《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計（精選16篇）

《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　乘法口訣（二）

　　教學(xué)要求

　　1、經(jīng)歷在實際情景中提出問題，解決問題的過程，發(fā)展應(yīng)用意識。

　　2、在學(xué)習(xí)2-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上，編制6-9的乘法口訣，在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上記清6-9的乘法口訣。

　　4、 能正確地運用口訣計算表內(nèi)乘法，解決實際問題。

　　5、 初步培養(yǎng)學(xué)生在具體情景中的估算意識。

　　教學(xué)重難點

　　能正確地運用口訣計算表內(nèi)乘法，解決實際問題。初步培養(yǎng)學(xué)生在具體情景中的估算意識。

　　教學(xué)建議

　　1、教材在每一部分口訣的引入和解決問題時，設(shè)計了許多現(xiàn)實情景。教學(xué)時，要啟發(fā)學(xué)生從具體情景中捕捉有用的信息，提出有價值的問題，并嘗試解決。估算數(shù)學(xué)應(yīng)自然地滲透在解決問題的過程中，讓學(xué)生在具體的情景中進行估算，體會估算的作用，培養(yǎng)估算意識。

　　2、教材在編制6-9的乘法口訣的設(shè)計上，逐步擴大了學(xué)生探索的空間。教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，從師生共同編制逐步過渡到放手讓學(xué)生獨立完成，并引導(dǎo)學(xué)生進行討論，交流各自的編寫方法。在編制的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象與概括能力。

　　3、在記憶6-9的乘法口訣時，要啟發(fā)學(xué)生找聯(lián)系、找規(guī)律來記憶乘法口訣。教學(xué)時，要設(shè)計多種有趣的練習(xí)形式，為學(xué)生創(chuàng)造各種運用口訣的機會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。每一部分口訣學(xué)完后都要注意復(fù)習(xí)已學(xué)過的口訣。

　　課時安排

　　共六課時

　　第1課時   編制6的乘法口訣

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教材第72頁的內(nèi)容

　　教學(xué)目標

　　1、利用2-5的乘法口訣編制6的乘法口訣。

　　2、在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上記準6的乘法口訣。

　　3、能正確運用6的乘法口訣計算，并解決實際問題。

　　4、初步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

　　教學(xué)重難點

　　1、編制6的乘法口訣。

　　2、正確運用口訣、記清口訣，并解決實際問題。

　　教具準備

　　圓片，磁力板，口算卡片，畫有方格的紙。

　　教學(xué)過程

　　一、學(xué)前準備

　　1、老師出示圓片（54個），讓學(xué)生估算一下有多少個？

　　2、擺圓片，6個6個地擺。

　　3、數(shù)圓片，怎樣數(shù)都可以。

　　4、口算卡片：66+6、12+6、18+6、24+6、30+6、36+6、42+6、48+6

　　二、探究新知

　　1、估算。

　　老師出示準備好的方格紙，請學(xué)生估算一下，一共有多少格方格？（40、60、55、……）

　　2、說一說。

　　（1） 一排有幾個方格？（6個）

　　（2）2排有多少個？3排有多少個？4排呢？5排呢？

　　（3）6排有多少個？你是怎樣算出來的？（6排就是5排的30個再加上一排的6個，合起來就是6排的36個了）

　　（4）利用這種方法，互相說一說7排、8排、9排分別有多少個方格，并說出是怎樣想的。（7排是36加6等于42個，8排是42加6等于48個，9排是48加6等于54個）

　　4、 編制6的乘法口訣。

　　（1）填空。

　　1×6=                一六得

　　2×6=                二六

　　3×6=                三六

　　4×6=                四六

　　5×6=                五六

　　6×6=                六六

　　6×7=             

　　6×8=               

　　6×9=             

　　（2） 在小組內(nèi)交流編制口訣的想法。

　　三、課堂作業(yè)設(shè)計

　　教材第73頁“練一練”的第1、2、3、4題。

　　四、思維訓(xùn)練

　　1、教材第73頁“練一練”第5題。

　　2、教材第72頁“想一想”。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們有了編寫2-5的乘法口訣的經(jīng)驗，很順利地編制出了6的乘法口訣，對乘法口訣又有了更進一步的理解。希望同學(xué)們熟記這些口訣，利用口訣解決一些實際問題。

　　第2課時 

　　教學(xué)內(nèi)容

　　復(fù)習(xí)6的乘法口訣

　　教學(xué)目標

　　1、通過復(fù)習(xí)6的乘法口訣，能夠正確、迅速地進行計算，并鞏固口訣。

　　2、通過練習(xí)，進一步理解相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，知道根據(jù)一句口訣可以推出兩句相鄰的口訣。

　　3、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠準確、熟練地解決一些生活中的實際問題。

　　4、通過多種練習(xí)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點難點

　　1、準確、熟練地解決實際問題。

　　2、提高學(xué)生的口算能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教具準備

　　口算卡片，圖片

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、口算。（老師出示口算卡片，學(xué)生讀題說得數(shù)）

　　2、搶答。（老師出示口算卡片，學(xué)生搶答）

　　二、基本練習(xí)

　　1、看誰算得又對又快。（老師記時，學(xué)生口算）

　　5×6=    27+9=   6×4=    12-8=    3×5=    3×2=

　　2×6=    18+4=   5×4=    81-17=   34-5=    6×3=

　　6×6=    1×6=   9×6=    7×6=    8×6=    6+6=  

　　2、我們學(xué)習(xí)了加法、減法、乘法、除法。相同得數(shù)填上不同的運算符號，其結(jié)果就不相同。請同學(xué)們在о填上“+”、“-”、“×”或“÷”。

　　6о3=18    6о6=1    9о6=3    6о3=18    6о6=36   

　　9о6=54    6о3=3    6о6=0    9о6=15    6о3=2 

　　6о6=12    9о3=3    5о4=1    6о5=30    8о6=48

　　3、我們學(xué)習(xí)過大小的比較，是用大于號、小于號、等號來表示的。下邊，請同學(xué)們在о里填上“＞”、“＜”或“＝”。

　　2×6о13     6×4о25    6×5о30    6×3о18

　　4×5о9      1×6о7     4×4о8     3×4о10

　　8×6о14     9×6о3     7×6о14    6×6о1

　　4、求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。請同學(xué)們看圖列式。

　　（1）                         

　　（2）

　　5、 老師給你們帶來一只美麗的孔雀，請把它尾巴上的積填出來。

　　三、思維訓(xùn)練

　　出示圖片

　　1、這是一幅美麗的畫面，請你說說都有什么？

　　2、看圖說出乘法算式，看誰說的又對又多。

　　四、課堂小結(jié)

　　今天這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了關(guān)于6的乘法。同學(xué)們對乘法口訣有了更深一層的理解，而且能正確、迅速地解決問題。希望同學(xué)們繼續(xù)努力！

《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　一、 教學(xué)內(nèi)容： 8的乘法口訣

　　二、教材及對象分析：

　　“8的乘法口訣”這部分知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了1—7的乘法口訣的編制過程，初步掌握了乘法口訣的意義，會運用1—7的乘法口訣進行簡單的乘法計算。這部分知識為學(xué)生學(xué)習(xí)8的乘法口訣打下了基礎(chǔ)。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入，不是抽象地直接搬出口訣，而是先通過小狗在數(shù)軸上跳，一次跳8，二次跳幾，三次、四次……這樣形象的例子，進而推導(dǎo)出8的乘法口訣。學(xué)生易于掌握和接受。

　　三、 教學(xué)設(shè)計思路：

　　本節(jié)課是學(xué)生在有了1—7乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生已有基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)并不抽象，比較容易理解。我遵循兒童的認識規(guī)律，思維特點和啟發(fā)性的教學(xué)原則，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境、感知操作、討論嘗試等環(huán)節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官參與學(xué)習(xí)和探索新知，幫助學(xué)生逐步悟出8的乘法口訣的由來。考慮到低年級學(xué)生的年齡特點，在過程中穿插一些游戲，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　四、教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生理解8的乘法口訣的來源和意義。

　　2、初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。

　　3、用乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　4、通過編制口訣，培養(yǎng)學(xué)生運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。

　　5、讓學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　五、教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：熟記8的乘法口訣，并熟練運用

　　教學(xué)難點：掌握8的乘法口訣

　　六、教具、學(xué)具準備：

　　多媒體課件、口算模型、口算卡片

　　七、教學(xué)過程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

　　1、口算練習(xí)。

　　4×7 7×2 3×6 5×6

　　6×4 3×3 5×2 7×3

　　7×4+7 5×7+5 6×6+6 3×5-3

　　7×4-4 6×3+6 4×4+4 5×6-6

　　2、背1—7的乘法口訣

　　3、開火車。(1—7的表內(nèi)乘法的口算卡片)

　　(二)探索學(xué)習(xí)

　　1、揭示課題：

　　師：1—7的乘法口訣小朋友們學(xué)得很好。今天我們將學(xué)習(xí)——8的乘法口訣。相信小朋友們能自己編出8的乘法口訣，并能應(yīng)用這些口訣進行計算。

　　板書：8的乘法口訣 (齊讀)

　　2、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，每排站了多少人?有幾個這樣的一排?(先讓學(xué)生同桌互相說說，再指名回答。)

　　過渡：聽說我們要學(xué)習(xí)8的乘法口訣，有一只快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：

　　3、它是怎樣跳的呀?咱們一起觀察一下。提出要求：請你觀察小狗第一次從0跳到了幾?接下來它要順著數(shù)軸繼續(xù)跳，每次跳的長度與第一次相同，第二次跳到( )，第三次呢?為什么?(課件演示一只小狗在數(shù)軸上跳動的情況。)

　　4、學(xué)生獨立觀察圖意，思考教材的要求，四人小組討論嘗試完成書上自己能夠完成的內(nèi)容。

　　5、抽兩位學(xué)生上臺板書。

　　6、對于他們編的口訣，你有什么意見嗎?有沒有問題要問他們?

　　7、觀察8的乘法口訣有什么特點。(讓學(xué)生回答)

　　8、讓學(xué)生用自己喜歡的方式把口訣記住。

　　9、檢查口訣記憶情況：對口令，同桌接背，正著背，倒著背。

　　過渡：同學(xué)們可真棒!不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們!同學(xué)們，你們有見過螃蟹嗎?它最主要的特點是什么?(8條腿)

　　電腦顯示：螃蟹圖和兒歌

　　1只螃蟹( 8)條腿。

　　2只螃蟹( )條腿。

　　3只螃蟹( )條腿。

　　4只螃蟹( )條腿。

　　5只螃蟹( )條腿。

　　6只螃蟹( )條腿。

　　7只螃蟹( )條腿。

　　8只螃蟹( )條腿。

　　同桌對答， 同桌拍手念兒歌

　　(三)、鞏固 拓展

　　基本訓(xùn)練

　　1、根據(jù)一句口訣寫兩個乘法算式。(多媒體示)

　　2、(拿出做好的口算模型)請小朋友拿8和小圓外面的一個數(shù)相乘，很快說出得數(shù)，并說出你所用的口訣。(指名幾個學(xué)生操作并口算)

　　3、完成書上P81 2、3、4題的練習(xí)。

　　學(xué)生先在書上練習(xí)，然后抽生回答。說出運用的口訣。

　　發(fā)展性練習(xí)：

　　1、請你試一試，填出適當?shù)臄?shù)。

　　3×8=24 6×6=36 16=□×□　　( )×8=48

　　24=□×□ 36=□×□　　 □×□=16 7×8=6×8+( )

　　2、校門兩邊各放8盆花，一共放了多少盆花?

　　( )○( )=( )( )

　　(四)、課堂小結(jié)

　　1、師：同學(xué)們，能談一談這節(jié)課的收獲嗎?(指名學(xué)生回答)

　　看來你們的收獲可真不少，希望你們能夠把所學(xué)的知識運用到今后的學(xué)習(xí)中。

　　2、齊背、同桌互背1—8的乘法口訣。

　　板書：

　　1×8=8 一八得八面 8×1=8

　　2×8=(16) 二八( 十六 ) 8×□= (16)

　　3×8=(24) 三八(二十四) 8×□= (24)

　　4×8=(32) 四八(三十二) 8×□= (32)

　　5×8=(40) 五八(四十) 8×□=(40)

　　6×8=(48) 六八(四十八) 8×□=(48)

　　7×8=(56) 七八(五十六) 8×□=(56)

　　8×8=(64) 八八(六十四)

《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，了解8的乘法口訣的來源。

　　2、理解8的乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣，并能用乘法口訣進行簡單的計算。

　　3、的乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　4、通過編制口訣，培養(yǎng)學(xué)生運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。

　　5、讓學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。熟記8的乘法口訣，并熟練運用

　　多媒體課件、口算卡片

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、背1—7的乘法口訣

　　2、火車火車往哪開。(1—7的表內(nèi)乘法的口算卡片)

　　(二)探索學(xué)習(xí)

　　過渡：聽說我們要學(xué)習(xí)8的乘法口訣，有一只快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：

　　1、它是怎樣跳的呀?咱們一起觀察一下。提出要求：請你觀察小狗第一次從0跳到了幾?接下來它要順著數(shù)軸繼續(xù)跳，每次跳的長度與第一次相同，第二次跳到( )，第三次呢?為什么?(課件演示一只小狗在數(shù)軸上跳動的情況。)2、學(xué)生獨立觀察圖意，思考教材的要求，四人小組討論嘗試完成書上自己能夠完成的內(nèi)容。3、抽二位學(xué)生上臺板書。

　　4、對于他們編的口訣，你有什么意見嗎?有沒有問題要問他們?(學(xué)生提出不同的問題。)

　　5、觀察8的乘法口訣有什么特點。(讓學(xué)生回答)

　　每一句的第一個數(shù)比下一個少一。

　　每一句的第二個字都是八。

　　積一個比一個多8。

　　6、用自己喜歡的方式把口訣記住，時間2分鐘。

　　7、檢查口訣記憶情況：對口令，同桌接背，正著背，倒著背。

　　過渡：同學(xué)們可真棒!不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們!老師非常想獎勵大家，不過今天帶來的不是紅花，而是一首兒歌。

　　看誰來到了我們的課堂上?是螃蟹，它最主要的特點是什么?(8條腿)

　　電腦出示：

　　1只螃蟹一張嘴，(2)只眼睛，( 8)條腿。

　　2只螃蟹二張嘴，( )只眼睛，( )條腿。

　　3只螃蟹三張嘴，( )只眼睛，( )條腿。

　　4只螃蟹四張嘴，( )只眼睛，( )條腿。

　　5只螃蟹五張嘴，( )只眼睛，( )條腿。

　　6只螃蟹六張嘴，( )只眼睛，( )條腿。

　　7只螃蟹七張嘴，( )只眼睛，( )條腿。

　　8只螃蟹八張嘴，( )只眼睛，( )條腿。

　　(三)、鞏固拓展

　　基本訓(xùn)練

　　1、根據(jù)口訣寫二個乘法算式。(多媒體示)

　　2、(拿出做好的口算模型)請小朋友拿8和小圓外面的一個數(shù)相乘，很快說出得數(shù)，并說出你所用的口訣。(指名幾個學(xué)生操作并口算)

　　3、完成書上P81 2、3題的練習(xí)。

　　學(xué)生先在書上練習(xí)，然后抽生回答。說出運用的口訣。

　　發(fā)展性練習(xí)：

　　1、老師拿出5元錢和2元錢，讓學(xué)生算算2張、4張、5張、8張有多少錢?

　　2、完成多媒體上的計算：

　　(1)、二(1)班同學(xué)分成6組，每組8人，二(1)班有多少人?

　　(2)、小明有郵票8枚，小剛的郵票是小明的3倍，小剛有多少枚?

　　(3)、校門兩邊各放8盆花，一共放了多少盆花?

　　3、過渡：剛才的題沒難到小朋友，下列的填空你會填嗎?

　　( )×4=32 8×( )=56 3×( )=24

　　8×( )=16 5×( )=40 ( )×8=48

　　4、學(xué)生完成書上第4題

　　拓展學(xué)習(xí)：

　　5、今天來上課的一共有多少個同學(xué)?請你根據(jù)同學(xué)們今天的座次情況列出算式，然后小組討論，看哪個小組的辦法多!(小組匯報)

　　師：小朋友們可真聰明!在日常生活中還有許多問題等著我們?nèi)ソ鉀Q，只要大家用心思考，就沒有解決不了的問題。

　　(四)、課堂小結(jié)

　　1、這節(jié)課你學(xué)到了什么?是怎樣學(xué)到的?學(xué)得高興嗎?

　　2、齊背1—8的乘法口訣。

　　(五)、作業(yè)

　　背誦8的乘法口訣5次。

《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、小朋友，今天老師給你們帶來一個新朋友，你想看看它是誰嗎?(課件出示數(shù)字娃娃8)

　　看著這可愛的數(shù)字娃娃8，你會想到什么呢?(螃蟹有8條腿，八仙桌，一串冰糖葫蘆上有8個果子，八仙過海,8只蝴蝶，8朵花，8片葉子，8個圓片……)

　　2、你想了解有關(guān)8的什么知識?(引導(dǎo)學(xué)生說出8的乘法口訣)

　　(板書課題：8的乘法口訣)

　　二、探索交流

　　1、猜想

　　我們班的小朋友1-7的乘法口訣學(xué)得很好，那么你來猜猜8的乘法口訣有幾句呢?

　　2、試編口訣

　　請小朋友拿出你帶來的有關(guān)8的物品，四人小組合作，一起編寫8的乘法口訣。你能編幾句就編幾句，把你編的口訣寫在練習(xí)紙上。看誰的本領(lǐng)大!

　　編好的小朋友，可以在小組內(nèi)交流交流。

　　3、匯報

　　(1)、誰愿意第一個來介紹你編的乘法口訣?你想編哪一句口訣?你是怎樣想的?

　　(我編“一八得八”，一只螃蟹有八條腿，寫成算式是1×8=8，一八得八表示1個8是8。)

　　(我編“三八二十四”，我一排擺8根小棒，擺3排，就是擺了3個8，算式是3×8=24，三八二十四表示3個8是24。)

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　　(2)、小朋友表現(xiàn)真不錯，能夠自己編乘法口訣，老師真佩服你們!(如果編出“*七十二”，你真了不起，9的乘法口訣你都會編了!)

　　4、排序

　　(1)、那么你能按照一定的順序把這些口訣排列起來嗎?(指名一個學(xué)生上來排一排。)

　　(2)、那你能說說為什么這樣排列嗎?

　　(3)、你們真愛動腦筋，我們一起把8的乘法口訣讀一讀。

　　5、交流

　　(1)、仔細觀察，同桌討論一下，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密?(對的，也就是每相鄰兩句口訣相差8，三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個8比3個8多幾?比5個8少幾?)

　　(2)、你認為8的乘法口訣哪幾句容易記住?哪幾句難記一些?你有什么好辦法把它記住?用你自己的方法記一記口訣。

　　(3)、請小朋友一起把口訣背一遍。

　　(4)、對口令游戲。(師生互對，同桌互對。)師說得數(shù)，生說口訣。

　　(5)、哪位小朋友會背8的乘法口訣了，誰愿意為大家展示一下?大家歡迎!

　　三、鞏固反思

　　小朋友今天的表現(xiàn)確實非常好，為了獎勵大家，老師和你們一起去小小動物園玩一玩，好嗎?你們瞧，這么多小動物都來歡迎我們了。(課件展示)

　　你們想先到哪個小動物家去游玩?看來大家的愿望不一樣。這樣吧，我們先去小貓家，好嗎?

　　1、小貓家

　　小貓給我們出了一組題目，想考考小朋友，你們會嗎?

　　提示：一組一組地做，做完后想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)?每一組的得數(shù)為什么是一樣的?

　　3×8+8= 5×8+8= 6×8+8=

　　4×8= 6×8= 7×8=

　　8×4= 8×6= 8×7=

　　3×8+8=你是怎樣算的?你說得很好，還有哪個小朋友能用不同的方法很快地算出來?對呀，3×8+8就是4個8是多少,也就是32。

　　2、小貓家玩過了，現(xiàn)在你們想去誰家呀?好，就去青蛙家吧。青蛙給我們的練習(xí)是什么呢?

　　請你算一算，并說說是用哪一句乘法口訣?

　　8×2= 5×8= 8×1= 4×8=

　　3×8= 8×7= 2×8= 8×6=

　　7×8= 8×8= 8×3= 8×5=

　　3、你們的表現(xiàn)真棒，接下來，我們就去小狗家吧，好不好?小狗家里有好多水果，你們想吃嗎?想吃還沒這么容易，你要算出它們背后躲著什么數(shù)字，算對了，你就可以吃到這個水果了。

　　8×蘋果(圖)=40 葡萄(圖)×6=48 草莓(圖)×7=42

　　7×西瓜(圖)=56 檸檬(圖)×3=24 5×桔子(圖)=30

　　4、從小狗家出來，我們?nèi)バ▲喖彝嫱姘伞Ｐ▲喿佑纸o我們出了什么題目呢?

　　請你選一個數(shù)說出乘法口訣，并說出乘法算式。

　　24、16、40、56、42、30、

　　四、小結(jié)

　　看來，充滿趣味、智慧的小小動物園確實吸引了大家，小朋友的表現(xiàn)真令老師感到高興，不僅能夠編出8的乘法口訣，而且還解決了許多數(shù)學(xué)問題。其實，在我們生活中也處處存在著數(shù)學(xué)問題呢!比如剛才小朋友說到一只螃蟹有8條腿，那么3只螃蟹共有多少條腿呢?

　　你能自己舉一些生活中也用8的乘法口訣來解決的例子嗎?

　　下面老師給你們每人一個機會，四人小組內(nèi)一人編題，其余三人回答，并請組長把算式記錄下來，就記在練習(xí)紙上。看哪一小組編得又快又多!

　　剛才小朋友編題的興趣真濃厚，等我們以后學(xué)了9的乘法口訣，還能解決更多的生活問題。老師愿你們學(xué)得更多，祝你們學(xué)得更好!

《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計是為了讓學(xué)生在擺一擺，說一說的活動中感受6的乘法口訣的含義，能獨立整理6的乘法口訣，并與同伴交流整理的過程和結(jié)果。那么6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計怎么寫呢，下是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標

　　(一)通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導(dǎo)下，編出6的乘法口訣。

　　(二)找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。

　　(三)初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣。

　　難點：用6的乘法口訣正確求積。

　　教具和學(xué)具

　　教具：例11的實物圖，6根小棒。

　　學(xué)具：6根小棒。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　(一)復(fù)習(xí)準備

　　1.復(fù)習(xí)2～5的乘法口訣

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，全體同學(xué)一起背一遍，相鄰兩個同學(xué)互相背一遍。

　　2.卡片口算，并說出用哪句口訣

　　23=　　　　　　　 14=　　　　　　　　 21=　　　　　　　　　 52=

　　44=　　　　　　　 55=　　　　　　　 　35=　　　　　　　　　 43=

　　3.卡片口算，直接記得數(shù)

　　25=　　　　　　　　 22=　　　　　　　 51=　　　　　　　　　 34=

　　15=　　　　　　　　 53=　　　　　　　 24=　　　　　　　　　 54=

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，下面應(yīng)該學(xué)習(xí)幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣。

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　1.準備練習(xí)

　　每次加6，把得數(shù)填在空格里。

　　讓學(xué)生口算，6個6個地加，把每次加的結(jié)果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的?(2個6相加是12)

　　3個6相加是多少?(18)

　　5個6呢?(30)6個6呢?(36)

　　2.出示例11教師出示蟬圖(圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只)。提問：

　　(1)圖上畫的是什么?(1只蟬)

　　(2)仔細數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿?(1只蟬有6條腿)

　　(3)1個6怎樣用乘法算式表示?(學(xué)生回答后，教師在圖的下面板書： 61=6)

　　(4)　 61= 6這個算式表示什么意思?(一個六是六)

　　(5)誰能結(jié)合乘法算式編一句乘法口訣?(一六得六)

　　教師在61=6的算式旁邊，板書：一六得六。

　　教師又露出1只蟬，一共露出了2只蟬。

　　提問：

　　(1) 2只蟬共有多少條腿?怎樣列式?(待學(xué)生回答后，教師板書： 62=12)

　　(2) 62=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣?(待學(xué)生回答后，教師在62=12算式旁邊板書：二六十二)

　　6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來了，后面幾句，同學(xué)們試著自己編好嗎?

　　教師陸續(xù)露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學(xué)生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后，教師把乘法算式和相應(yīng)的乘法口訣板書出來，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思。

　　3.觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　提問：

　　(1)6的乘法口訣有幾句?(有6句)

　　(2)怎樣看出是6的乘法口訣?(每句口訣第二個字是六)

　　(3)每句口訣第一個字表示什么?(幾個6)

　　(4) 6的乘法口訣的得數(shù)，后一句與前一句有什么關(guān)系?(后一句比前一句多6)

　　(5)如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)?(小組討論后再交流)

　　先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四，

　　4.熟記口訣

　　(1)熟讀口訣，自己試背口訣。

　　(2)指名背，兩人互相背。

　　(3)師生對口令。

　　(三)鞏固反饋

　　1.基本練習(xí)

　　課本第37頁做一做的第1題

　　教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學(xué)生動手也擺1個。

　　提問：

　　(1)你擺的六邊形用了幾根小棒?(6根)

　　(2)擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎?擺3個，擺5個，擺6個呢?

　　學(xué)生口答：教師逐一板書：61=6，62=12，63=18，65=30，66=36.你為什么能很快說出它的得數(shù)?(用6的乘法口訣得出來的)

　　教師出示“做一做”的第2題。

　　教師任意指一道題，由學(xué)生很快說出得數(shù)。

　　2.發(fā)展性練習(xí)

　　(1)先算出每道題的得數(shù)，再說一說每組兩道題之間的關(guān)系。

　　從上面練習(xí)，你得到什么啟發(fā)?(不知道66=?我可以用65+6得出)

　　(3)讀一句口訣，說出兩道乘法算式。

　　三六十八 五六三十 四六二十四

　　3.綜合性練習(xí)

　　直接寫出得數(shù)。

　　64=　16= 46=　35=

　　26=　36=　63=　43=

　　6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(二)

　　一、教學(xué)目標：

　　1、探究6的乘法口訣，熟記6的乘法口訣。

　　2、找出6的乘法口訣的規(guī)律，會用乘法口訣正確求積。

　　3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、抽象概括能力。

　　二、先學(xué)目標：探究6的乘法口訣

　　三、教學(xué)重難點：

　　1、重點(教學(xué)內(nèi)容)：探究6的乘法口訣，進一步理解乘法運算的意義。

　　2、難點(克服重點)：熟記6的乘法口訣，加深對口訣意義的理解。

　　四、教學(xué)媒體：

　　五、“學(xué)案”流程：

　　先 學(xué) 設(shè) 計

　　設(shè)計意圖

　　體會(反思)

　　一、先學(xué)過程與內(nèi)容

　　1、6個6個的加，把得數(shù)填在括號里。

　　6 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、 看圖填寫

　　表示的意義

　　加法算式

　　乘法算式

　　口 訣

　　一條小魚1個6 有6個三角形

　　6

　　1x6=6 6x1=6

　　一六得六

　　二條小魚2個6相加有個三角形

　　6+6=12

　　三條小魚個6相加有個三角形

　　四條小魚個6相加有個三角形

　　五條小魚個6相加有個三角形

　　六條小魚個6相加有個三角形

　　二、評星

　　1、認真完成 ( ) 2、仔細檢查( )

　　學(xué)生已經(jīng)有了1至5的乘法口訣編制的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生在課前嘗試先學(xué)。但考慮到低段學(xué)生的年齡特征，截取部分進行探究性先學(xué)。

　　六、“導(dǎo)案”流程：

　　導(dǎo) 學(xué) 設(shè) 計

　　設(shè)計意圖

　　體會(反思)

　　同學(xué)們，我們在小魚的帶領(lǐng)下探究出了6的乘法口訣，先請同學(xué)們在組內(nèi)交流由4號同學(xué)說給其他同學(xué)聽，其他同學(xué)如有意見聽完后再提出，全組同學(xué)討論確定。1、(組內(nèi)交流)——誰愿意把自己的探究成果講出來跟大家一起分享2、(組內(nèi)1號匯報，全班交流)

　　3、齊讀口訣

　　咱們一起來把自己編的口訣自豪的讀一讀。

　　要求：仔細觀察6的乘法口訣，想一想有什么規(guī)律

　　(有6句，每句的第一個數(shù)表示幾個6，結(jié)果相差6，)

　　如果老師忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法幫老師想起它的得數(shù)呢?(先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四)

　　4、熟記口訣

　　師：口訣編是編出來了，那有什么好方法可以記住呢?仔細觀察這6句口訣，你認為哪幾句最容易?

　　生1：一六得六。

　　師：恩，不錯，第一句數(shù)字挺簡單的。還有哪一句數(shù)字簡單?

　　生：二六十二。

　　師：這兩句數(shù)字簡單，我們可以很快的記住!來，把這兩句一起來讀一遍。還有容易的嗎?

　　師：我們把幾句容易的自由的讀一讀、記一記，都記住了嗎?小聲的說給同桌聽。

　　生自由說口訣。

　　師：那就只剩下這幾句了，你們有什么方法可以記住?咱們來把這幾句口訣一起來說一遍。

　　生齊說。

　　師：下面，同桌之間互相背一背。比一比，誰背的更熟練。

　　反饋：停!全都背出來的小朋友高高舉手。好，這些小朋友起立，背給我們聽聽看。

　　生背。

　　師：真了不起!過關(guān)!

　　記的不熟練的小朋友起立。老師只要你們先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，準備——三六……生齊背。

　　師：這么難的都能背，再把幾句容易的連起來一起背好不好?

　　單獨提問：

　　三六( ) 五六( ) 四六( ) 、師：恩，不錯!回答的真棒。

　　師：下面老師想和全班小朋友做個游戲——對口令。老師說前半句，請你先思考，等我說“開始”，你們才能說后半句。聽清楚了嗎?我們來試一試。

　　一六( ) 開始——

　　二六( )開始——

　　四六( )開始——

　　三六( )開始——

　　五六( )開始——

　　四六( )

　　五六( )

　　A、基本題

　　1、口算。

　　師：小朋友們真厲害，我們記住了這些口訣，你們能利用口訣進行乘法計算嗎?要求：先想口訣，再直接寫出得數(shù)，

　　3x6 4x6 6x6 6x5

　　46= 64= 36+6= 6+6+6+6=

　　62= 53= ( )6=18 4+6=

　　最后一題我來說，是四六二十四。對的舉手。

　　4+6=10別上當了哦!要看清符號!

　　2、撲克牌游戲。

　　師與一生合作完成：教師拿撲克牌1-6，隨意抽出一張，以 “2”為例，師生搶答“二六十二”，誰先答出牌歸誰。結(jié)束時，手里牌多者勝。

　　同桌合作玩撲克牌游戲。

　　3、買書游戲

　　6元一本，你準備你買幾本?應(yīng)該給我多少錢?用那句口訣計算的?

　　B、提高題

　　明明的家在7樓，每層樓梯長3米，每次回家明明要走多少米?請列式解答。

　　利用組內(nèi)力量幫助、糾正、回憶探究過程。加深學(xué)生對每句口訣的來源及意義的理解。

　　創(chuàng)設(shè)了親切、自然與生活密切相關(guān)的問題情境，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

　　作業(yè)布置

　　板書

　　設(shè)計

　　6的乘法口訣

　　16=6 61=6 一六得六

　　26=12 62=12 二六十二

　　36=18 63=18 三六十八

　　46=24 64=24 四六二十四

　　56=30 65=30 五六三十

　　66=36 六六三十六

　　《6的乘法口訣》教學(xué)反思

　　6的乘法口訣是學(xué)生已經(jīng)掌握了1——5的乘法口訣，多數(shù)學(xué)生能熟練背誦的基礎(chǔ)上教學(xué)的，因此在設(shè)計時從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，采用了先學(xué)后導(dǎo)的教學(xué)法 。本課采用的是“課外先學(xué)”教師提出學(xué)習(xí)目標和自學(xué)要求，進行學(xué)前指導(dǎo)，然后學(xué)生帶著思考題，在規(guī)定的時間內(nèi)自學(xué)探究6的乘法口訣的編制。

　　放手讓學(xué)生獨立探究，自由驗證，課標指出，有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)讓學(xué)生動手實踐，自主探索，合作交流。當學(xué)生得出6的乘法口訣后，讓學(xué)生自由的選擇自己喜歡的方式，進行探究，驗證，尊重了學(xué)生的個性，激發(fā)了學(xué)生了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣特點，培養(yǎng)學(xué)生觀察，概括，交流等數(shù)學(xué)能力。

　　設(shè)計多層的練習(xí)，為讓學(xué)生熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學(xué)中設(shè)計了不同層次的練習(xí)，通過對口令，玩撲克牌游戲等練習(xí)，將幾種記憶方法進行歸納與表演，以求更好的掌握，同時，通過讓學(xué)生解決簡單的實際問題，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

　　不足之處：

　　后導(dǎo)做得不到位，后導(dǎo)不是將學(xué)生自學(xué)已會的內(nèi)容再做機械簡單的重復(fù)，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)，通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)中暴露出的問題，抓住知識的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生加深理解。如本節(jié)課在反饋先學(xué)內(nèi)容時，由學(xué)生自己提出不懂的內(nèi)容或?qū)⒌湫湾e誤展示出來再通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決問題。

　　6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(三)

　　教學(xué)目標：

　　知識和能力目標：掌握6的乘法口訣，能夠解決一些簡單的實際問題。

　　過程與方法目標： 經(jīng)歷獨立探究，編制6的乘法口訣。用游戲，比賽及練習(xí)等多種方式強化記憶6的乘法口訣。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。

　　教學(xué)重點：編制6的乘法口訣，理解并記憶6的乘法口訣，能夠解決簡單的實際問題。

　　教學(xué)難點：背6的乘法口訣。

　　教學(xué)準備：評價星星 格子圖片 一些與6有關(guān)的乘法問題

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課是數(shù)學(xué)課，看!老師為你們帶來了什么?這些星星是老師為大家準備的評價星。現(xiàn)在我來介紹一下使用方法：每組一串，這顆是上課認真聽講星，如果你們小組里有一位同學(xué)上課不認真聽講，就拿掉一顆星星。這顆是合作星，這顆是交流星，這顆是衛(wèi)生星，這顆是紀律星，這顆是認真完成作業(yè)星。現(xiàn)在我把星星發(fā)給你們。

　　各組組長請把星星舉起來，告訴我們你們組有幾顆星?如果你們組在放學(xué)前還有6顆星星，就說明你們小組最棒! 有信心保住這6顆星嗎?

　　同學(xué)們，這些星星只夠今天用。你們幫老師算一算一周要為這個小組準備多少顆星星?你怎么算這么快?對，乘法口訣可以快速計算乘法算式。咱們來背一背學(xué)過的乘法口訣吧!

　　快點用2345的乘法口訣幫老師算算明天我要為你們6個小組一共準備多少顆星星呢?(學(xué)生回答)6的乘法口訣還沒有學(xué)，你們能自己編制出6的乘法口訣嗎?我們來小組合作編制6的乘法口訣。

　　二、探究新知：小組合作編制6的乘法口訣

　　1.，請同學(xué)們聽好合作要求：

　　請組長同學(xué)帶領(lǐng)組員用桌子上的學(xué)具合作編制6的乘法口訣

　　同學(xué)們把書打開到72頁，編出一句口訣就在書上記錄一句。

　　最后由四號同學(xué)匯報。

　　看哪個小組編的快，匯報得好。

　　2.匯報交流，教師板書口訣

　　3.引導(dǎo)學(xué)生記憶口訣

　　請同學(xué)們觀察我們編制的口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么特點?(一共有幾句?每句都有哪個數(shù)字?它在什么位置?積有什么關(guān)系或者相鄰兩句口訣有什么關(guān)系)

　　自由讀：快根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的特點記一記6的乘法口訣吧!

　　比賽讀：同學(xué)們讀得很認真，咱們比賽讀口訣吧!先分行比，男女生。

　　對口令：我來檢查你們記住了沒有：師生對口令，同桌對口令互相檢查。

　　現(xiàn)在讓我們體會一下6的乘法口訣的妙用吧：一遍用一邊記住口訣。

　　三、練習(xí)

　　1.基礎(chǔ)練習(xí)：

　　填表：首先請同學(xué)們看73頁第一題：它和6的乘法口訣有關(guān)系嗎?(引導(dǎo)學(xué)生理解題意)現(xiàn)在請同學(xué)們獨立完成，然后幫助小組成員，看哪一組最先完成任務(wù)。

　　同學(xué)們這么快就做完了，現(xiàn)在同學(xué)們說一說答案：注意說清得數(shù)，用了哪句乘法口訣?

　　找朋友：這道題同學(xué)們完成很好!下面請同學(xué)們看書上第三題，讀一讀要求：老師不懂了，找朋友的事6的乘法口訣能幫上忙嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說題意)

　　學(xué)生獨立完成，然后說一說利用了哪句口訣?

　　2.變式練習(xí)：1想一想，算一算。(73頁第4題)先和學(xué)生交流算法，教師作適當?shù)囊龑?dǎo)然后做題。匯報：我把算式變成了什么，用哪句口訣算出得數(shù)。

　　2.數(shù)格子：先說題意，再說做題方法。

　　3.創(chuàng)造型練習(xí)(彈性練習(xí))

　　生活中與6有關(guān)的乘法問題。如果時間夠用也可以引導(dǎo)學(xué)生說一說。·

　　四、課堂總結(jié)。

　　這節(jié)課我們學(xué)了什么?你有什么收獲。

　　6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計反思

　　乘法公式是《整式的乘除》一章的重要內(nèi)容，也是今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要工具，要學(xué)好這部分，除了要注意1、掌握公式的幾何意義比如完全平方公式。2、注意掌握公式的結(jié)構(gòu)特點，掌握公式的結(jié)構(gòu)特點是正確使用公式的前提。如平方差公式的結(jié)構(gòu)特點是：公式的左邊是這兩個二項式的積，且這兩個二項式有一項完全相同，另一項互為相反數(shù)，公式的右邊是這兩項的平方差，且是左邊的相同的一項的平方減去互為相反數(shù)的一項的平方。掌握了這些特點，就能在各種情況下正確運用平方差公式進行計算了。3、 注意公式中字母的廣泛意義，乘法公式中的字母既可以代表任意的數(shù)，又可以代表代數(shù)式，只有注意到字母所表示的意義的廣泛性，就能擴大乘法公式的應(yīng)用范圍。

　　對課本中的教材必須要看的更深也更廣，所以我就在學(xué)生對乘法公式的基礎(chǔ)知識掌握的還不錯的基礎(chǔ)上專門提出了今天的內(nèi)容，可以說是帶點專題性質(zhì)也可以說是課本知識的一種延續(xù)，讓學(xué)生還要注意乘法公式的逆用，不僅要掌握乘法公式的正向應(yīng)用，還要注意掌握公式的逆向應(yīng)用，乘法公式均可逆用，特別是完全平方公式的逆用就是配方，配方是一種很重要的數(shù)學(xué)思想方法，它的應(yīng)用非常廣泛。還要注意乘法公式的變形，要善于對公式變形的應(yīng)用，在解題中充分體現(xiàn)應(yīng)用公式的思維靈活性和廣泛性。同學(xué)們在運用公式時，不應(yīng)拘泥于公式的形式而要深刻理解、靈活運用。在課堂的反映中，我深刻的感到這個這樣的教學(xué)內(nèi)容雖然脫離了課本，但是又和課本內(nèi)容緊密聯(lián)系非常受學(xué)生歡迎，主要表現(xiàn)在學(xué)生的注意力相當集中，盡管沒有讓更多的同學(xué)表達他們的思路，但是讓同學(xué)們的思維都動了起來，當有些同學(xué)有了自己的思路之后，都能大膽地發(fā)表自己的見解，或者在老師的啟示下能夠產(chǎn)生新的解題方法，但是我也發(fā)現(xiàn)對部分領(lǐng)悟能力較弱的孩子有一定的困難，需要老師把解題過程能夠全部的展現(xiàn)出來。

《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　一、 教材

　　1、 教學(xué)內(nèi)容：

　　《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法（一）》的第十一課時的內(nèi)容。

　　2、 教材所處的地位和重、難點：

　　表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。

　　熟練口算表內(nèi)乘法，是每個學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

　　3、 教學(xué)目標：

　　① 通過觀察、探索，使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過程。

　　② 通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。

　　③ 讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

　　二、教法

　　根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：

　　1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

　　2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。

　　3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　另外，音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調(diào)節(jié)情緒的有效工具。也為了增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的樂曲中進行操作。并以“掌聲表揚”的方式激勵學(xué)生多思考、多發(fā)表意見。

　　三、 學(xué)法

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。

　　2、在游戲中運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。

　　四、 教學(xué)、具準備

　　寫有算式的卡片、蘋果；寫有口訣的盒子；主題圖、表格、蘋果樹。

　　五、 教學(xué)程序

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認知水平，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

　　（一） 復(fù)習(xí)舊知。

　　讓全班同學(xué)回憶“2—5的乘法口訣”。這不但是為了檢測他們是否掌握并記憶了，還可以為本堂課的教學(xué)做一些鋪墊。

　　（二） 設(shè)置情境，探討新知。

　　在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了三塊教學(xué)活動：

　　1、 編寫口訣。

　　這是本堂課的重點，主要是通過學(xué)生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程，并加以記憶。根據(jù)教材的主題圖，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）。學(xué)生觀察圖畫，思考并完成下面的問題：

　　①、填表。

　　魚（條）

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　三角形（個）

　　6

　　12

　　②、 根據(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。

　　③、 根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。

　　④、 根據(jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？

　　前面已對“2—5的乘法口訣”有了理解和掌握，再通過這一系列的探索，本課的難點就被一步步地突破了。　　>2、 學(xué)以致用。

　　數(shù)學(xué)就在我們身邊，所以我們要把數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中來。如：①61頁“做一做”，呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個六邊形用多少根小棒？擺……”鞏固6的乘法口訣；②63頁第6題，填空題，題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學(xué)生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；③怎樣很快地算出在上課的學(xué)生的人數(shù)（每6人一組，共6組）？

　　3、 為了更好地鞏固所學(xué)知識和檢查學(xué)生的掌握程度，我又設(shè)計了下面一系列相干的“游戲”（播放音樂）。讓學(xué)生在游戲中有所鞏固，有所收獲。如：①開火車：讓同組的同學(xué)按順、逆時針的方向，接下去說“口訣”；②投信：把寫有算式的卡片投放到寫有口訣的盒子里；③摘蘋果：先說出想要摘那個蘋果（6乘幾或幾乘6），再說出其相關(guān)的口訣，說對了就把蘋果摘走，否則不能。

　　（三） 結(jié)課。

　　1、 結(jié)束語（師）：同學(xué)們，今天這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？[生答。板：6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學(xué)生，讓他們概括出本堂課所學(xué)的知識，還可以再次喚醒學(xué)生對本堂課的記憶，揭示課題。

　　2、 知識伸展。這時，課以接近尾聲，為了再次激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們感受數(shù)學(xué)知識的魅力所在。可以這樣提問：“你們還想知道什么？”一波未平又起一波，再次把學(xué)生帶到另一個高潮。

　　附：板書設(shè)計

　　這樣的板書很直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，能夠引起學(xué)生的注意和興趣。

《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：新人教版義務(wù)教育教科書二年級上冊第60頁例6及做一做

　　教學(xué)目標：

　　1.進一步加深對乘法意義的理解，初步掌握6的乘法口訣。

　　2.使學(xué)生能夠正確、比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣。

　　3.使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。進一步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、思維能力(順向思維、逆向思維等)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　1.初步掌握6的乘法口訣。

　　2.能夠正確而比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣(如：用一句口訣計算兩道乘法算式題等)。

　　教學(xué)難點：

　　探究和記憶6的乘法口訣。

　　教材分析：

　　6的乘法口訣是義務(wù)教育課程新教材人教版二年級上冊第60頁的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了1至5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是乘法口訣的繼續(xù)，也是今后學(xué)習(xí)7、8、9乘法口訣的基礎(chǔ)，教材首先呈現(xiàn)了一幅由6個豌豆莢組成的主題圖，圖中的每一個豌豆莢里都有6顆豆子，再通過列表，讓學(xué)生在探索豆子顆數(shù)和豆莢的個數(shù)之間的關(guān)系時，得到6的乘法口訣的結(jié)果，然后進一步由乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。在教材中，沒給出一個完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣，其意圖是要讓學(xué)生完全自主地來探索6的乘法口訣，體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體作用。

　　學(xué)情分析：

　　1.學(xué)生在前一段學(xué)習(xí)2——5的乘法口訣中，已積累了一定的編寫口訣的經(jīng)驗。能熟記2——5的乘法口訣并加以運用。

　　2.經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的個性得到張揚，但仍存在個體差異，學(xué)習(xí)程度參差不齊，有個別學(xué)生已經(jīng)會背九九乘法口訣表了，但也有個別學(xué)生5以內(nèi)乘法口訣還不夠熟練。

　　教學(xué)準備：

　　口算卡片、例題表格等。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學(xué)會遷移，用類推的思想去解決問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1.齊背1——5的乘法口訣。

　　2.口算訓(xùn)練

　　3×5 4×3 2×4 5×4 4×4

　　5×3-5 3×3+4 2×3+8 2×2+9 5×5-6

　　(獨立完成后，指名先說口訣，再說答案。)

　　師：剛剛我們一起用1——5的乘法口訣做了一些口算題，下面請大家再一起背一下1——5的乘法口訣。

　　3.再次齊背口訣。

　　【反思：6的乘法口訣的學(xué)習(xí)是建立在1-5的乘法口訣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，因

　　此，通過1-5的乘法口訣的復(fù)習(xí)，較好的做了鋪墊，使得后續(xù)學(xué)習(xí)比較順利。另外這里還復(fù)習(xí)了上節(jié)課剛剛學(xué)習(xí)的乘加和乘減。在舊教材中，乘加乘減安排比較靠后，新教材把提到了1-5的乘法口訣和6的乘法口訣之間，目的就是為了讓孩子們借用乘加乘減來記憶口訣。所以這里也要做好復(fù)習(xí)鋪墊。】

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。

　　1.情境導(dǎo)入

　　師：接下來，我們一起來研究6的乘法口訣，請大家先看黑板。這里有一個表格，表格有兩行，第一行寫的是“豆莢個數(shù)”，第二行寫的是“豆子顆數(shù)”。豆莢的個數(shù)分別是：1、2、3、4、5、6，接下里請大家打開數(shù)學(xué)書，翻到60頁，看看圖中每個豆莢里有幾顆豆子?

　　生：6顆。

　　師：那一個豆莢里有幾顆豆子?

　　生：6顆。

　　師：那2個豆莢里呢?

　　生：12顆。

　　師：好，那接下來的表格自己數(shù)一數(shù)、算一算、填一填。填完后坐端正。

　　(生自己完成表格，之后全班交流，完成表格)

　　【反思：通過前兩個的指導(dǎo)，讓孩子們對表格有一個初步認識之后再開始獨立

　　填寫表格，為讓學(xué)生自主探索做好充分準備。】

　　2.觀察思考：

　　師：觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：每次加6.

　　師：繼續(xù)觀察：第一格里的6是幾個6?

　　生：1個6是6。

　　師：那第二格里的12呢?

　　生：2個6是12。

　　師：第三格里的18呢?

　　生：3個6是18。

　　師：第四格里的24呢?

　　生：4個6是24。

　　師：第五格里的30呢?

　　生：5個6是30。

　　師：第六格里的36呢?

　　生：6個6是36。

　　師：嗯,不錯,我們一起讀一讀：1個6是6、2個6是12…… 6個6是36。

　　【反思：將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。因此，大膽放手，引導(dǎo)

　　學(xué)生自主探究。通過動手操作、觀察思考等活動，使學(xué)生初步感知6的乘法口訣的意義。】

　　2.參考上面的統(tǒng)計表,寫乘法算式和乘法口訣：

　　師：請大家根據(jù)1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6寫出乘法算式,能寫幾個寫幾個。

　　(生自己在練習(xí)本上寫，同時請6位同學(xué)到黑板上寫算式，之后評價訂正。)

　　【反思：孩子們已經(jīng)有了1-5的乘法口訣學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，這里完全放手讓孩子們自己寫算式，既是對乘法意義的一個復(fù)習(xí)，也為下一步編寫口訣做好了鋪墊。】

　　師：孩子們，你們能根據(jù)這些乘法算式編寫出相應(yīng)的乘法口訣嗎?

　　生異口同聲：能!

　　師：在編寫口訣之前，誰想提醒大家注意點什么呢?

　　生1：要注意小數(shù)在前大數(shù)在后。

　　師：嗯，說得很好!還有嗎?

　　生2： 口訣要用漢字。

　　師：嗯，對，口訣和算式有所不同。第三呢?

　　生3：得數(shù)不滿十的要寫“得”字。

　　師：很細心的孩子。第四呢?

　　生：因數(shù)在前，積在后。

　　師：很好!大家在寫的時候可一定要注意這幾點喲。接下來，請大家把課本60頁上藍色方框中的口訣補充完整。

　　(生自己在書上寫，同時請6位同學(xué)到黑板上寫口訣，之后評價訂正。)

　　【反思：這樣設(shè)計是因為學(xué)生已有2-5乘法口訣為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以把口訣的編寫留給學(xué)生來歸納，促使學(xué)生在歸納口訣的過程中，加深對每句口訣意義的理解，更好的掌握乘法口訣。】

　　3.記憶6的乘法口訣

　　師：孩子們，一起讀一讀我們剛剛編寫出的口訣吧!

　　(生齊讀口訣)

　　師：仔細觀察我們編寫的口訣;你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(觀察后，讓學(xué)生說說他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。)

　　生4：口訣中第一個乘數(shù)每次多1，第二個乘數(shù)都是六，積每次多6。

　　師：觀察得真仔細，并且能夠做到有順序的觀察，這一點值得大家學(xué)習(xí)!好，請大家跟著趙培林同學(xué)觀察的規(guī)律一起再來看一看吧!

　　(一起有順序的觀察)

　　師：當我們掌握了其中的規(guī)律，背起口訣就容易多了，下面進行1分鐘背口訣比賽。

　　(生開始背口訣，之后進行對口訣練習(xí)，先是師生對口訣，然后是同桌對口訣。)

　　師：孩子們，老師在背口訣的時候想不起來“四六”和“六六”是多少了，但是我記得“五六三十”，誰能幫我想想辦法?

　　生5：五六三十，減去一個6就是24，所以四六二十四。

　　師：那六六呢?

　　生6：五六三十，加上一個6就是36，所以六六三十六。

　　師：嗯，真好!你們看，當我們知道了這些口訣之間的關(guān)系，即使忘了某一句也沒關(guān)系，我們可以用相鄰的口訣幫我們想起來。

　　【反思：乘法口訣是本課教學(xué)的主要內(nèi)容，利用多種形式如：對口令、做游戲等調(diào)動學(xué)生積極性、提高興趣，便于學(xué)生記憶，加深了學(xué)生對乘法含義的理解。聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，培養(yǎng)其應(yīng)用意識。】

　　4.鞏固練習(xí)、反饋應(yīng)用。

　　1)聽口訣寫算式;

　　三六十八 六六三十六

　　2)口算(先想口訣，再寫算式)

　　4× 6 5× 6 6× 3 6× 2 6× 6

　　【反思：學(xué)生在剛學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，馬上就設(shè)計這兩個練習(xí)是為了讓學(xué)生加深理解乘法算式與口訣之間的聯(lián)系，使知識得到及時的鞏固。】

　　5.全課總結(jié)、布置作業(yè)

　　師： 大家剛才表現(xiàn)得很好!現(xiàn)在我們一起回頭看一看我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?

　　誰來說一說。

　　生：我學(xué)會了6的乘法口訣

　　生：我知道6的乘法口訣一共有6句。

　　生：我知道一句乘法口決可以計算兩道乘法算式。

　　生：我學(xué)會了怎么又對又快記住口訣。

　　生：我覺得乘法口決的作用可真大。

　　師：同學(xué)們在這堂課中學(xué)會了這么多知識，真了不起，希望同學(xué)們以后能正確、

　　熟練地應(yīng)用它們。在課后仔細體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的

　　乘法口訣?

　　今天課下請大家熟練背會1——6的乘法口訣。好!下課!

　　【反思：讓學(xué)生反思總結(jié)，在反思總結(jié)中鞏固深化新學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】

《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　設(shè)計思路：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　對于低年級的學(xué)生來講，他們更多的是關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物，因此在引入部分我創(chuàng)設(shè)了一個砸金蛋的情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過看到這么多顆星星，你能提一個什么數(shù)學(xué)問題，你是怎樣估計的等問題引出新課。

　　2.從學(xué)生實際出發(fā)，讓學(xué)生體驗探索的過程。

　　教材的編寫是在學(xué)生完全不知道6×9得多少這樣一個背景下，通過學(xué)生先估計大約有多少個方格，再得出準確的結(jié)果，編寫出6的乘法口訣。而學(xué)生的現(xiàn)實是：很多孩子已經(jīng)從不同的渠道知道了6的乘法口訣，甚至可以很熟練地背誦出來，但是否真正地理解其含義呢？我把這節(jié)課的重點由不知道口訣大家來編寫，變?yōu)橹�道口訣大家去想辦法驗證。只有學(xué)生親自走完由似懂非懂到真正理解的全過程，才會記憶深刻、長久。這樣也培養(yǎng)了學(xué)生不僅對知識知其然，而且還要知其所以然的主動探究精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上成為一個主動的探索者，而不是被動的接受者。

　　3.在學(xué)生探索過程中體現(xiàn)方法的多樣化，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

　　不同的學(xué)生有著不同的認知水平，不同的思維方式和解決問題的策略。因此在驗證口訣的過程中我采用了先獨立思考再合作探究的方式，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷合作交流的活動，使他們能夠在活動中感受別人的思維方法和思維過程，以改變自己在認知方式上的單一性，完善自我認知。通過討論匯報實現(xiàn)信息與情感的交流，使學(xué)生體驗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。

　　4.使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊，用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，分析、解決問題。

　　學(xué)習(xí)口訣的目的就在于應(yīng)用口訣，解決實際的數(shù)學(xué)問題。在練習(xí)設(shè)計時，我除了設(shè)計最基本的計算之外，還設(shè)計了生活中在哪兒用到過乘法口訣以及幫我算算需要多少錢等練習(xí)，使學(xué)生感受我們的身邊處處都有數(shù)學(xué)，要會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，分析、解決問題。

　　教學(xué)目標：

　　1.感悟數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光分析問題，解決問題，并體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　2.在合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索精神，展示數(shù)學(xué)的自身魅力。

　　3.通過猜測、驗證、觀察等活動，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括、分析推理、合作交流的能力。

　　4.理解6的乘法口訣，能運用6的乘法口訣正確計算和解決簡單的問題。

　　教學(xué)重點：

　　1. 6的乘法口訣的驗證過程。

　　2. 運用6的乘法口訣正確計算和解決簡單的問題。

　　教學(xué)難點：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生用多種方法進行驗證。

　　2.運用6的乘法口訣正確計算和解決簡單的問題。

　　教具：課件、金蛋、星星等。

　　學(xué)具：小片子（每人一張）、表格（每小組一張）。

　　課前談話：

　　師：老師給你們帶來了一張照片，你們想看嗎？（出示非常6+1砸金蛋圖片）誰看過這個節(jié)目，他們在干什么？你們想不想也砸砸金蛋？（學(xué)生此時齊喊1、2、3砸。）看看我們砸出了什么？（砸出圖片，并伴有歌曲《小星星》伴奏，學(xué)生情不自禁地跟著唱起了一閃一閃亮晶晶……）

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　師：剛才砸金蛋你們特別高興，是嗎？還想不想再接著砸？這回咱們倒計時。

　　生：3、2、1，砸！（伴隨著星星的散落，學(xué)生興趣高漲，情不自禁地發(fā)出“哇！”的感嘆。）

　　師：肯定剛才你們歌唱得太動聽了，連星星都砸出來了。看到這么多顆星星，你想提一個什么數(shù)學(xué)問題？

　　生：一共有多少顆星星？

　　點評：創(chuàng)設(shè)砸金蛋的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉悅的心情投入學(xué)習(xí)。教師通過提問“看到這么多顆星星，你想提一個什么數(shù)學(xué)問題？”來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生主動地參與到新知的探索中。

　　二、合作探究，感受新知。

　　師：一共有多少顆星星，估計估計吧！

　　生：50顆、100顆、59顆……

　　師：你是怎么估計的？

　　生1：把它想成是兩半的星星，有一半大概是多少顆，另一半也是那么多顆，然后加起來。

　　生2：先看一堆兒有多少，再看有幾堆兒。

　　生3：……

　　師：剛才同學(xué)們方法真多！基本上是看一堆兒大約有多少，再看看大約有這樣的幾堆兒，就估計出來了。看，思考星都迫不及待地跳出來了，想跟剛才那兩位愛動腦筋、愛思考的同學(xué)交朋友。（課件中出現(xiàn)放大的星星，并寫有思考兩個字，教師在黑板上貼出星星，對學(xué)生的積極思考給予鼓勵，學(xué)生的情緒高漲。）那待會兒咱們還要比比誰最愛思考，能夠得到思考星，好嗎？

　　師：看看還有什么星？

　　生：傾聽。

　　師：比比誰最會傾聽。

　　生：合作。

　　師：比比哪個組最會合作。

　　生：計算。

　　師：比比誰算得最準。

　　生：創(chuàng)意。

　　師：比比誰的想法最有創(chuàng)意。

　　生：發(fā)現(xiàn)。

　　師：誰能有數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題。你們想不想和這些星交朋友呢？

　　點評：教師充分利用了星星圖，先讓學(xué)生進行了估計，總結(jié)出估計的方法，并且把其中的6顆星起了名字：思考、傾聽、合作、計算、創(chuàng)意、發(fā)現(xiàn)，利用與這些星交朋友，體現(xiàn)這節(jié)課要始終貫穿著培養(yǎng)學(xué)生這6方面的能力。

　　師：要想知道這些星到底有多少顆，我們必須得怎么辦？

　　生：數(shù)一數(shù)。

　　師：好，用你們的方法，先數(shù)數(shù)這幾顆。（電腦出示思考星、傾聽星、合作星、計算星、創(chuàng)意星、發(fā)現(xiàn)星排一排）

　　生：6顆。

　　師：兩排呢？

　　生：12顆。

　　師：現(xiàn)在呢？

　　生：18顆。

　　師：你們怎么數(shù)得那么快呀？

　　生1：三六十八

　　師：你會用口訣想出答案。

　　生2：用加法算式：6+6+6

　　生3：用乘法算式：3×6=18

　　師：真不錯！又可以用口訣算出來，也可以列算式算出來。

　　師：這是幾個6，是多少？

　　生：4個6是24顆。

　　師：兩人互相說說口訣，說說算式。

　　師：現(xiàn)在是幾個幾，是多少呢？兩人再說說算式，說說口訣。

　　師：那我們是不是還要這樣6個6個地數(shù)下去呢？6個6、7個6、甚至更多個6結(jié)果是多少呢？你能不能繼續(xù)列出算式，編出口訣呢？每個同學(xué)有這樣一張片子，在片子上繼續(xù)列出算式、編出口訣，如果在計算或者編口訣的時候遇到了困難，你可以接著在下面畫一畫星星，再想一想。（學(xué)生獨立寫算式、編口訣，在學(xué)生獨立編寫后，個別學(xué)生匯報。）

　　師：你能告訴大家，你寫的算式是什么意思，口訣又是什么意思嗎？

　　生：有6排，一排有6個，就是六六三十六，6個6就是36，7個6就是42，8個6就是48，9個6就是54。

　　點評：口訣的編寫是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2－5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)生對乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步了解，因此，教師在教學(xué)時采用了由學(xué)生自己來獨立編寫后四句口訣，對于編寫有困難的同學(xué)采取畫一畫這一操作，是不同層次的學(xué)生都能夠獨立編寫出乘法口訣，在此基礎(chǔ)上進行全班交流，讓學(xué)生體驗成功的快樂。

　　師：你們覺得剛才同學(xué)們編的口訣正確嗎？能不能來證明這幾句口訣是正確的？（給學(xué)生獨立思考的時間）下面咱們用小組合作的方式進行研究。讀讀合作要求。

　　生：1.把你的驗證方法先在小組中說一說。

　　生：2.選擇你們想驗證的口訣，用你們小組喜歡的方式來進行驗證，并把主要驗證過程寫在每組的表格中。（教師說明：四句口訣任意選一句寫在左邊的表格中，右面的表格寫你們驗證的過程。）

　　生：生：3.比一比哪組合作的好，方法多。

　　師：合作星還想和同學(xué)們交朋友呢，努力吧！

　　師：合作星還想和同學(xué)們交朋友呢，努力吧！（學(xué)生們通過自己的思考及小組討論，開始驗證四句口訣中的一句）

　　點評：教師設(shè)計了用喜歡的方式驗證口訣，這一開放性環(huán)節(jié)，引發(fā)了學(xué)生開放性的思考和討論，學(xué)生們以極大的熱情投入到口訣的驗證過程中。

　　師：哪組驗證的是六六三十六這一句？

　　生1：因為5×6=30，再加1個6就是36。（在學(xué)生都認同的情況下，教師板書：六六三十六）

　　生2：6個6相加，一行有6個，有6行，所以六六三十六

　　師：剛才很多組驗證了六六三十六這一句，有的組是用連加的方法，有的組是用前一句口訣的得數(shù)加6的方法來驗證的。還有沒有其它的方法？

　　生：我們組用畫圖的方法，有9排，每排有6顆，證明六九五十四是正確的（學(xué)生畫出了這樣的54顆星，教師板書：六九五十四）

　　師：根據(jù)同學(xué)們剛才的啟發(fā)，誰想來證明六七四十二這一句？

　　生1：6個7相加等于42，所以六七四十二。（教師板書：六七四十二）

　　生2：6個8連加等于48，所以六八四十八。（教師板書：六八四十八）

　　點評：學(xué)生不斷構(gòu)建知識框架,完善認知，在小組合作中使不同層次的學(xué)生都積極主動地投入到驗證過程中，在小組交流中豐富了學(xué)生的認知，同時培養(yǎng)了學(xué)生不僅對知識知其然，而且還要知其所以然的主動探究精神，體現(xiàn)出了學(xué)生極富創(chuàng)造性的思維活動。

　　師：你們編出了這么多句口訣，還用不同的方式證明了這些口訣是正確的，讓我們用這些口訣幫我們把星星數(shù)完，看看到底有多少顆。

　　生：六六三十六、六七四十二、六八四十八、六九五十四。（學(xué)生邊數(shù)，教師邊演示課件，把散落的星星排列整齊）

　　師：你們不但和這些星星交上了朋友，而且還從這些星星的身上探究出了新的問題，是什么問題？

　　生1：6個6個地數(shù)它們。生2：用6的乘法口訣，數(shù)得更快了。（教師板書課題：6的乘法口訣）

　　師：黑板上這些口訣完整嗎？你還想補充哪幾句？（學(xué)生說以前學(xué)過的5句，教師在黑板上補充完整）

　　師：這樣6的乘法口訣就完整了，讀讀你們編的這些口訣吧！

　　師：再讀讀，看看口訣中還藏著什么小秘密？

　　生1：二六得數(shù)比一六多一倍，6＋6=12，12＋6=18，18＋6=24……

　　生2：反過來，九六減一個六，就是八六了。上一句口訣比下一句口訣得數(shù)少6。

　　點評：通過學(xué)生讀口訣，看看口訣中還藏著什么小秘密？培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力，同時通過師生交流，生生交流，加深對口訣全面深入的理解。

　　三、應(yīng)用新知，解決問題。

　　師：我們發(fā)現(xiàn)這么多規(guī)律，有什么用？

　　生1：遇到一排有6個的，就能用乘法解決了。

　　師：能幫我們解決問題，并且能算得特別快！計算星好想認識同學(xué)們，讓我們一起來摘星星。（出示6×8、2×6、6×4、6×9、5×6、6×7、3×6、6×6分別讓學(xué)生計算，發(fā)給計算星）

　　師：還想摘星星是嗎？每人有一張小片子，做對了，計算星就會和你交朋友。（題目：6×2=、4×6=、6×8=、9×6=、6×5=、8×6=、6×3=、6×6=、1×6=、7×6=，都做完后，找學(xué)生訂正）

　　師：用6的口訣能幫我們解決哪些生活中的問題呢？你能舉個例子說說嗎？

　　生1：有9排菊花，每排有6盆，就可以用六九五十四這句口訣。

　　生2：我們班一共有多少人？用六七四十二這句口訣。

　　師：老師還給你們帶來了一個更讓你們興奮的禮物。（教師出示實物金蛋，學(xué)生極為興奮）哪個組幫老師解決了實際問題，哪個組就可以得到金蛋，下課也去砸金蛋。（出示問題：

　　5元 6元

　　我想買6塊蛋糕和一杯飲料，請你幫我算算需要多少錢。）小組商量商量。

　　生：六六三十六，一五得五，36＋5=41

　　師：還有沒有不同的想法？

　　生：6個6相加，再加上5。

　　點評：根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)計了摘計算星、生活中在哪兒用到過6的乘法口訣以及幫老師解決實際問題等相關(guān)練習(xí)，讓天動的孩子在快樂的氛圍中學(xué)會數(shù)學(xué)，使他們感受身邊處處都有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，分析、解決問題。

　　四、回顧整課，進行總結(jié)。

　　師：通過這節(jié)課你最想和老師、同學(xué)們說點什么？

　　總評：

　　在本節(jié)課的設(shè)計中，教師采用了多種方式建構(gòu)和形成有利于發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動地，富有個性的學(xué)習(xí)。比如：編制口訣的過程，教師充分激活學(xué)生思維。大膽放手讓學(xué)生試編口訣，還給學(xué)生廣闊的思考空間。又如：在驗證口訣這一環(huán)節(jié)中，從學(xué)生的知識經(jīng)驗出發(fā)，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上合作交流，通過你有什么方法來證明你們編出的口訣是正確的這一具有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生思維被激活至最大狀態(tài)，這一活動充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動參與，以及不同思維方式的個性展示。

　　整節(jié)課，教師對教材中的內(nèi)容進行了加工，內(nèi)容呈現(xiàn)親和力強，并貫串摘星星這一過程，學(xué)生帶著積極的情緒經(jīng)歷了估計、自編口訣、驗證口訣、應(yīng)用口訣解決問題等活動。更多地關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度。在課堂中教師努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以高昂的熱情投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，給予了學(xué)生更多的鼓勵與欣賞，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程始終是興致盎然的。全課各個環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換與連接自然，前后呼應(yīng)，師生始終沉浸在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中。

《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　一、“備教材”，尤其要“備學(xué)生”。

　　新課標強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以人為本，要讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生，作為學(xué)習(xí)的主體，是一個個發(fā)展中的人，并不能把他們看成一張白紙，應(yīng)在尊重他們已有的認知基礎(chǔ)上，引導(dǎo)經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程。在本課的教學(xué)中，重點是讓學(xué)生理解口訣的得來，熟記并能靈活運用。起初的精心預(yù)設(shè)，在課堂實境中卻出人意料：很多孩子都會背6的乘法口訣。怎么辦?如果按部就班，沒有必要。此時需要透過表面看本質(zhì)，了解學(xué)生每句口訣的含義，恰到好處地利用個別優(yōu)秀學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)具操作從真正意義上理解口訣的得來，同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了有利的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)并不等同于機械兌現(xiàn)教案，它可以是個因意外收獲而出彩的地方!

　　二、課堂中教師應(yīng)勇于“讓位”給學(xué)生!

　　新的課程標準強調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此教師應(yīng)改變“一言堂”的講課方式，要勇敢地讓位，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。課中，在與學(xué)生的共同探索中，并不是把知識講給學(xué)生，而是注意引導(dǎo)學(xué)生一起觀察口訣，探求口訣的奧秘。從而發(fā)現(xiàn)了“幾的口訣就有幾句”“是幾的口訣，第二個字就是幾”等諸多的規(guī)律，并相互質(zhì)疑、啟發(fā)著。緊接著，鼓勵學(xué)生運用已發(fā)現(xiàn)的口訣規(guī)律嘗試著編7、8、9的乘法口訣，這里，努力以最少的知識去喚起學(xué)生最多的思考與探索，以自己的思維去探索，以自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的語言去交流。這才能算是教師真正地讓位!這樣的課堂才是鮮活的有生命力的課堂!

　　三、教師要努力為學(xué)生提供展示的舞臺。

　　從心理學(xué)的角度來看：每一個人在內(nèi)心深處都強烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生更是如此。在課伊始時，老師剛說：今天我們學(xué)習(xí)6的乘法口訣。話音未落，便有孩子迫不及待地背誦了，如果教師因課前預(yù)設(shè)而制止，那么教育只成了紙上談兵。這一切都要在最大程度上滿足孩子們的心理需要，為他們的自我展示和認可提供安全愉悅的空間，才能使課堂成為一個有魅力的地方!

《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　新課程改革最根本的是要求教師改變課堂教學(xué)形式，就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，就是要變傳統(tǒng)的計算應(yīng)用教學(xué)為一種新型的數(shù)學(xué)教育。施瓦布：“如果讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比能過積極地投入到探究過程中去更好呢?”因此我在沒計時力求改變原有單一，被動的學(xué)習(xí)方式，建構(gòu)和形成有利于發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動地，富有個性的學(xué)習(xí)。比如：在小組合作交流時，通過動手擺一擺(骰子)，數(shù)一數(shù)，算一算的形式，得到6的乘法口訣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動的學(xué)生。真正地讓每一位學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程中。讓學(xué)生"學(xué)會"學(xué)習(xí)，就像蜜蜂那樣去尋找花源，會采集、會釀蜜。

　　2、變換形式，保持學(xué)生興趣

　　心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間很短。無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個法動中保持學(xué)習(xí)興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅了，因此，引導(dǎo)學(xué)生進行組際之間的競爭比賽，利用"智力大比拼"的形式，通過學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的提問、回答。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭，團結(jié)意識，其實學(xué)生挑戰(zhàn)誰提出問題，這些問題正是這節(jié)課所要解決的重點，這也是我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的用心良苦之所在。在練習(xí)階段又以“找朋友”游戲活躍課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中把所學(xué)的知識得以加深，鞏固落實運用。

　　3、轉(zhuǎn)換教師的角色

　　在課堂中我努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以高漲的熱情投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，改變以往的交流形式，形成生生，師生互動的交流、發(fā)展過程。本著以學(xué)生為主體的理念，創(chuàng)設(shè)了更多的機會，讓更多的學(xué)生展示自我，給學(xué)生更多的鼓勵，欣賞學(xué)生的成果。培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識，競爭意識。同時在整個教學(xué)活動中，更重要的是我關(guān)注了他們在活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。看學(xué)生是否能積極投入合作交流過程中，想了沒有，參與了沒有，能否從數(shù)學(xué)角度去提問題，思考問題。

《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級上冊6的乘法口訣。

　　知識與技能目標：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷探究編制6的乘法口訣的過程，體驗乘法口訣的來源。

　　2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。

　　過程與方法目標：

　　通過編制口訣，初步學(xué)會運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，獨立解決問題的能力。

　　教學(xué)重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。

　　教學(xué)難點：理解并掌握6的乘法口訣，并會靈活運用6的乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　教具：課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們都學(xué)了哪些數(shù)的乘法口訣?(2、3、4、5)你們還記得嗎?指名背。乘法口訣可以幫助我們把乘法算的又對又快，有信心挑戰(zhàn)自己嗎?(出示幻燈片1、2)同學(xué)們真棒，今天我們就接著學(xué)習(xí)6的乘法口訣。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，自編口訣

　　(一)自編口訣

　　1、(出示幻燈片3)這是一幅海底世界圖，請同學(xué)們仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?在這幅圖中我們還能找到一些數(shù)學(xué)問題呢?(1條小魚用了幾個三角形?2條小魚用了幾個三角形?)誰還能像老師這樣繼續(xù)提出問題?

　　同學(xué)們真棒，提出了這么多的問題，那你們有沒有信心自己去解決這些問題呢?(師示范，生活動，在紙上寫加法算式 3條、4條、5條、6條小魚各用了幾個三角形，然后匯報。)

　　(出示幻燈片3)(出示幻燈片4)

　　2、剛才我們用連加的方法算出了三角形的個數(shù)，那么，我們可不可以用其它的方法來計算三角形的個數(shù)呢?(可以用乘法)

　　1條小魚用了幾個三角形?誰能列出乘法算式?生說師板書

　　(1×6 = 6 6×1 = 6 )

　　2條小魚用了幾個三角形?誰能列出乘法算式?

　　(2×6=12 6×2=12 )

　　3條、4條、5條、6條小魚各用了幾個三角形?誰愿意到黑板上來寫出乘法算式?(生活動)

　　3、 創(chuàng)編口訣：我們能不能根據(jù)這些乘法算式編出6的乘法口訣呢?生活動：獨立編口訣。(出示幻燈片5-----10)

　　由此我們得出了6的乘法口訣

　　4、(出示幻燈片11)仔細觀察這幾句口訣，你發(fā)現(xiàn)有哪些規(guī)律呢? (出示幻燈片12)

　　(二)熟記口訣

　　1、可真不簡單，自己編出了“6的乘法口訣”，我們來一起讀一讀口訣好嗎?(出示幻燈片13) 自由讀，看誰記得快

　　2、下面我們來做一個讀口訣的游戲，老師說上半句，學(xué)生接下半句學(xué)生說上半句，學(xué)生接下半句。(出示幻燈片14)

　　同桌之間互相說一說

　　3、大家記住了嗎?現(xiàn)在我們幾個小組來做一個口訣接龍的游戲，從前往后每人站起來說一句口訣，看哪個小組說的最流利。

　　三、鞏固知識

　　你能運用我們今天所學(xué)的新知識來做題嗎?

　　(出示幻燈片15、16)

　　四、總結(jié)

　　小朋友們在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得非常不錯，不僅會編6的乘法口訣，而且還會運用6的乘法口訣解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

　　板書設(shè)計：

　　6的乘法口訣

　　一六得六，二六十二，

　　三六十八，四六二十四，

　　五六三十，六六三十六。

《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　1、6的乘法口訣是學(xué)生已經(jīng)掌握了1——5的乘法口訣，多數(shù)學(xué)生能熟練背誦的基礎(chǔ)上教學(xué)的，因此在設(shè)計時從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，先讓學(xué)生自由地說出6的乘法口訣，或者讓學(xué)生根據(jù)以前的經(jīng)驗進行猜測。

　　2、放手讓學(xué)生獨立探究，自由驗證，課標指出，有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)讓學(xué)生動手實踐，自主探索，合作交流。當學(xué)生得出6的乘法口訣后，讓學(xué)生自由的選擇自己喜歡的方式，，進行探究，驗證，尊重了學(xué)生的個性，激發(fā)了學(xué)生了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣特點，培養(yǎng)學(xué)生觀察，概括，交流等數(shù)學(xué)能力。

　　3、設(shè)計多層的練習(xí)，為讓學(xué)生熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學(xué)中設(shè)計了不同層次的練習(xí)，通過對口令，小袋鼠跳遠，小組游戲等練習(xí)，將幾種記憶方法進行歸納與表演，以求更好的掌握，同時，通過讓學(xué)生解決簡單的實際問題，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　二年級上冊《6的乘法口訣》，見教材 61頁例7、做一做和練習(xí)十三的1、2、6題。

　　教材分析：

　　《6的乘法口訣》是人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元的內(nèi)容。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)了“2—5的乘法口訣”以后。由于學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。

　　教學(xué)三維目標：

　　知識與能力;

　　1、經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。

　　2、能正確的運用乘法口訣計算兩個數(shù)相乘的積。

　　過程與方法：

　　提高學(xué)生觀察、討論，小組合作交流等活動，讓學(xué)生掌握6的乘法口訣，并能進行簡單計算。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過學(xué)生的學(xué)習(xí)好的，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。

　　教學(xué)重點：

　　初步掌握6的乘法口訣，能正確用6 的乘法口訣計算兩個數(shù)相差的積。

　　突破方法：

　　通過指導(dǎo)、合作探討突破重點。

　　教學(xué)難點：

　　能夠正確而比較熟練的運用6的乘法口訣。

　　突破方法：

　　通過自主探究，交流突破難點。

　　課前準備：

　　1、寫有題的蘋果卡片。

　　2、教案中的表格，學(xué)生每人一份。

　　3、多媒體課件。

　　4、小棒40根。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、準備練習(xí)

　　1大家齊背誦1-5的乘法口訣。

　　2師生對口令。

　　3寫出乘法算式。

　　5個3 是多少?4乘5是多少?

　　二、教學(xué)互動

　　1.呈現(xiàn)情境。

　　談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。(課件呈現(xiàn)兒童樂園的場景并定格在木馬轉(zhuǎn)盤上)

　　2.提出問題。

　　(1)木馬轉(zhuǎn)盤一次可以坐幾個人?

　　(2)哪6位同學(xué)愿意在一起騎木馬?讓學(xué)生自由結(jié)合，組建6人小組。

　　(3)一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人?

　　讓2個小組的學(xué)生走到教室前面來，再讓6人到前面來。大家看一看。

　　(4)3次可以坐幾個6，是多少人?

　　那么4次、5次、6次呢?不要再走到前面來，設(shè)想一下，各有多少人?完成下表。

　　3.交流探討。

　　小組內(nèi)交流：自己是怎樣想的?怎樣算的?

　　班內(nèi)匯報：各組是怎樣解決這些問題的?

　　結(jié)合學(xué)生的匯報，組織探討：

　　(1)表格中填出的數(shù)各表示什么意思?(板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加)

　　(2)你能列出乘法算式嗎?積是多少?怎樣知道的?讓每個學(xué)生都寫出6個乘法算式，寫好后相互檢查。

　　4.編口訣。

　　(1)你能編出6的乘法口訣嗎?

　　說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽，讓他們評一評。

　　(2)整理口訣。

　　這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎?寫好后小組內(nèi)相互檢查。

　　(3)記口訣。

　　把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記?相互介紹自己記口訣的方法。

　　利用自己喜歡的方法自由記口訣。

　　師生對口令記口訣。

　　5. 用口訣。

　　口算：6×2 6×5 6×3 6×1。

　　說說你是怎樣想的。

　　三、效果測評

　　1.開碰碰車。

　　下面我們一起來開動碰碰車。如果學(xué)生回答對了，課件顯示碰碰車開動。

　　2.練射擊。

　　課件演示，每次放飛一個氣球，算對得數(shù)就是射中了氣球。學(xué)生手勢比畫“開槍”射擊。評選“神槍手”。

　　3.打電話。

　　小動物們聽說兒童樂園這么好玩，于是它們各自打電話約朋友去玩。你能找出它們和誰在打電話嗎?(友情提示：得數(shù)相等，電話接通)讓小組內(nèi)6名學(xué)生分別扮演不同的小動物，輪流打電話。

　　4、完成做一做中的習(xí)題。

　　5、完成練習(xí)十三的1、2、6題。

　　四、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么?知道了什么?

《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　教學(xué)設(shè)計理念

　　加強思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的思維，始終是數(shù)學(xué)教學(xué)永恒不變的主題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。在教學(xué)中，教師必須牢固樹立以學(xué)生為主體的教育思想，有效合理的組織學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生將接受知識的過程轉(zhuǎn)化為主動參與的過程。

　　教學(xué)對象分析

　　低年級學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要--總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”這就需要教師精心設(shè)計教學(xué)活動，面對全體學(xué)生進行教學(xué)。

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣后教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)會編乘法口訣，會利用乘法口訣計算相關(guān)題目，因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生不會感到困難，教師應(yīng)讓學(xué)生自主獲取知識。

　　教學(xué)目標闡明

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣進行計算，讓學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。使學(xué)生在與同伴合作整理知識的過程中，感受探索的樂趣。

　　教學(xué)策略

　　學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中，教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生學(xué)會思考，通過不同類型的練習(xí)，讓學(xué)生對知識進行鞏固。做到學(xué)中練，練中學(xué)，牢固掌握知識。

　　教學(xué)媒體

　　序號

　　內(nèi)容

　　使用位置

　　達到的目標

　　課件一

　　一條金魚

　　學(xué)習(xí)新課

　　幫助學(xué)生看圖列出6的乘法算式

　　課件二

　　表格

　　學(xué)習(xí)新課

　　根據(jù)表格中的相關(guān)數(shù)據(jù)，列出乘法算式

　　課件三

　　6的乘法口訣

　　學(xué)習(xí)新課

　　整理口訣，幫助學(xué)生熟記

　　課件四

　　練習(xí)題

　　練習(xí)

　　讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書61頁例7，“做一做”和練習(xí)十三第1、

　　2題。

　　教學(xué)目標：

　　1、知道6的乘法口訣的來源，熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣進行計算。

　　2、經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。

　　3、從學(xué)生的生活實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣進行計算。

　　教學(xué)難點：

　　編制并熟記6的乘法口訣。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1.教師談話

　　我們學(xué)校馬上就要開運動會了，這些同學(xué)參加跳繩（教師點名）想一想：參加跳繩的有幾人？（6人）是幾個6？（1個6）

　　（1）這幾個同學(xué)參加跑步（教師點名）想一想?yún)⒓优懿降挠袔兹耍浚?人）現(xiàn)在一共有幾個6？（2個6）

　　（2）說一說：參加運動會的一共有幾人？你是怎么知道的？

　　設(shè)計意圖：上課伊始，從學(xué)生熟悉的生活事例--參加運動會引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為6的乘法口訣教學(xué)創(chuàng)造了良好的開端。

　　二、自主探究，揭示規(guī)律

　　1、課件出示例7：用△擺成的一條金魚圖形。

　　看一看：這是什么圖形？它是用幾個△組成的？

　　（1）想一想：1個6是多少怎樣列乘法算式？你能根據(jù)算式編一句口訣嗎？

　　（2）擺一擺：在桌上用△擺2條金魚。

　　（3）說一說：2條金魚是用幾個△組成的？3條、4條、5條、6條呢？

　　（4）填一填：

　　魚（條）

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　△（個）

　　6

　　12

　　（5）議一議：觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、學(xué)生嘗試列出6的乘法算式。

　　3、合作交流，編出6的乘法口訣。

　　（1）猜一猜：6的乘法口訣共有幾句？6的乘法口訣里一定有哪個數(shù)？

　　（2）試著編6的乘法口訣。

　　（3）小組交流：自己是怎樣編口訣的？

　　（4）指名反饋，整理口訣。（課件出示6的乘法口訣）

　　（5）議一議：這6句口訣之間有什么規(guī)律？利用這個規(guī)律怎樣幫助記口訣？

　　設(shè)計意圖：“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。”因此，教師應(yīng)大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。通過動手操作、觀察思考等活動，激發(fā)學(xué)生編口訣的欲望，使學(xué)生充分感知6的乘法口訣的意義，溝通乘法算式與口訣之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立編6的乘法口訣。在這個過程，使學(xué)生探究、體驗6的乘法口訣的來源，促進學(xué)生主動建構(gòu)知識，由具體感知上升到抽象概括。

　　三、多種形式，背誦口訣。

　　設(shè)計意圖：熟記口訣是學(xué)生進行表內(nèi)乘、除法的關(guān)鍵。通過多種形式背誦口訣，使學(xué)生始終在濃厚的興趣中熟悉口訣，充分發(fā)揮自己的個性。

　　四、練習(xí)拓展

　　1、61頁“做一做”

　　2、練習(xí)十三第1題。

　　6×3+66×4+66×5+6

　　6×46×56×6

　　（1）學(xué)生獨立做題。

　　（2）觀察、比較：每一欄上下兩道題目有什么聯(lián)系。

　　（3）談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么？

　　3.練習(xí)十三第2題。

　　將算式貼到蘋果樹上。

　　（1）讓學(xué)生看算式說口訣。

　　（2）看算式搶答得數(shù)，算對了摘下蘋果作為獎勵。

　　4、把口訣補充完整。

　　三六二六五六

　　四四一六三三

　　六六五五四六

　　5、列式計算。

　　（1）兩個因素都是6，積是多少？

　　（2）一個因素是5，另一個因素是6，積是多少？

　　（3）4個6比3個6多多少？

　　設(shè)計意圖：有效的練習(xí)可以鞏固學(xué)生的新知及掌握技能，溝通知識間的聯(lián)系。精心安排趣味性、活動性、開放性、發(fā)展性的練習(xí)，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供自主探索的時間與空間，使學(xué)生在愉快的氛圍中鞏固和深化新知識，進一步得到體驗，達到學(xué)以致用的目的，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的零距離溝通，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

　　六、課堂小結(jié)

　　1、同桌互相說說本節(jié)課的收獲。

　　2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了6的乘法口訣（教師板書）有什么不明白的問題同學(xué)們可以提出來。

　　教學(xué)反思：

　　1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望

　　在導(dǎo)入新課時，教師從實際出發(fā)，考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實世界，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生很自然地進入到新課的學(xué)習(xí)中。

　　2、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)探究能力

　　“沒有數(shù)學(xué)思維，就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。”動手操作活動應(yīng)與數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合。在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生動手操作擺一擺小魚，觀察用了多少個△，繼而能夠快速填寫表格，列出相應(yīng)的算式，編出6的乘法口訣。這樣，既開拓了學(xué)生的思維空間，又發(fā)展了自主探索的能力。

　　3、創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，讓學(xué)生體驗成功

　　數(shù)學(xué)教學(xué)必須以練習(xí)為主線，以學(xué)生為主體。在設(shè)計練習(xí)題時，要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，由易到難，由淺入深。通過練習(xí)檢驗學(xué)生對本節(jié)課的知識掌握情況，讓學(xué)生體驗成功。

《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　教學(xué)目標 ：

　　1.理解每一句6的乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。

　　2. 通過觀察、分析6的乘法口訣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。

　　3. 讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程。能通過合作、交流編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　4. 通過編制乘法口訣，初步學(xué)會運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識，并養(yǎng)成合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點 ：理解6的乘法口訣的意義及在交流、合作中整理口訣的過程。

　　教學(xué)難點 ：對口訣的記憶；在解答問題時，學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系。

　　課前準備 ：口算題卡

　　教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境。

　　1. 課前留用六塊三角形拼圖的作業(yè)，展示作品。其中，有六人貼的是小魚。今天，我們就來學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》

　　二、編寫口訣：

　　1. 貼黑板上，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢？……六幅呢？將結(jié)果填在書上格子里。

　　2. 說一說你是怎么填的。

　　3. 一格表示一個6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書上寫算式。

　　4.看著算式編口訣，寫書上。

　　三、 記憶口訣：1. 仔細觀察6的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（1） 乘法算式中的兩個因數(shù)是口訣前2個數(shù)，積是最后一個數(shù)。

　　（2） 兩個因數(shù)，小的在前面。

　　（3） 口訣從“一六”開始，第一個數(shù)字每次增加1。

　　（4） 提問：為什么會相差6？相鄰兩句口訣得數(shù)相差幾？

　　2. 讀一讀6的乘法口訣，并記一記。

　　3. 師生問答，同桌問答。（對口令游戲）

　　五、 鞏固提高

　　1.書上做一做，練習(xí)題十四。

　　2.數(shù)螞蟻游戲。

　　教學(xué)反思

　　查閱了很多教學(xué)資料，又參考了 趙啟泰老師講解的有關(guān)《7的乘法口訣》一課的教學(xué)流程的安排，制定了“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”展示課題后，我在“校課題實驗教師展示課”大賽中，比較成功地執(zhí)教了《6的乘法口訣》。

　　本節(jié)課中，我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個教學(xué)流程。主要是讓學(xué)生用六個三角形獨立在家拼出美麗的圖案，——在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖，讓同學(xué)們看著圖填表格。——對應(yīng)表格結(jié)果，寫算式——看乘法算式編口訣——看口訣填算式——對口令、背口訣——利用口訣作計算、數(shù)螞蟻。我開展三次同伴互助學(xué)習(xí)的過程，分別在寫算式、編口訣和背口訣。基本實現(xiàn)了我課題研究的目標：孩子正在學(xué)會自主管理自己的學(xué)習(xí)。

　　這個既是精心設(shè)計又是意外出現(xiàn)的上課形式體現(xiàn)了以下優(yōu)點：

　　1、教師根據(jù)學(xué)生的特點對教材進行了創(chuàng)造,將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成，既節(jié)省了課上時間，又發(fā)散了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生濃厚的興趣。

　　2、課堂給了學(xué)生一個寬廣的發(fā)散思維的空間，讓學(xué)生在同伴互助中合作編口訣、背口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。而且，還將練習(xí)題變成了數(shù)螞蟻的游戲，孩子在“一只螞蟻六條腿，兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中，提高口訣的應(yīng)用和記憶，達到了“寓教于樂”的效果！

　　3、在設(shè)計上，有些環(huán)節(jié)設(shè)計的跨度比較大，能讓學(xué)生大膽猜想，使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，在能力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。 　

　　本課中也存在以下問題：

　　1、要更有效開展“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”課題，教師的評價語言要到位。本節(jié)課中，在編口訣和背口訣的同桌互相交流中，教師的評價語言欠缺，沒有提到調(diào)控作用。

　　2、擺小棒的活動，進行的效果不強。課上只讓學(xué)生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案，然后同桌互看共四個，相繼說出口訣。只練習(xí)了一六、二六和四六三句口訣，完全可以更多一些。

《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》二年級上冊第67頁例7。

　　教學(xué)設(shè)計理念：

　　新課標明確指出：用好教材，活用教材，創(chuàng)造性地使用教材。本課設(shè)計與教學(xué)，是在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上，合理運用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生已有的1～5的乘法口訣的基礎(chǔ)知識遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能熟練地應(yīng)用口訣進行乘法計算。讓學(xué)生在開放、互動的課堂中輕松、愉悅地學(xué)習(xí)，從而體驗到數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，同時又養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)的價值功能性及其探索性，特設(shè)計了本節(jié)課。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過觀察、探索, 使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過程，熟記6的乘法口訣，并能熟練地應(yīng)用口訣進行乘法計算。

　　2、通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過程,自己歸納出6的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。

　　3、從學(xué)生的生活實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　理解6的乘法口訣的形成過程；

　　教學(xué)難點：

　　熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

　　教學(xué)準備：

　　課件，主題圖，口算卡片，小棒

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知

　　1、我們前面學(xué)習(xí)了幾的乘法口訣？全班齊背。

　　2、指兩生分別背4、5的乘法口訣。

　　3、把口訣補充完整。（出示卡片）

　　二五（  ）  （  ）二十    三四（  ）  （  ）得八   

　　（  ）  （  ）得九    三五（  ）  （   ）十六 

　　4、看卡片說得數(shù)，并說說應(yīng)用了哪句口訣。

　　35        23          55      4+4+4         45     

　　42       3+3+3      44     2+2+2+2+2      32

　　5、揭示課題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣，下面應(yīng)該學(xué)習(xí)幾的乘法口訣了？ （板書課題：6的乘法口訣）

　　（設(shè)計意圖：遷移總是以先前的知識學(xué)習(xí)為前提的，前后教材的共同因素越多，也就越容易進行正遷移。在課堂教學(xué)中，我通過以不同形式練習(xí)1～5的乘法口訣，讓學(xué)生盡量設(shè)法在回憶舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識。這樣不但可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識，還可以使學(xué)生對新知識不感到陌生，充滿信心地去更好地理解和掌握。）

　　二：創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　（1）師：同學(xué)們，參觀過過水族館嗎？在那里有許多非常漂亮的、各種各樣的魚，想不想去看一看呢？今天老師帶你們?nèi)�參觀一下好嗎？（出示課件）

　　（2）師：同學(xué)們快看，這里游來了一群小金魚，漂亮嗎？（出示主題圖）

　　提問：小金魚是用什么圖形組成的？（出示課件）組成一條小魚用了幾個三角形？（填表：6）是幾個幾？組成兩條小魚用了幾個三角形？（填表：12）是幾個幾？ 

　　（3）師：像這樣的3條、4條、5條、6條小魚分別要用多少個三角形呢？[課件顯示增加到6條小魚]

　　（設(shè)計意圖：低年級學(xué)生直觀思維強，注意力不容易長時間集中。但他們比較喜歡有趣、新奇的事物。結(jié)合這一特點，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，將美麗的水族館圖畫引入課堂，創(chuàng)設(shè)了生動的情境。抓住了他們的心理，符合了他們的需要，誘發(fā)了他們探索的欲望，喚起了他們的學(xué)習(xí)的興趣，從水族館過渡到小魚再到擺小魚所用的三角形的數(shù)量上，從學(xué)生直接對圖畫的興趣轉(zhuǎn)移到對數(shù)字的興趣，吸引了他們自覺地參與教學(xué)過程。）

　　2、學(xué)生獨立填表

　　（1）請同學(xué)們打開課本61頁，邊觀察圖，邊填寫例7下面的這個表格。

　　魚（條）123456

　　△（個）6 12   

　　（2）學(xué)生獨立填寫。

　　（3）指名匯報并說說是怎樣想的，教師將表格補充完整。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生說出表格中每一列是什么意思？分別表示有幾個幾？明確：1個6是6、2個6是12、3個6是18、4個6是24、5個6是30、6個6是36.

　　（設(shè)計意圖：簡潔的引入設(shè)計，讓學(xué)生自主嘗試，積極尋求解決問題的策略，幫助學(xué)生積累豐富的感性認識，通過學(xué)生對6的規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，為編6的乘法口訣作了充分準備，也是為口訣的編制提供一種思考的契機。）

　　3、列乘法算式，編乘法口訣。

　　（1）師：你能根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，列出相應(yīng)的乘法算式嗎？

　　（2）學(xué)生列乘法算式，教師板書：

　　16=6                           61=6

　　26=12                         62=12

　　36=18                         63=18

　　46=24                        64=24

　　56=30                          65=30

　　66=36      

　　（3）師：我們已經(jīng)列出了乘法算式，你能根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的口訣嗎？

　　（4）學(xué)生試著在練習(xí)本上編出口決，然后同桌交流，最后全班匯報。教師板書：    

　　16=6           一六得六             61=6

　　26=12          二六十二             62=12

　　36=18          三六十八             63=18

　　46=24          四六二十四          64=24

　　56=30          五六三十              65=30

　　66=36          六六三十六

　　指出：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的6的乘法口訣。全班齊讀一遍。

　　（設(shè)計意圖：“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。”因此，教學(xué)中我大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。通過觀察思考、討論交流等活動，激發(fā)學(xué)生編口訣的欲望，使學(xué)生充分感知6的乘法口訣的意義，溝通乘法算式與口訣之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立編6的乘法口訣。在這個過程，使學(xué)生探究、體驗6的乘法口訣的來源，促進學(xué)生主動建構(gòu)知識，由具體感知上升到抽象概括。）

　　4、觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　（1）師：仔細觀察這些乘法口訣；你能發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？

　　（2）學(xué)生談發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　（3）教師進一步提問，幫助學(xué)生理解和記憶。提問：

　　①怎樣看出是6的乘法口訣？

　　②每句口訣第一個字表示什么？

　　③6的乘法口訣的得數(shù)，后一句與前一句有什么關(guān)系？

　　④如果你忘掉了其中的一句口訣，如：四六（  ），你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)？

　　（設(shè)計意圖：引到學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)口訣排列規(guī)律，有意識的進行有序思考，乘法變化規(guī)律的疏導(dǎo)為后繼教學(xué)做鋪設(shè)，在發(fā)現(xiàn)、比較、歸納過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律性和結(jié)構(gòu)美，加強記憶。）

　　5、熟記口訣

　　（1）熟讀口訣，自己試背口訣.

　　（2）全班背口訣，并指名背。

　　（3）同桌互背、對口令。

　　（設(shè)計意圖：通過多種形式背誦口訣，使學(xué)生始終在濃厚的興趣中熟悉口訣，充分發(fā)揮自己的個性，摒棄了以前那種枯燥無味、死記硬背的方式。這樣安排，學(xué)生能夠比較容易地理解并掌握6的乘法口訣。）

　　6、練習(xí)。

　　（1）師生對口令.（出示課件：把口訣補充完整）

　　（2）看算式說得數(shù)。（出示課件）

　　26=           64=           56=    

　　66=           16=           63= 

　　（設(shè)計意圖：為了鞏固和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，有助于幫助學(xué)生記憶口訣和運用口訣計算，同時熟記口訣又是學(xué)生進行表內(nèi)乘、除法的關(guān)鍵。）

　　三、課間游戲：“開火車”背1—6的乘法口訣。

　　（設(shè)計意圖:由于小學(xué)生的注意力短，很難長時間的全神貫注的集中在課堂上。在課間開展數(shù)學(xué)小游戲，不但能調(diào)動學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的興趣，而且能在游戲中將所學(xué)到的知識得到進一步鞏固，為下一段的教學(xué)奠定好基礎(chǔ)。）

　　四、拓展延伸，鞏固深化。

　　1.基本練習(xí)

　　（1）[出示課件]：擺了一個六邊形用幾根小棒？你知道擺2個六邊形用幾根小棒？擺4個六邊形用幾根小棒？擺6個呢？你是怎樣計算的？

　　學(xué)生動手用小棒擺出六邊形，并回答問題。

　　（2）[出示課件]：小猴摘桃。讓學(xué)生幫助小猴計算6的乘法算式，做對一題幫小猴上一個臺階，直到做完全對就能幫小猴摘到桃子。

　　（3）[出示課件]：找新家。讓學(xué)生幫助小動物們找到自己的新家。

　　2.綜合性練習(xí)

　　（1）[出示課件]：一只蜻蜓有幾條腿呢？那兩只蜻蜓呢？三只呢？四只。。。。（學(xué)生看圖回答問題。）

　　（2）[出示課件]： 4只蚱蜢腿的條數(shù)、3只鸚鵡腿的條數(shù)、6輛小汽車輪子的個數(shù)、5朵花花瓣的片數(shù)

　　（3）[出示課件]：幫青蛙媽媽算一算它有多少只孩子。

　　3.發(fā)展性練習(xí)

　　[出示課件]：在森林里烏龜給小朋友們出了幾道題，比一比、看一看，誰學(xué)得最好，最棒！

　　5+5+5+5+5+4         6+6+6+6+6-4

　　3+3+3+3+3+3-2       2+2+2+2+2+2+4+4+4+4+4

　　4、送禮物。為了表揚學(xué)生們這節(jié)課學(xué)的非常好，做對一題送一個禮物。       

　　46    65    35    66    43    26

　　（設(shè)計意圖：有效的練習(xí)可以鞏固學(xué)生的新知及掌握技能，溝通知識間的聯(lián)系。練習(xí)設(shè)計結(jié)合具體情境展開，精心安排趣味性、活動性、開放性、發(fā)展性的練習(xí)，生動有趣，富有挑戰(zhàn)性。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供自主探究的時間和空間，使學(xué)生在愉快的氛圍中，把本節(jié)課的新知識得到鞏固和深化，進一步得到體驗，達到學(xué)以致用的目的，既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要，又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次。）

　　五、課堂小結(jié)：

　　1、提問：

　　（1）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾的乘法口訣？共有幾句？

　　（2）每相鄰兩句口訣的得數(shù)相差多少？

　　（3）還學(xué)會了用一句口訣計算幾道有聯(lián)系的乘法算式？

　　2、師小結(jié)：同學(xué)們在這堂課中學(xué)會了這么多知識，真了不起，希望同學(xué)們以后能正確、熟練地應(yīng)用它們。

　　（設(shè)計意圖：畫龍點睛的課末小結(jié)，對于幫助學(xué)生總結(jié)重點，理清脈絡(luò)，加深記憶，鞏固知識，活躍思維，發(fā)展興趣具有重要作用。小結(jié)不能由教師包辦代替，要立足于引導(dǎo)，讓學(xué)生參與，展現(xiàn)出獲取知識的思維過程。）

　　六、板書設(shè)計： 

　　6的乘法口訣  

　　魚（條）  1  23456

　　△（個）  6  12  1824 3036

　　16=6        一六得六            61=6

　　26=12       二六十二           

　　62=12

　　36=18       三六十八           

　　63=18

　　46=24       四六二十四        

　　64=24

　　56=30       五六三十            65=30

　　66=36       六六三十六

　　（設(shè)計意圖：板書是課堂教學(xué)的有機組成部分和重要手段之一，板書設(shè)計對完成教學(xué)任務(wù)、提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。我精心設(shè)計的板書，遵循簡結(jié)明了,重點突出,布局合理,形象直觀的原則,

　　伴隨著教師的講解適時地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以突出數(shù)學(xué)知識的重點和關(guān)鍵，解決教學(xué)難點；能夠揭示知識的內(nèi)在規(guī)律及相互間的聯(lián)系與區(qū)別，可以有效地組織學(xué)生的有意注意及進行思維導(dǎo)向，還能把抽象靜止的教材內(nèi)容變?yōu)橛袆痈械囊曈X形象，發(fā)展學(xué)生的智力。）