注重學生知識起點的建立和應用——《分香蕉》說課稿
2.看圖寫算式。
□÷□＝□（盤） □÷□＝□（個）
（初步感受平均分和包含分，只要求其感受兩者都具有等分性，不要求學生掌握兩者之間的明顯界線。）
2. 連一連。
（練習設計層次分明，形式多樣，集實用性和趣味性于一體，使枯燥的數字更具情趣，同時進一步鞏固了今天所學的知識。）
（四）實踐操作，拓展思維
學校召開田徑運動會，邀請了18位家長代表觀看，校長請二（1）班的小朋友幫著安排家長的座位。怎樣放才能使座位整齊美觀？
按四人小組活動，先分一分，再寫出對應的算式。（學生小組活動）
師：請各組的代表匯報你們的想法。還有不同的想法嗎？（師同時板書）
交流反饋。
師：你認為哪種安排方法，校長最滿意？說出你的理由。
（教師聯系生活實際，把評價手段和生活實際結合起來，讓學生在解決問題中總結方法，體現了數學與生活的密切聯系。
（五）課末小結，歸納新知
〖教學理念〗
教師設計教案，必須先了解學生已有的知識起點，教學設計必須建立在學生已有的基礎之上。新課程標準指出，“數學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。”
根據學生的生活經驗和已有知識，給學生提供探索的機會，充分體現了新教學理念所倡導的自主學習。
1. 從學生熟悉的學習資料入手，創設問題情境，激發學生學習興趣。利用學生喜歡的童話故事引入新課，并且以此為主線貫穿始終。使學生當家做小主人的意識得到了充分的發揮。
2. 課堂上，教師給學生提供了一個教好的展示學習的平臺。教師只起到組織、引導和合作的作用。根據學生的個人知識和直接經驗，大膽放手讓學生展開對新課內容的學習。教學中，我充分尊重學生，相信學生，給學生提供充足的時間和思考空間，以自主探索、合作交流的學習方式提高學生的參與程度。注重學生對于所學內容的本質性理解。
3、過擺小棒，使學生動手操作，把抽象的數學知識表象化，變枯燥的計算教學為有趣的動手活動，學生感到有話可說，有事情可做，就能自主地探索、交流。
4.開放性的習題設計，使數學聯系生活。從學生已有的經驗出發，讓學生在操作中合作交流，面對同一個問題，學生有不同的見解，有的甚至還有多個不同的答案，一片百花齊放的景象。