不應(yīng)在此耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，并從中提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。這樣的教學(xué)過(guò)程 才能比較充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，積極地思考問(wèn)題，老師的話要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

　　（3）小結(jié)：一節(jié)課完成這樣多的內(nèi)容，時(shí)間是很緊張的，但做3～5分鐘的小結(jié)還是必要的。小結(jié)的內(nèi)容應(yīng)包括已經(jīng)解決了的問(wèn)題和通過(guò)實(shí)驗(yàn)仍沒(méi)有弄清的問(wèn)題，可以將這些問(wèn)題做為思考題讓學(xué)生課后去討論，并在下一節(jié)課上向全班匯報(bào)討論結(jié)果。

　　3.其它環(huán)節(jié)動(dòng)物及環(huán)節(jié)動(dòng)物門的主要特征：

　　有條件的學(xué)校可以準(zhǔn)備一些實(shí)物（如活的水蛭、沙蠶）或標(biāo)本，若有困難，準(zhǔn)備水蛭和沙蠶的掛圖也可以，總之是要有直觀教具。

　　教學(xué)中，組織學(xué)生以討論的方式進(jìn)行，先對(duì)實(shí)物或掛圖進(jìn)行分析研究，當(dāng)學(xué)生對(duì)水蛭和沙蠶的形態(tài)和生活環(huán)境了解清楚之后，教師可以將內(nèi)部結(jié)構(gòu)的掛圖展示給學(xué)生，讓他們從結(jié)構(gòu)上進(jìn)一步了解水蛭和沙蠶，并與蚯蚓相比較，找出其相同之處，歸納出環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。在此，教師要注意，教材中歸納出的環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征是針對(duì)前幾章動(dòng)物而言的。所以在課的最后，應(yīng)該以列表的方式將原生動(dòng)物、腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物及環(huán)節(jié)動(dòng)物加以比較，使學(xué)生看到動(dòng)物越高等，其身體結(jié)構(gòu)就越復(fù)雜，從而有一個(gè)以進(jìn)化為主線的、完整的動(dòng)物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　第五章的內(nèi)容從教材上看是比較多的，在兩課時(shí)內(nèi)完成可能有一定難度，但是，有些內(nèi)容在課上可以不講或只提一下即可，因?yàn)榻滩闹忻枋龅煤茉敿?xì)了，學(xué)生自己閱讀完全能夠了解，如蚯蚓對(duì)人類的益處等。所以，備課時(shí)認(rèn)真處理好教材，明確重點(diǎn)及難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo) ，設(shè)計(jì)好教學(xué)的具體過(guò)程對(duì)年輕教師是很重要的，對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師也是不能忽視的。

《動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.說(shuō)出動(dòng)物生活環(huán)境的種類和特點(diǎn)。

　　2.說(shuō)出水生動(dòng)物常見(jiàn)種類和主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3.探究魚(yú)類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類的主要特征。

　　4.歸納出水生動(dòng)物適于水中生活的共同特點(diǎn)。

　　5.關(guān)注水生動(dòng)物的生存環(huán)境變化情況。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1、探究魚(yú)類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類的主要特征。

　　2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：探索魚(yú)鰭在游泳中的作用。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、教師：制作cai課件(展示不同生活環(huán)境中的動(dòng)物、水中生活的各種動(dòng)物類群、水中自由生活的魚(yú)和魚(yú)鰭在游泳中的作用、水域污染對(duì)水生動(dòng)物的影響，增強(qiáng)直觀性)；魚(yú)缸、金魚(yú)、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚(yú)鰓結(jié)構(gòu)掛圖。

　　2、學(xué)生：預(yù)習(xí)探究魚(yú)鰭在游泳中作用的模擬實(shí)驗(yàn)；查找出水體環(huán)境的惡化情況資料。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容 　　　　學(xué)生活動(dòng) 　　　　　　教師活動(dòng)

　　動(dòng)物的多樣性

　　歸納總結(jié)出：

　　1、動(dòng)物種類的多樣性；

　　2、動(dòng)物生活環(huán)境的多樣性；

　　3、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。

　　一、常見(jiàn)的水中動(dòng)物——魚(yú)

　　1、游泳：

　　（1）體型呈梭形、鱗片；               

　　（2）外有黏液，可減少水中運(yùn)動(dòng)的阻力；

　　（3）鰭：鰭是運(yùn)動(dòng)器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進(jìn)的方向。

　　2、呼吸：

　　（1）鰓是呼吸器官。

　　（2）鰓的結(jié)構(gòu)。

　　魚(yú)類的主要特征體表被有鱗片，用鰓呼吸，用鰭游泳。

　　二、其他水生動(dòng)物

　　1、腔腸動(dòng)物：海葵、海蜇、珊瑚等。它們結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、有口無(wú)肛門。

　　2、軟體動(dòng)物：烏賊、章魚(yú)、扇貝、河蚌等。它們身體柔軟，靠貝殼保護(hù)身體。

　　3、甲殼動(dòng)物：如蝦類、蟹類。它們體表有甲。

　　4、其他：如海豚、鯨、海豹、龜、鱉等。

　　水域環(huán)境的保護(hù)認(rèn)同保護(hù)水域環(huán)境的重要性 每人說(shuō)出一種熟悉的動(dòng)物。然后，以小組為單位，嘗試著根據(jù)有無(wú)脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同，給這些動(dòng)物找個(gè)家，將結(jié)果填寫(xiě)在書(shū)中的表格里。

　　學(xué)生根據(jù)書(shū)中的表格進(jìn)行舉例并填表后，以小組為單位進(jìn)行總結(jié)并會(huì)報(bào)總結(jié)結(jié)果。

　　1、四人一組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告提綱，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：觀察魚(yú)缸里魚(yú)的體型、鱗片及運(yùn)動(dòng)時(shí)鰭的作用，相互交流，質(zhì)疑答疑，作好記錄。

　　2、認(rèn)真觀察錄像，分析理解魚(yú)類的活動(dòng)。

　　3、根據(jù)探究問(wèn)題，在老師指導(dǎo)下，四人一組進(jìn)行魚(yú)鰭在游泳中的作用實(shí)驗(yàn)，通過(guò)探究、交流、反思，歸納整理，得出自己的結(jié)論。

　　4.利用cai引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出魚(yú)鰭的作用。

　　5、四人一組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)提綱，仔細(xì)觀察魚(yú)缸里金魚(yú)的口和鰓蓋后緣交替張合的動(dòng)作；用放大鏡對(duì)照鰓的結(jié)構(gòu)放大觀察魚(yú)的鰓絲。通過(guò)相互交流，歸納整理，得出魚(yú)在水中呼吸的原理。

　　6、四人一組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)和錄像總結(jié)出魚(yú)類的共同特點(diǎn)。

　　7、四人一組，根據(jù)問(wèn)題，進(jìn)行分析討論，通過(guò)歸納整理，表述交流，得出結(jié)論。

　　觀察各種動(dòng)物標(biāo)本，并根據(jù)教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，總結(jié)得出結(jié)論。

　　學(xué)生根據(jù)錄像內(nèi)容和問(wèn)題，表述各自的觀點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)，保護(hù)水域環(huán)境非常重要。 創(chuàng)設(shè)情景(cai媒體播放)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那豐富多彩的動(dòng)物世界，讓學(xué)生每人說(shuō)出一種熟悉的動(dòng)物(不能重復(fù))。然后，組織學(xué)生根據(jù)有無(wú)脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同，給他們找個(gè)家。

　　利用錄像展現(xiàn)豐富多彩的動(dòng)物世界，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　播放錄像奇妙的海底世界。質(zhì)疑：魚(yú)為什么能適于在水中生活? 魚(yú)的各種鰭在游泳中起什么作用?出示觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察錄像，分析問(wèn)題，表述交流，得出結(jié)論。

　　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)(魚(yú)鰭在游泳中的作用)，通過(guò)探究，得出結(jié)論。

　　質(zhì)疑：人為什么不能像魚(yú)一樣在水中自如呼吸?出示觀察提綱，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。同時(shí)，給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭�、指�?dǎo)，最終得出結(jié)論。

　　出示掛圖或投影片，組織學(xué)生分析魚(yú)類的共同特征。通過(guò)相互交流，得出結(jié)論。

　　質(zhì)疑：除了魚(yú)外，你還知道哪些水生動(dòng)物?組織學(xué)生自主看書(shū)，觀察標(biāo)本并相互交流。對(duì)存在的問(wèn)題，在教師的點(diǎn)拔、指導(dǎo)下，完成答疑、解惑。

　　質(zhì)疑：利用錄像展示水域污染情況，并提出水環(huán)境的好壞影響水生生物的生活嗎?組織學(xué)生表述交流，得出結(jié)論，進(jìn)行情感教育。

　　教學(xué)過(guò)程

　　師：錄像展示不同環(huán)境中生活的各種動(dòng)物，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那絢麗多彩的動(dòng)物王國(guó)，去領(lǐng)略大自然的神奇。然后，組織學(xué)生填表總結(jié)。

　　生：填表總結(jié)后，以小組為單位進(jìn)行討論并總結(jié)。

　　師：請(qǐng)根據(jù)生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同，給它們找個(gè)家，然后相互交流。

　　生：以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流。

　　師：通過(guò)交流，我們不難發(fā)現(xiàn)動(dòng)物種類繁多，而且生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式也各不同。

　　質(zhì)疑：這些動(dòng)物都是怎樣適應(yīng)各自的生活環(huán)境的?

　　生：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

　　師：播放錄像，水中自由生活的魚(yú)。質(zhì)疑：魚(yú)為什么能在水中自由的生活呢？我們?nèi)祟悶槭裁床荒芟耵~(yú)那樣自由自在地生活在水中呢?

　　生：開(kāi)動(dòng)腦筋，闡述自己的觀點(diǎn)。(相互補(bǔ)充、完善)

　　師：大家的觀點(diǎn)正確嗎？就讓我們先看一看魚(yú)是怎樣生活的。組織學(xué)生觀察魚(yú)缸里的活魚(yú)，然后提出觀察問(wèn)題。(cai展示)

　　問(wèn)題l：魚(yú)的外形有什么特點(diǎn)?是否有利于克服水中運(yùn)動(dòng)的阻力?

　　問(wèn)題2：魚(yú)的運(yùn)動(dòng)器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運(yùn)動(dòng)中各起什么作用?

　　生：以小組為單位，認(rèn)真觀察，根據(jù)提示問(wèn)題積極動(dòng)腦思考。然后，表述交流、補(bǔ)充完善，最后得出正確結(jié)論。

　　a.體型呈梭形、鱗片；

　　b.外有黏液，可減少水中運(yùn)動(dòng)的阻力；

　　c.鰭：鰭是運(yùn)動(dòng)器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進(jìn)的方向。

　　師：在科學(xué)探究過(guò)程中，有些問(wèn)題僅憑觀察是難以得出結(jié)論的。這就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。接下來(lái)，就請(qǐng)你們以小組為單位，設(shè)計(jì)《魚(yú)鰭在游泳中的作用》的探究方案。

　　生：以小組為單位，相互討論研究，提出本組想要探究的問(wèn)題，作出假設(shè)。

　　師：組織學(xué)生匯報(bào)交流，相互質(zhì)疑，補(bǔ)充完善本組設(shè)計(jì)方案。

　　生：修改自己的實(shí)驗(yàn)方案。

　　師：教師引導(dǎo)學(xué)生參照書(shū)中的方法步驟和老師提供的實(shí)驗(yàn)材料(略)，以小組為單位進(jìn)行模擬探究。

　　生：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　師：巡視指導(dǎo)。

　　生：體色的觀察：鯽魚(yú)背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。

　　師：這種體色對(duì)鯽魚(yú)在水中生活有什么意義？

　　生：體形的觀察：鯽魚(yú)的身體（圓形、側(cè)扁），體呈＿＿＿。

　　師：這種體形有什么好處？

　　生：體表的觀察：體表覆蓋＿＿，呈＿＿狀排列，體表（干燥、有粘液）。

　　師：體表的這種特點(diǎn)與鯽魚(yú)的水中生活是如何適應(yīng)的？

　　生：認(rèn)真記錄，討論并得出結(jié)論，表述交流。

　　師：人為什么不能像魚(yú)一樣在水中呼吸呢?

　　生：各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　師：要想明白這個(gè)道理，讓我們先看一看魚(yú)的呼吸器官——鰓的結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生觀察魚(yú)缸里魚(yú)的口和鰓蓋后緣交替張合的動(dòng)作。質(zhì)疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時(shí)張或合的呢?

　　生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚(yú)口的前方，觀察墨汁流動(dòng)的情況，并認(rèn)真記錄。

　　生：實(shí)驗(yàn)操作，輕輕掀起魚(yú)的鰓蓋，看一看鰓的形態(tài)和顏色。對(duì)照魚(yú)鰓的結(jié)構(gòu)放大圖。

　　師：質(zhì)疑：鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細(xì)?

　　生：討論并填表：魚(yú)鰓位于＿＿＿＿兩側(cè)，外有＿＿＿保護(hù)，共有＿＿＿＿對(duì)鰓，顏色＿＿＿＿。當(dāng)水流經(jīng)鰓絲時(shí)，溶解于水里的＿＿＿＿進(jìn)入鰓絲中的毛細(xì)血管里，而血液中的＿＿＿＿擴(kuò)散出毛細(xì)血管，排到水中。

　　師：總結(jié)鰓的結(jié)構(gòu)與氣體交換。

　　生：討論人類為什么不能像魚(yú)那樣生活在水中。

　　師：質(zhì)疑：你們能判斷一下什么樣的動(dòng)物是魚(yú)類嗎？

　　生：它們體表被有鱗片，用鰓(gill)呼吸，通過(guò)尾部的擺動(dòng)和鰭(fin)的協(xié)調(diào)作用游泳，以此來(lái)適應(yīng)水中生活。

　　師：除去魚(yú)類以外，還有哪些動(dòng)物生活在水中呢？

　　生：舉例說(shuō)明。

　　師：組織學(xué)生看書(shū)，認(rèn)識(shí)書(shū)中的各種水生動(dòng)物。

　　質(zhì)疑：1.腔腸動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見(jiàn)腔腸動(dòng)物有哪些?

　　2.軟體動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見(jiàn)軟體動(dòng)物有哪些?

　　3.甲殼動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見(jiàn)甲殼動(dòng)物有哪些?

　　生：表述交流(略)。

　　師：水中生活的動(dòng)物有許多，它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它們之間通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)，形成緊密而復(fù)雜的聯(lián)系。

　　質(zhì)疑：發(fā)生赤潮或水華后，水生動(dòng)物會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?   

　　生：各抒己見(jiàn)、慷慨陳詞。

　　師：錄像展示：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生動(dòng)物的樂(lè)園。然而，人類的不文明、不道德行為正在使水域環(huán)境遭到破壞，從而使大量水生動(dòng)物死亡，甚至滅絕。難道不值得我們?nèi)ド钏紗?

　　生：進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。

　　課堂小結(jié)

　　1.你了解了嗎?常見(jiàn)的水生無(wú)脊椎動(dòng)物。

　　2.你明白了嗎?魚(yú)類適應(yīng)水中生活的形態(tài)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3.你認(rèn)同了嗎?水域環(huán)境的污染影響水生動(dòng)物的生活。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　在動(dòng)物王國(guó)里，還有許多生活在陸地上的動(dòng)物，它們是怎樣適應(yīng)陸地環(huán)境生活的?請(qǐng)大家課前預(yù)習(xí)、查閱資料，我們下節(jié)課再來(lái)一起學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)反思

　　在本節(jié)教學(xué)中，教學(xué)從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境人手，使學(xué)生通過(guò)觀看各種水生動(dòng)物的圖片或錄像片，對(duì)眾多的水生動(dòng)物有一個(gè)直觀感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果陸生動(dòng)物(包括人類)到水中生活會(huì)遇到哪些問(wèn)題?”“魚(yú)類等水生動(dòng)物是如何解決這些問(wèn)題的?”這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的探究活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)。使學(xué)生在活動(dòng)中感知，體現(xiàn)了在動(dòng)中學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)理念，這一點(diǎn)正是新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式的改變。

《動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展尋訪調(diào)查小動(dòng)物的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。

　　2、在課外或校外進(jìn)行一些觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng)，在尋訪調(diào)查活動(dòng)中，盡量多的發(fā)現(xiàn)在附近活動(dòng)的小動(dòng)物，并能說(shuō)出其中的一二種小動(dòng)物的棲息地。

　　3、在尋訪調(diào)查活動(dòng)中能注意對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，能做到不傷害小動(dòng)物，以活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)小動(dòng)物珍、愛(ài)生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、在校園里（或附近）踏勘一塊可供學(xué)生進(jìn)行尋訪調(diào)查活動(dòng)的場(chǎng)地；像一個(gè)三年級(jí)學(xué)生那樣地尋訪調(diào)查一下，估計(jì)一下學(xué)生能發(fā)現(xiàn)哪些小動(dòng)物，他們?cè)诨顒?dòng)中會(huì)碰到哪些問(wèn)題，思考一下怎樣幫助他們解決這些問(wèn)題。

　　2、劃定一個(gè)較小的范圍，如一棵樹(shù)、一個(gè)小花壇、一平方米草地，甚至是一個(gè)栽有植物的花盆，仔細(xì)觀察一下這個(gè)范圍里的小動(dòng)物種類和數(shù)量，做成卡片備用。

　　3、設(shè)計(jì)幾種不同樣式的簡(jiǎn)單的調(diào)查記錄，必要時(shí)提供學(xué)生參考。

　　4、考慮一下學(xué)生在校園內(nèi)外和他們的生活環(huán)境中開(kāi)展尋訪調(diào)查活動(dòng)時(shí)可能產(chǎn)生的安全問(wèn)題，準(zhǔn)備好教學(xué)對(duì)策。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入。

　　1、研究動(dòng)物的活動(dòng)開(kāi)始了。

　　先做個(gè)游戲性的測(cè)試：

　　☆一聽(tīng)到“動(dòng)物”這個(gè)詞，我們腦海里立即浮現(xiàn)出來(lái)的是什么動(dòng)物？

　　☆如果說(shuō)“大動(dòng)物”，我們想起的是哪些動(dòng)物？

　　☆如果說(shuō)“小動(dòng)物”，我們想起的是哪些動(dòng)物？

　　2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)通常我們是怎樣劃分大動(dòng)物和小動(dòng)物的。

　　二、附近能觀察到哪些小動(dòng)物。

　　1、九月里，我們能在附近觀察到哪些小動(dòng)物？

　　2、估計(jì)一下，或者猜一猜，在那棵大家都熟悉的校園里的樹(shù)上（或者花壇、草地等），老師觀察到哪些小動(dòng)物？猜猜會(huì)有多少種小動(dòng)物？

　　老師可以畫(huà)一棵樹(shù)或者貼一張事先畫(huà)好的樹(shù)，在大家的估計(jì)猜測(cè)中一張張地展示粘貼課前準(zhǔn)備的自己所發(fā)現(xiàn)的小動(dòng)物的卡片。學(xué)生能說(shuō)出名稱的展示卡片寫(xiě)名稱的`一面，說(shuō)不出名稱的展示卡片畫(huà)著小動(dòng)物草圖的一面。

　　3、附近還有哪些能找到棲息和活動(dòng)著好些小動(dòng)物的地方？如果進(jìn)行一次尋訪調(diào)查小動(dòng)物的活動(dòng)，我們應(yīng)該留意哪些地方呢？

　　4、在校園里，在校園附近，在家附近，這些小動(dòng)物就生活在我們身邊，或者說(shuō)和我們共同生活在一個(gè)環(huán)境里。科學(xué)課的計(jì)劃是：三年級(jí)的同學(xué)用1～3星期的時(shí)間進(jìn)行一次尋訪調(diào)查周圍環(huán)境中的小動(dòng)物的活動(dòng)。讓我們?cè)賮?lái)估計(jì)一下：

　　☆我大概能觀察調(diào)查到多少種小動(dòng)物？

　　☆我們?nèi)�班有多少同學(xué)能認(rèn)真地完成這項(xiàng)尋訪小動(dòng)物的活動(dòng)？

　　☆我們?nèi)�班一共能觀察調(diào)查到多少種小動(dòng)物？請(qǐng)注意，這可不是簡(jiǎn)單的乘法或加法可以計(jì)算的問(wèn)題。如果一個(gè)人發(fā)現(xiàn)了10種，另一人發(fā)現(xiàn)了11種，兩人發(fā)現(xiàn)的種數(shù)并不是簡(jiǎn)單的和21種。

　　三、尋訪活動(dòng)的準(zhǔn)備（1）——觀察和調(diào)查的方法。

　　1、尋訪活動(dòng)的任務(wù)設(shè)置和尋訪活動(dòng)計(jì)劃的討論

　　☆主要任務(wù)：了解這個(gè)季節(jié)里，我們能在附近觀察到哪些小動(dòng)物。

　　其他任務(wù)：各小組和個(gè)人自己設(shè)置。

　　☆計(jì)劃：關(guān)于尋訪活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)的安排和小組內(nèi)部的分工，調(diào)查記錄的選擇或設(shè)計(jì)等。

　　2、觀察調(diào)查過(guò)程中可能碰到的問(wèn)題和問(wèn)題解決方法的討論☆不知道名稱的小動(dòng)物的記錄問(wèn)題。

　　☆一些難于接近的小動(dòng)物的觀察問(wèn)題。

　　☆同學(xué)和老師提出的其他問(wèn)題，例如：雌蟋蟀和雄蟋蟀，應(yīng)記錄為一種還是兩種小動(dòng)物……

　　四、尋訪活動(dòng)的準(zhǔn)備（2）——注意事項(xiàng)。

　　1、尋訪活動(dòng)中的安全問(wèn)題。

　　☆哪些場(chǎng)所隱藏著危險(xiǎn)？

　　☆哪些活動(dòng)可能出安全事故？

　　☆哪些小動(dòng)物有可能造成對(duì)人的傷害？

　　☆從安全考慮，我們的尋訪活動(dòng)需注意哪些事項(xiàng)，須作哪些規(guī)定？

　　2、關(guān)注和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

　　☆假如我是只小螞蟻……

　　☆我們的動(dòng)物朋友，我們的動(dòng)物鄰居。

　　☆我們所觀察的是一個(gè)生命體。和我們?nèi)艘粯樱�所有的生命體只有一個(gè)生命。

　　3、保護(hù)觀察調(diào)查地的環(huán)境從學(xué)做一個(gè)合格的觀察者開(kāi)始。

　　五、作業(yè)。

　　在1周左右的時(shí)間里交一份尋訪小動(dòng)物活動(dòng)的調(diào)查記錄。

　　教學(xué)建議：

　　1、本課是在教室里進(jìn)行教學(xué)的，以談話、討論的形式進(jìn)行，了解如何尋訪小動(dòng)物，尋訪過(guò)程中應(yīng)注意什么等，為課外的尋訪做好準(zhǔn)備。有的老師可能一看課題“尋訪小動(dòng)物”，認(rèn)為是在室外上的課，上課一開(kāi)始，便簡(jiǎn)單交待任務(wù)和注意事項(xiàng)，便迫不及待的帶學(xué)生到室外尋訪小動(dòng)物。這樣便誤解了編寫(xiě)者的意圖，對(duì)學(xué)生缺乏深入的指導(dǎo)，科學(xué)教育價(jià)值不大。

　　2、由于三年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始上課學(xué)科，課外的考察、尋訪活動(dòng)缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，教師可以加入到某一個(gè)小組參加他們的活動(dòng)，以加強(qiáng)指導(dǎo)。

《動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課題：空中飛行的動(dòng)物——昆蟲(chóng)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能例舉多種昆蟲(chóng)名稱，認(rèn)識(shí)一定數(shù)目的昆蟲(chóng)。

　　2、知道昆蟲(chóng)的主要特征，理解昆蟲(chóng)特征與環(huán)境相適應(yīng)。知道生物與環(huán)境是不可分割的整體。

　　3、知道節(jié)肢動(dòng)物的主要特征，認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的節(jié)肢動(dòng)物。

　　4、了解節(jié)肢動(dòng)物與人類的關(guān)系，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)有益昆蟲(chóng)的保護(hù)意識(shí)和對(duì)有害昆蟲(chóng)的防控意識(shí)。

　　5、了解生物多樣性，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、歸納昆蟲(chóng)的特點(diǎn)。

　　2、識(shí)別常見(jiàn)昆蟲(chóng)的翅。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　1、本節(jié)課從美如畫(huà)面的詩(shī)歌導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。通過(guò)不斷提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、思考能力，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)找出生物與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明白生物與環(huán)境的統(tǒng)一性。

　　3、通過(guò)了解昆蟲(chóng)的多樣性，以及對(duì)昆蟲(chóng)特征上升到節(jié)肢動(dòng)物特征的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析生物的特殊性與普遍性，學(xué)會(huì)分析局部與整體的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

　　4、讓學(xué)生了解昆蟲(chóng)與人類、自然的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從課堂理論走向生活實(shí)踐，到達(dá)學(xué)以致用的目的。

　　5、盡量利用多種形式的教學(xué)指導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與積極性，努力完成新課標(biāo)下師生雙方新角色的轉(zhuǎn)變。

　　6、通過(guò)學(xué)習(xí)中的分組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人共處、合作互助的能力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生——搜集有關(guān)昆蟲(chóng)的知識(shí)。

　　教師——實(shí)物展示臺(tái)，蝗蟲(chóng)形態(tài)圖。

　　教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

　　a新課引入 背誦唐詩(shī)，指出其中的生物及其所屬類群。 提問(wèn)，評(píng)價(jià) 由詩(shī)歌引入，既激發(fā)興趣又體現(xiàn)學(xué)科間的相互滲透。

　　b新課  昆蟲(chóng)——?jiǎng)游锝缰械拇蠹易?/p>

　　一，例舉昆蟲(chóng)名單： 分組討論，小組提交一份昆蟲(chóng)名單。

　　提問(wèn)，啟發(fā)，分發(fā)答題紙，要求學(xué)生寫(xiě)出自己所了解的昆蟲(chóng)名稱。

　　從身邊的常識(shí)性知識(shí)入手，激發(fā)興趣，提高學(xué)生的參與積極性。

　　聆聽(tīng) 評(píng)價(jià)，要求注意非昆蟲(chóng)。 

　　二，看翅找昆蟲(chóng)。 把昆蟲(chóng)名與所對(duì)應(yīng)的翅連結(jié)起來(lái)。并試圖與鳥(niǎo)翅比較。 展示教材（八，上）p24的昆蟲(chóng)翅，提出要求。 對(duì)常見(jiàn)昆蟲(chóng)翅的辨認(rèn)，保持興奮點(diǎn)，再切入翅對(duì)昆蟲(chóng)生活意義的認(rèn)識(shí)。

　　三，昆蟲(chóng)的特征：（311132） 閱讀教材，討論，解讀密碼，找出昆蟲(chóng)的主要特征。 給“密碼”，指導(dǎo)閱讀，參與小組討論。 將昆蟲(chóng)特征數(shù)字化，既提高興趣，又便于學(xué)生歸納記憶。

　　交流，聆聽(tīng)。 評(píng)價(jià)，歸納，總結(jié)。強(qiáng)調(diào)昆蟲(chóng)特征怎樣幫助昆蟲(chóng)適應(yīng)復(fù)雜的陸地生活。 

　　四，節(jié)肢動(dòng)物的主要特征： 對(duì)出現(xiàn)的非昆蟲(chóng)進(jìn)行形態(tài)分析，找出它們與昆蟲(chóng)的相同之處。 參與討論，評(píng)價(jià)，歸納，總結(jié)，統(tǒng)一。 對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。

　　五，知識(shí)延伸：

　　1，節(jié)肢動(dòng)物與人類的關(guān)系： 討論，自由發(fā)言。 評(píng)價(jià)，肯定。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。

　　教學(xué)過(guò)程實(shí)錄：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　師：同學(xué)們，還記得這首唐詩(shī)嗎?我們一起來(lái)背誦一下——

　　師生：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低……

　　師：很好。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出詩(shī)里都出現(xiàn)了哪些生物?分別指出它們分屬哪些類別?

　　生：人——黃四娘，花——植物，蝴蝶——?jiǎng)游镏械睦ハx(chóng)，鶯——?jiǎng)游镏械镍B(niǎo)類。

　　師：非常正確!關(guān)于植物和鳥(niǎo)類我們已進(jìn)行過(guò)比較仔細(xì)地學(xué)習(xí)和探討。而昆蟲(chóng)這個(gè)動(dòng)物界的最大家族我們還未認(rèn)識(shí)，今天我們就來(lái)了解一下。同學(xué)們能介紹一下你們所知道的昆蟲(chóng)的知識(shí)嗎?

　　生：(七嘴八舌地)有翅膀，會(huì)飛，會(huì)跳，破壞莊稼，蝴蝶的毛毛蟲(chóng)會(huì)讓人發(fā)癢……

　　師：哇，知道的還真不少!那，現(xiàn)在老師要請(qǐng)同學(xué)們分組寫(xiě)出你們所知道的昆蟲(chóng)名，看哪組寫(xiě)得又快又多又正確。

　　生：(分組討論，書(shū)寫(xiě))

　　二、新課：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題：

　　(展示學(xué)生所寫(xiě)昆蟲(chóng)名，進(jìn)行肯定，并圈劃出在幾個(gè)小組中都出現(xiàn)了的“蜈蚣，蝎子，鼠婦，蜘蛛，蝦子”等非昆蟲(chóng)類。)

　　師：同學(xué)們知道這么多!能不能說(shuō)一說(shuō)昆蟲(chóng)有什么共同特點(diǎn)?

　　生：有翅膀會(huì)飛，有腳會(huì)跳……

　　師：好!應(yīng)該說(shuō)多數(shù)昆蟲(chóng)會(huì)飛，對(duì)，因?yàn)樗鼈冇谐帷Ｄ敲矗�我們�?lái)幫下面的昆蟲(chóng)找找它們的翅。

　　(展示八年級(jí)上p24《觀察與思考》中的翅，請(qǐng)學(xué)生將相應(yīng)的昆蟲(chóng)名連接起來(lái))

　　生：(完成連線，表達(dá)交流。)

　　師：(評(píng)價(jià)，學(xué)生參與，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。)

　　師：“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”。經(jīng)過(guò)我們的努力，終于幫昆蟲(chóng)們找到了屬于自已的翅。請(qǐng)哪位同學(xué)告訴我：昆蟲(chóng)的翅有什么特點(diǎn)？有什么作用?對(duì)它們的生活有什么意義?

　　生：昆蟲(chóng)的翅一般都比較薄，比較輕，與身體相比都比較寬大，可以讓它們飛行。幫助它們尋找食物，幫助逃避敵害，幫助它們尋找配偶……

　　師：說(shuō)得很有道理。昆蟲(chóng)的翅使它們具有了比一般陸生動(dòng)物更為廣闊的生活環(huán)境，幫助它們覓食，御敵，尋找棲息地，尋找配偶完成生殖活動(dòng)等。

　　三、試圖解決問(wèn)題：

　　師：昆蟲(chóng)除了多數(shù)都具有翅這個(gè)特點(diǎn)外，還有沒(méi)有與它們生活環(huán)境相適應(yīng)的其它特點(diǎn)呢？這里有一組密碼：311132。下面我們一起來(lái)閱讀課文，并結(jié)合觀察蝗蟲(chóng)的外部形態(tài)圖，解讀出這組密碼，我們就歸納出了以蝗蟲(chóng)為代表的昆蟲(chóng)大家族的共同特征。

　　生：（閱讀教材，看圖，分組討論得出結(jié)論，表達(dá)交流。）（老師一邊啟發(fā)一邊評(píng)價(jià)歸納，統(tǒng)一）

　　3——身體分為頭，胸，腹三個(gè)部分

　　1——頭部有一對(duì)復(fù)眼

　　1——一對(duì)觸角

　　1——一個(gè)口器

　　3——胸部有三對(duì)足

　　2——一般有兩對(duì)翅。

　　師：非常聰明！愿同學(xué)們?cè)诮窈笾薪獬龈�多更�?fù)雜的生活學(xué)習(xí)密碼！（逐一分析昆蟲(chóng)每個(gè)特征對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，體現(xiàn)生物與環(huán)境的統(tǒng)一性。）昆蟲(chóng)不僅用發(fā)達(dá)的感覺(jué)器官和取食器官，靈活多樣的運(yùn)動(dòng)器官來(lái)適應(yīng)復(fù)雜的陸地環(huán)境，而且還有堅(jiān)韌的外骨骼保護(hù)和支持柔軟的身體，同時(shí)防止體內(nèi)水分的蒸發(fā)。（例舉學(xué)生生活中見(jiàn)過(guò)的蟬蛻）

　　四、進(jìn)一步提出問(wèn)題，解決問(wèn)題：

　　師：好！大家現(xiàn)在對(duì)昆蟲(chóng)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，那么我們?cè)賮?lái)看看剛才為什么會(huì)把蜘蛛蜈蚣當(dāng)作昆蟲(chóng)了吧。想一想前面學(xué)過(guò)的蝦，蟹，探究過(guò)的鼠婦，生活中常見(jiàn)的蜘蛛等動(dòng)物，看看它們有哪些方面與昆蟲(chóng)相似。

　　生：身體一節(jié)一節(jié)的，有觸角，有口器，也有幾對(duì)足……

　　師：很不錯(cuò)！來(lái)，我們依次把它們的相同之處歸納起來(lái)：

　　（1）身體分成很多節(jié)（叫體節(jié)）；（2）體表都具有外骨骼；（3）足和觸角都分節(jié)——所以，凡是具有這些特征的動(dòng)物被稱作節(jié)肢動(dòng)物。（強(qiáng)調(diào)"節(jié)肢"）

　　五、知識(shí)延伸：

　　師：通過(guò)討論，大家對(duì)昆蟲(chóng)怎樣適應(yīng)環(huán)境已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)，也初步了解了節(jié)肢動(dòng)物的主要特點(diǎn)。最后再請(qǐng)同學(xué)們介紹一下昆蟲(chóng)等節(jié)肢動(dòng)物與人類的關(guān)系，看看我們?cè)撛鯓优c它們打交道。

　　生：（1）蝗蟲(chóng)危害莊稼。（2）蒼蠅蚊子傳播疾病。（3）許多昆蟲(chóng)危害樹(shù)木。（4）菜粉蝶吃蔬菜。（5）昆蟲(chóng)的某些結(jié)構(gòu)是人類的仿生研究材料，如它們的復(fù)眼，蜻蜓的翅痣等。（6）蝦蟹可以作我們的高蛋白食品。（7）許多節(jié)肢動(dòng)物是我們的實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。（8）生物防治。……

　　師：歸納得非常好，很能干。既然昆蟲(chóng)對(duì)我們有益處，也有害處，那么，我們就要在對(duì)昆蟲(chóng)有比較充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)有益動(dòng)物加以保護(hù)，讓它們更好地為自然界為人類服務(wù)，對(duì)有害的動(dòng)物進(jìn)行防控，使人與動(dòng)物、動(dòng)物與環(huán)境相處得更加和諧友好。

　　教學(xué)反思：

　　1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的小組合作精神。

　　2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生理解生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體的道理，促使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)自然，學(xué)會(huì)與自然和睦相處。

　　3、本著教學(xué)條件的多樣性、差異性，本課程在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)相對(duì)較少。例如，在教學(xué)過(guò)程中，使用實(shí)物展示臺(tái)的環(huán)節(jié)，均可用掛圖代替。

　　4、利用體育彩票號(hào)碼式的數(shù)字，將昆蟲(chóng)特征數(shù)字化，猜“密碼”提高了興趣，又增強(qiáng)了記憶效果。

　　5、注意使用了發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式。

　　6、不足之處，某些問(wèn)題開(kāi)放度不夠；對(duì)昆蟲(chóng)翅的歸類的知識(shí)還可繼續(xù)擴(kuò)展；留給學(xué)生的表達(dá)交流時(shí)間稍顯不足。

　　相關(guān)鏈接：既可將該課內(nèi)容放在八年級(jí)上冊(cè)《空中飛行的動(dòng)物》第二課時(shí)，也可用于七年級(jí)上冊(cè)《生物適應(yīng)環(huán)境》的教學(xué)中，還可以用于新課程改革前的《動(dòng)物學(xué)》（初一下）的《節(jié)肢動(dòng)物門》的教學(xué)中，體現(xiàn)新課改中學(xué)習(xí)資源的多樣性，打破課本知識(shí)的局限性。基于這一點(diǎn)，故在本設(shè)計(jì)中，將最后一部分內(nèi)容稱作“知識(shí)延伸”，在不同的教材要求中，進(jìn)行不同份量的處理。

《動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　第二單元  動(dòng)物

　　2.1 尋訪小動(dòng)物

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：動(dòng)物具有多樣性，動(dòng)物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長(zhǎng)著不同的動(dòng)物。

　　過(guò)程與方法：回憶和整理已有的對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提出尋訪中可能碰到的問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道不同的環(huán)境中生長(zhǎng)著不同的動(dòng)物。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道動(dòng)物的生存依賴于環(huán)境。

　　三、教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）引入

　　1、你知道世界上最高的動(dòng)物是什么嗎？世界上最大的動(dòng)物？

　　2、陸地上最大的動(dòng)物？世界上最小的鳥(niǎo)？（學(xué)生劃書(shū)26頁(yè)）

　　（二）附近能觀察到哪些小動(dòng)物

　　1、這些世界之最的動(dòng)物在我們生活中不常見(jiàn)，那在這個(gè)季節(jié)，我們能在校園里觀察到哪些小動(dòng)物？

　　2、大家來(lái)討論一下，剛才同學(xué)們說(shuō)到的這么多動(dòng)物，哪些我們是會(huì)看到的，哪些是不會(huì)看到的。

　　（三）尋訪小動(dòng)物

　　1、怎樣才能證明我們的猜想呢？

　　2、在尋訪小動(dòng)物的過(guò)程中我們需要記錄什么內(nèi)容？需要注意什么問(wèn)題？（閱讀書(shū)17頁(yè)）

　　小結(jié)：用觀察的方法是獲得動(dòng)物信息最好的方法，這個(gè)單元就請(qǐng)大家一起來(lái)觀察小動(dòng)物。

　　作業(yè)：課后尋找蝸牛并觀察蝸牛的生活環(huán)境，把蝸牛的樣子畫(huà)下來(lái)。

　　2.2 蝸牛（一）

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的顏色、身體構(gòu)造等方面。蝸牛利用腹足爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下粘液痕跡。

　　過(guò)程與方法：經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，進(jìn)行猜測(cè)和推測(cè)，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立起認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，并做到不傷害小動(dòng)物，注意對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。

　　三、教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　蝸牛、放大鏡、細(xì)線、玻璃、記錄本

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)引入

　　1、在上節(jié)課的尋訪過(guò)程中你在校園里找到了哪些動(dòng)物？是在哪個(gè)位置找到的？為什么在這些地方會(huì)找到這些動(dòng)物？

　　2、我們之前猜哪些動(dòng)物是會(huì)找到的，但結(jié)果找不到？為什么會(huì)找不到這些動(dòng)物？

　　3、你們是在哪里找到蝸牛的？

　　（二）觀察蝸牛

　　1、下面我們就來(lái)觀察蝸牛，用什么工具才能把蝸牛觀察清楚呢？

　　2、說(shuō)說(shuō)你打算怎樣觀察？

　　3、在觀察過(guò)程中我們還需要做什么？

　　4、請(qǐng)大家把你們?cè)谟^察過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。

　　5、各小組交流發(fā)現(xiàn)。

　　6、介紹蝸牛各部分名稱、螺線。

　　7、螺線轉(zhuǎn)向左逆時(shí)針的，我們叫做左旋；螺線轉(zhuǎn)向右順時(shí)針的，我們叫做右旋。（學(xué)生劃書(shū)18頁(yè)）

　　8、不僅是蝸牛殼上的螺線有左右旋之分，生活中很多物體都有左右旋，好像男孩子頭上的旋就有左右旋之分。

　　9、你們的蝸牛殼上有多少圈螺線？是左旋還是右旋的？

　　小結(jié)：今天你對(duì)蝸牛的哪些方面有了了解？

　　作業(yè)：下節(jié)課帶蝸牛喜歡的食物回來(lái)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　蝸牛用身體的腹部爬行。

　　蝸牛的身體是波浪狀前進(jìn)。

　　蝸牛爬行時(shí)會(huì)分泌粘液。

　　2.2 蝸牛（二）

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：蝸牛對(duì)食物有選擇，并采取獨(dú)特的吃食物的方式。

　　過(guò)程與方法：獲得在發(fā)現(xiàn)新的觀察內(nèi)容方面，嘗試用不同的思路解決問(wèn)題方面，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施方面的有益經(jīng)歷。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：知道細(xì)節(jié)觀察是科學(xué)家經(jīng)常采用的一種方法。能與同學(xué)進(jìn)行合作。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。

　　三、教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　蝸牛、放大鏡、蝸牛相關(guān)資料、記錄本

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)引入

　　上節(jié)課我們研究了蝸牛的哪些方面？蝸牛身體有哪些器官？它是怎樣爬行的？

　　（二）蝸牛吃食物的觀察

　　1、你們都帶了什么好吃的東西給蝸牛吃呢？

　　2、究竟蝸牛喜歡吃什么呢？它是怎樣吃食物的？下面我們就一起來(lái)觀察觀察。記得把你們有趣的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)啊。

　　3、學(xué)生觀察、記錄、匯報(bào)、交流。

　　4、現(xiàn)在你知道蝸牛喜歡在樹(shù)葉間活動(dòng)的原因了吧？

　　5、雖然蝸牛的嘴很小，但是嘴里面卻有25600顆牙齒，是世界上牙齒最多的動(dòng)物。

　　（三）蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)

　　1、蝸牛整天背著一個(gè)殼有什么作用呢？

　　2、在什么情況下蝸牛會(huì)縮進(jìn)殼里？

　　3、怎樣才能使蝸牛重新從殼里伸出來(lái)呢？

　　小結(jié)：關(guān)于蝸牛你還有什么想研究的？

　　拓展：蝸牛的相關(guān)介紹。

　　作業(yè)：下節(jié)課帶螞蟻回來(lái)。

　　2.4 螞蟻

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：螞蟻與蝸牛的身體都不相同，但也有相似之處。

　　過(guò)程與方法：嘗試用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法研究動(dòng)物的習(xí)性。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。

　　三、教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　螞蟻、放大鏡、記錄本

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）引入

　　有一種小動(dòng)物經(jīng)常在我們身邊出現(xiàn)，它就是螞蟻。你知道螞蟻的身體是怎么樣的嗎？下面請(qǐng)大家把螞蟻畫(huà)下來(lái)。

　　（二）觀察螞蟻

　　1、螞蟻究竟是什么樣的，看來(lái)還是要去觀察才知道。螞蟻可不像蝸牛那樣乖乖的讓你觀察，它會(huì)爬來(lái)爬去，怎樣才能觀察清楚呢？這就要考考大家的智慧了。觀察過(guò)程中同樣要有記錄。

　　2、學(xué)生觀察、記錄、匯報(bào)、交流。

　　板書(shū)：    頭：一對(duì)觸角、一雙眼睛、嘴巴

　　身體   胸：三對(duì)腳

　　腹部較大

　　（三）比較螞蟻和蝸牛的異同

　　1、下面請(qǐng)大家比較一下蝸牛和螞蟻有什么相同和不同的地方，用圖表示出來(lái)。

　　2、學(xué)生比較、交流。

　　小結(jié)：今天我們了解了螞蟻的哪些方面？

　　作業(yè)：下節(jié)課各組把小動(dòng)物帶回來(lái)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　頭：一對(duì)觸角、一雙眼睛、嘴巴

　　身體   胸：三對(duì)腳

　　腹部較大

　　2.5 我的觀察研究

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：能夠觀察和了解周圍的小動(dòng)物。

　　過(guò)程與方法：會(huì)用多種方法觀察和研究小動(dòng)物，記錄和描述也會(huì)用多種方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：有繼續(xù)研究小動(dòng)物的興趣和愿望。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用多種方法觀察和研究小動(dòng)物。

　　教學(xué)難點(diǎn)：記錄和描述也會(huì)用多種方法。

　　三、教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　各種小動(dòng)物、記錄本

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）觀察小動(dòng)物

　　1、這個(gè)單元我們觀察了蝸牛、螞蟻，我們了解蝸牛和螞蟻的哪些方面呢？

　　2、今天大家?guī)��?lái)的這些小動(dòng)物在這些方面又是怎樣的，下面我們就一起來(lái)觀察。

　　3、學(xué)生觀察、記錄。

　　（二）報(bào)告會(huì)

　　1、各小組匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

　　2、評(píng)出最佳觀察發(fā)現(xiàn)小組。

　　（三）研究記錄

　　1、我們來(lái)看看別人是怎樣對(duì)動(dòng)物進(jìn)行觀察研究的。

　　2、學(xué)生閱讀書(shū)31頁(yè)。

　　小結(jié)：每種動(dòng)物都有各自的特點(diǎn)，這與它們的生存環(huán)境有關(guān)。請(qǐng)大家課后繼續(xù)觀察身邊的小動(dòng)物。

《動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)：理解豬肉絳蟲(chóng)適于寄生生活的主要特征；了解豬肉絳蟲(chóng)感染人體的途徑，對(duì)人和豬的危害，以及預(yù)防感染的方法；掌握扁形動(dòng)物門的主要特征。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)觀察有關(guān)豬肉絳蟲(chóng)的標(biāo)本或圖解，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力；通過(guò)了解豬肉絳蟲(chóng)的感染途徑及預(yù)防辦法，培養(yǎng)學(xué)生能夠用所學(xué)的知識(shí)去分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)了解豬肉絳蟲(chóng)的生活史，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到講究衛(wèi)生和養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。通過(guò)理解豬肉絳蟲(chóng)適于寄生生活的特征，進(jìn)行“生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)教育。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1.豬肉絳蟲(chóng)適于寄生生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特點(diǎn)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)椋?/p>

　　(1)本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸“寄生生活的動(dòng)物”。豬肉絳蟲(chóng)與自由生活的動(dòng)物在形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生理上都有很大的不同。只有認(rèn)清寄生蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理，才能更好地預(yù)防、控制、消滅它。

　　(2)豬肉絳蟲(chóng)營(yíng)寄生生活，而且它一生中要更換兩次宿主，從宿主體內(nèi)攝取營(yíng)養(yǎng)，并能大量地繁殖自己的新個(gè)體，對(duì)人、畜危害極大。只有很好地了解它的各方面的特點(diǎn)，才能達(dá)到預(yù)防人、畜患豬肉絳蟲(chóng)病的目的。

　　(3)通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的知識(shí)，可以幫助學(xué)生總結(jié)出：適應(yīng)寄生生活的動(dòng)物，它們共同的特點(diǎn)是什么。使學(xué)生能夠更廣泛地了解：不同的動(dòng)物都有其特殊的適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)，是符合“適者生存、不適者被淘汰”的規(guī)律的。生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。

　　2.豬肉絳蟲(chóng)的生活史是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)椋?/p>

　　(1)從豬肉絳蟲(chóng)的發(fā)育看：由受精卵→成體，它需要更換兩個(gè)宿主。豬是中間宿主，人是終宿主。豬是如何感染上豬肉絳蟲(chóng)的？人又是怎樣傳染上此寄生蟲(chóng)病的呢？這中間的過(guò)程對(duì)從小在城市里長(zhǎng)大和生活的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的困難。有些學(xué)生對(duì)“米豬肉”的理解也缺乏感性認(rèn)識(shí)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，教師要盡量加強(qiáng)學(xué)生們的感性知識(shí)，準(zhǔn)備一些清楚的實(shí)物(囊尾蚴、米豬肉)或標(biāo)本，便于學(xué)生觀察、理解。

　　(2)學(xué)校現(xiàn)有的掛圖和參考書(shū)中：都提到“六鉤蚴”和“囊尾蚴”的概念。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，以便把豬肉絳蟲(chóng)的生活史說(shuō)清楚。

　　教學(xué)用具

　　標(biāo)本（豬肉絳蟲(chóng)）、掛圖、錄像、投影片。

　　參考課時(shí)

　　本課題參考課時(shí)為1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)

　　1.引言的設(shè)計(jì)：

　　本章內(nèi)容與人們生活密切相關(guān)，許多地方的人都認(rèn)識(shí)“米豬肉”或“豆肉”。教師可以用標(biāo)本或者實(shí)物以問(wèn)答的方式導(dǎo)入  新課。

　　教師可以這樣問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“米豬肉”或者“豆肉”嗎？這種肉能不能吃呢？為什么？

　　教師在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生：這種肉是不能吃的。誤食此肉，會(huì)使人得豬肉絳蟲(chóng)病。豬肉絳蟲(chóng)也可叫豬帶絳蟲(chóng)，它屬于扁形動(dòng)物門的動(dòng)物，下面我們就以豬肉絳蟲(chóng)為例學(xué)習(xí)扁形動(dòng)物門的知識(shí)。

　　有條件的學(xué)校，也可以用豬肉絳蟲(chóng)成蟲(chóng)的標(biāo)本引入課題。例如，教師可以提問(wèn)：①大家見(jiàn)過(guò)這種動(dòng)物嗎？②在哪兒見(jiàn)過(guò)，它生活在哪里？③它與我們見(jiàn)過(guò)的其它動(dòng)物有什么不同？教師根據(jù)學(xué)生的回答引出新課題：這種動(dòng)物叫豬肉絳蟲(chóng)，它是一種寄生蟲(chóng)。從它的形態(tài)上我們可以看到，它的身體為白色帶狀，它可以寄生在豬體內(nèi)又可寄生在人體內(nèi)，故得名為豬肉絳蟲(chóng)。“絳”——白色帶子。絳蟲(chóng)屬扁形動(dòng)物門。下面我們主要分析一下：豬肉絳蟲(chóng)適應(yīng)寄生生活的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2.關(guān)于豬肉絳蟲(chóng)形態(tài)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可以這樣安排：

　　首先，讓學(xué)生觀察豬肉絳蟲(chóng)的成蟲(chóng)標(biāo)本或掛圖，同時(shí)思考：豬肉絳蟲(chóng)的身體分成幾部分？各部分有哪些特點(diǎn)？哪些是與寄生相適應(yīng)的？

　　第二，在學(xué)生觀察、思考和回答的基礎(chǔ)上，歸納出豬肉絳蟲(chóng)適應(yīng)寄生生活的主要特點(diǎn)：

　　(1)頭節(jié)上有小鉤和吸盤(pán)。

　　(2)生殖器官特別發(fā)達(dá) a.頸部能不斷分裂產(chǎn)生許多節(jié)片(每條成蟲(chóng)約有 700～ 1000個(gè)節(jié)片)。b.每個(gè)脫落節(jié)片內(nèi)有大量的受精卵(約有5萬(wàn)多個(gè)受精卵)。

　　(3)沒(méi)有專門的消化器官，運(yùn)動(dòng)和感覺(jué)器官退化。

　　在歸納的同時(shí)，教師要指出：①小鉤和吸盤(pán)是為了更好地在宿主體內(nèi)固著——鉤吸在宿主體內(nèi)。②生殖器官特別發(fā)達(dá)——產(chǎn)生大量的受精卵，是與蟲(chóng)體更換宿主有關(guān)，加大蟲(chóng)體返回宿主體內(nèi)的機(jī)會(huì)。寄生在動(dòng)物體內(nèi)的寄生蟲(chóng)，由于與外界環(huán)境缺少接觸，所以逐漸地運(yùn)動(dòng)和感覺(jué)器官退化了。

　　3.關(guān)于感染途徑和危害的教學(xué)，可以用剪貼圖加說(shuō)明的方式進(jìn)行，使學(xué)生理解豬肉絳蟲(chóng)的感染途徑。它的幼蟲(chóng)生活在豬體內(nèi)，幼蟲(chóng)發(fā)育成成蟲(chóng)是在人體內(nèi)。

　　講完生活史，可以請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)一下：①什么叫生活史？②什么叫寄生？③什么叫宿主？關(guān)于生活史的概念，不要講得太多太雜了，可以根據(jù)豬肉絳蟲(chóng)的生活周期進(jìn)行總結(jié)——生物在一生中所經(jīng)歷的發(fā)育和繁殖階段的全部過(guò)程。

　　教師可以補(bǔ)充說(shuō)明豬肉絳蟲(chóng)對(duì)人和豬所造成的危害：成蟲(chóng)寄生于人的腸道，可引起消化不良、腹痛、腹瀉或便秘等癥狀。如果囊尾蚴寄生于人體，其危害性比成蟲(chóng)大得多。比如侵入眼部，可引起視力模糊甚至失明；大量寄生于肌肉，可引起痙攣；到達(dá)腦部，則出現(xiàn)癲癇，嚴(yán)重者導(dǎo)致死亡。感染囊尾蚴的豬，輕度者，豬肉要經(jīng)無(wú)害處理后才能出售，大大降低了肉的質(zhì)量；嚴(yán)重者，豬肉必須銷毀。

　　講完上述內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該怎樣做好預(yù)防工作呢？可以采取怎樣的措施呢？幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)防豬肉絳蟲(chóng)病的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)是：①不吃含有豬肉絳蟲(chóng)幼蟲(chóng)的“米豬肉”。②不讓豬吃到含有豬肉絳蟲(chóng)卵的糞便。

　　教師應(yīng)該向?qū)W生說(shuō)明：我們市場(chǎng)上供應(yīng)的豬肉都應(yīng)是經(jīng)過(guò)衛(wèi)生檢驗(yàn)的，購(gòu)買時(shí)要注意看衛(wèi)生許可證和豬肉的質(zhì)量；豬肉應(yīng)煮熟后才能食用；不能害怕得豬肉絳蟲(chóng)病而不敢吃豬肉了。

　　4.關(guān)于其他扁形動(dòng)物的教學(xué)，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容。

　　(1)血吸蟲(chóng)：可出示掛圖和標(biāo)本讓學(xué)生認(rèn)識(shí)血吸蟲(chóng)，并且重點(diǎn)講解它對(duì)人類造成的危害。有條件的學(xué)校還可以放映錄像片進(jìn)行說(shuō)明。血吸蟲(chóng)是寄生在人體內(nèi)的血管中，吸取血液、腸腔內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，甚至可以經(jīng)過(guò)血管到人體的各個(gè)器官內(nèi)，對(duì)人體造成極大的危害，最終會(huì)奪去人的生命。

　　我國(guó)50～60年代放映的影片《枯木逢春》講的就是解放前，我國(guó)南方某個(gè)小村莊，由于村民患有血吸蟲(chóng)病，無(wú)錢醫(yī)治，造成村民大量死亡。“千村薛藶人遺矢，萬(wàn)戶蕭疏鬼唱歌。”就是描述的當(dāng)時(shí)的凄慘景象。解放后，在黨和政府領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，醫(yī)務(wù)人員積極開(kāi)展血吸蟲(chóng)病的防治工作，已基本消滅了血吸蟲(chóng)病。影片中的主人公解放后經(jīng)過(guò)醫(yī)務(wù)人員的精心治療，終于成為了一個(gè)健康的自食其力的勞動(dòng)者——“枯木逢春”。

　　教師可以用近幾年某些地區(qū)血吸蟲(chóng)病又有死灰復(fù)燃的現(xiàn)象，借此進(jìn)行環(huán)境保護(hù)、衛(wèi)生清潔等方面的教育。

　　(2)渦蟲(chóng)：教師可以用掛圖或錄像片配合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)渦蟲(chóng)。渦蟲(chóng)是扁形動(dòng)物中營(yíng)自由生活的一種。在北京的櫻桃溝泉水中的石下就能找到渦蟲(chóng)。渦蟲(chóng)的身體長(zhǎng)約1～1.5厘米，背腹扁平，形狀像柳葉。

　　從進(jìn)化的角度看：扁形動(dòng)物的體內(nèi)出現(xiàn)了三個(gè)胚層；渦蟲(chóng)的神經(jīng)系統(tǒng)較水螅發(fā)達(dá)；渦蟲(chóng)有口、咽、腸等器官的分化。教師可以把水螅與渦蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)對(duì)照表，出示給大家看。

　　但是，扁形動(dòng)物仍有其低等的特點(diǎn)，如：有口無(wú)肛門，器官、系統(tǒng)還不健全等。

　　5.關(guān)于扁形動(dòng)物門的主要特征，可以在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行總結(jié)。告訴學(xué)生：門的特征應(yīng)該是屬于此門動(dòng)物的共有特征。最后可請(qǐng)學(xué)生把門的特征記住。

《動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展尋訪調(diào)查小動(dòng)物活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。

　　2、經(jīng)歷初步的在觀察活動(dòng)前提出問(wèn)題，嘗試解決觀察活動(dòng)中問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)更多觀察內(nèi)容的過(guò)程。

　　3、掌握一些探尋小動(dòng)物及其生活環(huán)境的方法，知道不同的動(dòng)物要用不同的觀察方法。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，不傷害小動(dòng)物的意識(shí)，獲得關(guān)于動(dòng)物和環(huán)境，環(huán)境保護(hù)等方面豐富的直接認(rèn)識(shí)。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、每位學(xué)生一面放大鏡。

　　2、有關(guān)校內(nèi)某棵大樹(shù)附近的動(dòng)植物的種類、數(shù)量的卡片。

　　3、選擇好校內(nèi)一些可供學(xué)生尋訪調(diào)查的場(chǎng)地。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）迷語(yǔ)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們研究動(dòng)物的`活動(dòng)開(kāi)始了，老師這兒有一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的迷語(yǔ)，猜猜它是誰(shuí)？

　　2、出示迷語(yǔ)：身體半球形，背上七顆星，棉花喜愛(ài)它，捕蟲(chóng)最著名。

　　3、說(shuō)說(shuō)七星瓢蟲(chóng)是怎樣的動(dòng)物？

　　（迷語(yǔ)導(dǎo)入，既能迅速的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，且迷語(yǔ)本身又是一種十分精妙的描述，迷語(yǔ)中隱含著有關(guān)動(dòng)物形狀，生活地點(diǎn)等描述，對(duì)后繼的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有很大的促進(jìn)作用）

　　（二）九月里，能尋訪到哪些小動(dòng)物

　　1、七星瓢蟲(chóng)是一種十分可愛(ài)的小動(dòng)，九月里，我們?nèi)绻�去尋訪小動(dòng)物朋友，估計(jì)你能找到哪幾種小動(dòng)物？

　　2、在校園中的那棵大樹(shù)附近，老師去拜訪了幾位小動(dòng)物朋友，猜猜老師找到了哪些小動(dòng)物？

　　3、學(xué)生猜測(cè)，教師出示相應(yīng)的卡片，猜到的掛在樹(shù)的相應(yīng)的位置上。

　　4、想一想，我們校園內(nèi)還有哪些可以棲息和生活著小動(dòng)物的地方？

　　5、今天，我們要到校園去拜訪小動(dòng)物，每組選擇一個(gè)地點(diǎn)，估計(jì)一下：l1.你大概能觀察到幾種小動(dòng)物？2.我們?nèi)�班同學(xué)能觀察到多少小動(dòng)物？

　　（三）尋訪活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、尋訪小動(dòng)物的活動(dòng)中，我們可能會(huì)碰到野蜂，這樣的情況要求我們注意什么？

　　2、我們對(duì)自己的活動(dòng)，還有哪些要求嗎？

　　3、出示：尋訪活動(dòng)中注意安全

　　關(guān)心和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物

　　保護(hù)觀察調(diào)查地的環(huán)境

　　4、你曾經(jīng)看到過(guò)的動(dòng)物有哪些？想一想，觀察、記錄中可能還會(huì)碰到什么問(wèn)題？

　　1.一些很難靠近的動(dòng)物我們?cè)撛鯓佑^察？

　　2.細(xì)小的動(dòng)物觀察時(shí)可以用放大鏡？

　　3.不知道名稱的動(dòng)物該如何記錄？

　　（四）活動(dòng)——尋訪校園內(nèi)的小動(dòng)物分工合作，開(kāi)展以小組為單位的尋訪活動(dòng)

　　（五）交流展示尋訪活動(dòng)的收獲

　　1、尋訪到了哪些小動(dòng)物？

　　2、展示觀察記錄并作指導(dǎo)。

　　3、尋訪活動(dòng)中，我在哪個(gè)方面做的最好。

　　（六）作業(yè)

《動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　學(xué)情分析：本節(jié)結(jié)合“快樂(lè)的動(dòng)物”的具體情境，學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。事實(shí)上，“倍”是一個(gè)生活中常用的概念，教材沒(méi)有給它下定義，而是通過(guò)擺一擺、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)這些具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)“倍”的意義。在自主操作、交流后，學(xué)生真正體會(huì)了兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，這時(shí)用除法表示和計(jì)算“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”就水到渠成了。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境體會(huì)“倍”的意義。

　　2、會(huì)用除法求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

　　3、會(huì)利用學(xué)具擺出或畫(huà)圖形表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和觀察能力。

　　4、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決與“倍”有關(guān)的簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：　　體會(huì)“倍”的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：　　掌握求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系的方法，能解決相關(guān)的生活問(wèn)題。

　　教具：　　課件、綠色小棒和紅色小棒（學(xué)具）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？（喜歡）好，今天老師就帶大家走進(jìn)大自然里看一看小動(dòng)物。

　　出示情景圖，觀察：你都認(rèn)識(shí)這些快樂(lè)的動(dòng)物嗎？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）　　

　　二、探究新知

　　（一）統(tǒng)計(jì)。

　　1、數(shù)一數(shù)圖上各種動(dòng)物分別有多少只，并填在表格里。

　　2、匯報(bào)。采取提問(wèn)個(gè)別同學(xué)、集體回答、拍手、搭肩等形式說(shuō)出動(dòng)物的只數(shù)。（要求學(xué)生說(shuō)完整的話。）

　　（二）擺一擺、圈一圈（猴子和鴨子），認(rèn)識(shí)“倍”。

　　1、用綠色小棒代替猴子擺出猴子的只數(shù)，用紅色小棒代替小鴨擺出它的只數(shù)。（學(xué)生擺，師巡視指導(dǎo)）

　　2、交流：你是怎么擺的？為什么這樣擺？

　　生：我是這樣擺的：擺3個(gè)綠棒，再擺6個(gè)紅棒（3個(gè)3個(gè)擺）

　　師：為什么3個(gè)3個(gè)擺呢？

　　生：是為了和上面的1個(gè)3對(duì)照的。

　　3、師板書(shū)，畫(huà)線代替猴子和小鴨

　　師問(wèn)：6里面有（ ）個(gè)3

　　生：6里面有（2）個(gè)3

　　師：1個(gè)3就是3的一倍，2個(gè)3就是3的兩倍，3個(gè)3就是3的3倍……

　　4、總結(jié)：6就是3的(2)倍(多提問(wèn)幾位學(xué)生,同桌互說(shuō))

　　（三）擺一擺、圈一圈（小松鼠和小鳥(niǎo)），加深理解“倍”

　　1、用同樣的方法分別擺出小松鼠和小鳥(niǎo)的只數(shù)（學(xué)生用學(xué)具擺，教師巡視指導(dǎo)）

　　2、集體交流

　　3、總結(jié)

　　12里面有（6）個(gè)2

　　12是2的（6）倍

　　（四）學(xué)生自己練習(xí)擺小松鼠和小雞并總結(jié)

　　（五）學(xué)生靜息，教師根據(jù)板書(shū)總結(jié)

　　（六）練習(xí)

　　1、10是2的倍

　　（1）、先用學(xué)具擺

　　（2）、說(shuō)出答案并列出算式

　　（3）、為什么這樣列算式？（10里面有5個(gè)2）

　　（4）、強(qiáng)調(diào)“倍”的意義

　　2、9是3的倍，并列算式

　　3、14是2的倍

　　（七）、總結(jié)

　　求倍數(shù)關(guān)系，涉及兩個(gè)量之間的比較。我們可以用圖形和除法算式兩種方式來(lái)表示“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍” 。

　　三、鞏固提高

　　1、做課本：做一做、說(shuō)一說(shuō)（先自己做，再集體交流。教師個(gè)別輔導(dǎo)）

　　2、做：練一連第2題

　　四、全課總結(jié)

　　今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？你在學(xué)習(xí)中有收獲嗎？

　　五、課堂作業(yè)

　　學(xué)生獨(dú)立完成“練一練”的第1、3題。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　快樂(lè)的動(dòng)物（“倍”的意義）

　　鴨子 6只 松鼠 2只 孔雀 1只

　　猴子 3只 小鳥(niǎo) 12只 小雞 8只

　　猴子 ○ ○ ○ 3

　　鴨子 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 6

　　6里面有（2）個(gè)3

　　6是3的（2）倍

　　作業(yè)：數(shù)冊(cè)

　　教學(xué)反思：

《動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　第三節(jié) 空中飛行的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容在單元中屬于一個(gè)重點(diǎn)，它介紹了一個(gè)重要的動(dòng)物類群——空中飛行的動(dòng)物。教材的編排方式改變了以往教材過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系完整性的傾向，沒(méi)有像原教材那樣按進(jìn)化順序逐門逐綱地講述各類群動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理，而是按照生物圈的環(huán)境特點(diǎn)來(lái)探究各類動(dòng)物與各自環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，減少了知識(shí)的分量，為學(xué)生主動(dòng)探究提供時(shí)間和空間。由于學(xué)生在第四單元中已學(xué)習(xí)了人體結(jié)構(gòu)和生理的內(nèi)容，故本節(jié)對(duì)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)和生理的內(nèi)容做了較大的簡(jiǎn)化。側(cè)重從生物與環(huán)境的關(guān)系出發(fā)探究各類群動(dòng)物的主要特征，探討他們?cè)谏�物圈中的作用及與人類的關(guān)系。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：闡明鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)等適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；概述鳥(niǎo)類、節(jié)肢動(dòng)物和兩棲動(dòng)物的主要特征。

　　技能目標(biāo)：1、嘗試獨(dú)立完成“鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”的探究活動(dòng)和對(duì)昆蟲(chóng)翅的“觀察與思考”；

　　2、舉例說(shuō)出動(dòng)物的生活可能跨越多種環(huán)境。

　　情感目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類、節(jié)肢動(dòng)物和兩棲動(dòng)物在生物圈中的作用及與人類的關(guān)系，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感；

　　2、通過(guò)探究各類動(dòng)物與各自環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，用辯證的觀點(diǎn)看待生物的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)等適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概述鳥(niǎo)類、節(jié)肢動(dòng)物和兩棲動(dòng)物的主要特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　嘗試獨(dú)立完成“鳥(niǎo)適于飛行特點(diǎn)”的探究活動(dòng)和對(duì)昆蟲(chóng)翅的“觀察與思考”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具學(xué)具

　　補(bǔ)充材料

　　家鴿骨骼模型、薄紙、蝗蟲(chóng)的外型模型、flash課件。

　　通過(guò)flash課件展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、觀察、思考，闡明鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)等適于空中飛行的特點(diǎn)。概述鳥(niǎo)類、節(jié)肢動(dòng)物和兩棲動(dòng)物的主要特征。

　　本節(jié)教學(xué)特別要注意引導(dǎo)學(xué)生能獨(dú)立完成“鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教材給出的問(wèn)題作出假設(shè)，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的設(shè)想，讓學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)具有可操作性，介紹實(shí)驗(yàn)方法。讓學(xué)生了解：除了調(diào)查、觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)外，閱讀分析已有的資料也是獲取知識(shí)的重要的手段，通過(guò)探究應(yīng)使學(xué)生明確動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，除了有外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的適應(yīng)外，還有生理方面和行為方面的適應(yīng)。同時(shí)概括鳥(niǎo)類的主要特征。關(guān)于昆蟲(chóng)和節(jié)肢動(dòng)物的教學(xué)，應(yīng)有分明的層次，可先對(duì)比鳥(niǎo)的翼和昆蟲(chóng)翅的異同，找出昆蟲(chóng)適于空中飛行和分布廣泛的特點(diǎn)，然后觀察昆蟲(chóng)，總結(jié)歸納出昆蟲(chóng)的主要特征，再進(jìn)一步概括出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。應(yīng)重視全章的總結(jié)，可通過(guò)舉例，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，通過(guò)舉例說(shuō)明許多動(dòng)物的活動(dòng)可以跨越多種環(huán)境，強(qiáng)調(diào)這也是適應(yīng)的表現(xiàn)。進(jìn)而完成有關(guān)兩棲動(dòng)物的主要特征的介紹。最后可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材“動(dòng)物與造型藝術(shù)”等欄目，進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

　　教學(xué)流程

　　第   課時(shí)

　　教學(xué)

　　環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　執(zhí)教者

　　個(gè)性化調(diào)整

　　一、教師講述導(dǎo)入

　　師云霄h新課。

　　二、介紹鳥(niǎo)類的種類及飛行對(duì)鳥(niǎo)類生活的意義。

　　三、探究鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)。

　　1、提出問(wèn)題2、作出假設(shè)。

　　3、制定并實(shí)施計(jì)劃。

　　4、得出結(jié)論

　　師云霄h從從從廣告詞“我要飛得更高”導(dǎo)入飛翔是人類早有的夢(mèng)想。直到一百多年前（19xx年），人類才借助飛機(jī)實(shí)現(xiàn)了飛行的夙愿，然而自然界中會(huì)飛的動(dòng)物早在幾億年前就已經(jīng)出現(xiàn)了，先是無(wú)脊椎動(dòng)物中的昆蟲(chóng)，后來(lái)是脊椎動(dòng)物中的鳥(niǎo)，以及哺乳動(dòng)物中的蝙蝠，它們既是哺乳動(dòng)物，又適于飛行。多媒體展示幾種飛行的動(dòng)物，講述能在空中飛行的動(dòng)物較生活在水圈、巖石圈中的動(dòng)物，可跨越更大的空間，擴(kuò)大生存環(huán)境的范圍。

　　師：你所觀察到的當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)鳥(niǎo)類有哪些？

　　師講述：全世界現(xiàn)存鳥(niǎo)類約有156個(gè)科，9000余種，我國(guó)有81個(gè)科（占51.9%），1186種，占世界鳥(niǎo)類總數(shù)的13%，就鳥(niǎo)的種類而言，巴西有種，秘魯有1678種，哥倫比亞有1567種，我國(guó)緊接其后名列第四，比多鳥(niǎo)的國(guó)家——印度還要多，超過(guò)整個(gè)歐洲、整個(gè)北美洲、是世界上鳥(niǎo)類最多的國(guó)家之一。除了少數(shù)的鳥(niǎo)不會(huì)飛行之外，絕大多數(shù)的鳥(niǎo)都善于飛行。

　　師問(wèn)：飛行對(duì)鳥(niǎo)類生活有何意義？

　　師展示幾種鳥(niǎo)的飛行姿態(tài)。

　　提問(wèn)：遷徙的鳥(niǎo)可飛越千山萬(wàn)水，甚至能從北半球飛到南半球。鳥(niǎo)為什么會(huì)有這么強(qiáng)的飛行能力呢？

　　師演示：薄紙和用薄紙疊成的紙飛機(jī)在空中飛行的狀態(tài)，讓學(xué)生觀察它們飛行時(shí)間的長(zhǎng)短。這對(duì)探究鳥(niǎo)的飛行有什么啟示？

　　師提出問(wèn)題：鳥(niǎo)的身體有哪些適于飛行的特點(diǎn)？

　　你的假設(shè)是什么？

　　師講：假設(shè)作出后，要通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。

　　師問(wèn)：我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　師啟發(fā)引導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)具有可操作性。探究鳥(niǎo)為什么能飛行，可以有多種方法，觀察鳥(niǎo)的形態(tài)結(jié)構(gòu)是否具備適于飛行的特點(diǎn)，不失為一種直觀而且簡(jiǎn)便易行的方法。

　　師：展示有關(guān)鳥(niǎo)的外形、翼和羽毛、胸肌、骨髂的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上提示的問(wèn)題（多媒體呈現(xiàn)），巡視、引導(dǎo)。

　　1、鳥(niǎo)類的體形是怎樣的？與飛行有什么關(guān)系？

　　2、鳥(niǎo)類在飛行中起主要作用的羽毛及其特點(diǎn)，排列是彼此重疊還是相互間留有空隙？為什么？鳥(niǎo)的翅膀呈什么形態(tài)，與飛行有什么關(guān)系？

　　3、鳥(niǎo)的胸肌與其它部位的肌肉相比，發(fā)達(dá)程度如何？

　　4、鳥(niǎo)的骨骼有何特點(diǎn)？從胸骨特點(diǎn)與其上附著的肌肉聯(lián)系起來(lái)考慮，你會(huì)作出怎樣的推測(cè)？

　　師講述：假設(shè)不能全通過(guò)觀察來(lái)檢驗(yàn)，除了觀察、調(diào)查、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)外，閱讀分析已有的資料也是獲取知識(shí)的重要手段。

　　師展示課本提供的資料，引導(dǎo)學(xué)生思考鳥(niǎo)類除形態(tài)結(jié)構(gòu)外與飛行相適應(yīng)的其它特點(diǎn)。

　　師講述：動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)除了有外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的適應(yīng)外，還有生理方面和行為方面的適應(yīng)。

　　師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)愕贸龅慕Y(jié)論是？

　　針對(duì)學(xué)生歸納情況適當(dāng)補(bǔ)充。

　　腦海中浮現(xiàn)昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)、蝙蝠等會(huì)飛行的動(dòng)物。

　　生答：家鴿、燕子、麻雀、喜鵲、烏鴉、斑鳩、鸚鵡、貓頭鷹、老鷹、錦雞等。

　　生答：擴(kuò)大活動(dòng)范圍，利于覓食和繁殖后代。

　　生：觀察、思考、討論

　　生答：與其身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有關(guān)。

　　生進(jìn)行探究

　　生觀察、討論，作出假設(shè)：體重輕、有翅、肌肉發(fā)達(dá)……

　　生：思考、討論，自由發(fā)言，制定計(jì)劃。

　　生：觀察、討論提示的問(wèn)題。

　　生答：1、流線型的體形，可減少空氣阻力。

　　2、正羽,呈槳形，羽軸硬，羽片呈平面；羽毛排列彼此重疊可扇動(dòng)空氣；鳥(niǎo)翅寬闊呈現(xiàn)扇面形，可扇動(dòng)空氣產(chǎn)生飛行的動(dòng)力。

　　3、胸肌很發(fā)達(dá)，占體重比例大。

　　4、骨骼很輕，很薄，胸部的骨很突出；胸骨突出可附著發(fā)達(dá)的胸肌，可牽動(dòng)兩翼完成飛行動(dòng)作。

　　生：思考、討論

　　生答：1、鳥(niǎo)類消化、吸收、排便都很迅速；

　　2、心臟發(fā)達(dá)，心跳快，循環(huán)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完善，運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧的功能強(qiáng)；

　　3、有獨(dú)特的氣囊，可幫助呼吸。

　　生歸納：流線型的體型；體表被覆羽毛，前肢變成翼；胸肌發(fā)達(dá)；胸骨突出，長(zhǎng)骨中空；消化系統(tǒng)發(fā)達(dá)，消化、吸收、排便都很迅速；循環(huán)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完善，輸氧能力強(qiáng)；體內(nèi)有氣囊，提高了氣體交換的效率，供氧充足。

　　讓學(xué)生的注意力引入到本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　考察學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類了解的情況。

　　讓學(xué)生了解世界及我國(guó)鳥(niǎo)類種類的狀況以及飛行對(duì)鳥(niǎo)類生活的意義。

　　讓學(xué)生理解飛機(jī)模型在空中飛行時(shí)間的長(zhǎng)短與其克服的空氣阻力和給它提供的動(dòng)力有關(guān)。

　　培養(yǎng)學(xué)生作出假設(shè)的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

　　訓(xùn)練學(xué)生查閱分析資料的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。

　　讓學(xué)生說(shuō)出自己知道的描寫(xiě)鳥(niǎo)類的詩(shī)句。

　　適當(dāng)補(bǔ)充我國(guó)珍稀特產(chǎn)鳥(niǎo)類。

　　鼓勵(lì)有創(chuàng)意的設(shè)想。

　　學(xué)生回答，教師補(bǔ)充，對(duì)獨(dú)到的見(jiàn)解和少數(shù)的做法要給予肯定與激勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)。

　　點(diǎn)撥、提示。

　　根據(jù)學(xué)生回答的情況，作出肯定和贊揚(yáng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　空中飛行的動(dòng)物

　　一、鳥(niǎo)的種類及飛行對(duì)鳥(niǎo)類生活的意義

　　1、鳥(niǎo)的種類

　　全世界約有9000多種，我國(guó)有1186種，占世界鳥(niǎo)類總數(shù)的13%，

　　是世界上鳥(niǎo)類種上數(shù)最多的國(guó)家之一。

　　2、飛行對(duì)鳥(niǎo)類生活的意義：擴(kuò)大了活動(dòng)范圍，利于覓食和繁殖后代。

　　二、探究鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)

　　（一）探究過(guò)程

　　1、提出問(wèn)題；

　　2、作出假設(shè)；

　　3、制定并實(shí)施計(jì)劃：觀察、調(diào)查、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查閱分析資料；

　　4、得出結(jié)論；

　　5、表達(dá)和交流；

　　（二）鳥(niǎo)類的主要特征：體表被覆羽毛，前肢變成翼，具有迅速飛翔的能力，

　　身體內(nèi)有氣囊；體溫高而恒定。

《動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　一、教學(xué)背景及設(shè)計(jì)理念

　　教科版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)動(dòng)物單元《尋訪小動(dòng)物》一課，以尋訪作為話題，鼓勵(lì)孩子們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去尋訪、去親近，去關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn)在于盡可能地提出尋訪活動(dòng)中可能碰到的問(wèn)題，和盡可能地啟發(fā)指導(dǎo)孩子們動(dòng)腦筋，相出自己觀察、調(diào)查和解決問(wèn)題的方法。

　　毫無(wú)疑問(wèn)，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們首先的希望是走出教室，到真實(shí)的環(huán)境地中去探究，去發(fā)現(xiàn)，且迫切希望他們自己的“觀察研究活動(dòng)”得到肯定，得到鼓勵(lì)，得到指導(dǎo)，得到幫助，對(duì)于和小動(dòng)物們的相處，孩子們是有經(jīng)驗(yàn)的，且在我們的校園里隨處可見(jiàn)，孩子們?cè)谄綍r(shí)經(jīng)常看到三五成群的湊在一起玩過(guò)小動(dòng)物，但他們的活動(dòng)是無(wú)意的，不隨意性十分明顯，僅僅停留在“玩”的層面上，對(duì)“怎樣去觀察”這樣的問(wèn)題，缺泛必要的思考。

　　《尋訪小動(dòng)物》一課用三個(gè)活動(dòng)來(lái)完成本課的教學(xué)目的。“附近能觀察到哪些小動(dòng)物”這個(gè)話題著重于幫助孩子們回憶和整理已有的'對(duì)周圍小動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)與小動(dòng)物玩的過(guò)程中碰到的問(wèn)題，第二個(gè)活動(dòng)“想想觀察和調(diào)查方法”在第1個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、啟發(fā)孩子們想出解決問(wèn)題的方法，同時(shí)這也對(duì)孩子們實(shí)地觀察，調(diào)查活動(dòng)提出了更高的要求，在回憶、想象的過(guò)程中隱含了對(duì)“觀察、調(diào)查活動(dòng)注意事項(xiàng)”的適當(dāng)思考。

　　基于以上這樣的認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)《尋訪小動(dòng)物》一課時(shí)，從學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，讓他們自己提出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)地觀察探究，在“看”的基礎(chǔ)上，有目的尋訪，有意識(shí)開(kāi)展自己活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體這一基本理念，以學(xué)生自主為核心，以一個(gè)個(gè)連續(xù)有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)為主線，體現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)地尋訪過(guò)程中獲得豐富的、有關(guān)小動(dòng)物的直接認(rèn)識(shí)，對(duì)“新”的尋訪活動(dòng)過(guò)程產(chǎn)生深刻的體會(huì)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展尋訪調(diào)查小動(dòng)物活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。

　　2、經(jīng)歷初步的在觀察活動(dòng)前提出問(wèn)題，嘗試解決觀察活動(dòng)中問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)更多觀察內(nèi)容的過(guò)程。

　　3、掌握一些探尋小動(dòng)物及其生活環(huán)境的方法，知道不同的動(dòng)物要用不同的觀察方法。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，不傷害小動(dòng)物的意識(shí)，獲得關(guān)于動(dòng)物和環(huán)境，環(huán)境保護(hù)等方面豐富的直接認(rèn)識(shí)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、每位學(xué)生一面放大鏡。

　　2、有關(guān)校內(nèi)某棵大樹(shù)附近的動(dòng)植物的種類、數(shù)量的卡片。

　　3、選擇好校內(nèi)一些可供學(xué)生尋訪調(diào)查的場(chǎng)地。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）迷語(yǔ)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們研究動(dòng)物的活動(dòng)開(kāi)始了，老師這兒有一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的迷語(yǔ)，猜猜它是誰(shuí)？

　　2、出示迷語(yǔ)：

　　身體半球形，

　　背上七顆星，

　　棉花喜愛(ài)它，

　　捕蟲(chóng)最著名。

　　3、說(shuō)說(shuō)七星瓢蟲(chóng)是怎樣的動(dòng)物？

　　（迷語(yǔ)導(dǎo)入，既能迅速的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，且迷語(yǔ)本身又是一種十分精妙的描述，迷語(yǔ)中隱含著有關(guān)動(dòng)物形狀，生活地點(diǎn)等描述，對(duì)后繼的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有很大的促進(jìn)作用）

　　（二）九月里，能尋訪到哪些小動(dòng)物

　　1、七星瓢蟲(chóng)是一種十分可愛(ài)的小動(dòng)，九月里，我們?nèi)绻�去尋訪小動(dòng)物朋友，估計(jì)你能找到哪幾種小動(dòng)物？

　　2、在校園中的那棵大樹(shù)附近，老師去拜訪了幾位小動(dòng)物朋友，猜猜老師找到了哪些小動(dòng)物？

　　3、學(xué)生猜測(cè)，教師出示相應(yīng)的卡片，猜到的掛在樹(shù)的相應(yīng)的位置上。

　　4、想一想，我們校園內(nèi)還有哪些可以棲息和生活著小動(dòng)物的地方？

　　5、今天，我們要到校園去拜訪小動(dòng)物，每組選擇一個(gè)地點(diǎn)，估計(jì)一下：

　　你大概能觀察到幾種小動(dòng)物？

　　我們?nèi)�班同學(xué)能觀察到多少小動(dòng)物？

　　（三）尋訪活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、尋訪小動(dòng)物的活動(dòng)中，我們可能會(huì)碰到野蜂，這樣的情況要求我們注意什么？

　　2、我們對(duì)自己的活動(dòng)，還有哪些要求嗎？

　　3、出示：尋訪活動(dòng)中注意安全

　　關(guān)心和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物

　　保護(hù)觀察調(diào)查地的環(huán)境

　　4、提出活動(dòng)要求，出示小動(dòng)物觀察記錄表：

　　發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)

　　觀察到的動(dòng)物

　　名稱（ ）

　　觀察到的小動(dòng)物有（ ）種

　　三年級(jí)（ ）班（ ）小組

　　5、你曾經(jīng)看到過(guò)的動(dòng)物有哪些？想一想，觀察、記錄中可能還會(huì)碰到什么問(wèn)題？

　　一些很難靠近的動(dòng)物我們?cè)撛鯓佑^察？

　　細(xì)小的動(dòng)物觀察時(shí)可以用放大鏡？

　　不知道名稱的動(dòng)物該如何記錄？

　　（四）活動(dòng)——尋訪校園內(nèi)的小動(dòng)物

　　分工合作，開(kāi)展以小組為單位的尋訪活動(dòng)

　　（五）交流展示尋訪活動(dòng)的收獲

　　1、尋訪到了哪些小動(dòng)物？

　　2、展示觀察記錄并作指導(dǎo)。

　　3、尋訪活動(dòng)中，我在哪個(gè)方面做的最好。

　　（六）作業(yè)

　　1、尋訪家的附近有哪些小動(dòng)物。

　　2、完成尋訪的記錄表1份。

《動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)：了解蚯蚓的生活習(xí)性和適于穴居生活的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理等方面的特征；了解蚯蚓與人類的關(guān)系，在了解其它環(huán)節(jié)動(dòng)物的基礎(chǔ)上，理解環(huán)節(jié)動(dòng)物門的主要特征。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)觀察蚯蚓的實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ煌ㄟ^(guò)對(duì)觀察到的現(xiàn)象分析與討論，對(duì)環(huán)節(jié)動(dòng)物門特征的概括，繼續(xù)培養(yǎng)分析、歸納、綜合的思維能力。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)了解蚯蚓適于穴居生活的特點(diǎn)，培養(yǎng)“結(jié)構(gòu)與功能”“生物體與環(huán)境”相適應(yīng)的觀點(diǎn)；通過(guò)環(huán)節(jié)動(dòng)物與其它動(dòng)物的比較，進(jìn)行生物進(jìn)化的觀點(diǎn)教育；通過(guò)了解蚯蚓與人類的關(guān)系，進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　本課的重點(diǎn)是“觀察蚯蚓”的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解蚯蚓適于穴居生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征。從教材的設(shè)計(jì)我們可以看到，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察讓學(xué)生在接觸活體動(dòng)物的過(guò)程中去了解它并思考問(wèn)題是符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的好方法，所以，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟是本課的重點(diǎn)，觀察的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)蚯蚓的系統(tǒng)了解過(guò)程，通過(guò)觀察學(xué)生自己可以發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，例如，“蚯蚓沒(méi)有腳，是靠什么來(lái)運(yùn)動(dòng)呢？”“蚯蚓沒(méi)有眼睛可為什么能夠?qū)�光線做出反應(yīng)呢？”等等，同時(shí)，通過(guò)觀察也使學(xué)生在興趣的引發(fā)下不知不覺(jué)地接受著科學(xué)方法的訓(xùn)練：

　　觀察→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出見(jiàn)解（假說(shuō)）→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（反復(fù)多次）→得出結(jié)論

　　這樣的實(shí)驗(yàn)雖然從“觀察水螅”就開(kāi)始了，但是，由于水螅的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，個(gè)體又小，學(xué)生對(duì)其又不熟悉，興趣性不高。所以，其效果是不明顯的，而對(duì)蚯蚓的觀察則大不一樣。首先是學(xué)生對(duì)蚯蚓很“熟悉”，有著極大的興趣；其次是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程對(duì)學(xué)生的吸引力也很強(qiáng)；如將蚯蚓分別放在粗糙的紙上和玻璃板上來(lái)觀察其運(yùn)動(dòng)的變化，從而使學(xué)生提出疑問(wèn)等等。這樣仔細(xì)地觀察蚯蚓即使是對(duì)那些非常“熟悉”蚯蚓的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是第一次。因此，引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的每一步并充分理解該步驟的目的是非常重要的。如果學(xué)生是認(rèn)真按照實(shí)驗(yàn)要求去做的話，那么，其收獲將超出教材的要求，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)觀察到許多有趣的現(xiàn)象并提出許多問(wèn)題，從而使他們了解到更多的知識(shí)。當(dāng)然，這些知識(shí)不僅僅是有關(guān)蚯蚓的，其更多的知識(shí)可能是有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)方面的。例如，“將浸過(guò)醋的棉球放在蚯蚓的前端附近……”棉球浸多少醋？浸什么樣的醋？放在蚯蚓的前端附近是近一點(diǎn)好還是稍遠(yuǎn)一點(diǎn)好？……等等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生會(huì)在實(shí)際操作方面得到很大的收獲。也許有些學(xué)生會(huì)逐漸總結(jié)出自己的一套實(shí)驗(yàn)操作方法，它可能會(huì)與教材或老師的要求有差別，但實(shí)際操作中可能會(huì)更簡(jiǎn)練，更精確。所以，重視實(shí)驗(yàn)，尤其重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo) 的重要方面，決不能以講述為主，而要以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)。

　　本課的難點(diǎn)有二：其一是實(shí)驗(yàn)方面的，例如，在實(shí)驗(yàn)的三個(gè)步驟中，每一步都要求學(xué)生得出結(jié)論，但由于實(shí)驗(yàn)材料的個(gè)體差異，每條蚯蚓的運(yùn)動(dòng)和對(duì)刺激產(chǎn)生反應(yīng)的情況都會(huì)有所不同，在實(shí)際觀察中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題呢？做為老師應(yīng)該有充分的準(zhǔn)備，包括知識(shí)及實(shí)驗(yàn)操作兩個(gè)方面，而把握這兩個(gè)方面最好的方法是做好準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，隨機(jī)地從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料中選取一條或二條蚯蚓，按實(shí)驗(yàn)步驟認(rèn)真進(jìn)行，從中既可發(fā)現(xiàn)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的許多問(wèn)題，做到胸中有數(shù)；另外，在學(xué)生觀察時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)予以糾正，例如：撫摸蚯蚓身體腹面，應(yīng)該感覺(jué)到比較粗糙，因?yàn)楦姑嬗休^多的剛毛，但可能會(huì)有些學(xué)生沒(méi)有這種感覺(jué)。這時(shí)，老師就應(yīng)該幫助學(xué)生正確進(jìn)行操作，首先要從顏色上分辨蚯蚓的背腹面（背面顏色深，腹面顏色淺）。然后在撫摸時(shí)要稍用力才能感覺(jué)到粗糙。這些細(xì)節(jié)，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)都應(yīng)充分想到，否則，學(xué)生就不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 的要求。

　　其二是有關(guān)蚯蚓結(jié)構(gòu)和生理知識(shí)方面的。這里有二個(gè)問(wèn)題，第一是關(guān)于蚯蚓的體腔，前幾章內(nèi)容都沒(méi)有提及體腔問(wèn)題，是不是腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物和線形動(dòng)物沒(méi)有體腔呢？學(xué)生會(huì)自然產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)。作為老師應(yīng)該做科學(xué)的解釋，但不宜展開(kāi)，對(duì)初中生應(yīng)充分注意量力性的問(wèn)題，最好的方法是將水螅、絳蟲(chóng)、蛔蟲(chóng)和蚯蚓做一簡(jiǎn)單的比較：

　　通過(guò)比較使學(xué)生看到蚯蚓的結(jié)構(gòu)比前幾種動(dòng)物要復(fù)雜，從而得出蚯蚓比前幾種動(dòng)物更高等的結(jié)論。由于蚯蚓出現(xiàn)了真體腔和身體分節(jié)的現(xiàn)象，所以，蚯蚓在動(dòng)物進(jìn)化的歷程中占據(jù)著重要的位置。第二個(gè)是蚯蚓索狀神經(jīng)結(jié)構(gòu)的功能特點(diǎn)。這里出現(xiàn)了“神經(jīng)節(jié)”的概念。教材中說(shuō)明：“神經(jīng)節(jié)是由許多神經(jīng)細(xì)胞集合而成的”，……那么，由神經(jīng)節(jié)和其發(fā)出的神經(jīng)所構(gòu)成的索狀神經(jīng)系統(tǒng)與前面學(xué)習(xí)過(guò)的水螅的網(wǎng)狀神經(jīng)系統(tǒng)有何不同呢？神經(jīng)細(xì)胞集合成“節(jié)”與分散成網(wǎng)相比有什么意義呢？像這樣的問(wèn)題是很難向?qū)W生解釋清楚的。但通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察學(xué)生就會(huì)很容易地理解神經(jīng)節(jié)的功能。這就是實(shí)驗(yàn)中對(duì)蚯蚓身體不同部位進(jìn)行刺激，然后看其反應(yīng)的步驟。通過(guò)觀察學(xué)生會(huì)看到蚯蚓在接受刺激產(chǎn)生反應(yīng)時(shí)的表現(xiàn)與水螅是不同的。而其不同的原因就是因?yàn)轵球居辛松窠?jīng)節(jié)，神經(jīng)系統(tǒng)是索狀的。可見(jiàn)，索狀神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)使動(dòng)物對(duì)刺激的反應(yīng)不僅靈敏而且準(zhǔn)確，不像水螅那樣對(duì)刺激的反應(yīng)慢且無(wú)方向性。所以，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生理解蚯蚓神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的功能特點(diǎn)要比講述解釋容易得多，同時(shí)也能避免不必要的加深和擴(kuò)展，使學(xué)生直觀地去理解那些教師難于講清的生理功能。

　　教具準(zhǔn)備

　　掛圖、水蛭和沙蠶標(biāo)本、活蚯蚓。

　　參考課時(shí)

　　本課題參考課時(shí)為2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)

　　1.引言的設(shè)計(jì)：

　　本課要學(xué)習(xí)的是學(xué)生非常熟悉的動(dòng)物——蚯蚓，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。引入本課主題也就比較容易，可以有多種方法。例如：從實(shí)物引入，即拿一條蚯蚓向?qū)W生展示，當(dāng)然要設(shè)計(jì)一些引入的話題。不過(guò)，提問(wèn)學(xué)生：“這是什么動(dòng)物？”就不必了，因?yàn)閷W(xué)生都知道這是蚯蚓，問(wèn)題要能夠引起學(xué)生的思考，可以讓學(xué)生摸一摸，然后問(wèn)學(xué)生有何感覺(jué)，進(jìn)而提問(wèn)：“誰(shuí)能分辨蚯蚓的頭和尾？”“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蚯蚓的背腹面有何區(qū)別？”“誰(shuí)能學(xué)一下蚯蚓是怎樣運(yùn)動(dòng)的？”……等等，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答，這是初中生的特點(diǎn)，但在學(xué)生的回答中會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。老師可以抓住其中的一個(gè)將話題展開(kāi)：“大家對(duì)蚯蚓了解得很多，但是都不是十分的清楚，如有些同學(xué)看到蚯蚓洞穴口常有一些糞便狀泥土就認(rèn)為蚯蚓是吃泥土的，蚯蚓果真是吃泥土嗎？再有，剛才有同學(xué)撫摸了蚯蚓體表后感覺(jué)不同，有的認(rèn)為蚯蚓體表是光滑的，有的覺(jué)得是粗糙的，到底是什么樣呢？為什么會(huì)這樣呢？我們這節(jié)課就來(lái)對(duì)蚯蚓做一番認(rèn)真的研究。”這是以實(shí)物引出的方法。還有傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)引入法，即先對(duì)前面學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)。然后板書(shū)“第五章 環(huán)節(jié)動(dòng)物門”，這樣引入的最大缺點(diǎn)是平鋪直敘，不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)蚯蚓感興趣，但對(duì)什么是環(huán)節(jié)動(dòng)物卻是陌生的，所以應(yīng)避免在引言中出現(xiàn)環(huán)節(jié)動(dòng)物這個(gè)概念性詞，最好將其放在學(xué)習(xí)蚯蚓體節(jié)中自然地提出，讓學(xué)生自然地把蚯蚓這個(gè)具體動(dòng)物與環(huán)節(jié)動(dòng)物門這個(gè)概念聯(lián)系起來(lái)，這樣是符合從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。

　　因?yàn)榇苏n是講述與實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行，學(xué)生一來(lái)到準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室就會(huì)興奮不已，迫不及待地想了解課堂內(nèi)容。此時(shí)應(yīng)用簡(jiǎn)潔的方式將學(xué)生引入本課主題，而盡可能避免庸長(zhǎng)的引言，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的興趣。總之，本課的引言設(shè)計(jì)不能占用太多的時(shí)間，以3到5分鐘為好，否則就會(huì)使下面的時(shí)間過(guò)于緊張而完不成教學(xué)計(jì)劃。

　　2.關(guān)于蚯蚓形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)的教學(xué)：

　　（1）課前準(zhǔn)備：有條件的學(xué)校應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室上課。課前教師除了備課之外，準(zhǔn)備好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是很重要的。一般在大城市，很難一下捉到幾十條甚至上百條蚯蚓，通常都是向?qū)９��?shí)驗(yàn)材料的部門訂購(gòu)。然而在廣大的中小城市或偏遠(yuǎn)地區(qū)，這樣的方式就行不通了。那么，發(fā)動(dòng)學(xué)生去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料就是一種很好的方法了。在課前一周，布置任務(wù)，以實(shí)驗(yàn)小組為單位準(zhǔn)備蚯蚓。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這樣的任務(wù)他們是樂(lè)于完成的，但教師應(yīng)講清注意事項(xiàng)：如不許毀壞菜地、農(nóng)田；不要捉太多，保證每組一條即可等等，強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。至于其它實(shí)驗(yàn)用具教師也應(yīng)充分準(zhǔn)備好：玻璃板、棉球和醋不應(yīng)成問(wèn)題，手電筒不必每組一支，如果學(xué)校沒(méi)有，也可以讓學(xué)生自帶。實(shí)在沒(méi)有，也可以用小鏡子反射陽(yáng)光來(lái)替代手電筒的作用。總之，要將教材中要求的實(shí)驗(yàn)步驟全部完成，這樣才能夠完成教學(xué)任務(wù)。

　　（2）上課

　　①引言：以備課中設(shè)計(jì)好的引言方式引入本課。

　　②過(guò)程：以“實(shí)驗(yàn)三 觀察蚯蚓”為主線，引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行觀察。同時(shí)，教師要不斷地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，并在問(wèn)題之后簡(jiǎn)述其原因，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)要講清蚯蚓的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)。

　　例如：教師提醒學(xué)生要注意保持蚯蚓體表濕潤(rùn)，同時(shí)提出問(wèn)題：“這樣做是為什么呢？”預(yù)習(xí)過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)生會(huì)正確地答出：“是為了保證蚯蚓的正常呼吸。”此時(shí)，教師可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)蚯蚓是怎樣呼吸的。學(xué)生的敘述對(duì)他自己來(lái)說(shuō)會(huì)比聽(tīng)老師講述后的印象深刻十倍！所以，學(xué)生能夠理解的內(nèi)容應(yīng)該讓他們自己去理解，而教師不應(yīng)在此耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，并從中提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。這樣的教學(xué)過(guò)程 才能比較充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，積極地思考問(wèn)題，老師的話要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

　　（3）小結(jié)：一節(jié)課完成這樣多的內(nèi)容，時(shí)間是很緊張的，但做3～5分鐘的小結(jié)還是必要的。小結(jié)的內(nèi)容應(yīng)包括已經(jīng)解決了的問(wèn)題和通過(guò)實(shí)驗(yàn)仍沒(méi)有弄清的問(wèn)題，可以將這些問(wèn)題做為思考題讓學(xué)生課后去討論，并在下一節(jié)課上向全班匯報(bào)討論結(jié)果。

　　3.其它環(huán)節(jié)動(dòng)物及環(huán)節(jié)動(dòng)物門的主要特征：

　　有條件的學(xué)校可以準(zhǔn)備一些實(shí)物（如活的水蛭、沙蠶）或標(biāo)本，若有困難，準(zhǔn)備水蛭和沙蠶的掛圖也可以，總之是要有直觀教具。

　　教學(xué)中，組織學(xué)生以討論的方式進(jìn)行，先對(duì)實(shí)物或掛圖進(jìn)行分析研究，當(dāng)學(xué)生對(duì)水蛭和沙蠶的形態(tài)和生活環(huán)境了解清楚之后，教師可以將內(nèi)部結(jié)構(gòu)的掛圖展示給學(xué)生，讓他們從結(jié)構(gòu)上進(jìn)一步了解水蛭和沙蠶，并與蚯蚓相比較，找出其相同之處，歸納出環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。在此，教師要注意，教材中歸納出的環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征是針對(duì)前幾章動(dòng)物而言的。所以在課的最后，應(yīng)該以列表的方式將原生動(dòng)物、腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物及環(huán)節(jié)動(dòng)物加以比較，使學(xué)生看到動(dòng)物越高等，其身體結(jié)構(gòu)就越復(fù)雜，從而有一個(gè)以進(jìn)化為主線的、完整的動(dòng)物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　第五章的內(nèi)容從教材上看是比較多的，在兩課時(shí)內(nèi)完成可能有一定難度，但是，有些內(nèi)容在課上可以不講或只提一下即可，因?yàn)榻滩闹忻枋龅煤茉敿?xì)了，學(xué)生自己閱讀完全能夠了解，如蚯蚓對(duì)人類的益處等。所以，備課時(shí)認(rèn)真處理好教材，明確重點(diǎn)及難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo) ，設(shè)計(jì)好教學(xué)的具體過(guò)程對(duì)年輕教師是很重要的，對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師也是不能忽視的。