《需要幾個輪子》教案（精選12篇）
《需要幾個輪子》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.編制3的乘法口訣，掌握3的乘法口訣,會用3的乘法口訣進(jìn)行計算解決實(shí)際問題。
2、初步學(xué)會用觀察、類推的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板、小棒 。
步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖教學(xué)重構(gòu)1教學(xué)重構(gòu)2情景創(chuàng)設(shè)談話：小剛要做9個三輪車玩具，一共需要幾個輪子？板書課題積極思考 問題探究1、提出問題：這是小剛用來記錄做三輪車的過程表，你能幫助他補(bǔ)充完整嗎？2、反饋校對：根據(jù)表格提問：用12個輪子時小剛裝了幾個輪子？21個、24個呢？3、想象：每3根小棒擺一個三角形，擺2個這樣的三角形要用幾根小棒？3、4、5……9個呢？你是怎么知道的？4、編制口訣：請你根據(jù)編制5、2的口訣的經(jīng)驗編出3的乘法口訣。先獨(dú)立解決，不能解決的請教同學(xué)。5、找找口訣的規(guī)律6、記背口訣填表 編口訣 討論交流記口訣 “反向提問”有助于學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系 前面已經(jīng)有了三輪車這樣的具體情境故把書中的擺擺說說改為想象，避免重復(fù)。 鞏固應(yīng)用 練習(xí)1、練一練1、2：生獨(dú)立解決，同桌校對2、補(bǔ)充：說說○里填幾？你是怎么想的？ 3×4○3×5 3×6○3×8 9×3○3×7 6×3○3×43、幫小動物過河（1）4只可愛的小動物想到河對面去做客，被一條小河擋住了去路，河面上有許多寫著算式的小石塊，如果小動物們能正確計算，就能順利過河，如果錯了，就要掉下河。咱們來幫幫小動物們吧！你能幫幾個就幫幾個。 （2）反饋校對：幫幾只小動物順利過了河，就獎勵自己幾顆星。 討論 計算 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用乘法意義進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解口訣間的關(guān)系 引入童話，增加學(xué)生練習(xí)的趣味性。 拓展提高數(shù)學(xué)故事1、自己靜靜地看書，想想圖上講了什么故事？2、把故事說給小組同學(xué)聽一聽。3、解決淘氣的問題。 講故事通過講故事，發(fā)展學(xué)生的語言、滲透思想教育、培養(yǎng)解決問題的能力。 總結(jié)作業(yè)1、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么，你知道了什么？2、聯(lián)想一下，4的乘法口訣會有什么規(guī)律？6、7、8、9的呢？3、作業(yè)靜靜回憶 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，溝通知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。
《需要幾個輪子》教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：教材16～17頁
知識與技能：編制3的乘法口訣，掌握3的乘法口訣會用3的乘法口訣進(jìn)行計算解決實(shí)際問題
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用乘法口訣解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系
課前準(zhǔn)備：掛圖、小棒
方法：自主探究、討論交流
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
情
景
創(chuàng)
設(shè)
談話：小剛要做9個三輪車玩具，一共需要幾個輪子？
板書課題
積極思考
問
題
探
究
談話：1輛三輪車需要3個輪子，2輛需要6個，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車要幾個輪子？
學(xué)生自己數(shù)一數(shù)，然后填表
體
驗
感
悟
1. 拿小棒擺三角形
2. 一個三角形用幾個小棒？能列乘法算式嗎？編制口訣？
3. 板書：1*3=3 一三得三
4. 組織學(xué)生擺2、3、4、……個三角形，寫算式，編制口訣
1. 擺一個三角形
2. 1*3=3
3. 一三得三
4. 獨(dú)立擺三角形，編制口訣，組內(nèi)交流
實(shí)
踐
應(yīng)
用
“練一練”
1題：找朋友
2題：找規(guī)律填數(shù)
3題：動物運(yùn)動會
數(shù)學(xué)故事
獨(dú)立練習(xí)。小組交流，集體訂正
《需要幾個輪子》教案 篇3
課題 需要幾個輪子
教學(xué)設(shè)想
1、能口算百以內(nèi)的加減法，學(xué)會編制3的乘法口訣并記熟口訣。
2、解決簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生有條理的好習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備 主題畫、小棒
教學(xué)過程：
一、數(shù)一數(shù)。
觀察主題圖：
1 輛三輪車有幾個輪子？2 輛三輪車有幾個輪子……，9 輛三輛輪車？
二、算一算。（口頭表達(dá)）
2個 3 相加 3+ 3 = ？ 3 個 3 相加 3 + 3 +3 =？……，9 個 3 相加3+3+3+3+3+3+3+3+3=？
三、填一填
學(xué)生獨(dú)立完成
四、擺一擺
1、用三根小棒圍成一個三角形。
2、圍九個三角形
五、說一說。
邊看三角形邊數(shù)3、6、9……27，接著填在教科書上的算式。
3×3= 3×4= …… 3×9=
六、編一編。
看上面的表格，嘗試編3的乘法口訣。
七、記一記并交流記憶方法。
對自己喜歡的方式讀口訣，
小組討論：怎么記住3的乘法口訣。
八、練一練、
1、找朋友 2、找規(guī)律 3、過河
《需要幾個輪子》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：透事物相互聯(lián)系的思想，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
2.過程與方法：學(xué)生能推導(dǎo)出3的乘法口訣，并理解每句口訣表示的含義。
3.情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力；在數(shù)學(xué)游戲中體會數(shù)學(xué)就在生活中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小棒、投影片
教學(xué)方法：
分析法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
說一說圖上的小朋友在干什么呢？
1輛車需要3個輪子，2輛車呢？3輛------9輛分別需要多少個輪子？這節(jié)課我們共同研究3的乘法口訣。
二、數(shù)一數(shù)
請同學(xué)們獨(dú)立地數(shù)出輪子分別用了多少個？邊數(shù)邊填表。
指名匯報，并引導(dǎo)學(xué)生說出你是怎么數(shù)的。
啟發(fā)學(xué)生說出表格里的數(shù)個表示什么。
引導(dǎo)學(xué)生表明：第一格表示1個3；第二格表示2個3；------第九格表示9個3。
三、擺一擺
請同學(xué)用小棒擺三角形。
擺個三角形，試著列一道算式，編出一句口訣。
學(xué)生完成邊擺邊數(shù)邊說的活動。
說一說。
指名匯報。
教師及時板書：1個3 1×3=3 一三得三
2個3 2×3=6 二三得六
同桌的小朋友把算式和口訣讀一遍，檢查一下同桌小朋友是不是都對了。
觀察：3的乘法口訣有幾句？
討論：怎樣記住3的乘法口訣呢？與你的伙伴說一說。
交流：說說你有什么好的記憶方法。
記一記
請同學(xué)們選出適合自己的記憶方法記一記。
老師與同學(xué)對口令記口令。
任意兩組“開火車”記口訣。
自由讀口訣，比一比，誰能最先背出口訣就可以得到老師的金牌。
游戲：“一把鑰匙開一把鎖”。
三九（ ） 一三（ ）
二三（ ） 三三（ ）
三六（ ） 三三（ ）
四、練習(xí)
填空。
6×2=（ ），讀作（ ）乘（ ）等于（ ）。表示（ ）個（ ）相加。
7個3相加是（ ），再加1歌是（ ）。
3個6相加，寫成加法算式式是（ ），寫成乘法算式是（ ）。
9×3=（ ），3×9=（ ），用的口訣都是（ ）。
連線
2×4 4+4+4 3×5 3個3
2×3 4個2 6×3 5個3相加
5×5 3×2 2×3 3個6
3×4 五五二十五 3×3 3+3
《需要幾個輪子》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、在豐富的感性認(rèn)識3的乘法口訣，然后記住3的乘法口訣，并能運(yùn)用3的乘法口訣進(jìn)行計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、類推、概括、理解、記憶等方面的能力。
3、通過各式和樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索、勇于爭先的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：3的乘法口訣的編制、記憶和運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：對“數(shù)學(xué)故事”的理解、表述和解疑。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖 乘法口訣卡片。
教學(xué)過程：
一、情景創(chuàng)設(shè)
師：“同學(xué)們，你們喜歡做手工嗎？誰能說說你會用自己的這雙小手做些什么呢？”
“這是一個周末，方方想給自己的好朋友每人送一輛自制的三輪車，就把各個零件拿出來進(jìn)行組裝，聰明的小朋友們，你能幫他算算，一共需要幾個輪子嗎？”
二、問題探究
談話：1輛三輪車需要3個輪子，2輛需要6個，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車要幾個輪子？
三、體驗感悟
1.拿小棒擺三角形
2.一個三角形用幾個小棒？能列乘法算式嗎？編制口訣？
3.板書：1×3=3
一三得三
4.組織學(xué)生擺2、3、4、……個三角形，寫算式，編制口訣
四、實(shí)踐應(yīng)用
“練一練”
1題：找朋友
2題：找規(guī)律填數(shù)
3題：動物運(yùn)動會
數(shù)學(xué)故事
五、小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)懂了什么？
六、布置作業(yè)
一課一練第10頁
板書設(shè)計
需要幾個輪子
1×3＝3 2×3＝6 3×3＝9 3×4＝12
一三得三 二三得六 三三得九 三四十二
3×5＝15 3×6＝18 3×7＝21 3×8＝24
三五一五 三六十八 三七二十一 三八二十四
3×9＝27
三九二十七
教學(xué)反思：
這節(jié)課學(xué)生掌得不錯，記憶方法也能掌握。口訣大部分同學(xué)能在課堂上背出來。應(yīng)用方面還有欠缺。
《需要幾個輪子》教案 篇6
課 題
需要幾個輪子
主備教師
岳紅新
使用教師
代金霞
參加人員
二年組全體教師
教學(xué)目標(biāo)
1、在豐富的感性認(rèn)識3的乘法口訣，然后記住3的乘法口訣，并能運(yùn)用3的乘法口訣進(jìn)行計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、類推、概括、理解、記憶等方面的能力。
3、通過各式和樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索、勇于爭先的優(yōu)秀品質(zhì)。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點(diǎn)：3的乘法口訣的編制、記憶和運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：對“數(shù)學(xué)故事”的理解、表述和解疑。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖 乘法口訣卡片
教 學(xué) 流 程
個性化設(shè)計
一、情景創(chuàng)設(shè)
師：“同學(xué)們，你們喜歡做手工嗎？誰能說說你會用自己的這雙小手做些什么呢？”
“這是一個周末，方方想給自己的好朋友每人送一輛自制的三輪車，就把各個零件拿出來進(jìn)行組裝，聰明的小朋友們，你能幫他算算，一共需要幾個輪子嗎？”
二、問題探究
談話：1輛三輪車需要3個輪子，2輛需要6個，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車要幾個輪子？
三、體驗感悟
1.拿小棒擺三角形
2.一個三角形用幾個小棒？能列乘法算式嗎？編制口訣？
3.板書：1×3=3
一三得三
4.組織學(xué)生擺2、3、4、……個三角形，寫算式，編制口訣
四、實(shí)踐應(yīng)用
“練一練”
1題：找朋友
2題：找規(guī)律填數(shù)
3題：動物運(yùn)動會
數(shù)學(xué)故事
五、小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)懂了什么？
六、布置作業(yè)
一課一練第10頁
板書設(shè)計
需要幾個輪子
1×3＝3 2×3＝6 3×3＝9 3×4＝12
一三得三 二三得六 三三得九 三四十二
3×5＝15 3×6＝18 3×7＝21 3×8＝24
三五一五 三六十八 三七二十一 三八二十四
3×9＝27
三九二十七
請學(xué)生說一說在生活中常見得交通工具。引入三輪車，導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的學(xué)具擺一擺，列出乘法口訣。
生小組交流討論，匯報討論結(jié)果。
請學(xué)生找一找生活中有關(guān)3的乘法口訣。
《需要幾個輪子》教案 篇7
教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱：北師大小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握、熟記3的乘法口訣，明白每一句口訣的意義。
2、能用乘法口訣計算。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解口訣的意義并熟練運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、聽算
思考：乘法算式中積一定大于乘數(shù)嗎？
不一定。如：0×a=0 1×1=1
二、新課
1、出示問題：9輛車有多少個輪子？
生發(fā)現(xiàn)少一個條件。（不知一輛車幾個輪子。）
出示表格。
2、你能看懂下表嗎？說一說表格各欄的意思。填一填
三輪車有幾輛1 2 3 4 5 6 7 8 9
輪子有幾個 3 6
3、可以怎樣算呢？
表格的空格其實(shí)是在向我們提問。說一說提了什么問題。
怎么解答這些問題？
問一個列一個算式。生在練習(xí)本上列。
（1）借助擺三角形數(shù)邊數(shù)的方法進(jìn)行探索。
（2）用逐一加3的連加方法進(jìn)行探索。
（3）鼓勵從已有知識“二三得六”“三五十五”或“三個十是三十”出發(fā)，利用連加或連減的方法進(jìn)行探索。
4、怎樣算的快些呢？（用乘法口訣計算）
5、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)2、5的乘法口訣的經(jīng)驗，你會編制3的乘法口訣嗎？
6、說一說每句口訣的意思。
比如：“二三得六”的含義。
一句口訣可以寫2個算式。
7、讀一讀這些口訣，交流你是怎樣記住這些口訣的？
三、鞏固練習(xí)
1、對口令。
幾幾得九。順向、逆向?qū)诹睢?/p>
2、完成p17 、1、2、3、
一句口訣2道算式。
3、找規(guī)律，填一填。
先觀察，說一說，有什么規(guī)律。
（1）10，15，20，（ ），（ ）。5個、5個地增加。看到10想到幾乘五得一十?用5的乘法口訣就可以快速完成。
（2）9，12，15，（ ），（ ）。3個、3個地增加。想3的乘法口訣。
4、過河。
正確運(yùn)用乘法口訣完成計算題。
四、數(shù)學(xué)故事。
1、請同學(xué)們自己先看一看，再想一想圖上告訴我們一個什么數(shù)學(xué)故事。
2、和同桌講一講這個故事。 3、全班交流。
淘氣拿了20元錢，他準(zhǔn)備買一套故事書。到了書店，阿姨告訴淘氣，一套故事書有6本，每本3元，阿姨找給淘氣5元錢。淘氣在心里算了算。每本3元，6本就是6個3元相加，用乘法計算就是6×3=18元。我給阿姨20元，20-18=2元。阿姨應(yīng)該找我2元錢。淘氣告訴阿姨：阿姨，您找錯了吧，應(yīng)該只找2元。阿姨笑笑說：平時呢，找5元肯定錯了。今天是“六一”兒童節(jié)，本店對小朋友實(shí)行優(yōu)惠，每本書便宜5角錢。請你算一算，我找對了嗎？
五、布置作業(yè)：
教學(xué)反思：
通過本次教學(xué)，讓我從中收獲了不少。對此談?wù)勛约旱南敕āＵn開始創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過設(shè)問，激活學(xué)生思維與探索的欲望。
通過“畫一畫”的活動，讓學(xué)生建立三輪車與輪子的圖形表象，通過“數(shù)一數(shù)”、“說一說”進(jìn)一步感受“三輪車有幾輛”與“輪子有幾個”之間的對應(yīng)關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
用表格表示數(shù)值的對應(yīng)關(guān)系,具有直觀性,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)值對應(yīng)的變化規(guī)律,有助于培養(yǎng)數(shù)感。強(qiáng)調(diào)利用知識內(nèi)在聯(lián)系加強(qiáng)記憶的方法，也是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。練習(xí)的形式豐富多彩，把枯燥的計算練習(xí)變得生動有趣，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。
“ 數(shù)學(xué)故事”不僅增添了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，而且打破了學(xué)科本位，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與語文學(xué)科的聯(lián)系與綜合；把做人的道理寓于數(shù)學(xué)故事的情節(jié)之中，是實(shí)現(xiàn)新課程多元目標(biāo)的一項舉措。
《需要幾個輪子》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：結(jié)合“需要幾個輪子”的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口決的編制過程，會用三的乘法口決進(jìn)行表內(nèi)乘法的口算，能夠發(fā)現(xiàn)乘法口決的排列規(guī)律。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和知識遷移的能力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
編制和掌握3的乘法口訣，記憶3的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解3的乘法口訣的意義并熟練運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備：
紙張、多媒體課件、
教學(xué)學(xué)法：
1.教法：本節(jié)是3的乘法口訣的編制，學(xué)生通過實(shí)際的看一看、數(shù)一數(shù)，自己歸納編寫乘法口訣的方法。因此，在教學(xué)中，將采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取半扶半放－－放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動體系。
2.學(xué)情：我班的學(xué)生大多來自于農(nóng)村，很多孩子都沒有乘法的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)時，對于這一特點(diǎn)，要多組織學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用。 學(xué)法：在本課的學(xué)習(xí)中，通過讓學(xué)生動手畫，動筆完成表格，動腦編制并且記憶3的乘法口訣的過程，充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主。通過同桌練習(xí)乘法口訣對應(yīng)的乘法算式的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與競爭意識。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，導(dǎo)入新課。
我是這樣導(dǎo)入的：（出示圖片三輪車）同學(xué)們，你們見過三輪車？ 1輛三輪車需要3個輪子， 2輛三輪車需要6個輪子，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車需要幾個輪子？（板書：需要幾個輪子）
【設(shè)計意圖：從孩子的生活的生活經(jīng)驗出發(fā)，引出3的乘法。吸引了學(xué)生的興趣的同時也把本課的主要研究問題引了出來。】
二、實(shí)踐，編寫3的乘法口訣。
1、填一填
（電腦出示表格）
說清楚表格的意思。每個數(shù)字代表什么，讓我們求什么。用三根小棒來代替三個輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個三角形。接下去，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒，一邊擺三角形，一邊完成表格。全班反饋。
（電腦填好表格）
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己去探索表格的意思，找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。】
2、說一說，寫一寫
根據(jù)表格，一輛車有3個輪子，讓學(xué)生說是1個3。并且列出兩個乘法算式。先讓學(xué)生說一說編制乘法口訣注意的方面再編制乘法口
訣。2輛車需要6個輪子，也就是幾個3？學(xué)生列2個乘法算式并編制乘法口訣。說一說口訣的意思。接下去，同桌一人說算式，一人編口訣，并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中。 全班反饋。（師板書3的乘法算式和乘法口訣）
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，真正的讓孩子動手去畫、去說、去寫。教師在一三得三、二三得六的時候可以采取半扶半放的方法，引導(dǎo)孩子編制口訣。以后的口訣完全放手教給孩子自己去做。理解每一句乘法口訣的含義。注意找2-3個孩子說，加深理解，也有利于記憶。教師在這一環(huán)節(jié)要巡視，了解口訣的編制情況。】
3、集體交流并記憶。
先讓學(xué)生自己讀一讀3的乘法口訣。說說你是怎樣記住3的乘法口訣的？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？同桌交流，全班反饋。提出問題：如果你記住了三五十五，不知道三四多少怎么辦？用你喜歡的方式記一記口訣。
【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)要給孩子充分的時間去記憶乘法口訣。進(jìn)一步體會3的乘法口決的規(guī)律。學(xué)生用自己喜歡的方式記憶也可以提高孩子記憶的興趣。】
4、鞏固練習(xí)
設(shè)計了以下幾個小活動
（1）小兔過河，蝸牛找家，找朋友，采蜜
（2）解決生活中的問題。
（3）同桌練習(xí)
一生說口訣，同桌說兩個乘法算式。看誰說得好。練習(xí)2-3組。
【設(shè)計意圖：用學(xué)生所熟悉的漢字進(jìn)行3的乘法口訣的練習(xí)，能引起學(xué)生的興趣。轉(zhuǎn)動乘法轉(zhuǎn)盤，動用了孩子的眼和腦，吸引了孩子的注意力。順便也對2和5的乘法口訣進(jìn)行了復(fù)習(xí)。同桌練習(xí)加深了對3的乘法口訣的記憶和理解。】
三、課后小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么？
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的主要知識，既是復(fù)習(xí)的過程，也可以看到哪個知識點(diǎn)學(xué)生有困難，練習(xí)課重點(diǎn)復(fù)習(xí)。】
板書設(shè)計：
需要幾個輪子（3的乘法口訣）
1×3=3 一三得三
2×3=6 二三得六
3×3=9 三三得九
4×3=12 三四十二
《需要幾個輪子》教案 篇9
《需要幾個輪子》教學(xué)反思
"興趣是第一老師"創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)興趣最有效的方法.于是在新課引入時,我這樣設(shè)計的,出示主題圖,用猜想激活課堂.猜想,指猜測想象,有神秘感,最易激發(fā)學(xué)生奇思異想.小學(xué)生好奇心強(qiáng),思維活躍,"猜"能開放思維空間,誘發(fā)學(xué)生自覺地未知世界的無窮探索,碰撞出創(chuàng)新火花,因而借助猜想,挖掘?qū)W生潛能,是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的一把金鑰匙.
在本課的教學(xué)中,我有意識地為學(xué)生提供合作交流,動手操作具有充分創(chuàng)造的通道.為學(xué)生提供比較充足的探索空間,讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能.學(xué)生在動手,動腦,動口的操作過程,實(shí)際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程,既讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,以感受成就與成功.
教學(xué)過程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的認(rèn)知過程,同時也是情感交流的過程.愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性.本節(jié)課教師根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中注意穿插游戲,讓學(xué)生在愉快的氣氛中得到提高.
《需要幾個輪子》教學(xué)反思
在全班同學(xué)交流“怎樣記住3的乘法口訣”時，有的學(xué)生能利用知識的內(nèi)在聯(lián)系來加強(qiáng)記憶，如，“三五十五”記得牢，它加個3是“三六十八”，減個3是“三四十二”；十個三是三十，減個3就是“三九二十七”等。可是班上的中等生劉妍君同學(xué)卻持反對意見：“老師，不要這么麻煩，把它背下來就可以了。乘法口訣太簡單了，暑假的時候我就會背了。”于是，他滔滔不絕地背了起來。同學(xué)們像著了迷似地靜靜地聽著，還不知不覺地鼓起掌來。而我卻在思考：他能背得這么熟、記得這么牢，但會用嗎？于是我接著說：“你能背得這么熟，老師為你高興！老師想與你做一個‘對口令’的游戲，比如我說三七，你能很快地說出二十一嗎？”我說 “三六”，他想了一會兒才說“十八”；我說“三九”，他又想了一會兒才說“二十七”……看著這樣的情景，有的學(xué)生插嘴了：“老師，他背得熟，但回答太慢了。”“為什么回答太慢呢？什么原因？”這個問題不僅引起學(xué)生的思索，也引起我的思考。后來劉妍君同學(xué)自己說出了答案，他每次都是從“一三得三”開始背的。這難道不就是“死記硬背、機(jī)械記憶”嗎？
為什么學(xué)生會死記硬背、機(jī)械記憶呢？課后，我與劉妍君同學(xué)又進(jìn)行了一次交流，認(rèn)為有以下幾個原因：一是知識本身的原因。由于乘法口訣朗朗上口，便于孩子們朗讀，因此，很容易造成孩子們死記硬背、機(jī)械記憶。二是家庭教育的原因。有的家長因為孩子考試成績較差，就片面地增加課外練習(xí)，如讓孩子抄加法表、減法表、乘法口訣表等等。三是教師教學(xué)的原因。有的老師受傳統(tǒng)教育思想的影響，受考試指揮棒的制約，為了讓學(xué)生記熟記牢，對孩子的指導(dǎo)有重視結(jié)果、忽視過程與方法的傾向。四是評價導(dǎo)向的原因。當(dāng)學(xué)生記得牢、背得熟的時候，有的老師經(jīng)常提倡孩子們給予表揚(yáng)。這樣的評價雖然能滿足學(xué)生的需要，樹立學(xué)習(xí)信心，但也無意識地強(qiáng)化了死記硬背、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方法。
面對學(xué)生的死記硬背、機(jī)械記憶，應(yīng)該怎么辦呢？首先，應(yīng)該讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗中理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。其次，應(yīng)該讓學(xué)生靈活地應(yīng)用知識解決生活問題，把數(shù)學(xué)問題生活化，防止簡單、機(jī)械、單純知識與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在應(yīng)用知識的過程中不斷地探索、發(fā)展與創(chuàng)新。最后，在評價中應(yīng)該倡導(dǎo)與鼓勵學(xué)生利用知識的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行記憶，讓學(xué)生在交流對話的過程中掌握科學(xué)的記憶方法，培養(yǎng)記憶能力。
需要幾個輪子》教學(xué)反思
在教學(xué)“需要幾個輪子”——3的口決時。按新課程的理念，設(shè)計了三個活動：活動一創(chuàng)設(shè)情境：1輛車3個輪子，2輛車6個輛，3輛車9個輪子……從而引出3的乘法口決；活動二進(jìn)行操作活動：讓學(xué)生用小棒擺一擺，加深理解；活動三進(jìn)行拓展延伸。
好似一堂感覺非常完滿的課、信心十足的走進(jìn)教室。但在第一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)情境中就出現(xiàn)了問題：學(xué)生根本沒有能進(jìn)入到我所設(shè)計的情境中來，而是雙眼瞪著天花板上的電燈，看到此情景，想到新課程理念所倡導(dǎo)的：“教材的特征是假設(shè)性，假設(shè)性產(chǎn)生了教材的另一特征——變動性”。新課程強(qiáng)調(diào)教師是課程、教師是教材。于是我隨機(jī)改了書本的例子，順?biāo)浦鄣淖寣W(xué)生就觀察電燈（剛好三盞），并把課作了如下的改動。師：是不是大家都感到很熱，老師幫你們打開電風(fēng)扇好嗎？學(xué)生一聽馬上把眼光投向我，很好的集中了注意力。師繼續(xù)：一排有幾盞電燈呢？（一邊說一邊打開電燈）此時，學(xué)生已全身心的投入。一排有三盞電燈，那兩排有多少盞呢？……四十七雙眼睛跟著動，四十七張嘴巴跟著說。連平時最不愛發(fā)表意見的學(xué)生，也都仰起小臉邊享受著徐徐涼風(fēng)邊很用盡在說：一排電燈，二臺……在說完時有一個學(xué)生突然站起來說：我有個謎語讓你們猜（學(xué)生的注意力馬上轉(zhuǎn)到他的身上，好象我這老師是個觀眾，我想只有在這不知不覺中學(xué)生才能有如此的靈感和沖動吧！）我寫一個“小”字要三畫，如果我要寫6個“小”要幾畫？。學(xué)生馬上叫嚷開了，是那么積極，是那么投入，是那么亂而有序。接著謎語就多的不得了：我如果每天有3元零用錢，我7天會有多少錢呢？我如果一天有3個蘋果，3天有幾個蘋果？……我只能把學(xué)生組織起來“猜謎”。一節(jié)課下來，學(xué)生對我特別的親熱，要下課了，滿面笑容、滿臉的依依不舍，不停的說：“老師，下節(jié)課我們還這樣玩好嗎？熟不知他們已掌握了3的口決和生活中的應(yīng)用。
雖然是一堂普通的不能再普通的課，但我認(rèn)為是上了一堂最實(shí)實(shí)在在的課、最成功的課。為學(xué)生的創(chuàng)意感到深深震憾，同時也讓我產(chǎn)生很大的感觸。這不就是新課程所倡導(dǎo)的：給學(xué)生一個民主的空間、輕松的氛圍，可以激活學(xué)生的思維，暴發(fā)出思維的火花嗎？把3的口決在無心之下很用心的完成了，根本就沒有進(jìn)行調(diào)控。學(xué)生就已積極地探索這個新知識的內(nèi)容。沒有任何壓力，沒有任何負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)中，而且效果非常好。更感覺到數(shù)學(xué)的課程真是不能僅僅考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，把數(shù)學(xué)知識溶化在學(xué)生身邊的事物中。讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，再進(jìn)行具體應(yīng)用。讓學(xué)生從生活汲取數(shù)學(xué)營養(yǎng)，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有角色智慧、處理教材的智慧，更要依照自己的專業(yè)理念對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智實(shí)施反思性教學(xué)。會加倍讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的親和感、投入的趣味感。
《需要幾個輪子》教案 篇10
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元p16~p17
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合“需要幾個輪子”的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口訣的編制過程，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。
2.通過“怎樣記住3的乘法口訣”的交流活動，體會記憶的策略，培養(yǎng)數(shù)感。
3.會用乘法口訣進(jìn)行乘法運(yùn)算，解決生活中簡單的乘法問題。
教學(xué)重點(diǎn)：編制3的乘法口訣，掌握3的乘法口訣會用3的乘法口訣進(jìn)行計算解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：用乘法口訣解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題。
教材分析：
“需要幾個輪子”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第16～17頁的內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)“需要幾個輪子”的問題情境，探索三輪車的數(shù)量與它們輪子總數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系，并填表表示探索的結(jié)果；再根據(jù)表中的數(shù)量關(guān)系，列乘法算式，編出3的乘法口訣，這個過程是要學(xué)生經(jīng)歷的。學(xué)生已有學(xué)習(xí)5和2的乘法口訣的經(jīng)驗,這些經(jīng)驗?zāi)軌蛟鰪?qiáng)他們學(xué)習(xí)3的乘法口訣的自主性,提高學(xué)習(xí)效率,體驗成功,獲得自信。日常生活中的數(shù)數(shù)，5個5個地數(shù)或2個2個地數(shù)是常見的，3個3個地數(shù)比較少，所以學(xué)生對3的乘法口訣比較陌生，因此教材特別強(qiáng)調(diào)了“怎樣記住3的乘法口訣”。此外，還要注意到練習(xí)的安排，不僅要包括新學(xué)內(nèi)容，還要包括前面已學(xué)過的乘法口訣的鞏固和應(yīng)用。
學(xué)生在探索車輛與車輪數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系時難以直觀操作，所以筆者把教材中“試一試”的第一題“擺一擺、說一說”調(diào)整到填表之前，并改成“畫一畫、說一說”。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們坐過三輪車嗎？今天我們一起探索三輪車與車輪之間的數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)“3的乘法口訣”好嗎？（板書：3的乘法口訣）
二、活動探究，獲取新知。
師：1輛三輪車有3個輪子，2輛三輪車有幾個輪子呢？3輛呢？……9輛三輪車有幾個輪子呢？(評析創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過設(shè)問，激活學(xué)生思維與探索的欲望。)
1.畫一畫、說一說。
師：你們能在這張紙上通過畫圖來解決這個問題嗎？用小圓圈表示三輪車的輪子，請同學(xué)們來畫一畫。
師：同學(xué)們，同桌能互相說一說“2輛車有幾個輪子嗎？3輛車呢？……9輛車呢？”
(評析通過“畫一畫”的活動，讓學(xué)生建立三輪車與輪子的圖形表象，通過“數(shù)一數(shù)”“說一說”進(jìn)一步感受“三輪車有幾輛”與“輪子有幾個”之間的對應(yīng)關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。)
2.填一填，議一議。
師：“填一填”，將下面的表格填完整。
師：“需要幾個輪子”的答案，都可以從這張表格中找到。究竟需要幾個輪子，取決于有幾輛三輪車。
師：小組討論一下，從這張表格中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
（全班匯報交流時,著重引導(dǎo)學(xué)生感受兩點(diǎn)：①輪子隨著車輛的增加而增加；②每多1輛三輪車就要增加3個輪子。）
(評析用表格表示數(shù)值的對應(yīng)關(guān)系,具有直觀性,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)值對應(yīng)的變化規(guī)律,有助于培養(yǎng)數(shù)感。)
3、利用表格，編制口訣
師：利用“表格”，獨(dú)立完成“試一試”的第2題。
（請同桌同學(xué)互相交換課本，互相檢查，再讀一讀，看口訣編得順不順口。然后展示一位學(xué)生所編的乘法口訣，讓大家再讀一讀。）
師：乘法口訣會幫助我們做乘法運(yùn)算，所以要把3的乘法口訣記牢。請想想，你怎樣記住3的乘法口訣，有什么好辦法可以向大家介紹。
（在全班介紹交流時，特別要提倡或肯定利用知識的內(nèi)在聯(lián)系來加強(qiáng)記憶的方法。如，“三五十五”記得牢，它加個3是“三六十八”，減個3是“三四十二”；十個三是三十，減個3就是“三九二十七”等。）
(評析強(qiáng)調(diào)利用知識內(nèi)在聯(lián)系加強(qiáng)記憶的方法，也是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。)
三、鞏固應(yīng)用。
師：請同學(xué)們打開課本17頁，獨(dú)立完成“練一練”的第1題和第2題。
師：現(xiàn)在用“練一練”的第3題，（五）回歸生活，解決問題。
師：請大家都來欣賞第17頁的“數(shù)學(xué)故事”，誰看懂了這個故事，并愿意說給大家聽？
（這個故事的教育性不僅僅體現(xiàn)在其中所包含的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且淘氣誠實(shí)、不貪小便宜的好品質(zhì)，更值得大家學(xué)習(xí)。故事最重要的情節(jié)是淘氣還給書店多找給他的錢。幫助學(xué)生理解了故事的情節(jié)及意義后，再讓小組合作解決淘氣買書時遇到的數(shù)學(xué)問題：淘氣買書應(yīng)付多少錢？淘氣還給書店多找給他的錢是多少？）
(評析“數(shù)學(xué)故事”不僅增添了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，而且打破了學(xué)科本位，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與語文學(xué)科的聯(lián)系與綜合；把做人的道理寓于數(shù)學(xué)故事的情節(jié)之中，是實(shí)現(xiàn)新課程多元目標(biāo)的一項舉措。)
總結(jié)：
師：今天你學(xué)到了什么？有哪些收獲和體會？誰愿意來說一說？（對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，重在激勵進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。）回家后，要做兩件事：①把3的乘法口訣背給爸爸媽媽聽；②把今天的數(shù)學(xué)故事講給爸爸媽媽聽，考考他們知道不知道淘氣還給書店多找給他的錢是多少。
(評析低年級不布置筆頭練習(xí)作業(yè)，但要把課堂學(xué)習(xí)自然地延伸到課后，教師可以恰當(dāng)?shù)夭贾靡恍┘彝W(xué)習(xí)任務(wù)，主要目的是促進(jìn)學(xué)生與家長的溝通與互動，讓家長了解、關(guān)注孩子的成長和進(jìn)步，并及時發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)，或反饋給老師。)
板書設(shè)計：
需要幾個輪子
1×3＝3 2×3＝6 3×3＝9 3×4＝12
一三得三 二三得六 三三得九 三四十二
3×5＝15 3×6＝18 3×7＝21 3×8＝24
三五一五 三六十八 三七二十一 三八二十四
3×9＝27
三九二十七
教學(xué)反思：
在全班同學(xué)交流“怎樣記住3的乘法口訣”時，有的學(xué)生能利用知識的內(nèi)在聯(lián)系來加強(qiáng)記憶，如，“三五十五”記得牢，它加個3是“三六十八”，減個3是 “三四十二”；十個三是三十，減個3就是“三九二十七”等。可是班上的中等生——陳佳鋒同學(xué)卻持反對意見：“老師，不要這么麻煩，把它背下來就可以了。乘法口訣太簡單了，暑假的時候我就會背了。”于是，他滔滔不絕地背了起來。同學(xué)們像著了迷似地靜靜地聽著，還不知不覺地鼓起掌來。而我卻在思考：他能背得這么熟、記得這么牢，但會用嗎？于是我接著說：“佳鋒，你能背得這么熟，老師為你高興！老師想與你做一個‘對口令’的游戲，比如我說三七，你能很快地說出二十一嗎？”我說“三六”，他想了一會兒才說“十八”；我說“三九”，他又想了一會兒才說“二十七”……看著這樣的情景，有的學(xué)生插嘴了：“老師，他背得熟，但回答太慢了。”“為什么回答太慢呢？什么原因？”這個問題不僅引起學(xué)生的思索，也引起我的思考。后來佳鋒同學(xué)自己說出了答案，他每次都是從“一三得三”開始背的。這難道不就是“死記硬背、機(jī)械記憶”嗎？
為什么學(xué)生會死記硬背、機(jī)械記憶呢？課后，我與佳鋒同學(xué)又進(jìn)行了一次交流，認(rèn)為有以下幾個原因：一是知識本身的原因。由于乘法口訣朗朗上口，便于孩子們朗讀，因此，很容易造成孩子們死記硬背、機(jī)械記憶。二是家庭教育的原因。有的家長因為孩子考試成績較差，就片面地增加課外練習(xí)，如讓孩子抄加法表、減法表、乘法口訣表等等。三是教師教學(xué)的原因。有的老師受傳統(tǒng)教育思想的影響，受考試指揮棒的制約，為了讓學(xué)生記熟記牢，對孩子的指導(dǎo)有重視結(jié)果、忽視過程與方法的傾向。四是評價導(dǎo)向的原因。當(dāng)學(xué)生記得牢、背得熟的時候，有的老師經(jīng)常提倡孩子們給予表揚(yáng)。這樣的評價雖然能滿足學(xué)生的需要，樹立學(xué)習(xí)信心，但也無意識地強(qiáng)化了死記硬背、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方法。
面對學(xué)生的死記硬背、機(jī)械記憶，應(yīng)該怎么辦呢？首先，應(yīng)該讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗中理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。其次，應(yīng)該讓學(xué)生靈活地應(yīng)用知識解決生活問題，把數(shù)學(xué)問題生活化，防止簡單、機(jī)械、單純知識與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在應(yīng)用知識的過程中不斷地探索、發(fā)展與創(chuàng)新。最后，在評價中應(yīng)該倡導(dǎo)與鼓勵學(xué)生利用知識的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行記憶，讓學(xué)生在交流對話的過程中掌握科學(xué)的記憶方法，培養(yǎng)記憶能力。
案例點(diǎn)評：
本〖教學(xué)設(shè)計〗主要有以下特點(diǎn)。
1.教師靈活使用教材。由于主情境圖“需要幾個輪子”沒有以直觀的“三輪車”展示，不利于學(xué)生形象思維的發(fā)展。于是教師對原教材進(jìn)行了改編，即把“試一試”中第一題“擺一擺、說一說”改成“畫一畫、說一說”，并移到“填一填”的前面進(jìn)行教學(xué)，這樣調(diào)整是符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的，有利于發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
2.結(jié)合解決問題的過程，讓學(xué)生探究幾輛三輪車與幾個輪子數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系，感受其中的變化規(guī)律；并指導(dǎo)學(xué)生利用口訣之間的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)對口訣的記憶。這些教學(xué)環(huán)節(jié)都有利于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3.練一練第3題，設(shè)計成同桌的兩次“過河”比賽，有創(chuàng)意。每個學(xué)生獨(dú)立口算8題，在評價同桌時又口算了8題，他們的口算練習(xí)一題也沒少，同時培養(yǎng)了學(xué)生合作與評價的意識，提高了教學(xué)效率。
《需要幾個輪子》教案 篇11
一、教材解讀：
本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上第16~17 頁的內(nèi)容，是在教學(xué)5和2的乘法口訣后進(jìn)行的，在學(xué)生初步探索規(guī)律，掌握2和5的口訣編制方法的基礎(chǔ)上，通過本節(jié)課的教學(xué)，掌握3的乘法口訣，為后面學(xué)習(xí)其他表內(nèi)乘法打基礎(chǔ)，便于學(xué)生運(yùn)用已有的知識遷移學(xué)習(xí)新知識。從而為后面教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主地開展靈活多樣的學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)掌握了2 和5的乘法口訣，是在在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生運(yùn)用已有的知識2和5的乘法口訣遷移學(xué)習(xí)新知識，不會有太大的困難，初步探索規(guī)律，通過填一填、數(shù)一數(shù)、說一說、做一做、記一記等掌握3的乘法口訣，為后面學(xué)習(xí)其他表內(nèi)乘法打基礎(chǔ)，便于學(xué)生從而為后面教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主地開展靈活多樣的學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的靈活性可能不夠，因此，在提煉出乘法口訣的過程，通過操作強(qiáng)化練習(xí)，這樣才能扎實(shí)掌握，積累知識，熟練運(yùn)用。
三、教學(xué)目標(biāo)
（1）學(xué)生能自己推導(dǎo)出3的乘法口訣，并理解口訣表示的含義。
（2）滲透事物相互聯(lián)系的思想，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
（3）引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中體驗規(guī)律,初步培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力，數(shù)學(xué)游戲中體會數(shù)學(xué)就在生活中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)：口編3的乘法口訣。并運(yùn)用口訣解決數(shù)學(xué)問題。
難點(diǎn)：積累經(jīng)驗，對乘法口訣的編制過程有初步的理解。在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮，學(xué)生對已有乘法口訣的知識遷移作用。
四、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入:
“同學(xué)們,你們喜歡做手工嗎？誰能說說你會用這雙小手做些什么呢？”先 激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣，學(xué)生暢所欲言，再創(chuàng)設(shè)情境 “‘十一’快到了， 小明想給它的好朋友每人送一輛自制的三輪車，就把各個零件拿出來進(jìn)行組裝。聰明的小朋友們，你能幫他算算，一共要幾個輪？
2、玩中學(xué):
（1）數(shù)一數(shù)
先請同學(xué)們獨(dú)立地數(shù)出輪子分別用了多少個？邊數(shù)邊填表。再指名匯報，并引導(dǎo)學(xué)生說 出你是怎樣數(shù)的。啟發(fā)學(xué)生說出表格里的數(shù)各表示什么。通過數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷3連加的過程，算出得數(shù)。運(yùn)用已有的經(jīng)驗，強(qiáng)化幾個3相加得幾的體驗。
（1）看圖填表。
說一說，1輛有3個，2輛有6個，3輛有9個……
三輪車 1 2 3 4 5 6 7 8 9
輪子 3 6 9 12 15 18 21 24 27
（2） 擺一擺
同桌合作，擺幾個三角行，需要幾根牙簽。讓學(xué)生在上面用3連加的基 礎(chǔ)上，借助三 角形數(shù)邊數(shù)的活動編3的乘法 口 訣。學(xué)生可以擺一個三角形，列一道算式，編一句口訣。有的學(xué)生不擺三角形，也能直接寫算式編口訣，也是可以通過上述活動，讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷口訣的編制的過程，理解口訣表示的含義。
（3） 說一說
師生共同交流，整理3的乘法口訣。先指名匯報，引導(dǎo)學(xué)生說出:表示幾個3？怎樣編出3的乘法口訣的？再同桌交換互相檢查。
（4） 記一記
先讓學(xué)生觀察：3的乘法口訣有幾句?再討論:怎樣記住3的乘法口訣?和你的 同桌 說一說。再在班內(nèi)交流各自的記憶方法。通過比較，找到適合自己的方法，記一記口訣。用師生對口令和“開火車”等活動形式鞏固對口訣的記憶。
3、學(xué)中做:
(1) 完成練一練1---3題。
(2) 出示卡片，直接說得數(shù)，看誰說的有對有快。
3×3 4×3 4+3
4+2 5×3 4×7
9×3 2×6 8×3
4、做中得:
（1）綜合練習(xí):
同學(xué)們參加學(xué)習(xí)小組,每組有6個人,有3個小組,一共有多少人?
（2）實(shí)踐應(yīng)用.
完成練一練中的數(shù)學(xué)故事。先讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說故事情節(jié)，使學(xué)生感受到其中滲透的思想品德教育，再獨(dú)立思考，說說淘氣應(yīng)還給售貨員多少 錢。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，又發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
五、課程資源開發(fā)：
注重學(xué)習(xí)方法資源開發(fā)，雖然以學(xué)完了2、5的 乘法口訣，但是不能直接給出結(jié)果，而是通過填一填、數(shù)一數(shù)、說一說、做一做、記一記等符合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的循序漸進(jìn)的方法，學(xué)生的可接受度大，教學(xué)可操作性強(qiáng)。
《需要幾個輪子》教案 篇12
在教學(xué)“需要幾個輪子”——3的口決時。按新課程的理念，設(shè)計了三個活動：活動一創(chuàng)設(shè)情境：1輛車3個輪子，2輛車6個輛，3輛車9個輪子……從而引出3的乘法口決；活動二進(jìn)行操作活動：讓學(xué)生用小棒擺一擺，加深理解；活動三進(jìn)行拓展延伸。
好似一堂感覺非常完滿的課、信心十足的走進(jìn)教室。但在第一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)情境中就出現(xiàn)了問題：學(xué)生根本沒有能進(jìn)入到我所設(shè)計的情境中來，而是雙眼瞪著天花板上的電燈，看到此情景，想到新課程理念所倡導(dǎo)的：“教材的特征是假設(shè)性，假設(shè)性產(chǎn)生了教材的另一特征——變動性”。新課程強(qiáng)調(diào)教師是課程、教師是教材。于是我隨機(jī)改了書本的例子，順?biāo)浦鄣淖寣W(xué)生就觀察電燈（剛好三盞），并把課作了如下的改動。師：是不是大家都感到很熱，老師幫你們打開電風(fēng)扇好嗎？學(xué)生一聽馬上把眼光投向我，很好的集中了注意力。師繼續(xù)：一排有幾盞電燈呢？（一邊說一邊打開電燈 ）此時，學(xué)生已全身心的投入。一排有三盞電燈，那兩排有多少盞呢？……四十七雙眼睛跟著動，四十七張嘴巴跟著說。連平時最不愛發(fā)表意見的學(xué)生，也都仰起小臉邊享受著徐徐涼風(fēng)邊很用盡在說：一排電燈，二臺……在說完時有一個學(xué)生突然站起來說：我有個謎語讓你們猜（學(xué)生的注意力馬上轉(zhuǎn)到他的身上，好象我這老師是個觀眾，我想只有在這不知不覺中學(xué)生才能有如此的靈感和沖動吧！）我寫一個“小”字要三畫，如果我要寫6個“小”要幾畫？。學(xué)生馬上叫嚷開了，是那么積極，是那么投入，是那么亂而有序。接著謎語就多的不得了：我如果每天有3元零用錢，我7天會有多少錢呢 ？我如果一天有3個蘋果，3天有幾個蘋果？……我只能把學(xué)生組織起來“猜謎”。一節(jié)課下來，學(xué)生對我特別的親熱，要下課了，滿面笑容、滿臉的依依不舍，不停的說：“老師，下節(jié)課我們還這樣玩好嗎？熟不知他們已掌握了3的口決和生活中的應(yīng)用。
雖然是一堂普通的不能再普通的課，但我認(rèn)為是上了一堂最實(shí)實(shí)在在的課、最成功的課。為學(xué)生的創(chuàng)意感到深深震憾，同時也讓我產(chǎn)生很大的感觸。這不就是新課程所倡導(dǎo)的：給學(xué)生一個民主的空間、輕松的氛圍，可以激活學(xué)生的思維，暴發(fā)出思維的火花嗎？把3的口決在無心之下很用心的完成了，根本就沒有進(jìn)行調(diào)控。學(xué)生就已積極地探索這個新知識的內(nèi)容。沒有任何壓力，沒有任何負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)中，而且效果非常好。更感覺到數(shù)學(xué)的課程真是不能僅僅考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，把數(shù)學(xué)知識溶化在學(xué)生身邊的事物中。讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，再進(jìn)行具體應(yīng)用。讓學(xué)生從生活汲取數(shù)學(xué)營養(yǎng)，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有角色智慧、處理教材的智慧，更要依照自己的專業(yè)理念對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智實(shí)施反思性教學(xué)。會加倍讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的親和感、投入的趣味感。