大家快來拍球吧
活動目標
開展系列拍球活動,使幼兒喜歡拍球。提高拍球的技能,并在活動中滲透小班數學教育內容,發展幼兒一一對應、點數、比多少的能力。
活動材料與相關環境設計
球若干,記錄個人拍球次數所需要的小笑臉若干,記錄圖表。創設主題墻飾——《快來拍球吧!》,其中包含了幼兒拍球練習的照片,幼兒的個人拍球記錄.集體的拍球匯總。
活動準備
教師應該在開展拍球活動前對本班幼兒進行一次拍球能力的前測,了解幼兒的現狀,做到心中有數,為以后有針對性地制定分層指導策略做準備。
活動過程
1.活動的引入:教師可以有意識地用游戲的形式,或者在觀察到本班有幼兒開始關注時引出拍球活動。
2.教師和幼兒一起嘗試拍皮球,以了解孩子拍球的現有水平。(根據孩子們的表現,我們決定根據不同幼兒的實際水平和發展需求制定相應的指導策略。于是,我們先對每個幼兒進行了初測,并按照幼兒的不同水平和體能達標的標準劃分了四個層次。
層次一,不會拍球的幼兒有7人,占班級總數的24%。他們基本上沒有建立拍球的概念,就是把球往地上一扔,根本沒有想到要伸手拍球。還有的幼兒受到手眼協調能力的限制拍不到球。
層次二,不連貫地拍一兩個球的幼兒有12人,占班級總數的41%。球彈起來后,幼兒在拍球的時候總是不知道怎樣控制手的力度,不是把球拍高,球跑了,就是拍得太輕,球彈不起來。
層次三,能連續拍5個以內的幼兒有6人,占班級總數的21%。本層次的幼兒掌握了拍球的基本技能,但在操作過程中可能受到周圍環境、同伴干擾,或是自身對技能掌握得還不牢固等,不能很好地把球控制在自己的手中。
層次四,能連續拍球5個以上的幼兒有4人,占班級總數的14%。他們能夠熟練掌握拍球的技能,有的甚至能夠連續拍三四十個。)
3.調整難度,分層指導
層次一:請兩個會拍球的小朋友表演.教師引導幼兒觀察發現拍球的方法——皮球落在地上以后,馬上用手找到皮球,用力地拍,小皮球就會不停地跳起來。(在反復練習中,雖然該層次的幼兒還沒有掌握拍球的技巧,但是已開始具備了拍球的意識,完成了最初的拍球動作,這在他們原有基礎上是一大進步,教師要及時表揚。對于手眼協調能力較弱的孩子,教師要手把手地和他們一起拍球,告訴他們眼要看著球彈起來的方向,手也要往那兒伸。為了迅速地提高幼兒手眼協調能力,在教室的活動區域中可同時投放練習手眼協調的玩具。)
層次二:進行拍球動作的分解。先讓孩子們把球用力扔在地上,在球上彈的時候嘗試用手接住球。經過這樣的反復練習,使幼兒感受球的上彈,掌握上彈的距離。在看到幼兒能夠比較熟練地接住上彈的球以后,教師提示幼兒不再用手接球。嘗試用手掌拍球。
層次三:側重技能的熟練掌握和提高。由于此類幼兒個體水平大體相當。具有一定的優勢。表現出較強的好勝心,所以,可采取比賽的方法,幫助他們盡快提高拍球水平。另外,可請他們當小老師,帶領其他幼兒練習拍球,既能增強他們的自信心,也能使他們在反復示范中提高自身的技能。
層次四:繼續鞏固拍球技能,提出高于同齡幼兒的拍球要求。如,在拍球的同時計數自己拍的個數。學習在運動中拍球。
(分層指導使得每一個幼兒都在自身原有基礎上獲得了一定的發展,在練習拍球的同時逐步建立起自信心。)