體育校本教研教學反思集

師提供的學習“菜單”選擇不同的學習內容、練習難度與“點相同菜”的同伴進行合作學習，體現不同的學習層次、不同的學習速度，接受不同的知識信息，讓每個學生都學有所得，學有所獲，充分體現新課程“面向全體”的教育理念。
二、目標：
   健美操教學中利用“菜單”進行“點菜式”分層合作學習策略就是教師充分考慮到學生在各方面存在的差異，教師提供學練“菜單”學生根據自己的能力和需求進行有選擇地“點菜”練習，使選擇相同內容的學生組成學習小組進行有針對性地分成層次進行學習，以便使每個學生都能找到適合自己的學習群體，樹立學習信心，產生展示自我的強烈愿望，變“被動學”為“主動學”，不拘形式、自由表現。在教學目標上致力于促進全班學生都得到最大限度的發展；在教學組織形式上綜合交替運用班級、分組和個別教學形式；在教學效果上則謀求各個層次的學生都能獲得成功的體驗。做到了讓“尖子冒得出，中等邁大步，差生不落伍”。在教學中引領學生主動探索、嘗試、體驗與思考；給學生一定的時間和空間，自主學習、交流，充分發揮學生學習的積極性，同時也培養學生團結協作的能力；使學生在學習中學會合作，在合作中學會生存；讓學生體驗在體育活動中主動參與、在合作學習中獲得成功的樂趣。
三、主要做法
以理論學習為指導，把握教改現狀，明確教改方向，改進教學組織策略和指導過程，認真上好實驗課。 
1.落實主體地位 
學生在學習活動中處于主體地位。課堂上，教師以組織者、指導者、合作者的身份出現，采用學生自主合作練習、同質同組練習、異質同組練習等方式，把學練的時空留給學生，讓學生不拘形式，自由表達。對于學練的內容，主要由教師給出“菜單”，學生自己選擇決定，讓學生充分發揮自己的自主性，自由選擇。 
2.優化教學方法和手段 
針對學生羞于鍛煉，缺乏信心，不會交流，被動鍛煉的現象，本課題組老師在上實驗課時，注重課堂氛圍的創設，引導學生根據教師提供的學練“菜單”根據自己需要進行“點菜”式學習，組織學生進行分層合作學習。
四、                                主要收獲
通過學習，增強了以學生為主體的意識，找到了提高學生自主合作學習，提高創新能力的有效途徑。主要認識到以下兩點：
1.教學時，教師須引導學生通過親身體驗，直接參與學習、嘗試、交流合作等各種形式，獲得成功的體驗經歷，使學生在學練中有自己的目標和信心，有合作和交流，不再是被動的學練狀態。
2.在提供學生豐富的學練“菜單”的基礎上，引導學生展開想象，自主選擇搭配，使學生變“被動練”為“主動練”，才能切實有效地提高學生的自我鍛煉能力和創新能力。
五、        幾點思考
1.如何運用更靈活多變的組織形式、教學手段，讓每個學生都快樂地參與到學習健美操活動中來，是今后應該思考的地方。 
2.在學生自主選擇學練層次和學練“菜單”的基礎上，應努力提高學生的表現力和自我展示能力。 
3.提高學生對音樂的理解能力，選擇更能適應中學生的伴奏音樂。

陳英（女生籃球選修班）
本課是高二《體育與健身》校本“分項選修” 籃球課程，教學內容是四角跑動傳接球和兩步上籃。
本課構思以學生發展為本，培養學生創新能力和實踐能力，發展學生的個性為指導思想。
本課正是基于以上考慮，力求通過籃球教學“四角”跑動傳接球的學習，使學生掌握了籃球跑動傳接球的技術。在這教學中采用了圖示的方法，讓學生更加明確和掌握跑動中傳接球的線路和技術。同時，讓學生學會了觀察、思考，體驗實踐，還培養了學生間相互配合協作的團隊精神。
在課中引入讓學生嘗試學寫學案，學習自我設計健身方法，自我安排健身過程。在課的熱身部分和發展學生身體素質部分，分別讓學生根據學案主題，帶著如何進行戲球活動？我們的籃球運動需要一些身體素質作為基礎，那么如何發展相關身體素質等問題。鼓勵啟發學生在掌握一些基本健身的方法的同時，大膽求異、求變、不斷探索。課前留有一周的時間，對學生進行優化分組，各小組根據本課的內容及要求自主設計健身學案。小組共同探究、創想各種各樣的練習方