物理教學(xué)反思筆記1

看4頁乙圖，如果把物體從托盤上提起一定高度然后釋放，物體砸在托盤上后，會有什么現(xiàn)象？給同學(xué)一點(diǎn)時(shí)間思考，然后提問個別學(xué)生，提問李韓，回答是：秤的示數(shù)變大，是超重。我進(jìn)行評價(jià)，說不完全對，砸上之前有一定的速度，砸上后物體將做向下的減速運(yùn)動，是超重，現(xiàn)實(shí)中物體會上下忽悠，也就是上下振動，示數(shù)也會變大又變小，然后逐漸穩(wěn)定，物體在彈起，向上減速運(yùn)動時(shí)，是失重。重力這節(jié)的知識點(diǎn)就復(fù)習(xí)這些，彈力這節(jié)有哪些知識點(diǎn)呢？同學(xué)們想一想，兩物體間要發(fā)生彈力作用，這兩個物體一定是互相接觸的，也就是它們兩個必須挨著，是不是挨著就有了呢？不是的，兩個物體還得互相擠壓，這樣物體就會發(fā)生形變，同學(xué)們還記不記得，我給大家做的演示實(shí)驗(yàn)，兩個相同質(zhì)量的大鉤碼，用細(xì)繩連結(jié)，中間跨過定滑輪，用手把右側(cè)的鉤碼停在某處，它就停在此位置，高點(diǎn)就高點(diǎn)，低點(diǎn)就低點(diǎn)，聽話著那，在桌面上放幾張白紙，用力往下按，把它按在桌面的紙上，然后放手，同學(xué)們說說，此時(shí)紙面對鉤碼有沒有向上的彈力，把紙抽出一張，抽的感覺是什么樣，同學(xué)們多數(shù)都想來了，這時(shí)是一種臨界狀態(tài)，剛好沒有支持力，這個鉤碼受到的繩向上的拉力與它的重力大小相等，已經(jīng)平衡，如果再有支持力，物體運(yùn)動狀態(tài)就會發(fā)生改變，就矛盾了，另一個鉤碼也是處于平衡狀態(tài)繩的接力與重力平衡，定滑輪只改變了繩拉力的方向。如果左邊掛的鉤碼質(zhì)量較小，當(dāng)把右面的鉤碼舉高后，松手后，它不會停到任何位置，而是會掉下來，它與紙面接觸后，紙面會對它有支持力的作用，其大小應(yīng)當(dāng)是兩個鉤碼的重力的差。也就是接觸和擠壓是產(chǎn)生彈力的兩個條件。發(fā)生形變的物體要恢復(fù)原狀，會對跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這個力叫做彈力。
是不是只有接觸的物體間才會產(chǎn)生力的作用呢？不是的，不接觸的物體間也會有力的作用，比如空中的飛鳥，與地面不地球不接觸，也有力的作用，把一個條形磁鐵玻璃的一面，另一面放一根針，當(dāng)磁鐵在玻璃上移動時(shí)，針也會跟著移動，說明不接觸的物體間也會有力的作用。彈力的方向是什么樣的？是與接觸面相切，如果是繩，繩的彈力的方向是沿著繩，指向繩收縮的方向，桿的彈力的方向可以與繩相似，如用力拉桿時(shí)，桿中的拉力是沿著桿，指向桿收縮的方向，如果用力頂住桿，桿補(bǔ)壓縮，這時(shí)間桿的內(nèi)部分子間顯示斥力，這時(shí)間桿的彈力，是沿著桿，指向桿舒張的方向，桿的彈力也可以是側(cè)向的，古時(shí)的戰(zhàn)爭有十八般兵器，比如槍可以拉，扎，也可以砸，這就是向側(cè)向用力，看書中6頁右上圖，小孩蹲在岸邊，用小棍推圓木，小棍產(chǎn)生的彈力就是側(cè)向的，方向很復(fù)雜，讓同學(xué)們看自己的胳膊和手腕，用體態(tài)來表演，小棍發(fā)生彎曲形變，同樣類似的，用左手擋住右手，右手向基頂，右手腕彎曲，手腕上部分子間距離變大顯引力，下部顯斥力，也就是右手腕要恢復(fù)原狀，這時(shí)右手指尖的彈力方向就是側(cè)向的。我們再看跳水運(yùn)動員跳水，這是跳臺跳水還是跳板跳水，同學(xué)們一口同聲回答是跳板跳水，我說這個跳板就相當(dāng)于一個桿，他的彈力就是側(cè)向的，為什么做成板，而不做成桿呢，是因?yàn)樽兂蓷U，人就站不穩(wěn)，可能摔倒，也就是腳下的支持面在大一點(diǎn)，人的重心要落在這個面內(nèi)，人才不會倒，如果板變成桿，人要站穩(wěn)就要經(jīng)過更高的訓(xùn)練，象走鋼絲，需要平衡傘或平衡棒，特別了不起的人，可以不用這些，用兩個手臂，擺來擺去就可以走鋼絲了，這樣可以調(diào)整重心落在支持面上，如果把兩臂砍掉，你在試試，那就不可以了，有的同學(xué)說，用頭晃來晃去，我沒批評學(xué)生，有的學(xué)生看沒批評，就也說，耳朵長點(diǎn)，來回?cái)[耳朵，大家都笑開了，這個想象好特別。同學(xué)們看看這個彈力的方向是不是沿著桿的，同學(xué)們又在想，是不是側(cè)向的。
同學(xué)們再看下面這個實(shí)驗(yàn)，這個實(shí)驗(yàn)的目的是什么？稍等一會，再說這個實(shí)驗(yàn)用來演示微小形變，我們用手壓桌子時(shí)，發(fā)生了形變，但我們可能感受不到，利用這一裝置讓你感受一下，如果不是木制桌子，而是一個一尺厚的鋼板做的桌面，用力壓，會不會形變，同學(xué)們，都能理解，說會形變，這個形變會怎樣呢，就會更加小，但一定的有形變。
但有一個問題同學(xué)們要注意，就是不要被這個實(shí)驗(yàn)誤導(dǎo)，在分析物體受不受彈力時(shí)，不能去追究是否形變了，然后分析是否有彈力，而應(yīng)當(dāng)在受力分析時(shí)結(jié)合運(yùn)動狀態(tài)的分析，這樣才是正確的。比如一個光滑的球放在光滑的水平面與一斜面組成的一個角上，處于靜止?fàn)顟B(tài)，斜面對球就沒有彈力，如果有，物體就不會處于平衡狀態(tài)，這時(shí)你扒著小眼去看形變，就是誤入了歧途。是不是這樣的圖形，斜面總不會對球產(chǎn)生力的作用呢？這樣想就片面了，如果整個裝置向水平方向加速，球仍與斜面相對靜止，則此時(shí)斜面對球就會有彈力作用，這三個力合力才不能是零。如果沒有斜面的彈力，球?qū)⒉粫�加速，這是運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了改變，我們做的題目中，也就是這兩種情況，一種是狀態(tài)不變，另一種就是狀態(tài)發(fā)生改變。這一改變在生活中的例子是什么？同學(xué)們想一想，稍后。有的同學(xué)說坐車，對了，同學(xué)們剛從家反校，坐車時(shí)，*背什么時(shí)候?qū)δ阌袕椓Α，F(xiàn)在車上的*背是可以調(diào)角度的，大家想想*背如果是光滑的，又是斜著的，加速度很大，人會怎樣，有的同學(xué)說，人就會起空，是的人就會沿斜面上竄。*背如果是粗糙的，*背就會對你有彈力，同時(shí)也對你會產(chǎn)生摩擦。這節(jié)課到了下課的時(shí)候了，40分鐘就這樣過去了。