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《我的影子》教學設計

發布時間:2023-01-28

《我的影子》教學設計(精選18篇)

《我的影子》教學設計 篇1

  教學目標:1 認識10個生字,學寫7個生字,培養識字能力。

  2 正確、流利、有感情地朗讀課文,感受影子的有趣,激發好奇心。

  教學過程:

  第一課時

  一調動積累,激趣導入。

  猜謎語:人人有個好朋友,烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走,卻是啞巴不開口。(你走他也走,你停他也停。晴天里有他,陰天里沒他。)

  你能用一筆畫出你的影子嗎?你能用“影子”說一句話嗎?(多請幾位學生上講臺畫,同時多請幾位學生來說,大家邊聽邊看。)

  從你們的發言中我聽出來了,影子是你們的好朋友;從你們的圖畫中我還看出來了,影子是個變來變去的小調皮,是吧?那誰最能干,會寫“影子”這個詞語?(抽生上臺寫出課題的后部分“影子”)

  你真了不起,說說你是從哪兒學會這個詞的?你愿意當小老師教教大家嗎?哪個小老師還有什么好方法教“影”字?

  看大家這么喜歡和影子交朋友,能說會畫還能寫,咱們的語文書送給大家一篇關于影子的好文章,你們想讀一讀嗎?

  板書課題的前部分“我的”,生齊讀課題“我的影子”

  二初讀課文,隨文識字。

  1 獨立試讀

  先在生字表里自學生字,讀準字音,再小聲地讀一讀課文,在不認識的字下面打上點。

  2 小組教讀

  把你不認識的字在四人小組里提出來,請其他小朋友幫助你學會,如果有全組都不認識的字,就請字典老師來幫忙。

  3 自由練讀

  小聲地讀一讀課文,遇到還沒認熟的字,就把它組成的詞語反復多讀幾次,再接著往下讀。

  4 同桌輪讀

  同桌輪流讀全文(a生讀第一段,b生讀第二段……)讀的同學要認真讀準字音,盡量讀通順;聽的同學要仔細聽,如果他都讀對了就要送五星(同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星),如果出了錯就要幫幫他。

  同桌幫助你讀準了幾個字?用你的小手(做手勢)告訴老師。提醒一下,你有沒有道謝喔?其他同學一定是得到了五星吧,那你就大聲地夸夸自己吧。▽W生豎起大拇指說:棒,棒,我真棒。

  5 推薦小老師讀

  你覺得同桌讀哪個自然段特別棒,愿意推薦他當小老師,讀給全班同學聽一聽嗎?(開始學生推薦時可只說:我推薦我的同桌讀第x自然段,后來可逐步引導學生說出推薦理由。)

  聽小老師開火車讀全文。

  你想評選誰當今天的朗讀明星?為什么?(引導學生傾聽、評價別人的朗讀,欣賞別人的優點)

  老師向朗讀明星贈送五星。

  6 自主選讀

  你也想當朗讀明星嗎?那你就站起來大聲地讀一讀吧,可以讀全文,也可以只選你最喜歡的自然段。

  全班齊讀課題,自愿起立讀課文。

  三整體感悟,交流感受。

  和影子朋友一起玩,開心嗎?是呀,小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心!他發現了些什么?還向影子朋友提了個什么問題?(讓學生暢所欲言,互相交流閱讀感受。教師針對學生閱讀反饋調整第二課時講讀課中的重難點。)

  你們也去找找自己的影子,和他交上朋友,看看你有沒有新的發現,新的疑問。還可以試著想辦法,弄明白你的疑問。你們想去做嗎?

  那你打算怎樣和影子交朋友,去尋找你的發現和問題呢?(玩游戲、做實驗、查資料、請教大人、畫畫……)

  好!咱們明天再來交流,你們自己的發現和你們心中的問題。

  四游戲鏈接,鞏固識字。

  1 自主識字

  小朋友們讀課文真棒,課文中的生字寶寶想單獨跑出來,看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里,快把他們請出來,擺一擺,讀一讀。(使用配套的學生識字卡片自主識字)

  2 舉字卡游戲

  a生當考官,提問:“影”字在哪里?b生在講臺上舉字卡,其余學生在座位上舉字卡,回答:“影”字在這里。(同學們舉了字卡后要對照b生舉的字卡,檢查自己舉對了沒有。)

  3 猜字游戲

  (剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上,為此游戲做準備。)c生上臺蒙住眼睛,d生上臺選中一個生字,問大家:看清楚了嗎?大家回答:看清楚了!快來猜一猜!c生指著生字問大家:是不是x?猜對了,大家就說:對,對,對,并把生字讀三遍。猜錯了,大家就說:不是x! 繼續猜!

  4 開火車

  師:火車火車往哪兒開?生:往這兒開!往這兒開!

  開單軌火車時,先讀字音再組詞;開雙軌火車時,只讀字音。

  五指導寫字,培養能力。

  1 識記字形

  出示生字:遠、迷。

  冬冬有一把金鑰匙,是幫助我們記生字的金鑰匙,想得到它就趕快到書上34頁去找一找。(學生自讀金鑰匙)

  你能用冬冬教“護”字的方法來教一教“遠”和“迷”嗎?

  你知道嗎?教“影”字也可以用這個方法。(或者問:剛才哪個同學教“影”字時,和冬冬用的是同樣的方法?)

  你發現了嗎?這三個字有什么共同特點?

  2 指導書寫

  學生讀帖,觀察重點筆畫在田字格里的擺放。

  學生發表意見,教師相機范寫“影”。(學生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄)

  學生寫生字:影、遠、迷。

  同桌互評。

  第二課時

  一聯系詞句,鞏固生字。

  1 識字游戲

  師:生字寶寶出來啦。◣熧N生字卡片)

  生:藍天藍,白云白,生字寶寶出來玩。ù颂帉υ捠抢脤W生熟悉且喜愛的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成)

  學生上臺取下生字卡片,讀字組詞,領讀全班。

  2 組內檢測

  今天由每組的2 號同學當組長,檢查本組識字情況:(1)出示生字卡片,組員輪讀。(2)組織同學幫助有困難的組員糾正發音或識記字形。(3)向全對的同學贈送五星,即在書上生字表旁畫五星。(4)輪讀中出錯最多的同學,將獲得一次單獨檢測的機會,即由他一人來認讀所有生字卡片,如果全對,也將獲得一顆五星。

  3 字詞句連讀

  出示課件:(分男女生齊讀)

  二細讀課文,樂趣無窮。

  這篇課文主要講了“我”在路燈下發現了自己的影子,和影子朋友一起玩,“我”發現了許多有趣的現象。今天我們一段一段地細讀課文,一起來欣賞這些有趣的現象。

  1 第一自然段

  同桌合作讀一讀第一自然段,演一演“我和影子”,看哪對同桌配合得最默契。

  請同桌上臺表演。(除了揮手、蹦跳外,注意拓展新的動作。)

  抽讀第一自然段,學生評價。(通過學生的聽與評,體會讀好“忽然”,讀出我的驚喜,后幾句話讀出影子的活潑、機靈。)

  學生練讀,齊讀。

  2 第二自然段

  邊看插圖,邊聽范讀第二自然段。

  看插圖(1):文中哪句話在寫?出示句子,指導朗讀。

  看插圖(2):文中哪句話在寫?出示句子,指導朗讀。

  指導朗讀時,注意問句和感嘆句的語氣,讀出影子的神秘、有趣。

  學生齊讀。

  “我”發現了什么?你知道這是為什么嗎?(仔細對照插圖和聯系生活實際體會)

  3 第三自然段

  抽讀第三自然段,學生評價。(讀出影子的調皮、可愛)

  學生自讀、齊讀。

  “我”發現了什么?你知道這是為什么嗎?

  同桌合作:用“前、后、左、右”創編拍手兒歌“影子影子,捉迷藏。燈在x,影子在x!

  請同桌上臺表演拍手兒歌,帶領全班做。

  4 第四自然段

  抽讀第四自然段,學生評價。(讀出對影子的好奇、探索)

  學生齊讀。

  三拓展延伸,鼓勵好奇。

  昨天你用什么方式和影子交上了朋友?你有了什么新的發現,新的疑問?(交流游戲和實驗內容,觀察到的現象,心中的疑問,搜集到的相關科普知識、謎語、詩歌等。)

  在生活中,除了奇妙的影子以外,還有哪些現象也讓你很好奇呢?

  生活的世界豐富多彩,愿你們多多去看,多多去想。做一個有好奇心的人,不但充滿樂趣,而且呀,說不定你還會成為小發明家呢!

  四分化難點,指導寫字。

  出示生字:主、離、越、捉。

  你覺得哪個字難寫,需要大家來幫助你?由學生選出需要重點指導的字:離、越。

  先猜猜它們的筆順,再看課件檢查自己猜對了沒有。

  自己練習書空,注意筆順。數筆畫。

  學生讀帖,指導在田字格中寫“離”“越”

  自學“主”“捉”,練習書寫。

  寫完后交流:(1)你有什么好辦法來記字,說出來和大家分享。(2)你覺得你哪個字寫得最好,給大家說說你的經驗,讓大家也學學。

  五選讀好句,句式練習

  從課文中找出自己最喜歡的句子,再美美地讀一讀。

  學生交流最喜歡的句子時,可自己讀給全班聽,也可邀請人一起讀。根據學生讀到的句子,相機做句式練習!耙粫䞍骸粫䞍骸粫䞍骸薄啊,……也……”

  以下兩頁為第一課時教學設計

  【教材分析】

  我的影子是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)二年級上冊第五單元中的一篇課文。影子是光學現象,文章圍繞形和影子、光源和影子,動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現象,“我”的想象以及“我”的感覺,一個活潑、好奇孩子的形象躍然紙上。

  【設計思路】

  1、謎語導課,引起興趣。

  2、趣學教材,小組交流、討論、實驗、相互合作,得出答案。

  3、戶外觀察,進行實踐、創新。

  4、課后擴展,滿足好奇心。

  【學生分析】

  二年級學生,已經基本脫離了幼兒時期的幼稚,他們對任何事情都充滿了好奇心,對什么事情都想弄個明白,課間休息時,常常有學生興沖沖地跑到我跟前問長問短,問東問西。

  【學習目標】

  1、熟讀課文,理解影子是怎么形成的,以及影子的變化規律。從而激發學生的好奇心。

  2、認讀本課10個二類字,會口頭組詞、擴詞;能寫好本課的7個生字。

  3、能仿照課文中的幾種例句造句,如會用:“一會兒……一會兒……”練習說話。

  4、培養學生善于觀察的好習慣。

  【學習重點】

  熟讀課文,認讀10個二類字;寫好7個生字,會用“一會兒……一會兒……”練習說話,培養學生的好奇心。

  【學習難點】

  理解影子的形成以及影子的變化規律,培養學生的觀察能力。

  【學習準備】

  1、手電、實物。

  2、觀察陽光下自己的影子。

  【學習課時】

  第一課時

  【學習過程】

  一、激趣導入

  猜謎語:一只小黑狗,沉默不開口。你停它也停,你走它也走。

  二、初步感知課文

  1、自讀課文,標出不認識的生字,運用學過的辦法認出生字(看上下文猜字、看拼音、查檢字表、問別人、查字典……)

  2、請生嘗試讀課文。

  3、聽課文錄音,要求聽清字音。

  4、分析句子的語氣,再嘗試讀課文。

  5、全班齊讀,自我評價。

  三、合作識字

  1、小組交流二類字,相互幫助。

  2、小老師領讀詞組。

  四、學文解趣,點燃火花

  1、隨機學習課文一、二、三自然段。

  (1)丁丁說自己的影子很有趣,你認為呢?從哪些地方能看出影子有趣?

  學生讀課文,說說自己讀到的內容,全班交流。

  (2)這是丁丁在哪里照出來的影子?

 。3)你們還知道在哪里有影子?

  2、學習第四自然段,探究影子的變化。

 。1) 齊讀第四自然段。

 。2) 質疑:影子為什么會變來變去呢?

  學生進行實驗、討論、交流。(手電、實物、照照影子)

 。3)匯報

  抓住兩點:

  a、要有影子,必須要有光和形。

  b、影子的變化是因為光源或者形的位置發生了變化。

  五、戶外活動,實踐強化

  在操場的陽光下做上幾個動作,邊做邊觀察自己的影子的變化,是不是和丁丁說的一樣有趣?

  六、課外延伸,自主探索

  回家或上學的路上、課間十分鐘、夜間注意觀察自己或物體的影子的變化,并記錄下來。

  附:

  教學設計指標 項目具體表現及做法學

  法

  指

  標合作學習 探究學習  自主學習  個性培養 評

  價

  指

  標學生的參與狀態  交往狀態  思維狀態 學習達成狀態 能

  力

  培

  養主動參與勤于動手 搜集和處理信息 分析和解決問題 交流與合作 其它   

  教學目標

  1. 學習課文,了解課文內容,激發學生觀察生活的興趣.

  2. 學會寫字7個,會讀10個字.并能用生字組詞.

  3. 練習有感情的朗讀課文.

  第一課時

  一,音樂激趣,談話導入.

  1. 課前讓學生唱歌.

  2. 談話:同學們,有一個活潑充滿好奇的孩子,他把自己的影子描繪得可有趣了.讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧.

  二,板書課題,啟迪思考.

  1, 教師板書:影子. 誰認識這個詞語? (影子) 有誰注意過自己的影子是什么樣的?

  2, 讓學生自由回答.

  三, 初讀課文,整體感知.

  1, 聽錄音范讀.

  2, 學生自讀,標出生字新詞.

  3, 指名試讀課文,引導學生學會正確評價他人.

  四, 學習生字新詞.

  1, 出示小黑板的生字詞:( 影子. 揮揮手. 蹦蹦跳跳. 嘿. 主人. 小矮人. 竟然. 有趣. 捉迷藏. )

  2, 發揮班內小老師的優勢,教認生字.

  五, 分析字形,自習生字.

  1,讀一讀字音.

  2, 說一說記法:從結構,加偏旁.部首相加等方面幫助識記.

  3, 讓小部分學生到臺上來表演: (揮揮手. 嘿. 捉迷藏等動作)

  六, 閱讀,感悟課文,引導想象.

  1, 輕聲讀課文,邊讀邊想: 我的影子有哪些變化呢?找出來再讀一讀,想一想.

  2, 小組交流自由朗讀的收獲.

  3, 選擇自己喜歡的讀課文的方式,把課文中最感興趣的句子找出來,讀一讀.

  4, 教師帶學生到操場上,在太陽底下做各種手的動作,讓學生說說手的影子的變化.

  5, 師: 說說你們手的影子的變化.

  生: 我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手變成小兔,影子也跟著變成小兔.我做什么,他就做什么.

  生; 影子一會兒跑到我的前面,一會兒跑到我的后面,一會兒跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.

  生:接著笑著說: 影子就像自己的小尾巴,你走到哪兒它就跟到哪兒.

  師:是啊,影子就像調皮的小孩子,變來變去,真神奇!還有在什么情況下,我們要用到“一會兒……一會兒……一會兒……”呢?

  6, 有感情的朗讀課文,想象影子變化給自己帶來的樂趣.

  7, 討論: “一路上,影子總跟著我,可是它為什么會變來變去呢?”

  七, 總結課文:

  同學們,我們只要細心觀察,就一定會發現大自然是一個神奇,美麗的世界!你會從中發現許許多多的秘密呢!

  說課設計

  一感受閱讀的樂趣

  本單元通過引導學生關注蘋果落地、自己的影子這些常見的生活現象,調動學生觀察自然現象的興趣,激發學生強烈的好奇心,鼓勵學生用自己的眼睛觀察,用自己的心靈感受,用自己的方式研究。

  影子是有趣的,閱讀關于影子的課文,也應該是充滿童趣的過程。也只有快樂的閱讀過程,才更能激發孩子們的好奇心,伴隨他們去快樂地探索。本課教學中,我充分發揮學生的主體作用,以讀為主,自我感悟為主,使他們感受到閱讀的樂趣和這些生活現象中蘊含的樂趣。針對本課各個自然段的特點,我設計了不同的閱讀活動。

  第一自然段:自讀,合作表演讀。

  第二自然段:聽范讀,模仿讀,個性朗讀。

  第三自然段:默讀,創造讀(自編拍手兒歌)。

  第四自然段:個別讀,拓展讀(向影子提問)。

  二享受識字的樂趣

  為了避免單調乏味的死記硬背,鼓勵學生自主參與、個性識字,我在班上開展了“記字小竅門,你有我有大家有”的活動。初期由教師做好一些示范,如編兒歌記字、表演動作記字、講故事記字等。通過一定量的積累,學生受到啟發后,我在課堂上提供機會,讓他們互相交流自己的記字小竅門,評選最受大家歡迎的小竅門。嘗試了一段時間,我發現隨著他們的小竅門越來越多、越來越妙,孩子們的思維越來越活躍,記字興趣越來越濃厚。我又不失時機地鼓勵他們動手把記字小竅門寫下來、畫下來。如“闖”:一匹馬飛快地闖進門里來!八蕖保簩毶w頭代表房子,房子里住了一百個人,就是宿舍。現在,孩子們識字的興趣可高了,他們的記字小竅門在課堂上總也說不完。

  三享受作業的樂趣

  作業不再是知識點的重復,而是講究個性與合作,具有綜合性、開拓性,學生自主選擇、自主設計。我在練習與拓展中設計了多項不同的作業,由學生四人小組選擇一項,合作完成,再全班交流,體會作業帶來的樂趣。通過畫畫檢查孩子是否掌握有關影子的科學知識;通過猜字謎教給學生識字小竅門;通過字詞填空總結規律、積累詞匯;通過補充閱讀材料擴大學生的知識面;通過做實驗培養學生動手動腦的能力;通過猜腦筋急轉彎讓孩子靈活運用有關影子的科學知識……

  評課

  本課教學充分發揮了學生的主體作用,體現了語文學科特點,并做到了恰當的拓展和延伸。

  評課

  本課教學充分發揮了學生的主體作用,體現了語文學科特點,并做到了恰當的拓展和延伸。在朗讀教學中,師生互評,以評代導,重視自讀自悟。本課在低段小組合作學習方面做了有意的探索。

《我的影子》教學設計 篇2

  很多的時候,我們成年人一個想當然的問題在孩子的內心會產生許多好奇和思考,這樣的思考常常發生在課堂教學過程中,確切地說它是課內知識與孩子已有知識經驗相碰撞的結果,是孩子渴求知識的表現,是孩子好奇天性的展現,保護好孩子的這種好奇心、求知欲,有利于培養其探索精神和創新能力,它恰是新一輪課改追求的目標。在教學《我的影子》這一課時,正是由于孩子的好奇和內心強烈的求知欲,才出現了下面的教學情景。

  上課前,我特意抽出幾分鐘的時間,利用投影演示,做了幾個簡單的手影,有小狗、小兔、小貓。剛表演完,便贏得了學生的歡呼聲“哇,真像!”“太漂亮了!” “真有趣!”……我因勢利導,告訴學生這是一種光學現象,在我們的生活中處處可見,然后再讓學生自己去找影子,觀察影子,每一位學生都興致盎然,躍躍欲試。

  師:通過觀察,你們在生活中找到了哪些影子,有什么發現?

  生1:我找到了人的影子,樹、房子的影子。

  生2:老師,花、草都有影子,我們坐的桌椅都是有影子的,真奇怪。

  生3:我發現這些影子的形狀不一樣,有大的,有小的,有方的,有圓的。

  生4:老師,我在電燈下觀察了我的影子,發現它有時在我的左邊,有時在我的右邊。

  生5:我發現影子會隨時隨地的發生變化,我很想知道它是怎樣變的?

  2、師:有一位小朋友也像你們一樣在晚上的路燈下的發現自己的影子,他覺得很有趣,怎樣有趣呢?你們自己去讀一讀,看看是不是和你們看到的一樣有趣!

  3、師小結:處處留心皆學問,只要觀察就有收獲。

  案例評析:好奇心幾乎是兒童與生俱來的特點,要想激發學生從生活中去觀察、探究,豐富感性認識,必須抓住令學生感到好奇的現象來引導,讓好奇心來推動學生的進步,從而獲取知識。閱讀是學生的個性化行為,教師要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。這一教學環節的設計,使教師和學生進行寬松、開放、富有魅力的對話,在交流過程中與學生內心世界產生共鳴。在這樣的“對話”場景中,使每一位學生從各種束縛中超越出來,充分展開思想的碰撞和心靈的接納。語文學習應注重學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,培養學生終身學習的能力。

《我的影子》教學設計 篇3

  教學目標:

  1.學生能認識本課10個生字,寫好本課7個生字。

  2.學生能讀懂課文,學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。

  3.學生初步了解影子的變化。

  4.培養學生善于觀察的好習慣。

  教學重、難點:

  重點:學生能認識本課10個生字,寫好本課7個生字。學生能讀懂課文,學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。

  難點:學生初步了解影子的變化。培養學生善于觀察的好習慣。

  教學過程:

  第一課時

  一.激趣導入。

  師:小朋友,老師有一個謎語,誰能猜?

  一只小黑狗,沉默不開口。

  你停他也停,你走他也走。

  誰知道影子有什么變化呢?丁丁發現自己也有影子,而且還變來變去的,很有趣。我們一起來看看好嗎?

  板書課題:我的影子

  二.初步感知,合作識字

  1.自讀課文,標出不認識的生字。

  2.聽教師范讀,要求聽清楚字音。

  3.同桌互相聽讀課文,遇到障礙互相幫助。

  4.小組內學習要認識的字,組長做好記錄。

  5.教師出示字卡,鞏固識字。

  6.展示讀課文,師生共同評價。

  三.學文解趣,點燃火花。

  1.學文。

  丁丁說自己的影子很有趣,你認為呢?你從哪些地方能看出來影子有趣呢?

  一會兒這樣,一會兒那樣,變得真快,能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎?

  你們還知道那里有影子?我們在陽光下看到的影子是怎樣的?

  2.課后質疑

  學生提問題。

  四.課外延伸,自主探究

  在陽光或燈光下做影子游戲,并記下影子變化。

  查一查,問一問:影子為什么會變化?

《我的影子》教學設計 篇4

  教材簡析

  《我的影子》一課是北師大版小學實驗教科書第三冊第五單元“好奇”中第二篇主體課文。

  文章圍繞著形和影、光源和影子、動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現象,“我”的想象及“我”的感覺,一個活潑、好奇的孩子的形象躍然紙上,是一篇非常生動的學生習作。

  教學重點

  1、學習課文,了解課文的內容,激發學生觀察生活的興趣,培養好奇、多觀察、多思考的科學態度;

  2、練習有感情的朗讀課文。

  教學過程

  一、激趣導入

  1、游戲激趣:同學們,你們做過手影游戲嗎?我們一起做,好嗎?

 。ㄔO計意圖:學生在游戲的興奮中,變“要我學”為“我要學”,從而產生積極探究的心理。)

  2、書題學字:這節課我們就來學習《我的影子》這一課。

  (1) 板書課題,請大家注意“影”字的寫法,一起書空。

  (2) 哪位同學有好辦法記住這個字?

 。▽W生答:按偏旁部首記憶;拆成零件記憶;兒歌記憶:一個北京人站在太陽下,早晨影子長,中午影子短,晚上影子短。教師相機指導:三撇是數量多的意思。)

 。ㄔO計意圖:指導寫字要領,學生跟著寫,使寫字訓練落到實處,而學生自己想辦法記字,既讓識字學習不再枯燥,又滲透了字理識字的方法。)

  二、初讀課文,感知內容

  1、請同學們自由讀課文,不認識的字可以問老師、問同學或查一查字典。

  2、同桌互相當小老師,認真聽對方讀課文。如果他全讀對了,就給他得100分;如果他有錯誤,就幫他糾正。

  3、教師檢查,你的同桌可以得100分的,請舉手;同桌在你的幫助讀對的也請舉手。

  (設計意圖:讀得準確是朗讀的基本要求,放手讓學生自己解決字音問題,讀中學,聽中學,互幫互助中學,學習會變的積極主動,既達到初讀要求,又使學習有滋有味。)

  三、深入學習,感悟內容

  范讀全文,劃分自然段。

 。ㄒ唬⿲W習第一自然段

  1、用你喜歡的方式讀這一自然段,思考:課文中的“我”發現了什么?

  (學生a:我發現地上有自己的影子;

  b:我發現我揮揮手,影子也揮揮手;我蹦蹦跳跳,影子也蹦蹦跳跳。)

  教師引導學生總結:我發現我做什么,影子也做什么。(板畫)

  2、你想試試看嗎?做個動作試試。再用“我……,影子也……”的句式說一說。

  3、小結:這一段我們發現了動作和影子的關系。繼續研究第二自然段。

 。ㄔO計意圖:課堂上盡量讓每個學生動起來,學起來,興趣盎然中趁熱打鐵進行句式練習學生的造句也就豐富多彩。)

  (二)學習第二自然段

  1、朗讀指導,讀中感悟。

  (1)哪位同學想為大家朗讀第二自然段,你覺得自己讀得怎么樣?評一評。

 。2)引導:《白雪公主》中的七個小矮人什么樣?

  《小人國》里的巨人又是什么樣?

  (設計意圖:這個問題既是對學生表達能力的訓練,又為理解課文朗讀課文做鋪墊。)

 。3)點撥:如果我成了小矮人,那我一定會很傷心;如果我是巨人,高高在上,得意洋洋。

  體會語氣,再朗讀這一段。

  2、引導實驗,激發探究。

 。1)讀了課文,是不是有點迫不及待,想做一做試試?

  兩人或三人一組,用手電當路燈,鉛筆當小人,去做做試試看。

 。2)哪一組想匯報一下你們的發現?

  各組匯報:

  a:在燈光正下方,影子會又矮又小。

  b:離燈光越遠,影子會越長。

  c:在正下方,離燈光近影子大;離燈光遠影子小。

 。ㄔO計意圖:通過親手的實驗,使學生進入課文,進入情境,體會到其中的樂趣,引起學生探究的興趣。)

 。ㄈ⿲W習第三自然段。

  這一段我們用自學、互教互學的方式學習。

  1、自讀這一段,想一想用什么語氣,再教給周圍的同學、教給你的好朋友。

  2、四人一組做做實驗,討論一下你的發現。

  3、檢測自學效果:

  搶答:影子在你的前方,燈光在你的( )方;

  影子在你的后方,燈光在你的( )方;

  影子在你的左方,燈光在你的( )方。

  4、教師小結:

  影子一會兒在前,一會兒在后,一會兒在左,它好象在和我們捉迷藏,原來是光源的關系。

  (設計意圖:這一段采用自學、互教互學的方式進行,發揮學生主動性,自主學習,自覺探究。)

  (四)學習第四自然段

  1、交流生活中觀察影子的發現。

  師:一路上,影子總跟著我,可是它為什么會變來變去呢?平時,你觀察過影子嗎?有什么發現或疑問?一起交流一下。

  2、通過課件展示更多關于影子的知識,將學生帶入更廣闊的世界。

  四、總結全文,激發探索

  1、這節課要上完了,可同學們心里還有許許多多的問號在翻騰,怎么辦呢?聽聽“藍貓淘氣”怎么說:

 。ㄕn件播放:藍貓淘氣主題曲)

  2、總結:只要我們注意觀察,勤動手動腦,常請教父母、老師,還有書博士、電腦博士,相信你一定會明白。

《我的影子》教學設計 篇5

  教學目標:

  1.學習正確,流利,有感情地朗讀課文,感受影子的變化.

  2. 熟讀課文,學習豐富的句式.

  3. 激發學生對自然現象產生好奇,并愿意去探索,去研究.

  教學重,難點:

  1正確,流利,有感情地朗讀課文,感受影子的變化.

  2培養學生好奇心,激發探索科學的興趣.

  教學準備:幻燈片.

  教學過程:

  手影激趣:

  今天,老師給大家帶來了一個小魔術,請大家認真地觀察,猜一猜.

  二. 感悟課文,引導想象

  過渡:有一位小朋友也帶來了他的影子,現在就讓我們跟隨小作者走進了他的影子世界.

  (一)學第一自然段.

  1學生自由讀課文第一自然.

  思考:(1.) 小作者在什么時候什么地方看到了自己的影子

  (2.)他看到的影子是什么樣子的呢

  2出示課件,同桌合作表演讀句子,其他同學評議.

  3指名讀第一自然段.

  4同桌討論:假如你在路燈下,你想做哪些動作,讓影子也這樣做 (出示句子:我 ,它也 .)

  過渡:真是個可愛的影子!瞧,這會兒它又有什么變化

  (二)學習第二自然段.

  1影子又有了什么變化

  2指名回答.

  師:那么什么情況下,影子變成《白雪公主》里的小矮人的呢 什么時候又變成了"小人國"里的巨人呢

  3學生思考并反饋.

  師小結:原來,我離路燈遠近不一樣,影子長短就會隨著變化,多有意思啊!誰來讀一讀

  4出示課件,小組比賽讀文.

  過渡: 影子還會和我捉迷藏呢

  (三)學習第三自然段.

  1出示課件.

  2引導讀文.(自由讀,集體讀,指名讀)

  3出示句子( 一會兒 ,一會兒 ,一會兒 .學生說)

  5. 你覺得這是什么樣的影子

  6. 看到這調皮有趣的,能像魔術師般變來變去的影子, 我們的小作者也有問題要問,誰來幫他問一問

  7. 你們認為小作者是個怎樣的孩子

  三,課外延伸,總結全文.

  1出示課件,了解影子的用處.

  2你還有什么生活中的問題想問嗎

  總結:其實我們生活中有許多神奇有趣的現象,只要你像小作者一樣樂于觀察,勤于思考,敢于發問,也一定能找到生活中藏著的小問號.

  四,作業:仔細觀察身邊的事物,勤于思考,敢于發問,并且想辦法找到答案,做個有心人.

  板書

  跟我做

  我的影子 變長短 變來變去(有趣)

  到處跑

《我的影子》教學設計 篇6

  教學要點:

  1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文,感受影子的變化。

  2.學認生字,學寫生字。

  3.熟讀課文,學習豐富的句式。

  4.激發學生對自然現象產生好奇,并愿意去探索、去研究。

  一. 游戲激趣

  1.手影游戲激趣。

  2.引入課題,相機學習“影”。

  3.一天晚上,小作者和爸爸一起回家,走到路燈下,忽然發現地上有自己的影子,他仔細觀察,把看到的影子寫進了課文里。讓我們跟隨小作者一同走進《我的影子》。

  二. 初讀課文,整體感知

  過渡:小作者看到的影子是什么樣子的呢?

  1.生自由輕聲試讀課文,圈畫不認識的字,想辦法認識它。

  2.同桌互讀課文,相互正音。

  3.指名分節讀課文,相機正音。

  三. 感悟課文,引導想象

  過渡:現在就讓我們跟隨小作者走進了他的影子世界。

  1.小作者在什么時候什么地方看到了自己的影子,他看到的影子是什么樣子的呢?再讀課文。

  2.小作者在什么時候什么地方看到了自己的影子?(指名答——齊讀)

  3.小作者在在路燈下發現了自己的影子,引起了他的興趣。他看到的影子是什么樣子的呢?

  1)我揮揮手,影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳,影子也蹦蹦跳跳。我做什么,它就做什么。

  ①引讀小結:小作者看到的影子是我揮揮手,——我蹦蹦跳跳,——我做什么,——

 、诩偃缒愫托∽髡叨荚诼窡粝,你想對著影子做什么,讓它也這樣做?(出示句子:我 ,它也 。)

  2)“嘿!我怎么變成了《白雪公主》……真有趣!”

  ① 我看到影子什么樣?

 、谀敲词裁辞闆r下,我變成《白雪公主》里的小矮人的呢?

 。ǔ鍪揪渥樱鹤咧咧译x路燈越來越  ,我的影子竟然越來越  ,我變成《白雪公主》里的小矮人了。)

 、坌〗Y:原來,我離路燈遠近不一樣,影子長短就會隨著變化,多有意思!

  3) “影子一會兒跑到……一會兒又跑到我的左面去了。”

 、 影子怎么和我捉迷藏的呢?(引讀課文)

  ② 小結:影子就像調皮的小孩子一樣,就不要你捉到!

  4. 兒歌小結:(出示兒歌)

  我揮手,影子揮手,

  我蹦跳,影子蹦跳。

  離燈越近它越矮,

  離燈越遠它越高。

  還會和我捉迷藏!

  5. 影子給你留下了怎樣的印象呢?(出示詞語:有趣)

  6. 看到這調皮有趣的、能像魔術師般變來變去的影子,你想向他提個問題嗎?

  7. 我們的小作者也有問題要問,誰來問一問?

  8. 你們認為小作者是個怎樣的孩子?(板:好奇)

  三. 課外延伸,總結全文

  1. 其實我們生活中有許多神奇有趣的現象,只要你像小作者一樣樂于觀察、勤于思考,敢于發問,也一定能找到生活中藏著的小問號。

  2. 看畫面,提問題。

  3. 生活是美麗神奇的,愿我們小朋友像課文中的“我”一樣,懷著一顆好奇的心,開動好思的小腦筋,勤用好問的小嘴巴和好觀察的小眼睛,從神奇、美麗的世界中發現更多秘密!

《我的影子》教學設計 篇7

  師:第五單元討論是“好奇”,我們了解了牛頓,他對生活中的現象善于思考,讓我們像牛頓一樣,有一顆好奇心,一起來走入影子的世界。

  師:先來和詞語泡泡打個招呼吧。

  學生開火車讀詞語

  師:讀詞讀得好,還要會思考。猜猜這些圖片像什么?

  生:這些動物是狗、孔雀、老鷹

  師:這些動物都是手影游戲中的動物,原來光,投射到屏幕上就成了影子,影子的“影”空在這里。誰來當小老師教大家寫“影”字。一起書空。

  師:哪位同學有好辦法記住這個字?

  生:按形聲字部首記憶;兒歌記憶;拆成零件記憶

  師:三撇表示須毛和花紋。

  師:讀課題

  生:我的影子

  師:一個孩子,把看到的自己的影子寫進了故事里。讓我們跟隨他一同走進影子故事吧。

  師:翻書p28,請小聲地讀課文,畫出你認為有趣的句子,讀出自己的理解。

  生:“我揮揮手,影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳,影子也蹦蹦跳跳。我做什么,它就做什么!边@句話寫我和影子就像雙胞胎一樣,做一樣的動作。我覺得這句話很有趣。

  生:走著走著,嘿,我怎么變成了《白雪公主》里的小矮人了!

  生:影子一會兒跑在前,一會兒跟在后,一會兒跑到我的左邊,一會兒又轉到右邊去了。”這句話很有趣。

  師:老師也覺得這些句子有趣,我把它們節選一部分打在屏幕上,先來看第一自然段這一句。

  師:聽老師引讀,你們讀黑色部分影子的話,“一天晚上……我揮手”。通過讀,你發現影子什么特點?

  生:影子的特點:我變它也變

  師:老師來當課文中的“我”,誰愿意來當“我”的影子,一起玩一玩。我做什么,影子就做什么。

  師:的確很有趣,我做什么,它也做什么。成語“如影隨形”,“形影不離”說的就是這個意思。

  師:你們想不想試試?同桌兩個小朋友,一個當我讀這句話,另一個當影子做動作。(出示句子:我,影子也。)還可以做其他的動作。

  生:我揮揮手。

  全班學生:影子也揮揮手。

  生:我撓撓頭。

  全班學生撓頭。

  生:我扭扭屁股。

  全班學生扭扭屁股。

  師:太有趣了,我走著走著,影子又變了。

  師:請兩人分別讀兩句話。聽他倆讀,你們發現這兩句話有什么不同?

  生:我發現有三個不同:第一是?和!,第二是嘿和啊。第三是變成小矮人和變成小人國的巨人。

  師:小矮人是什么樣的?

  生:影子短得踩在腳下只有小腿那么長。

  師:讀小矮人聲音小一點。

  生:小矮人。

  師:“小人國”里的巨人是什么樣的?

  生:個子很高的人。

  師:讀“巨人”時聲音大聲。生讀詞語。

  師:讀出不同的體會來。請一二大組讀變成小矮人,三四大組讀變成巨人。

  師:剛才同學說標點也有不同。感嘆號表示什么語氣?

  生:表示驚訝的語氣。

  師:“嘿”就表示感到驚奇。

  生:走著走著,嘿,我的影子變成《白雪公主》里的小矮人。

  生:走著走著,啊,它怎么又變成“小人國”里的巨人了?

  師:變化著的影子更可愛了。難怪小作者會發出驚嘆!罢嬗腥ぐ!”

  師:這么有趣的影子,還要發生變化呢。聽老師讀第三自然段。

  師:這一自然段中影子又是怎樣變化呢?

  生:這一段講的是影子方向的變化。(板書:前、后、左、右)

  師:影子像魔術師一樣變來變去的,小作者用了四個一樣的詞語,你們發現嗎?

  生:我發現了,句子中用了四個“一會兒”。

  師:“一會兒”是變得快還是慢?

  請一生來讀出變化。

  師:變化真多,像個魔術師。你還知道誰和影子一樣是魔術師嗎?一會兒這樣。一會兒那樣?

  生:我還知道有月亮。

  生:我還知道有火。

  師:老師給小朋友請來了一位魔術師。看看它是誰?,怎么變魔術的?(課件示白云圖,留兩幅圖為空白。)

  生:天上的白云變來變去,一會兒像兇猛的獅子,一會兒像溫順的小綿羊,一會兒像奔跑的駿馬,一會兒又像朵朵棉花。

  生:天上的白云一會兒變成小狗,一會兒變成小貓,一會兒變成小羊,一會兒又變成小鳥了。

  師:同學們的想象真神奇?粗鍟,你覺得影子怎么樣?

  生:好玩、奇妙、神奇、有趣。(板書:奇妙、有趣)師:變來變去的影子,我們編首兒歌送給它吧。

  影子影子,真,

  我揮手,它,

  我蹦跳,它,

  能變短來能變,

  還會和我!

  生:影子影子,真奇妙,我揮手,它揮手,我蹦跳,它蹦跳,

  能變短來能變長,還會和我做游戲!

  師:同學們編的兒歌恰當地寫出了影子的特點。加上動作讀一讀。

  師:兒歌小結板書:影子影子,真有趣,

  我揮手,它揮手,

  我蹦跳,它蹦跳,

  能變短來能變長,

  還會和我捉迷藏!(課件示兒歌)

  師:看著這調皮的小影子,你想向他提什么問題嗎?

  生:我想問為什么影子能前后左右的變。

  師:我們的小作者也有問題要問,誰來問一問?齊讀最后一段。

  師:誰能替影子回答這個問題?

  師:影子說:光是產生影子的重要原因。光源改變,影子也會發生改變。

  師:如果你還想了解更多影子的知識,就讓我們保持一顆好奇心,回家后繼續觀察影子的變化,查閱《十萬個為什么?》,或者請教科學課的老師。

  師:其實我們生活中有許多像影子一樣神奇有趣的現象。如果你也像小作者一樣,充滿好奇,也許……(課件示畫面,師巡視,學生提問,配音樂)

  生:有一天,我走在公園里,我忽然發現熱氣球升空,為什么它要升上天空?

  生:有一天,我走在大街上,我想問霓虹燈為什么要一閃一閃的?

  生:有一次下雨后,我忽然發現彩虹,彩虹為什么掛在天上?

  生:吹泡泡時候,我發現泡泡為什么是五顏六色的?

  師:神奇的東西也是平常所見的。小朋友可以像課文中的“我”一樣,懷著一顆好奇的心,開動號思的小腦筋,勤用好問的小嘴巴和好觀察的小眼睛,從神奇、美麗的世界中發現更多秘密!

  師:好奇心是人們心中的一盞明燈,可以照亮我們的眼睛。它引導牛頓發現萬有引力,指引本文小作者發現影子的奧秘。善于發現的孩子,我們看看明燈的“燈”是怎么寫的。

  我們不僅要發現,還要行動。請在p29頁描“燈”。

  個人自評:

  《我的影子》是一篇非常生動的學生習作。文章圍繞影子寫“我”觀察到的現象,“我”的想象,“我”的感受。我選課時恰巧上到這個單元,這篇課文我覺得很有趣,相信學生也應該感興趣。我在設計這課時力圖體現了以下幾點:

  1、以興趣為先導。

  根據二年級學生特點,利用幻燈片做手影游戲導課,從而引出“影”字。

  2、以讀為主,讀中理解。

  本文的語言很有特色,教學本文,我注意讓學生充分讀文,通過讀書理解內容,培養語感,在讀中感受影子的變化和有趣。因為根據文本設計幾種不同的朗讀方式:

 。1)給學生一定的時間自讀,初步感受有趣的地方。

 。2)第一自然段以表演讀為主。這自然段中,通過老師引讀,老師和一位學生表演讀,同桌互相讀,一位學生和全班表演讀等不同的形式,引導學生發現影子的特點:我變它也變,激發學生學習的興趣。

 。3)第二自然段采取對比讀,盡顯童趣童心。讓學生在讀中找到兩個關鍵局的區別:變成小矮人和變成小人國里的巨人,從而讀出了句子中的形象。然后在讀中比較兩句標點“?”“!”的不同,讀出句子的情感和情趣。

 。4)第三自然段采用想象讀,豐富表象。表象是想象的素材,這一自然段,讓學生想象影子的變化,在想象和影子一樣是魔術師的其他事物,并讀好變化的句子。

  3、說是寫的基礎,根據二年級學生特點,在隨文教學中進行說話的訓練。

  (1)第一自然段中進行句式訓練!拔摇白右病。

  (2)第三自然中用四個“一會兒”練習說話。

 。3)最后課外拓展階段,用“——為——呢?”的句式對其他神奇有趣的現象進行說話,這也是本單元語文天地的訓練。

  4、進行課外知識的拓展。

  充分利用“好奇”單元主題詞,在本課中滲透關于影子的課外知識,引導學生關注像影子一樣神奇而有趣的現象,將本單元內容作為一扇窗戶,推開學生身后的“好奇”大門。

  專家評:

  《我的影子》這堂課教學方法靈活,考慮全面,設計課程具有開放性,有時代感。本課設計具有以下幾個可取之處:

  1、這堂課以抓“好奇”開課,緊扣單元主題,通過讀詞復習鞏固,轉入文章內容的學習,“影”字書空等設計抓得很實在。

  2、通過師生合作讀,體會影子特點:我變它也變。

  3、貼小矮人,小人國的巨人的剪影體會影子的大小。

  4、抓不同的標點,讀出不同的語氣。

  5、用四個“一會兒”進行句式訓練。

  6、兒歌設計來小結板書。

  7、通過課外擴展,學習其他神奇有趣的現象,充分調動學生學習的積極性,調動學生的好奇心,將學生引向更廣闊的天地。這是本課最大的收獲。

  教學建議:

  1、在“邊讀邊勾出有趣的句子”這一環節,提法上不夠準確,不妨采用“他對什么產生了好奇”?這樣的句子來牽引全文。

  2、如果用“發現”提問,將更加緊扣單元主題詞“好奇”。

  3、“我”的形象不夠顯著,建議加強他善于觀察,善于提出問題的特點,將突出其“好奇”的特點。

《我的影子》教學設計 篇8

  教學目標:

  1、復習生字,進行擴詞練習,并會用詞語說一句完整的話。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受影子的有趣,激發好奇心。

  3、初步了解影子的原理,嘗試自己動手做實驗驗證心中的想法。

  課前準備:

  1、觀察影子,你在生活中發現了哪些和影子有關的有趣的現象。

  2、觀察在燈光下和太陽光下自己影子的變化,想一想為什么?

  教學用具:生字詞卡片、一張白紙,手電筒,帶有磁扣的不透明物體

  教學過程:

 。◣熒J關大比拼,目的只是為了調動學生學習的積極性,在闖關過程中,學生先闖,能闖過則贏得一課五角星,如果不能闖關,則由老師解決問題,則老師贏得一顆五角星。本課一共設計了六關:生字詞關、謎語關、分析課文、小小實驗、生活現象、生活應用)

  一、生字詞關

  1、出示生字詞卡片。

  2、學生讀生字詞卡片。

  3、挑選詞語說一句話。

  二、謎語關

  1、猜謎語:人人有個好朋友,烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走,卻是啞巴不開口。

  2、學生說謎底——影子,引出課題《我的影子》。

  3、板書課題《我的影子》。

  三、分析課文

  1、齊讀課文

  2、劃分自然段:課文共有幾個自然段?

  3、你最喜歡哪個自然段呢?

  4、課文中一共寫了影子的幾種變化?(學生一邊回答,老師一邊板書)

  4、你有什么疑問想問老師或者同學們的嗎?

  5、學生提出問題,老師相機板書問題。

  四、小小實驗

  實驗1:我做那么。它就做什么。(課前已經把白紙用雙面膠貼在黑板上,關上教室內的電燈,拉上窗簾,老師拿出手電筒,讓學生在手電筒的燈光下做手影游戲。此環節受到全體同學的歡迎,因為這是小孩子最喜歡的游戲。學生積極性很高,課堂氣氛活躍。)

  實驗2:影子一會兒變成巨人,一會兒變成小矮人。(拿出課前準備好的帶有磁扣的不透明物體做小人,把磁扣放在黑板上的白紙上,仍用手電筒做光源,讓學生做實驗,通過變化讓學生親身感受影子一會變大一會兒變小的神奇?偨Y影子什么時候變大,什么時候變小。)

  實驗3:影子前后左右的變化。(仍用上一個實驗的用品,讓學生做實驗,總結出影子什么時候在物體前面,什么時候在物體后面,什么時候在物體左面,什么時候在物體右面。)

  如果以上三個實驗學生都做成功,則獎勵學生該關的五角星。

  五、拓展

  1、生活現象:你在生活中還看到了影子的哪些變化?學生回答的好就獎勵該關的五角星。

  2、生活運用:(1)醫生做手術時用的無影燈。

  (2)我國古代的民間藝術——皮影戲。

  六、作業:

  1、小小觀察員:你在生活中發現了哪些有趣的現象?找一找,想一想,試一試,寫一寫。

  2、根據寫出的日記評選出“小小科學家”。

  板書設計:

  我的影子

  字詞關謎語關分析課文小小實驗生活現象生活應用

 。ǔ鍪荆ǔ鍪疚易鍪裁矗妥鍪裁*太陽光下無影燈

  生字詞)謎語)小矮人——巨人*一天中影皮影戲

  前、后、左、右*子的變化

《我的影子》教學設計 篇9

  第一課時

  a基礎鞏固作業

  一 ,拼一拼,寫一寫:

  shì jiè jué de míng bai wèn tí

  fǎn fù fā xiàn yuán lái zhuān xīn

  二,想一想,填一填:

  言( ) 題( ) 世( )

  研( ) 提( ) 事( )

  三,給下面的字加部首,組成新字,并組詞:

  專 _____( ) _____( )

  反 _____( ) _____( )

  b強化提高作業

  一,寫出下面詞語的近義詞:

  著名—— 忽然——

  二,a,用" "劃出反義詞.

  1,我緊張的心情一下子平靜下來.

  2,河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深.

  b,用" "劃出近義詞.

  小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊.

  小馬聽了松鼠的話,連忙收住腳步.

  三,想一想:看到蘋果落地,牛頓想了什么,做了什么

  《蘋果落地》

  第二課時

  a基礎鞏固作業

  一 ,拼一拼,寫一寫:

  yīn wèi bàng wǎn dì qiú qí guài

  xiāng xìn yán jiū zhōng yú zì yán zì yǔ

  二,寫出同音字,并組詞:

  ____ ( )

  shì ____( )

  ____ ( )

  ____ ( )

  三,想一想,填一填:

  專( ) 界( ) 反( )

  究( ) 研( ) 題( )

  三,在括號內搭配適當的詞語:

  ( )地研究 ( ) 的秘密

  ( )地觀察 ( ) 的科學家

  b強化提高作業

  一,想一想,來組詞:

  雄( )

  難( )

  誰( )

  準( )

  二,讀一讀,選兩個詞語造句:

  奇怪,專心,研究,發現,觀察,秘密

  _____________________________________________

  _____________________________________________

  《我的影子》

  第一課時

  a基礎鞏固作業

  一 ,拼一拼,寫一寫:

  yǐng zi lù dēng zěn me biàn chéng

  gōng zhǔ lí kāi jù rén kě shì

  二,想一想,填一填:

  景( ) 主( ) 住( )

  影( ) 注( ) 往( )

  迷( ) 遠( ) 捉( )

  謎( ) 園( ) 離( )

  三,給下面的字加部首,組成新字,并組詞:

  元 _____( ) _____( ) _____( )

  隹 _____( ) _____( ) _____( )

  b強化提高作業

  一,寫出下面詞語的反義詞:

  小—— 長——

  遠—— 前——

  來—— 開——

  二,請多多練習下面的字,注意字在田字格中的占位:

  離 越 影

  《我的影子》

  第二課時

  a基礎鞏固作業

  一 ,拼一拼,寫一寫:

  fā xiàn lí qù fēn lí zhǔ rén

  zhuō mí cáng yí huì er yuè lái yuè yuǎn

  二,試一試,寫出偏旁相同的字,并選出其中的一個字組詞:

  辶: ( )

  艸: ( )

  扌: ( )

  亻: ( )

  三,給詞語排隊,連成一句話,并加上標點符號:

  1,科學家 世界 牛頓 是 著名的

  2,真 有趣 《小人國》 里 巨人 的 啊

  3,知道 世界 這樣 我想 為什么 神奇

  b強化提高作業

  一,照樣子寫一寫,可以試著多寫幾個:

  揮揮手________________________________________________

  快快樂樂______________________________________________

  越來越遠 越來越大___________________________________

  變來變去 走來走去___________________________________

  第五單元測試題

  一 ,拼一拼,寫一寫:

  lí kāi zěn me wèn tí fǎn fù

  xiāng xìn yán jiū zhōng yú zì yán zì yǔ

  zhuō mí cáng yuè lái yuè yuǎn

  二,給下面的字加部首,組成新字,并組詞:

  專 _____( ) _____( )

  反 _____( ) _____( )

  元 _____( ) _____( ) _____( )

  隹 _____( ) _____( ) _____( )

  三,想一想,填一填:

  景( ) 主( ) 題( )

  影( ) 注( ) 提( )

  言( ) 遠( ) 迷( )

  研( ) 園( ) 謎( )

  四,把下面的句子補充完整,并加上標點.

  1, 嗎

  2, 真美啊

  3,我喜歡

  五,讀一讀,選兩個詞語造句:

  奇怪,專心,研究,發現,觀察,秘密

《我的影子》教學設計 篇10

  教學目標:

  1、認識課文中的十個新字,會寫其中的“影”字。

  2、理解課文內容,”了解”影子的變化情況及變化原因。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、激發學生的想象力和創造力,培養學生善于觀察和善于思考的好習慣。

  教學重點:了解影子的變化情況,有感情地誦讀課文。

  教學準備:

  1、課前布置學生觀察自己的影子,準備說說有什么發現。

  2、識字卡片。

  3、課本插圖投影片。

  教學過程:

  一、交流觀察收獲,導入新課。

  1、課前布置同學們都來觀察自己的影子,請告訴大家你在觀察時有什么重要的發現和收獲,好嗎?(通過交流激發兒童的生活情趣,引發學生對課文的學習興趣。)

  2、小結導入:同學們通過觀察自己的影子有這么多的發現,看來大家都很喜歡自己的影子。有一個小朋友也非常喜歡自己的影子,他的影子是怎樣的呢?今天,我們就來學習這篇新的課文——《我的影子》(板書課題,齊讀課題,注意重讀“影”字。)

  二、初讀課文,整體了解課文內容。

  1、輕聲讀課文,遇到生字標出來,對照著后面的拼音仔細讀一讀。

  2、檢查讀課文,糾正字音,達到“讀準確”。

  3、說說讀了課文以后,你知道小作者的影子都有些什么樣子的?(通過交流,促使學生了解課文的主要內容,并使學生養成認真讀書的好習慣。)

  三、學習生字,讀準字音。

  1、看拼音讀生字,口頭組詞語。

  影    揮        蹦   

  2、讀生字卡片。(去掉拼音)

  3、游戲識字——找朋友(學生一部分手中拿著生字卡片,另一部分拿著與相應的生字組成詞語的字,游戲開始后,各自下去找自己的生字或詞語朋友,找到“朋友”后組成詞語讀一讀。在游戲中激發兒童的識字興趣,并強化生字記憶。)

  四、精讀課文,理解內容。

  輕聲讀課文,把自己喜歡的語句標出來,想一想為什么喜歡這個地方。

  第一自然段:

  1、輕聲朗讀,然后仔細讀一讀“我揮揮手,影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳!

  2、用“我……影子也……”說一句話(通過這一練習,培養學生的想象能力和創造能力,發展學生的口頭語言)(板書:“我……影子也……”)

  第二自然段:

  1、讀一讀,結合觀察投影片想一想,我為什么變成“小矮人”了?又為什么變成“巨人”了?(引導學生想象出影子長短與路燈遠近的關系)

  2、想一想,隨著位置的變化,“我”的影子還會變成什么樣子?(激發學生的想象力)

  3、朗讀這一自然段,注意要讀出“影子”的“有趣”。

  第三自然段:

  1、讀一讀,做一做下面的填空練習:

  影子一會兒(    ),一會兒(    ),一會兒(    )。它好像(       )。

  (通過練習,促進學生的語言積累)

  2、用“一會兒……一會兒……”說說影子還會有哪些變化?(在模仿造句中進一步發展學生的口語能力和想象能力)

  第四自然段:

  1、讀一讀(注意引導學生讀出疑問的語氣,從而激發學生的求知欲。)

  2、回憶課文內容,說說影子是怎樣“變來變去”的?

  3、小組討論:說說影子為什么會“變來變去”?(通過討論,培養學生的探究興趣。但要注意不要把道理搞得太深。)

  五、感情朗讀,享受樂趣

  1、自由朗讀全文。

  2、選擇你最喜歡的段落朗讀給大家聽。

  六、寫字:影

  1、觀察,說說“影”怎樣記?(啟發學生創造記憶)

  2、觀察對比,哪幾個“影”字寫得好?(引導學生注意“影”字右邊三個撇的寫法)

  3、教師范寫,學生觀察。

  4、練習:寫一寫“影”字,在田字格中寫四遍,把自己認為寫的最漂亮的一個下面打上“o”。(教師巡回了解指導)

  六、復習鞏固:讀生字卡。

  七、課后練習,豐富情趣

  晚飯后做一做手影游戲,看看能變換出多少種手影。

  板書設計:

  我的影子

  我……影子也……

  越來……越……      變來變去

  一會兒……一會兒……

  簡評:

  本節課的設計遵循了閱讀教學的基本規律,把學生閱讀能力、誦讀能力、思維想象能力、口語表達能力及生活情趣的培養有機融合,可以肯定,按照這一設計進行教學,學生對語文的學習興趣將會得到大大提高。教學過程中突出了讀書識字的訓練,充分體現了低年級閱讀教學的特點評)

《我的影子》教學設計 篇11

  課改提出的新理念:“不能教教材,而要用教材”。即要創造性地理解、使用教材,又要積極開展課程資源,靈活運用多種教學策略。所以,我們更不能就教材教,而要勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學生的生活和大自然,要和學生一道開發和生成開放、富有活力的語文課堂。請看片斷:  

  教學《我的影子》這一課時,按照原來的設計,我打算這樣導入新課——先啟發學生思考,然后引出學習內容:同學們你們認識“影子”嗎?“影子”是什么樣的?  

  生:我知道,影子很大,黑黑的,像個巨人。  

  生(吳小龍):影子總是比我們人大。  

  師:是嗎?大家同意小龍的看法嗎?沒想到學生都說:“同意!蔽毅读艘幌,“真是這樣嗎?”看看時間是十點多了,而且外面剛好是大晴天,我決定改變本來的教學設計,說:“那好,我們一起到室外去看看‘影子’究竟是什么樣的,好不好?”  

  學生們歡呼鵲悅,高興勁就甭提了。廣場上,孩子們興趣盎然地觀察起自己的影子,有的同學還表演了很多有趣的手影,如小貓、小狗、老鷹、蝙蝠……  

  半節課很快過去了,同學們回到教室里來了,我說:“通過觀察,你們有什么發現嗎?”  

  吳小龍第一個發言:“老師,我今天發現影子不一定比我們人大,我剛才說錯了。”其他同學也紛紛發言:  

  生:我找到了人的影子,樹、房子的影子。  

  生:老師,不但樹、房子有影子,花草也有影子。  

  生:我發現這些影子的形狀不一樣,有大的,有小的,有時在我左邊,有時在我右邊,有時在我前邊,有時又在我后邊……  

  話還沒說完,一生插話到:“對呀,如果光線在左邊,影子就在右邊,光線剛好跟影子的方向相反!  

  生:對,影子大小要看時間和光線發出的位置,像早上和傍晚時,影子就比人大,中午影子就比人小。我有試過,如果把燭光放低,影子就變大,把燭光放在高過頭頂的地方,影子就變小。  

  師:同學們眼睛真亮,觀察得這么仔細,老師真是佩服你們!生活處處皆學問,只要留心觀察你就會有收獲。我們書中也有一位小朋友,他把觀察到的影子寫出來了,我們一塊去看看吧!  

  ……  

  實踐證明,實施開放式的教學, 不僅培養學生的開發思維和創新能力,而且使學生在輕松愉快中掌握了新知識。  

  教完這篇課文,我感到無比輕松和愉悅。它讓我知道了培養學生的好奇心、求知欲不能停留在口頭上,應通過實實在在的質疑、觀察等形式來落實,還應給學生充分的時間去思考、去觀察、去搜集相關資料,讓課內的知識、疑問在課外廣闊的空間得以延伸、解決。正如瑞士心理學學家皮亞羅說過:一切真理要學生自己獲得,或者由他們自己重新發現。至少由他們重建,而不是簡單的傳遞給他們。

《我的影子》教學設計 篇12

  【標題】《我的影子》教學設計

  【內容提要】《我的影子》這篇課文圍繞形和影子、光源和影子、動作和影子幾個方面寫“我”觀察到的現象、“我”的想象以及“我”的感覺,激發學生對自然界中的一些現象產生興趣,愿意去觀察自然現象,去了解探索一些最簡單的物理知識。

  【關鍵詞】影子變來變去好奇興趣

  【正文】

  教學內容:北師大教材語文二年級上冊第五單元第二課

  教學目的:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、會認11個生字,會寫8個生字。

  教學重點:

  1、知道影子為什么會變來變去的原因。

  2、通過學文,激發學生對自然現象產生好奇,并愿意去探索,去研究。

  教學方法:激趣法、實驗法、引導法、自主探究法、順學而導法等

  教學準備:

  1、臺燈

  2、寫好字的“紅蘋果”

  3、圖片、小黑板

  教學過程:

  一、做小實驗,導入新課

  1、出示臺燈,做小實驗

  同學們,你們看老師今天帶來了什么?認識嗎?(臺燈)我要做一個實驗,請大家仔細觀察,你發現了什么現象?(老師關掉教室所有的燈,使教室光線比較暗,有利于實驗的效果。學生的注意力更加集中,興趣及高。)(老師右手拿起臺燈,打開燈后,將左手伸到燈前,對著教室前面的白墻壁,讓手的影子投射到墻上。)

  2、(關掉手中的臺燈,打開教室的燈)問:你剛才看到了什么?(學生爭先恐后地回答看到了墻壁上手的影子)你覺得它有趣嗎?(有趣)這的確是一件很有趣的事,老師在燈光下找見了手的影子,那么,我和我的影子之間到底發生了什么有趣的故事呢?今天老師帶領大家來學習一篇課文。

  3、出示課題:《我的影子》

 。ㄓ沙鍪九_燈,告訴學生要做實驗,引發學生興趣,接著關掉教室的燈,為實驗創造氛圍,激發了學生興趣,急于想看到將會發生什么?當看到墻壁上手的影子時,新鮮、驚奇、有趣,一句“我和我的影子之間到底發生了什么有趣的故事呢?”學生興趣昂然,這時出示課題〈我的影子〉,顯得是水到渠成的事了。)

  二、初讀課文,掃除字詞障礙

  1、老師范讀,學生聽讀識字。

  2、學生指讀,多讀幾遍。(“金鑰匙”告訴我們)

  3、同桌互讀,互幫識字。

  4、檢查學生認識生字情況。

  摘蘋果游戲:老師借助簡筆畫用綠色的粉筆在黑板上畫一個蘋果樹,再把寫有生字的紅蘋果貼上。告訴學生,你認識什么字,就摘帶這個字蘋果,告訴大家這是什么字,再領同學們讀兩遍,才能把蘋果帶回家。(學生積極非常高,搶著要摘蘋果)

 。ㄟ@是從學生的年齡特點和實際認知水平出發,將生字教學變為摘蘋果游戲,極大的激發了學生的學習興趣,“要我學”真正變成“我要學”)

  三、再讀課文,整體感知

  1、剛才寫字的蘋果又回到了課文中,你還能認識它們嗎?請同學們自由讀文。

  2、在讀的過程中,用筆畫出自己喜歡的字詞、句子,可以多讀幾遍。

  3、教師問:讀了以后,你都知道了什么?(在燈光下發現了“我”的影子;“我”的影子在不停地變化,一會兒變大,一會兒變小,一會兒在前,一會兒在后;燈光下的影子在和我捉迷藏……)

 。▽W生談自己從文中獲取的知識或體會。這就給學生一個廣闊的天地,實事求是的說出自己目前的體會,避免了學生被老師牽著走老師的路。體現了順學而導的教學方法。)

  四、細讀課文,感悟體會

  1、齊讀最后一段。

 。◤闹行木淙胧,找到文章的靈魂,起到牽一發而動全身的作用。)

  2、師質疑:

  一路上,影子總跟著我變來變去,它到底都怎樣變化呢?請在文中找出相關的詞語、句子,用筆畫出來。

  3、指名回答。(影子在不停地變化,一會兒變成《白雪公主》里的小矮人,一會兒變成“小人國”里的巨人了;一會兒跑在前,一會兒跟在后,一會兒跑到我的左邊,一會兒又轉到右邊去了;我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳;我做什么,它也做什么。)

  4、它為什么會變大、變小、跑前、跑后呢?請看實驗。(這時,我又關掉教室所有的燈,打開臺燈,舉起左手,讓左手的影子投射到墻壁上。為了使學生能看到手的影子在墻壁上的變大、變小、在身體的前面、后面,我不斷地調整臺燈與手的距離、高度。學生清晰地觀察到手的影子在墻壁上的變化,準確地理解了文中“影子為什么會變來變去呢?”這一中心句。)

 。ㄍㄟ^這一實驗,使抽象的、難理解的句子,變成了具體的、形象的游戲。體現了新課標中“學生在學中玩,玩中學”這一要求。)

  5、通過剛才的實驗,大家覺得影子好玩嗎?請同學們有感情地讀文中自己喜歡地句子、段落。

  五、聯系實際,拓展內容

  1、同學們,我們在陽光下、燈光下很容易看到自己、其它事物的影子,而且影子會給我們帶來樂趣,比如:夏天,我們在樹蔭下乘涼,就不會感到炎熱,以及光影游戲,你會做嗎?猜猜看,下面的圖是誰的影子?晚上回家后,試著做一做,你還會變出誰的影子?

  2、小故事:

  有那么一個小孩,他在陽光下認真地跑著,因為他想要超越自己的影子?墒牵还芩蚯疤噙h、跑多快,影子總是在他前面。后來,有個大人對他說:“如果你一直面對太陽,影子不就跑到你的背后去了嗎?”

  你覺得這個大人說的對嗎?想想看,咱們用臺燈代替太陽來做這個實驗。(通過實驗觀察,一目了然,學生好象恍然大悟。這一道題更增加了學生對影子的興趣。)

  六、總結課文,激發科學興趣

  1、同學們,我們都知道這一單元的主題是“好奇”,上一節課《蘋果落地》,牛頓對蘋果為什么會掉下來,產生好奇,知道是因為地球有吸引力。今天,我們學習的是《我的影子》,你都知道了什么?

  2、在生活中、大自然中,你想知道哪些奇怪的現象?(花兒怎樣開放?鳥兒怎樣飛翔?魚兒怎樣呼吸?天上為什么會下雨?風兒在說些什么?……)

 。ㄟ@一問題的設計,是為了讓學生對自然界中的現象產生興趣,對科學產生興趣,培養孩子的好奇心。)

  七、課后作業:

  回家閱讀《十萬個為什么》,找出今天課文中提出的問題和自己想知道的問題的答案,下一節課我們來交流自己的收獲。

  板書設計:

  影子為什么會

  變來變去呢?

  (利用簡筆畫進行板書,具體、形象、易懂,也符合低年級學生的認知水平和年齡特點。)

《我的影子》教學設計 篇13

  師:同學們今天有這么多位老師聽你們上課,你們高興嗎?今天還有許多小動物也趕來和我們一起上課呢,你們看他們來了。(實物投影做幾個簡單的手影。)

  生:太棒了;真有趣!太漂亮了。

  師:這是一種光學現象,這種現象生活中處處可見。你看到的影子什么樣?

  生:自由說。

  人有影子,樹、房子有影子。

  老師,花、草都有影子。

  影子的形狀不一樣,有大的,有小的。

  在路燈下,影子有時在我的左邊,有時在我的右邊。

  師:那請大家站起來,看看你旁邊的地上有什么?

  生:有自己的影子。

  師:今天我們就來學習《我的影子》這篇課文,請大家伸出手指跟我一起寫文題。“影”這個字不是我們的好朋友,我們怎樣才能認識它呢?

  生:我用部件組合的方法    景加彡就是影   影子

  師:你們可真棒。是呀!生活中只要你留心觀察到處都是學問。有個活潑充滿好奇的孩子,他把自己的影子描繪的可有趣了,就讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧!

  師:請同學們看書,聽錄音,注意聽清每個字的讀音。

  你們想不想也試著來讀一讀。(想)

  師:請大家自由讀課文,用你喜歡的符號畫出生字新詞。

  師: 誰想把自己喜歡的那段讀給大家聽。這么多同學都想讀,那就先同桌互相讀一讀吧,如果你的同桌讀的聲音很宏亮,字音也很準確,就用你自己的方式表揚他。

  師:誰想讀?(開火車讀)其他同學仔細聽,聽他們讀的怎么樣?

  生:評。

  師:你們聽得可真仔細。就連這有趣的影子也會玩捉迷藏的游戲。你們想和老師手里的字寶寶玩捉迷藏的游戲嗎?(想)

  好吧!就讓我們馬上行動起來吧!看看哪個小組認識的朋友最多、最快。

  生: 揮  用手揮   所以是提手旁  請大家向旁邊的老師揮揮手。揮是表示動作的詞,還有表示動作的詞語嗎?

  捉迷藏   是一種游戲       藏是個多音字又念zàng  今天我們就玩了字寶寶捉迷藏的游戲。

  蹦  誰能做一下這個動作。

  嘿  語氣詞   他也是一個形生字,形旁是口,聲旁是黑    誰能說一說我們學過的語氣詞有哪些呦、哇誰會用這些詞說一句話?

  矮  和高是反義詞  小矮人  還有能找到有反義詞的朋友嗎?

  遠  和近是反義詞    你還能說出幾對這樣的反義詞嗎?

  主  熟字去偏旁“住”去掉亻  主人

  趣、越   有相同的部件走    有趣、越來越好

  竟  誰還有不同的方法記住這個字?

  離    我再玻璃店的牌子上認識了璃字    璃字去掉“王”字旁,就是離開的離。

  師:你能在生活中去認識字可真棒。

  師:你們真是了不起,把這些藏起來的字寶寶都找出來了并和他們交上了朋友。順利闖過第一關。(耶)

  那我們接著闖第二關。請你和同桌互相讀一讀這些詞寶寶看誰讀的又快又好。

 。ù笃聊怀鍪荆╇娪     捉迷藏     蹦蹦跳跳

  離別   矮小   遠方   自主  越來越多    興趣

  你們想用什么方式來讀呢?那我們就來開火車。我的火車就要開,往那開,(往這開)恭喜大家闖關成功。

  瞧,這些字寶寶可真調皮,它們又偷偷跑到另外一篇文章中,你們能找到它們嗎?那就試著讀一讀吧!

  誰想讀給大家聽。(指名分句)

  師:你們的表現真是最棒的。

  哎!這些字寶寶可真頑皮,他們又向我們提出了新的挑戰。(錄音)聽,“你們雖然認識了我們,那你們能準確地寫出這些字嗎?如果能寫出來,我們才真正佩服你們呢!

  師:接受挑戰嗎?(接受)好,請大家仔細觀察。(大屏幕出示)這些字的字形結構有什么特點?你認為哪些字容易寫?那些字寫起來有困難?

  生:主容易寫。

  師:你們可真是具有審美觀點的書法大師。

  師:越、離難寫。

  請你們仔細觀察這兩個字,看看這兩個字有哪些地方需要提醒大家注意的。

  生:自由說。

 。ǚ秾懀┠俏覀兙蛠韺懸粚懓桑

  離      ˋ起筆在豎中線,亠 和乙  寬度是一樣的,撇折起筆在豎中線上,  ˋ的收筆在豎中線上。

  越      主筆突出在捺, 豎提起筆在豎中線,收筆在橫中線。

  師:聽字寶寶這回會說些什么(你們各個都是小書法家,在下真是佩服)嗯,我也很佩服你們?靵肀頁P表揚自己吧!

  你們不愧是識字小能手,在這么短的時間內就和這么多字寶寶交上了朋友,和朋友們在一起我們一定很快樂,就讓這快樂永遠伴隨著我們吧!好這節課我們就上到這。

《我的影子》教學設計 篇14

  《我的影子》教學反思

  學生缺乏學習語文的興趣、學習效率低下,一直成為困擾語文教學的難題。面對低年級的學生,如何根據他們的年齡特點,在關注他們人文精神的培養的同時,尊重他們的個人經驗、感情和意見,引領他們在語文世界快樂成長呢?

  我覺得做為一名合格的語文教師不但要學會關注,重視傾聽,及時對話,更重要的是要善于發現。教師不但要善于發現學生的生活經驗,發現學生對文本的真實感受,發現學生的智力類型,而且要善于發現可利用資源。

  愛玩是孩子的天性。根據孩子的年齡特點,在《我的影子》教學前,我先讓學生在燦爛的陽光下玩追影子的游戲,然后請學生認真觀察,再匯報玩的過程中自己發現了什么?上新課時,孩子們因為有了真實的生活體驗,對于我所提出的問題,都積極發言。他們有的說:“我發現影子和我一起動。”有的說:“我在前時,影子在后,影子的方向都跟我相反。”有的說:“影子有時變長,有時變短!薄诤⒆觽兊母哒勯熣摰耐瑫r,我讓他們再讀課文,看看文中的小作者是怎樣描寫“我的影子”的。孩子們爭先恐后地讀起書來。孩子們再次匯報時,不僅抓住了課文的重點句進行理解,而且在朗讀時,面帶喜悅的表情。真是讀得聲情并茂。

  實踐證明,實施開放式的教學。不僅培養學生的開發思維和創新能力。而且使學生在輕松中掌握了新知識。教完這篇文章,我感到無比輕松和愉快,它讓我知道了培養學生的好奇心、求知欲不能停留在口號上,應讓學生有充分的時間去思考、觀察、搜集相關的資料,讓課內的知識在課外得到延伸。

  “同上一節課”《我的影子》教學反思

  本節課為《我的影子》教學第二課時,重點是讓學生在讀中理解課文,感悟語言文字的趣味性,學會用重點詞語造句以積累,豐富學生的語言表達。同時,進一步激發學生的好奇心,培養學生對周圍現象有興趣地觀察,有意識的探究,鼓勵學生多實踐和收集有關資料。教學完后,我自己覺得學生的各方面能力有了明顯的提高。

  一、圍繞中心主題,課前激發學生的興趣。

  本單元主題為“好奇”關于學生的“好奇”,我相信是真如“十萬個為什么”。他們還小,對很多東西,很多現象都有強烈的好奇心,想探究竟。就會很自覺地去查找一些相關的資料,以獲得答案。此時和他們有著相同的心理的一些短文也自然地受到了他們的青睞。于是,我利用“課前五分鐘”的慣例,讓學生把查到的知識或主題有關的短文帶到臺上,給大家讀一讀,既符合了教學主題,又滿足了他們的表現欲,使他們的收集選材能力和傾聽能力得到發展,又鍛煉了學生的膽量。

  二、以學生為主體,充分感悟語言文字。

  低年級閱讀教學應以學生朗讀感受為主,為此,我在讀的方面特別注意:

  1.讓學生有目的性,有層次性地讀,每次在布置學生讀之前都提出要求。

  2.尊重學生的獨特感受和個性選擇,我讓學生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽,并說說為什么?

  3.把評價主權還給學生,在學生讀后,大部分學生都能準確地評價他人朗讀時的優點和不足,并且說話較有禮貌,如“有個小意見”“如果再大聲一些就更棒了”等等。

  4.關注學生的發展。每個班級都存在著差異性,在課堂上,我特別“偏心”那些學困生,用鼓勵形式讓他們大膽嘗試一些朗讀,體驗成功,對點滴進步的學生及時肯定,并提出更高一層次的要求,幫助他們逐漸上進。

  5.朗讀形式多樣化,如讀喜歡的段落,小組讀,帶著感情自讀等。

  在充分朗讀后,學生的理解和感悟都得到了提高,還為造句奠定了堅實的基礎。學生能在具體語言環境中學習重點詞句“也”“越來越”“一會兒……一會兒……一會兒……”體驗影子的變化,并把他拓展到其他語言表達中,豐富了學生的語言積累。

  三、適當擴展,鼓勵實踐觀察。

  語言是實踐性很強的學科,而生活是語文實踐的大舞臺。本文中影子的現象在日常生活中到處有,我鼓勵學生讓爸爸有空帶自己出去實際觀察影子在路燈下的變化。這樣,讓學生體驗,讓學生用充滿活力的特征伴隨他們的認識過程,對影子現象產生興趣,勤于思考,勤于觀察。為滿足學生更大的好奇心,我結合“語文天地”中的讀一讀《我想知道》一題,讓學生說一說想知道什么,并且布置觀察風吹紅旗的現象,試著寫寫。這就激發了學生的想像,寫出自己對周圍事物的認識和感想,讓“好奇”迸發創新的火花。

  一節課結束了,學生的好奇心還沒冷卻下來,而是帶著更濃的探索“新事物”進入課外的書籍海洋,特別是《十萬個為什么》。

  當然,這節課也存在一些不足。如,在理解影子和光線的關系時,我本意讓學生用模擬實物來自主探索。

 。▽嶒灧椒ǎ核娜艘唤M,左右兩位同學手執手電筒不動當作路燈,其他兩位同學用短的鉛筆在光線下移動,可當作人在走,共同觀察影子的變化情況。)可是,由于外面陽光強烈,影響了實驗的進行,不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方,在備課前欠考慮,我想若上課之前自己先動手試驗一下,就會預料到這個不足的地方。針對如此,課堂上我進行了二度設計,讓學生實際去觀察。(最后環節)再有就是一個欠細致的指導造句“一會兒……一會兒……一會兒……”這個詞句,學生說的句子大多表示連續性的一些事情,不夠確切。如“我一會兒寫字,一會兒讀書,一會兒玩!庇谑,我直接引導他們“這樣做對嗎?說說天上的云的變化,象什么,你能用這三個“一會兒”來說說嗎?下課時,你都做了什么事情,誰也能用這三個“一會兒”來說說?”經過仔細的反復思考。我覺得指導方法不夠細,應先讓學生說說大概時間內做了什么事情,再來用這個詞匯說說,可能會更好。

  讓學生做學習的主 ——《我的影子》教學反思

  這一學期來,我發現我們班學生變了,課堂上的表現不再像一年級的時候那樣活躍,那樣積極、主動了,取而代之的經常是死氣沉沉,師生彼此都覺得無趣。,我也覺得很累,常有一種“老牛拖破車”的感覺。為此,我非?鄲,一有空就在思考這個問題:“原因在哪里?他們對那些星星月亮之類的小獎品已不那么感興趣,對開火車、找朋友等常見的形式也已習以為常了,我該怎么辦才能把他們的熱情再調動起來呢?”

  我決定對自己的教學行為進行大幅度的改革。今天,學習《我的影子》一課的生字時,我先請學習小組討論幾分鐘,看大家有什么好辦法記住它們,然后請一個小組的同學上臺當小老師,教會同學們記住生字。你聽聽他們的講解:公主的“主”:頭上的點就像公主頭上戴的頭飾,下面的“王”字表示她是皇帝的女兒,很大;“揮”:將軍經常這樣跟人揮手(做揮手的動作),所以“揮”是“扌”加“軍”;“蹦”:一群小朋友要去爬山,大家高興得蹦起來;“矮”:我知道一個小女生長得像禾苗一樣高,就是矮;(另一個學生指著旁邊同組的同學說):李瑞長得高,培欽長得矮;(另一個學生半蹲著腳把自己扮成一個小矮人說):我知道像這樣個子很小很小的人就是矮。……教室里不時發出陣陣熱烈的掌聲,我也不由自主地發出贊許的微笑,并及時作出鼓勵性評價:“你的想像力真豐富。”“這辦法妙極了!敝螅矣稚宰飨驴偨Y:“剛才,我們從這些同學身上學到哪些記住生字的好辦法?”大家通過交流,總結出如發揮想像猜字義、加動作表演、爬文字長城等方法。一節課下來,我做的事不多,孩子們卻學得更好。

  經過反思,我發現這節課成功之處在于:真正放手讓學生做學習的主人。前段時間,我潛意識里總擔心放手讓學生自學,而不經過強化訓練,學生能學得好,記得牢嗎?有了這種顧慮,自己又在不知不覺中走回到傳統教學模式的框框之中,學生字讓學生一遍一遍地讀,又一遍一遍地寫。這種毫無挑戰性又毫無趣味可言的重復訓練,學生能不厭從頭倦嗎?現在,他們成了自己學習的主人,不僅可以先擇自己喜歡的方式學習生字,自己的聰明才智也得到了展示,滿足了學習的需求。在這樣的語文實踐中,學生學到了知識,口頭表達能力得到了鍛煉,想像力也有了發展,又在活動中學會了合作與交流,一舉多得,何樂而不為呢?

《我的影子》教學設計 篇15

  之一

  佚名

  教學目標 

  1. 學習課文,了解課文內容,激發學生觀察生活的興趣.

  2. 學會寫字7個,會讀10個字.并能用生字組詞.

  3. 練習有感情的朗讀課文.

  第一課時

  一,音樂激趣,談話導入  .

  1. 課前讓學生唱歌.

  2. 談話:同學們,有一個活潑充滿好奇的孩子,他把自己的影子描繪得可有趣了.讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧.

  二,板書課題,啟迪思考.

  1, 教師板書:影子. 誰認識這個詞語? (影子) 有誰注意過自己的影子是什么樣的?

  2, 讓學生自由回答.

  三, 初讀課文,整體感知.

  1, 聽錄音范讀.

  2, 學生自讀,標出生字新詞.

  3, 指名試讀課文,引導學生學會正確評價他人.

  四, 學習生字新詞.

  1, 出示小黑板的生字詞:( 影子. 揮揮手. 蹦蹦跳跳. 嘿. 主人. 小矮人. 竟然. 有趣. 捉迷藏. )

  2, 發揮班內小老師的優勢,教認生字.

  五, 分析字形,自習生字.

  1,讀一讀字音.

  2, 說一說記法:從結構,加偏旁.部首相加等方面幫助識記.

  3, 讓小部分學生到臺上來表演: (揮揮手. 嘿. 捉迷藏等動作)

  六, 閱讀,感悟課文,引導想象.

  1, 輕聲讀課文,邊讀邊想: 我的影子有哪些變化呢?找出來再讀一讀,想一想.

  2, 小組交流自由朗讀的收獲.

  3, 選擇自己喜歡的讀課文的方式,把課文中最感興趣的句子找出來,讀一讀.

  4, 教師帶學生到操場上,在太陽底下做各種手的動作,讓學生說說手的影子的變化.

  5, 師: 說說你們手的影子的變化.

  生: 我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手變成小兔,影子也跟著變成小兔.我做什么,他就做什么.

  生; 影子一會兒跑到我的前面,一會兒跑到我的后面,一會兒跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.

  生:接著笑著說: 影子就像自己的小尾巴,你走到哪兒它就跟到哪兒.

  師:是啊,影子就像調皮的小孩子,變來變去,真神奇!還有在什么情況下,我們要用到“一會兒……一會兒……一會兒……”呢?

  6, 有感情的朗讀課文,想象影子變化給自己帶來的樂趣.

  7, 討論: “一路上,影子總跟著我,可是它為什么會變來變去呢?”

  七, 總結課文:

  同學們,我們只要細心觀察,就一定會發現大自然是一個神奇,美麗的世界!你會從中發現許許多多的秘密呢!

《我的影子》教學設計 篇16

  教學目標:

  1 認識10個生字,學寫7個生字,培養識字能力.

  2 正確,流利,有感情地朗讀課文,感受影子的有趣,激發好奇心.

  教學過程:

  一,調動積累,激趣導入.

  猜謎語:人人有個好朋友,烏黑身體烏黑頭.燈前月下伴你走,卻是啞巴不開口.(你走他也走,你停他也停.晴天里有他,陰天里沒他.)

  你能用一筆畫出你的影子嗎 你能用"影子"說一句話嗎 (多請幾位學生上講臺畫,同時多請幾位學生來說,大家邊聽邊看.)

  從你們的發言中我聽出來了,影子是你們的好朋友;從你們的圖畫中我還看出來了,影子是個變來變去的小調皮,是吧 那誰最能干,會寫"影子"這個詞語 (抽生上臺寫出課題的后部分"影子")

  你真了不起,說說你是從哪兒學會這個詞的 你愿意當小老師教教大家嗎 哪個小老師還有什么好方法教"影"字

  看大家這么喜歡和影子交朋友,能說會畫還能寫,咱們的語文書送給大家一篇關于影子的好文章,你們想讀一讀嗎

  板書課題的前部分"我的",生齊讀課題"我的影子"

  二,初讀課文,隨文識字.

  1,獨立試讀

  先在生字表里自學生字,讀準字音,再小聲地讀一讀課文,在不認識的字下面打上點.

  2,小組教讀

  把你不認識的字在四人小組里提出來,請其他小朋友幫助你學會,如果有全組都不認識的字,就請字典老師來幫忙.

  3,自由練讀

  小聲地讀一讀課文,遇到還沒認熟的字,就把它組成的詞語反復多讀幾次,再接著往下讀.

  4,同桌輪讀

  同桌輪流讀全文(a生讀第一段,b生讀第二段……)讀的同學要認真讀準字音,盡量讀通順;聽的同學要仔細聽,如果他都讀對了就要送五星(同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星),如果出了錯就要幫幫他.

  同桌幫助你讀準了幾個字 用你的小手(做手勢)告訴老師.提醒一下,你有沒有道謝喔 其他同學一定是得到了五星吧,那你就大聲地夸夸自己吧!(學生豎起大拇指說:棒,棒,我真棒!)

  5,推薦小老師讀

  你覺得同桌讀哪個自然段特別棒,愿意推薦他當小老師,讀給全班同學聽一聽嗎 (開始學生推薦時可只說:我推薦我的同桌讀第x自然段,后來可逐步引導學生說出推薦理由.)

  聽小老師開火車讀全文.

  你想評選誰當今天的朗讀明星 為什么 (引導學生傾聽,評價別人的朗讀,欣賞別人的優點)

  老師向朗讀明星贈送五星.

  6,自主選讀

  你也想當朗讀明星嗎 那你就站起來大聲地讀一讀吧,可以讀全文,也可以只選你最喜歡的自然段.

  全班齊讀課題,自愿起立讀課文.

  三,整體感悟,交流感受.

  和影子朋友一起玩,開心嗎 是呀,小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心!他發現了些什么 還向影子朋友提了個什么問題 (讓學生暢所欲言,互相交流閱讀感受.教師針對學生閱讀反饋調整第二課時講讀課中的重難點.)

  你們也去找找自己的影子,和他交上朋友,看看你有沒有新的發現,新的疑問.還可以試著想辦法,弄明白你的疑問.你們想去做嗎

  那你打算怎樣和影子交朋友,去尋找你的發現和問題呢 (玩游戲,做實驗,查資料,請教大人,畫畫……)

  好!咱們明天再來交流,你們自己的發現和你們心中的問題.

  四,游戲鏈接,鞏固識字.

  1,自主識字

  小朋友們讀課文真棒,課文中的生字寶寶想單獨跑出來,看看你們是不是都把他們的名字記清楚了.他們就在你們的生字卡里,快把他們請出來,擺一擺,讀一讀.(使用配套的學生識字卡片自主識字)

  2,舉字卡游戲

  a生當考官,提問:"影"字在哪里 b生在講臺上舉字卡,其余學生在座位上舉字卡,回答:"影"字在這里.(同學們舉了字卡后要對照b生舉的字卡,檢查自己舉對了沒有.)

  3,猜字游戲

  (剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上,為此游戲做準備.)c生上臺蒙住眼睛,d生上臺選中一個生字,問大家:看清楚了嗎大家回答:看清楚了!快來猜一猜!c生指著生字問大家:是不是x 猜對了,大家就說:對,對,對,并把生字讀三遍.猜錯了,大家就說:不是x! 繼續猜!

  4,開火車

  師:火車火車往哪兒開 生:往這兒開!往這兒開!

  開單軌火車時,先讀字音再組詞;開雙軌火車時,只讀字音.

  五,指導寫字,培養能力.

  1,識記字形

  出示生字:遠,迷.

  冬冬有一把金鑰匙,是幫助我們記生字的金鑰匙,想得到它就趕快到書上34頁去找一找.(學生自讀金鑰匙)

  你能用冬冬教"護"字的方法來教一教"遠"和"迷"嗎

  你知道嗎 教"影"字也可以用這個方法.(或者問:剛才哪個同學教"影"字時,和冬冬用的是同樣的方法 )

  你發現了嗎 這三個字有什么共同特點

  2 指導書寫

  學生讀帖,觀察重點筆畫在田字格里的擺放.

  學生發表意見,教師相機范寫"影".(學生用雙手比劃一下"景"字各部分的寬窄)

  學生寫生字:影,遠,迷.

  小組互評.

《我的影子》教學設計 篇17

  一、設計意圖

  影子是光與不固定物體之間產生的現象。影子的無窮變化及其蘊含的獨特美感往往令孩子們流連忘返,樂此不疲。我們每個人都有自己的影子,那么影子是如何形成的呢?小班幼兒對這一科學現象的理解有一定的難度,在開展閱讀讀本《我的影子》時,孩子們往往只知其一,不知其二。我嘗試著以孩子們感興趣的影子游戲為切入口,鼓勵孩子們在陽光下觀察自己的影子,進行一系列的游戲活動,激發幼兒對影子的探索欲望。引導孩子們大膽的和老師、同伴們分享他的所見、所聞、所想、所感。并通過一系列的拓展游戲,豐富孩子們有關影子的指示,并生成新的游戲活動。

  二、活動目標

  1、愿意與同伴交流自己在游戲中的發現,并正確運用 “我的影子會……”;

  2、促進幼兒讀圖能力的發展,能把圖畫的主要內容和文字對應起來。

  三、活動準備

  小書人手一份、教學大書、有陽光的戶外活動場地。

  四、活動過程

  (一)請出“神秘的朋友”導入主題

  師:“我們每個小朋友都有一位神秘的好朋友,她和我們每個人長得一樣,你們想知道它是誰嗎?讓我們一起來把自己的神秘好朋友請出來吧。”帶幼兒到戶外陽光處,請幼兒觀察地面被太陽照出來的自己的影子。

  師:我們每個人的神秘好朋友就是自己的影子。

  師:小朋友們,仔細觀察還有那些物體也有神秘的好朋友?

  佳佳:我看見大樹有影子,大樹的影子是它最神秘的好朋友。

  心開:旗子有影子,旗子的影子是它最神秘的好朋友。

  佳琪:滑梯有影子,話題的影子是它最神秘的好朋友。

  中一:小貓有影子,小貓的影子是它最神秘的好朋友。

  教師小結:影子是光與不透明物體之間產生的一種現象。光照射過來,被物體擋住,在物體下形成一片黑暗的區域,這個黑暗的區域就是物體的影子。

 。ǘ┮龑в變哼M行與圖書內容相關的游戲活動——我和影子做游戲。

  1、游戲——“我的影子會……”

  引導幼兒在太陽下進行和圖書相關的活動(如走路、跳舞、擺造型、向左向右轉等等),同時觀察自己的影子是怎么樣在活動的,并提問。

  師:,你在做什么?

  幼兒:我在走路。

  師:你的影子在做什么?

  幼兒:我的影子在走路。

  教幼兒練習句式:我的影子會……

  得出結論:自己的影子和自己的動作是一樣的。

  2、影子變變變

  教師和幼兒玩影子變變變的游戲,帶幼兒到太陽光強烈的地方觀察自己的影子,引導幼兒發現自己的影子變長了,并請幼兒和自己的影子比比誰高誰矮。得出結論:我的影子比我高;再帶幼兒到太陽光弱的地方,發現自己的影子變短了,請幼兒再和自己的影子比高矮,得出結論:我的影子比我矮;最后帶幼兒到陰涼處,讓幼兒找找自己的影子,孩子們神奇地發現自己的影子不見了。[小精靈兒童網站]

  1 2 下一頁

  (三)圖書閱讀

  1、 教師向幼兒介紹書名《我的影子》,引導幼兒自由翻看,鼓勵幼兒讀出圖書內容。

  2、師生共同進行閱讀,重點引導幼兒學說:“我的影子會……”的句式。

  3、 發給幼兒人手一份小書,鼓勵幼兒自由閱讀,對有閱讀困難的幼兒及時給予糾正和幫助。

  上一頁 1 2

《我的影子》教學設計 篇18

  《我的影子》練習題

  一,猜猜看:

  影子在你的前方,燈光在你的( )方.

  影子在你的后方,燈光在你的( )方.

  影子在你的左方,燈光在你的( )方.

  二,讀一讀,按要求答題.

  反義詞,一對對,字數相等意相反.你說白,我說黑,高興可以對傷心.

  你說長,我說短,高大可以對矮小.你說正,我說反,光明可以對黑暗.

  你說 ,我說 , 可以對 .

  你說 ,我說 , 可以對 .

  三,形近字組詞.

  影( ) 晚( ) 迷( ) 跟( )

  彩( ) 挽( ) 謎( ) 根( )

  四,閱讀短文,回答問題:

  我愛秋天

  秋天來了,天氣涼了.

  樹林里,樹葉變黃了,紛紛揚揚地落下來,就像飛舞的彩蝶.

  田野里,稻子熟了,一片金黃,像鋪了一地金子.高粱,玉米,大豆也熟了,它們累彎了腰.

  果園里,各種各樣的水果,一陣陣香味撲鼻而來,醉人心脾,真讓人垂涎欲滴.

  啊!秋天是個美好的季節,秋天是個豐收的季節.

  秋天真美,我愛秋天.

  1,照樣子寫詞語.

  紛紛揚揚 ( ) ( )

  紅彤彤 ( ) ( )

  2,聯系上下文理解詞語的意思,再連一連.

  撲鼻而來 饞得口水都要滴落下來

  醉人心脾 聞到芳香的空氣后感到身心舒暢

  垂涎欲滴 直沖鼻孔而來

  3,這篇短文描寫了秋天里( ),( )和( )的景色.

  參考答案:

  1,開開心心,快快樂樂,高高興興......

  白花花,黃澄澄,綠油油......

  2,(略)

  3,樹林,田野,果園

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