《 滾 翻 》的 教 學(xué) 反 思

　　體育教學(xué)改革正進(jìn)入一個(gè)新的歷史時(shí)期。隨著教學(xué)改革的深入，體育教學(xué)會(huì)越來越受到大眾的關(guān)注，受到學(xué)生的喜愛。要想讓每一節(jié)課都成為好課，要符合學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注教育，關(guān)注學(xué)生。
　　在上《滾翻》這一教材時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到膽怯和懦弱的孩子，我會(huì)在教學(xué)過程中多給學(xué)生鼓勵(lì)，用集體的輿論來影響、幫助學(xué)生，使他們克服這一弱點(diǎn)。可是，實(shí)際效果卻不盡人意。我一直在思考，教師該怎樣教？通過新課改的學(xué)習(xí)和在工作實(shí)踐中的不斷探索，我體會(huì)到：
1、因人而異，因材施教。
　　體育教學(xué)是以健身育人為首要目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、培養(yǎng)良好心理品質(zhì)與健全人格方面大有可為，但是教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因人而異，因材施教。在體育教學(xué)中，由于學(xué)生的表現(xiàn)很直觀，成功與失敗對(duì)他的內(nèi)心影響非常大，所以我們應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的生理心理的差異性，以及這些差異性的不同表現(xiàn)。教師面向的是所有的學(xué)生，應(yīng)該使所有學(xué)生的身心都能健康成長(zhǎng)，因而教師在課堂上必須針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行精心教育。以上《滾翻》教材為例，學(xué)生的基本狀況我是了解的，但在實(shí)際教學(xué)過程中，我沒能充分考慮到自己及學(xué)生間的言行對(duì)個(gè)別能力差的學(xué)生的影響，忽略了對(duì)學(xué)生心理準(zhǔn)備適應(yīng)期的關(guān)注，使個(gè)別學(xué)生的心理承受了巨大的壓力，以至挫傷他們的自尊，最終“不合作”！其實(shí)在隨后與學(xué)生的溝通中我發(fā)現(xiàn)，他們內(nèi)心也很喜歡體育活動(dòng)，但既怕受傷，又怕做得不好被大家笑話。遇到這種情形，我應(yīng)該適當(dāng)降低練習(xí)難度與質(zhì)量要求，先讓他們參與，再逐漸激發(fā)他們參加體育活動(dòng)的興趣，讓他們建立自信，并感受體育活動(dòng)的快樂，從而促進(jìn)身心健康發(fā)展。
2、提倡特殊的合作學(xué)習(xí)，逐步提高心理適應(yīng)能力。
　　我們的教學(xué)關(guān)鍵在于針對(duì)所出現(xiàn)的問題，以合理、有效的手段促進(jìn)學(xué)生生理、心理的發(fā)展。針對(duì)上述情況，我應(yīng)該先請(qǐng)同學(xué)們給該學(xué)生一次課后練習(xí)的機(jī)會(huì)，放學(xué)后在無眾人觀望的情況下，（沒有了遇到失敗后失去尊嚴(yán)與自信的壓力），讓學(xué)生在好友的幫助下進(jìn)行單獨(dú)體驗(yàn)（不應(yīng)在眾學(xué)生面前單獨(dú)表現(xiàn)），并在教師與好友的保護(hù)下逐步完成動(dòng)作。這樣可以提高其心理適應(yīng)能力。
　　總之“欲速則不達(dá)”。教師要提高施教的藝術(shù)性，就要注意觀察并不斷做出準(zhǔn)確判斷。這樣，我們身邊的學(xué)生就會(huì)感到教師帶來的溫暖陽光，感受到體育運(yùn)動(dòng)的成功和樂趣。