《用乘法和加法（減法）兩步計算解決問題》教學設計與反思
[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。充分利用主題圖的作用。
（四）、課堂作業設計（視情況，投影出示）
1、小白兔種了7 行胡蘿卜，每行8個。準備送給小黑兔10個，小白兔還剩幾個胡蘿卜？
2、小明看一本故事書，看了4天，每天看6頁，還剩13頁沒有看。這本故事書一共有多少頁？
3、媽媽買來2盒月餅，每盒有9塊。送給奶奶6塊，還剩多少塊月餅？
4、小力買了5 個練習本，每本1元，他又買了一把尺子花了3元錢，小力一共花了多少錢？
（五）小結
這節課你有什么收獲？你能把我們今天學會的知識解決我們身邊的問題嗎？
指名答后師小結：在我們生活中，對同一個問題可以從多種角度去觀察、思考，從而發現問題、提出問題、解決問題。
教學板書：
用乘法和加法（減法）兩步計算解決問題
a. 4+4+4+7=19(人)
43=12(人) 12+7=19(人)
43+7=19(人)
b. 2+2+2+2+2+2＋7=19（人）
62＝12（人） 12＋7＝19（人）
62+7=19(人)
c. 4+4+4+4+3=19(人)
44=16 (人) 16+3 =19(人)
44+3=19(人)
d.4+4+4+7=19（人）
教學反思：
乘加的知識對于孩子們來說有所接觸，而且計算也沒有什么問題。但是出現在實際問題之中時，有的孩子就不一定會想到用乘加的方法來解決實際問題，反而有個別的孩子習慣了用連加的方法。當然在提倡算法多樣化的今天，孩子用連加的方法計算并沒有什么大的問題，但學習是一步一步深入的，學生也不可能始終停留在用加法計算。所以，在以后的練習中我重點引導孩子們用簡單的乘加法來解決一些實際問題。通過進一步的練習強化，孩子們也體會到了兩種方法的異同，并能根據實際情況靈活的選擇“好”、“優”的方法。