埃森小班式教學
小班教學往往能取得更好的教學效果，但是埃森不是為了小班教學而小班教學，而是通過一定得方式要讓小班教學真正的能夠凸顯出其優勢，埃森英語教學小班化，堅持以人為本，一切以學生發展為目的，注重學生個性化發展，真正體現因材施教原則，使所有學生都能達到最佳發展。重視對學生英語學習策略的指導；對學生思維能力的開發；對學生的創新精神與實踐能力的培養。
埃森英語小班化教學的特點
1.針對性 ：在小班化的課堂里，新的教育理念下，教師更容易改變學生的固有的學習方式，從學生的學習需求出發，了解學生學習新知識的先決條件。完成新知識的學習習慣、方法、策略等。其次，更容易指導學生確立目標，為每一個學生量體裁衣，制定學習進度，調動智慧，去發現問題、解決問題，并傾注情感，從學習中獲得積極的情感體驗。再次，更容易指導學生學會列自學提綱并作為一項學習常規來制定，要求內容體現目標、結構體現層次，問題要有指向性。這是小班教學最大的優勢。
2.時空性 一方面小班化教學擴大了學生探究活動的空間，即在一個不變的空間中增加學生活動的人數，從而擴大了學生活動的范圍。另一方面小班化教學增加了學生個體參與活動的時間。上課發言的機會要比大班學生大的多，使學生對生活的好奇心，求知欲望得到了展現，教師也能在指導過程中發揮因勢利導的作用，為每個學生提供思考的機會、發展的機會，從而使每個學生的個性得到了張揚。埃森個性化教學，和自主教學模式的形成，在這一點上有很大的依托作用。
2.互動性 英語小班化教學更有利于師生課堂的有效互動，有利于學生的創造與實踐能力的培養。小班教學，教師可根據不同的教學內容，改變座位排列方式，使課桌擺放與教學有機的結合起來，如：小組圍坐式、圓桌式、排隊式、"u"字形等多樣性的排放形式使學生對教學環境產生了新鮮感，更重要的是加強師生合作、生生合作的教學互動。這種教學方式將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生的合作精神和競爭意識，師生之間、生生之間的共同探討是高密度的交互，不只是認知過程，同時還是一個交往與審美的過程，是深層次情感體驗的過程。只有雙方的情感達到共鳴才能發揮雙邊的最大效應。
3.情感化 規模龐大的班級，座位擁擠、人數眾多、層次不一，客觀的環境阻礙每一個學生參與課堂發言與討論機會，往往是那些性格內向、不善言談或能力較差的學生，他們受到不公平的待遇，自然會產生失落感，失去主動參與英語課堂活動的信心，甚至與老師產生隔閡。而在一個小班化班級里，每一位學生都有參與英語課堂活動的機會，進行雙邊活動，共振的頻率增多、密度加大，調動了學生的積極主動性，即使是性格內向的學生也會在融洽的氛圍之中變得快樂而自信，對老師產生親近感。在埃森所有的老師都和自己的學生成為了一家人，這個是你在每一個教學班中都可以看到的。