《觀察物體》教案（精選23篇）

《觀察物體》教案 篇1

　　教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學（二年級上冊）》第67頁。

　　教學目標：

　　1、正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。

　　2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

　　3、借助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。

　　4、聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。

　　教學重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

　　教學難點：辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。

　　教學準備：自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張，數碼照相機一臺。學生8人一組圍桌而坐。

　　教學過程：

　　一、創設情境、激趣感知

　　1、從實際切入。

　　激趣：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學給別人照過相？老師今天帶來了一臺照相機，誰想給大家拍照呢？（鼓勵學生從不同角度拍照。）

　　談話：你可真像個小攝影師！同學們想不想看看他拍的怎么樣！（教師操作、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。）

　　提問：大家覺得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學的哪一面呢？（學生討論、回答，課件點擊，對應的照片放大。）

　　生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。

　　生2：我最喜歡側面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。

　　2、導入新課。

　　講述：同學們說的真不錯，要想拍出好照片，就要仔細觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學習觀察物體。（出示課題）

　　[設計說明：良好的開端是成功的一半，我以學生喜聞樂見的拍照活動巧妙引入，新穎有趣，充分的調動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態，讓學生初步感知新知。]

　　二、師生互動、探究新知

　　1、構建新知。

　　（1）本位觀察：

　　談話：（出示玩具恐龍）這是什么？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？

　　生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細細的，有尖尖的爪子。

　　生2：眼睛是翹起來的，樣子很兇猛。

　　要求：老師為每一組也準備了一只恐龍，請每個同學仔細觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的恐龍照片。）

　　提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？

　　生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。

　　生2：我看到了側面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。

　　生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。

　　談話：同學們觀察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到恐龍正面的同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？

　　（2）換位觀察：

　　要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎？那你現在看到了恐龍的那一面？

　　生1：我看到了側面，剛才看到了前面。

　　生2：我看到了背面，剛才看到了側面。

　　質疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學生討論，交流。）

　　生1：我們繞了一圈。

　　生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都改變了。

　　小結：對！原來我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到恐龍的形狀也不一樣了。

　　（3）全面觀察：

　　談話：同學們想不想自己找一個位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧！（學生自主選擇喜愛的位置去觀察。）

　　提問：你到哪個位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？

　　說明：這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧！（課件展示玩具恐龍旋轉一圈的畫面、可以定格。）

　　（4）課間小歇：

　　教師：剛才我們觀察了恐龍，你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀？看看恐龍都在干什么！（課件演示恐龍電影場景片段。）

　　（5）情感交流：

　　教師：看過之后，你都想對恐龍說些什么？

　　生1：那些小恐龍真可愛，我都想養一個。

　　生2：恐龍的世界真漂亮，我都想去看一看。

　　談話：你們知不知道現在有沒有恐龍了？由于自然的原因，恐龍已經滅絕了，可是還有一些動物也快要滅絕了，我們應該怎么做呢？

　　2、鞏固新知。

　　（1）做一做

　　談話：（課件同步）這時，開來了一輛汽車，恐龍們都很好奇，圍著這輛汽車，想看個究竟。（課件出示恐龍圍著汽車圖）這是汽車的哪一面？（逐一設問）這四只恐龍分別看到了汽車的哪一面？同座兩人相互說一說。（注意左側面和右側面的區別。）

　　（2）擺一擺

　　教師：同學們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說：書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎？現在，請每組的小朋友把自己的數學書放在一起，理成一摞。看一看，數學書都是什么樣的？你看到數學書的哪一面？你能看到幾個面？（學生操作，回答。)生1：我看到了側面，我能看到3個面。

　　生2：我看到了正面，我能看到2個面。

　　（3）找一找

　　實例：大家知道嗎，開學以來，只要我們班級的桌椅壞了，總是有一位同學把它修好，可是卻沒有留下姓名。老師一直調查不出來。在星期六的時候，老師正好看到了這位同學和他的爸爸一起為班級修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢？（課件演示班級學生修理課桌的場景只有背影和側面）你們能猜出來嗎？（學生議論紛紛）為什么這么難猜？那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰呢？（課件演示正面。）

　　小結：我們大家應該向他們學習，為大家服務。

　　[設計說明：我采用學生喜愛的玩具恐龍為素材，通過3個層次的觀察活動即本位觀察、換位觀察、全面觀察親身體驗到觀察的角度不同，看到的恐龍的樣子是不同的。由實物到照片，形象直觀。遵循了兒童由淺入深，逐步推進的認知規律。在鞏固階段，創造性的使用了教材，把教材的練習1進行了改造，使得新課教學以恐龍為主線展開。并且以好人好事為教學資源，進行了思想教育，也讓學生感受數學知識與生活的緊密聯系。]

　　三、體驗成功、實踐新知

　　1、實地觀察。

　　教師：老師還拍下了幾張我們學校的照片，你們看，這是哪兒？（出示學校雕塑）我們學校的雕塑漂亮嗎？你仔細觀察過嗎？今天我們學的就是觀察物體。就讓我們一起去觀察我們學校的雕塑吧！（教師帶領學生走出教室觀察學校雕塑。）

　　2、操作實踐。

　　教師：咦，還有幾張照片，老師想起來了，不小心撕壞了就在你們的桌子上，你能幫助老師把它拼出來嗎？就讓我們來一次比賽，根據剛才觀察到的雕塑的樣子把它們拼好！（學生兩人一起拼圖。）

　　提問：這張照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？

　　生1：我們拼的這張照片是雕塑的正面，站在大門口拍的。

　　生2：我們拼的這張照片是雕塑的側面，站雕塑的側面拍的。

　　3、活動小結。

　　今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

《觀察物體》教案 篇2

　　教學內容:小學數學二年級上冊67頁，70頁

　　教學目標　　

　　1、通過不同角度觀察同一個物體，體驗角度不同，看到的物體不同，初步體會局部與整體的關系

　　2、通過觀察各種物體，幫助學生建立空間觀念

　　教學重難點　　

　　1、角度不同，看到的物體形狀不同，初步體會局部與整體的關系

　　2、培養學生的空間觀念

　　教學準備:小象的玩具模型，圖涂有不同顏色的長方形盒子，杯子，三張抽象的杯子圖片

　　學生自備一個小玩具

　　教學過程　　

　　一、新課導入

　　大家在暑假的時候有沒有去旅游呢，說一說你去過哪些地方吧。

　　暑假的時候，我們的三位小朋友，毛毛，淘氣，奇奇也去旅行了。他們來到了印度。印度最有名的動物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭大象。（出示大象玩具）

　　毛毛說：“我看到一扇門上掛著一條尾巴。”

　　淘氣說：“我發現一堵墻上有一只耳朵。”

　　奇奇高興的說：“我看到了一頭可愛的大象兩只呼扇唿扇的耳朵，還有長長的鼻子。”

　　為什么同樣一頭大象，三個小朋友看到的確是完全不同的畫面呢？

　　生答：因為觀察的角度不同，他們看到的都不是完整的大象。

　　我們要全面了解一個物體，必須全面觀察這個物體，學會觀察物體。

　　這節課就讓我們一起來觀察物體吧。（板書課題：觀察物體）

　　二、探索新知

　　1、（出示長方形盒子）現在老師手中有一個盒子，它是什么形狀的呢？

　　生答：長方體

　　大家仔細觀察這個長方體，它的每個面的顏色是一樣的嗎？（轉動長方體）它有哪幾種顏色呢？

　　（板書：黃、紅、白、綠、藍、黑）

　　老師手拿盒子，分別提問距離相差很遠的小朋友，在你的位置上你一次能看到幾種顏色？

　　（板書幾個小朋友的答案，并按種類多少將其歸類）

　　（老師手指黑板上的答案）為什么有的小朋友看到的是三種顏色，而有的小朋友看到的卻是兩種甚至只有一種呢？

　　生答：觀察角度不同

　　那大家仔細想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢？

　　生答;3種

　　那只看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色呢？

　　生答：轉動長方體，或改變觀察角度

　　3、現在拿出你自己的玩具，自己來親身體驗觀察的樂趣吧。

　　要求：四人一組，分別從不同角度觀察同一個玩具，告訴同伴你看到了玩具的那一部分，并且思考：從不同角度看到的部分相同嗎？

　　（老師巡視，指導學生觀察物體）

　　剛才我們已經觀察了自己的玩具，誰能告訴大家你看到了什么？

　　對集體發問，在觀察的過程中，你有沒有轉動自己的玩具觀察呢？通過轉動玩具，你又發現了什么？

　　老師總結，板書：觀察的角度不同，觀察結果不同（齊讀）

　　小游戲：現在我們來做個小游戲，猜猜它是什么　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　自由討論30秒，對于這四幅圖，你的謎底是什么呢？

　　其實，這四幅圖是同一個物體。有的同學可能就疑惑了，同一個物體怎么會有四幅不一樣的圖呢？（觀察角度不同）

　　那把四幅圖片合在一起向想，這個謎底是什么呢？

　　生答：杯子

　　真的是杯子嗎？（出示杯子）我們就一起來看看到底是不是杯子吧！

　　你在哪個角度看到的第一幅圖呢？第二幅第三幅還有第四幅呢 ？

　　三、練習鞏固（課本67頁）

　　1、軍事博物館舉行恐龍展，小亮、小明、小紅都來看恐龍 。那你知道這些圖分別是誰看到的嗎？（老師巡視，然后集體糾正）

　　2、現在不把書壘起來，你會做第2題嗎？試一試吧。

　　四、總結

　　通過觀察長方體，自己的玩具，還有猜謎游戲 ，你有什么收獲？

《觀察物體》教案 篇3

　　一、導入新課。

　　同學們，今天，老師給你們帶來了一個小故事，你想聽嗎？

　　故事發生在一個茂密的森林里，一天一只小鳥飛到一棵樹上，看到地上有一個大大的蛋。然后它就想這個蛋孵出來會是什么動物呢？正在這時，這個蛋殼破了，出來了一只小恐龍。可這只小恐龍急著要找媽媽，它問小鳥：“你知道我媽媽長得是什么樣子的嗎？”小鳥告訴它：“你媽媽的腿長的粗粗的。”

　　請同學們想一想，小恐龍根據小鳥說得話能找到自己的媽媽嗎？

　　（能。那我們來看看小恐龍找到了媽媽沒有。小恐龍往前找，真的被它找到了腿粗粗的動物。可是它媽媽嗎？那小恐龍為什么會找錯呢？）

　　（不能。為什么不能？）

　　只有認真觀察物體了才能找到它的媽媽。今天我們就來研究一下應該如何觀察物體。

　　二、觀察物體

　　（一）觀察恐龍

　　1、老師把恐龍的模型帶來了。請你說說這恐龍到底是怎么樣的？

　　（說說恐龍的特征。）

　　2、老師為每一組也準備了一只恐龍，請每個同學仔細觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？

　　你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？

　　和他看到的是一樣的同學請起立。

　　其它同學還看到了哪幅圖片的？你為什么會看到這張圖片？和他看到一樣的同學請起立。

　　看到不同的圖片還有嗎？你為什么看到的是這張圖片？和他看到一樣的同學請起立。

　　老師發現還有一些同學沒有起立過的。那你看到的是哪一面的呢？為什么看到的是這個圖？

　　3、剛才同學們都把自己看到的那個面說清楚了。現在，全體起立，請每小組的同學按照順時針的方向向前進一個位置。再請你觀察一下，現在你看到的是恐龍的哪一個面？

　　為什么和前一次看到的面不一樣了呢？

　　（板書：位置變了，圖像也變了）

　　4、剛才同學們觀察的很仔細。請你坐回自己的位置。把你們組的小恐龍拿起來，轉一下，請問現在你看到的面和第一次看到的面一樣嗎？

　　現在你們的位置又沒有變？為什么會不一樣了？

　　（板書：物體轉了，圖像也變了。）

　　5、同學們不僅觀察的仔細，而且還會動腦筋。就在我們觀察恐龍的同時呀。電腦里有幾個小朋友也在觀察恐龍。我們一起去看看吧。

　　它還帶給我們一個問題。誰能來解決呀？

　　為什么小亮看到的是正面？小明看到的是側面？小紅看到的是后面？

　　（二）、觀察書本。

　　1、你們真厲害。小恐龍呀覺得這觀察物體太好玩了。于是他就拿了一些書來觀察，你們能觀察嗎？

　　先請小組里的同學把數學書綁成一捆豎起來，擺在桌子的中間。和你的同桌說說你看到的是哪個面？為什么？

　　2、你看到是哪個面？為什么？

　　3、我們去看看小恐龍他們的觀察的怎么樣了。（出示做一做）

　　6、你能給他連一連嗎？

　　7、同學們有沒有一點累了？我們來做個游戲好嗎？

　　先聽清楚游戲規則：老師點到哪一個面上，就請小組里的同學站到能看到這個面的那個方向，聽清楚了嗎？好，看看哪個同學反映最快。

　　（三）、觀察汽車

　　小恐龍得去找媽媽了。小亮他們帶著小恐龍往前走。在路上他們又遇見什么了呢？

　　1、汽車。

　　對，汽車。哪位同學能來說說他們看到的各是哪個面？

　　2、小明和小亮為什么看到的是同一個面？

　　（板書：位置相同，圖像相同）

　　3、那如果小恐龍要看到的是側面的話應該和誰站在一起？想看到后面的話應該和誰站在一起？

　　4、我想小恐龍了一定在為我們同學這么精彩的發言而感到開心。

　　我們看了這么多物體，你想說點什么嗎？

　　（四）、觀察雕塑。

　　小恐龍在小亮他們的幫助下找到了他的媽媽，而且還來到了我們學校。看，他們來到了校門口。剛到校門口，小恐龍就被一樣物體給吸引住了，你們認為是什么？

　　1、對呀。它被我們學校那美麗的雕像吸引住了。

　　這是小恐龍看到的幾幅圖片。你認為這幾幅圖小恐龍分別是站在哪個位置看到的？

　　2、如果小恐龍想到我們教室里來，他們要經過哪兩個面？

　　如果到報告廳的話要經過哪兩個面？

　　三、小結

　　小恐龍跟了我們一節課，你想小恐龍會對你們說點什么呢？

《觀察物體》教案 篇4

　　八、觀察物體

　　一、 教學目標

　　1、 使學生通過實際的觀察、操作和比較，認識到從不同位置觀察物體所看到的形狀可能使不一樣的；知道物體的正面、側面和上面；知道從一個角度觀察長方體形狀的物體，最多只能看到3個面；能指出從正面、側面、上面觀察到的由三個同樣的小正方體擺成的簡單物體的視圖，能根據視圖擺出相應的物體。

　　2、 使學生經歷觀察物體的過程，豐富對現實空間的認識，體會直觀思考的價值，發展初步的空間觀念，提高解決問題的能力。

　　3、 培養學生觀察物體的興趣，使學生逐步形成良好的探究學習的情感和態度。

　　物體的正面、側面和上面

　　教學內容：P86--87

　　教學目標：

　　1、 通過實際觀察、比較，能正確指出被觀察物體的 正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的物體的面的個數是不同的。

　　2、 在觀察活動中，積累數學活動經驗，在判斷、辨認活動中，發展數學思考。

　　3、 在活動中培養學習數學的熱情，以及良好的 交流、合作習慣。

　　教具準備：一個大些的正方體或長方體，并在其六個面上用不同顏色表示出來。

　　教學過程：

　　一、認識物體的正面、側面和上面

　　1、認識長方體的正面、側面和上面

　　談話：小朋友們，我們一起來做個調查，你坐在自己的位置上，看老師講臺上的這個長方體，你能看到它的哪幾個面？注意：觀察的時候人要坐端正，頭不能移動。

　　學生觀察后互相交流。

　　講述：觀察長方體時，正對著我們的這一面叫做它的正面，它的左側和右側的面都叫做側面，頂上的一面叫上面，請小朋友們介紹一下你觀察到哪幾個面？

　　學生同桌互相說一說。

　　猜一猜，你知道從老師所站的這個地方觀察到了幾個面？

　　鼓勵學生大膽猜想，并說說依據。

　　2、出示圖書柜圖，問：這兩幅圖分別時誰看到的？各看到了幾個面？

　　學生判斷，并說明理由。

　　3、小結：觀察者站的位置不同，觀察到物體的面也會不同。老師的個子高，她站的位置可以看到圖書柜的正面、側面和上面，而學生個子矮，她只能看到圖書柜的正面和側面，看不到圖書柜的上面。

　　二、組織練習

　　1、想想做做1

　　問：你能指出洗衣機和冰箱的正面、側面和上面嗎？

　　學生在小組內指一指，說一說。

　　2、想想做做

　　談話：請同學們把文具盒放在桌子上，站在不同的位置看一看，然后告訴同桌最多能看到幾個面。

　　學生活動

　　指名口答。

　　3、想想做做3

　　出示正方體、長方體模型，談話：請小朋友們從各個方位進行觀察，什么位置只能看到一個面？什么位置能同時看到兩個面？什么位置能同時看到三個面？最多能同時看到幾個面？

　　學生觀察、討論，小組交流， 請一組在班級內交流，其它組補充。

　　講述：因為正方體、長方體每兩個是相對的，看到了上面就看不到下面，看到了正面就看不到后面，看到了左面就看不到右面，所以最多只能看到3個面，請小朋友說說圖中的正方體、長方體的正面、側面和上面各是什么顏色的？

　　學生回答。

　　4、想想做做4

　　指名讀題。

　　談話：想一想正方體的形狀，你不看正方體能回答這兩個問題嗎？

　　指名回答。

　　談話：把正方體拿出來，從正面、側面、上面觀察，看看回答對不對。

　　學生活動。

　　5、想想做做5

　　指名讀題，說出題目要求。

　　各自動手把兩個小正方體照書上的樣子擺在桌上。

　　各自從正面、側面、上面觀察自己擺成的物體。

　　指名口答書中的問題。

　　三、全課總結。

　　這節課我們一起觀察了物體，你有些什么收獲？

　　觀察三個正方體組成的物體

　　教學內容：P88--89

　　教學目標：

　　1、 觀察3個同樣的正方體擺成的物體，能辨認從正面、側面和上面看到的不同形狀，并能畫出看到的圖形，能根據看到的形狀判斷觀察者的位置，能根據從某一面看到的圖形用3個正方體把物體擺出來。

　　2、 經歷觀察物體的過程，豐富對現實空間的認識，發展初步的空間觀念和數學思考。

　　教學重點：在觀察物體的過程進行直觀的思考。

　　學具準備：1、每人準備3個同樣大小的正方體。

　　2、每人自制與正方體的面大小相同的正方形紙片7張。

　　教學過程：

　　一、操作引入

　　1、談話：同學們喜歡搭積木嗎？你能用3個同樣大小的正方體拼拼搭搭嗎？

　　2、小組合作，全班交流匯報，并將拼搭出的各種可能以圖片形式貼于黑板上。

　　3、揭示課題。

　　二、教學新課

　　1、學習例題

　　⑴出示圖形

　　要求每人按照這幅圖的樣子，先擺一擺，擺好后相互檢查擺法對不對。教師巡視，發現擺錯的及時糾正，以達到每個學生都擺對。

　　⑵談話：請同學們從正面觀察這個物體，把看到的形狀用紙片在桌上擺一擺，同桌互相說一說每張紙片表示的是哪個正方體的哪個面。全班交流。

　　再從側面和上面分別觀察這個物體，把看到的形狀用紙片擺一擺，同桌互相交流。

　　問：為什么從側面紙看到2個小正方體組成的圖形？從上面看到了幾個小正方體？摸一摸物體上面的這2個小正方體，它們在同一個平面內么？你看的時候有什么感覺？（把高低不同的兩個正方體看成在同一平面上，或設想把高的正方體壓下去，壓得和低的正方形在同一平面上。）

　　⑶問：你能在書上連一連嗎？

　　2、教學"試一試"

　　⑴指指名讀題。問：題目要求我們先做什么？再做什么？

　　⑵談話：每人嘗試用3個正方體擺出符合要求的物體。擺好后從正面看一看，看到的圖形是不是題目中圖形的樣子？再同桌互相檢查。

　　⑶讓學生畫出從側面看到的圖形，再畫出從上面看到的圖形，畫好后展示部分學生畫出的圖形，集體評講。

　　指名口答。問：你從側面看的時候有什么感覺？從上面看呢？

　　三、練習鞏固

　　1、想想做做1

　　指名讀題，說出題目要求。

　　學生各自按要求擺物體，并從正面、側面、上面觀察。

　　在書上連線。在小組內互相檢查訂正。

　　2、想想做做2

　　自由讀題，指名說出題目要求。

　　獨立把3個正方體橫著擺成一個長方體，擺好后同桌互相檢查。

　　出示圖

　　問：這幅圖是從哪一面看到的？

　　3、 想想做做3

　　讀題，指名說出題目要求。

　　談話：如果想從上面看到的是 ，你能3個同樣大小的正方體擺一擺嗎？學生動手擺，擺好后互相檢查。

　　談話：從正面和側面分別看到了怎樣的形狀？把看到的圖形畫下來，畫好后在小組內相互檢查。

　　4、想想做做4

　　指名讀題，問：這道題要求我們做什么？它與前幾題有什么不同？

　　學生動手擺放物體，先自己擺一擺，再在小組內交流。

　　5、想想做做5

　　出示下面的圖形

　　談話：你知道上面的物體各是由幾個正方體拼成的嗎？

　　小組內交流，重點討論第三幅圖里為什么有4個小正方體。

　　四、全課總結

　　今天你們觀察的是什么樣的物體？運用了哪些方法？你有什么收獲？

　　單元測試及試卷分析（兩課時）

《觀察物體》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、讓學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據視圖判斷觀察者的位置。

　　2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發展學生初步的空間觀念。

　　3、讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生學習數學的積極情感。

　　教學過程：

　　一、 觀察照片，激活相關的生活經驗

　　1、談話引入，觀察照片。

　　小朋友，你們喜歡拍照嗎?老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎?(在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學生進行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。)

　　2、想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢?(啟發學生想象拍攝者的位置。)

　　3、得出結論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

　　[評析：通過觀察從自己教室拍的兩張不同的照片，讓學生借助已有的生活經驗，初步體會從不同的角度觀察物體，會看到不同的樣子。]

　　二、 觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖

　　1 、給小熊拍照。

　　(1) 指導拍照方法：請小熊坐在課桌中央，讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示相機，用這個相機去給小熊拍照，看清楚了就拍下來。

　　(2) 實地拍照：

　　先自己選一個喜歡的角度給小熊拍一張照片，想一想這張照片拍出來會是什么樣子的，把它印在自己的腦子里。

　　再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都 印在自己的腦子里。

　　[評析：以模擬拍照這一游戲活動的形式，引導學生親身參與實際觀察的活動。在活動過程中，注意調動學生的興趣，引導學生人人參與。通過有目的的指導和分層次的活動，幫助學生逐步學會從不同角度去觀察物體的方法;通過引導學生想一想照片的樣子并把這些照片印在自己的腦子里，指導學生不僅要仔細地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動的有效性。]

　　(3) 辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時，引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，并站到相應的位置去。

　　[評析：讓學生根據照片判斷拍攝位置，并站到相應的位置去，不僅能進一步激發學生的興趣，并有利于學生人人參與，而且也便于老師及時了解學生觀察、辨認的情況，有針對性地給予指導。辨認左、右兩邊拍的照片是教學的難點，為了突破這一難點，注意讓學生帶著困惑有目的地再次進行觀察，并引導他們從注意觀察到的整體形象轉向注意局部變化，逐步領悟兩者的差別。]

　　2、給小貓拍照。

　　(1)出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場景及4張不同的照片。請學生判斷這些照片分別是誰拍的嗎?在書上連一連。

　　(2)核對結果。

　　[評析：有了上面給小熊拍照的經歷，學生不難解決這一問題。通過讓學生在書上連一連，使每一個學生都能參與，讓他們利用在上面的觀察活動中獲得的經驗，進行想象并作出判斷。]

　　3、觀察茶壺。

　　(1)請組長拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。

　　(2)引導學生從不同的角度仔細觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。

　　(3)在屏幕上打出四位同學分別從前、后、左、右觀察茶壺的場景，并出示四種不同的視圖，請學生判斷它們分別是誰看到的，在書上連一連。

　　(4)小組內交流，全班評議并核對結果。

　　[評析：在學生初步學會從不同的角度觀察物體以后，通過觀察對象的變化，讓學生再次參與實際觀察的活動，進一步體會從不同角度去觀察物體，會看到不同的視圖。]

　　4、觀察茶壺和茶杯

　　(1)請組長再拿出一個茶杯，放在茶壺旁邊。

　　(2)引導學生在自己的位置上觀察它們的位置關系。

　　(3)在小組內互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。

　　(4)請一組學生匯報觀察結果。討論：4個小朋友看到的一樣嗎?為什么會不一樣?

　　[評析：觀察對象由單個物體發展到兩個物體的組合，通過讓學生實際觀察并在小組內交流觀察到的結果，體會從不同的角度去觀察，所看到的物體與物體之間的位置關系也有所不同。]

　　5、反思總結，加深體會

　　(1)剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的?

　　(2)在觀察物體的過程中，你發現了什么?

　　[評析：在學生經歷了三次觀察物體的活動以后，引導學生進行反思，對活動過程、活動中獲得的經驗和體驗作出進一步的解釋，形成更清晰的認識和更深刻的體會。]

　　三、觀察圖片，想象不同角度看到的視圖

　　1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。

　　2、引導學生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會看到什么樣子呢?

　　3、在小組內互相說說想象的結果。

　　4、出示四張圖片，請學生判斷分別是在哪個位置看到的。

　　[評析：讓學生根據大樓的照片想象大樓前、后、左、右的視圖，由于在課堂里無法進行實際觀察，學生需要綜合應用在前面的觀察活動中獲得的經驗和相關的舊知才能展開合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐，這對一年級的的小朋友來說是一項具有挑戰性的任務。這里向學生提出這一任務，主要是為促進學生空間觀念的發展提供一種機會。在學生展開想象并交流想象結果的基礎上，再出示各種視圖，一方面讓學生作出選擇和判斷，另一方面也為學生的想象活動提供了反饋。]

　　四、拓展延伸，引導學生課后繼續觀察

　　你還想觀察些什么?請同學們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子?把你看到的結果和同學交流交流。

　　[總評：本課的設計突出了以下兩個方面：

　　1、精心設計學生的活動，讓學生在實際觀察中逐步學會觀察的方法，積累活動經驗。

　　設計者通過認真鉆研教材，在準確把握教材的編寫意圖和教學要求的基礎上，對學生的活動作了精心設計。活動的形式力求做到生動活潑，能引起學生的興趣;每一次觀察力求做到目的明確，反饋及時，并盡可能讓學生人人參與，讓學生在活動中獲得實實在在的體驗。

　　2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。

　　各個層次的活動，基本上是按照教材所提供的素材和活動線索而展開的，但在活動的具體設計和組織安排上，又能對教材有所突破，作了一些更深層次的挖掘和精細化的處理，做到既尊重教材，又注意對教材進行創造性地加工，以利于取得更好的教學效果。]

　　教學目標：

　　1、使學生在具體情景中學會第幾排第幾座、第幾層第幾號、第幾組第幾個等方式描述物體所在的平面位置，或根據平面位置確定物體。

　　2、培養初步的空間觀念。

　　3、使學生體會生活里處處有數學，產生對數學的親切感。

　　教學重點，難點：使學生在具體情景中學會第幾排第幾座、第幾層第幾號、第幾組第幾個等方式描述物體所在的平面位置，或根據平面位置確定物體。

　　教具準備：掛圖、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　今天老師想和我們小朋友一起去參觀動物學校，你們高興嗎?

　　二、教學例圖

　　1、出示例題圖，組織學生觀察

　　看看小動物們正在干什么呀?(小動物們正在排隊做操)

　　師：小猴告訴我們它站在第1排第1個。小熊告訴我們它站在第2排第3個。

　　小朋友，你們能說說他們告訴我們的是什么呢?(位置)

　　2、課件演示：小兔在第幾排第幾個?

　　(詢問：怎樣數到第4排的，怎樣數到第2個的?)

　　師：看來小動物排隊做操都有自己的位置，而且都用第幾排第幾個來表示。

　　3、課件演示：你能說出其它小動物的位置嗎?

　　(選2個-3個小朋友自由選擇小動物說說位置)

　　4、同桌之間相互交流說一說小動物的位置。

　　三、教學試一試

　　小朋友，小動物做操有它們的位置，那么我們坐在教室里有沒有自己的位置呢?

　　1、師給小朋友明確一條為一組。

　　2、直接指名某個學生讓其他同學說出他的位置。

　　(如果有錯，讓學生幫助改正)

　　詢問：第5組是怎樣數的?第3個是怎樣數的?

　　3、請學生交流自己的位置(老師組織學生集體交流)。

　　4、師：今天老師發現第幾組第幾個小朋友上課真認真，誰能告訴老師他叫什么名字?

　　5、你還可以怎樣說?

　　四、鞏固練習

　　下面我們去看看小動物的家。

　　1、多媒體演示內容為：書本85頁想想做做的第1題的前半題

　　(1)讓學生根據書本所給的信息我住在第2層第3號 來確定怎樣數第幾層第幾號。

　　(2)小朋友你們想去小動物的家玩玩嗎?那我們先一起來認識一下他們的家住在什么地方。

　　選幾只小動物讓學生說說他們分別住在第幾層第幾號?

　　(小朋友說到哪一個就點擊哪個小動物，課件會顯示你是否說的正確)

　　如果有錯，請其他小朋友告訴他怎樣數第幾層第幾號。

　　(3)小朋友，老師家的門牌號是403，說說就是第幾層第幾號?并在圖中找出相應的位置。

　　2、多媒體課件演示書本85頁想想做做的第1題的后半題。

　　(1)讓學生根據書本所給的信息第一層第二本是《新華詞典》，來確定怎樣數第幾層第幾本的。

　　(2)然后讓學生說說《成語詞典》、《數學家的故事》分別放在第幾層第幾本。

　　3、先引導學生觀察圖片，找到電影院座位的特殊規律，然后討論交流怎樣才能很快找到座位。

　　引導學生明確座位一般是單號在一邊，雙號在另一邊。

　　讓根據所給的提示知道怎樣來數第幾排的。

　　4、多媒體課件演示書本85頁想想做做的第3題。

　　(1) 按要求擺一擺：讓學生自己說說根據信息你知道了什么?

　　(先同桌之間進行交流，在集體交流，最后一起總結得出數第幾排是按從下往下的順序來數的，數第幾個是按從左往右的順序來數的。)

　　(2) 4人小組合作，一個學生說其他同學擺。

　　(3) 然后再請幾位小朋友到上面來通過課件操作，下面的學生說擺在什么位置，上面的同學操作!

　　五、全課總結

《觀察物體》教案 篇6

　　第     六               單元分析

　　一

　　單元教材分析

　　在三年級上、下兩冊教材里，先后教學了由2個、3個或4個同樣大的正方體拼成的物體的正視圖、側視圖和上視圖，學生初步學會了從物體的正面、側面和上面進行觀察，并用圖形表示看到的形狀。本單元繼續教學幾何體與其三視圖之間的相互轉換，教材分兩段編寫。第一段在4個同樣大的正方體拼成的物體上再擺一個同樣的正方體，要求新擺成的物體的某個視圖與原來保持不變；第二段是從正面、側面、上面觀察一組正方體，這組正方體擺成并列的、不相連的兩部分。安排這些教學內容，都是為了進一步發展學生的空間觀念。擺一擺、看一看是本單元最主要的學習活動，教師要幫助學生準備必要的學具，切不能以觀察教科書中的圖畫來代替觀察實物。

　　二

　　單元目標要求

　　⒈　通過認真組織拼擺，觀察和交流，引導學生主動參與學習，使學生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學生對實物及視圖進行轉化的能力。

　　2.　通過學習，使學生發展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。

　　三

　　單元設計意圖

　　1�� 在擺正方體的活動中培養空間想像能力。

　　第52頁例題里已經用4個同樣的正方體拼成了一個物體，學生已經掌握了這個物體的三視圖，教材提出一個挑戰性的問題，在這個已拼成的物體上再添1個同樣的正方體，要求添了正方體后的物體與原來的物體有相同的正視圖。這是學生從未接觸過的新問題，也是他們樂意接受的問題，還是一個開放的問題。教材為學生設計的學習活動線索是：接受并理解問題——猜一猜、估一估可以在哪里添——擺一擺、看一看正視圖有沒有變化——在交流中體會擺法是多樣的——把各種擺法分類整理，找到規律。

　　在接受問題時要理解“從正面看形狀不變”的意思，通過觀察并記住原來物體的正視圖是橫著排成一排的3個相同的正方形組成的圖形。在猜一猜、估一估時要考慮添上的一個正方體可以放在哪里，如果放在原來物體的上邊，正視圖會不會變化？如果放在原來物體的前邊或后邊呢？放在左邊或右邊呢？在經過比較周密、充分思考之后，確定添的一個正方體應擺的位置。要擺一擺、看一看，證實雖然添了一個正方體，正視圖沒有發生變化，從而確認自己的答案。在交流中不但要展示自己的擺法，還要關心別人的擺法，體會擺法是多樣的。最后通過對全班同學的各種擺法進行分類整理，明白添上的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。

　　2�� 觀察并列的一組正方體，用視圖表示這組正方體擺成的物體的形狀和相對位置。

　　學生已經能夠用視圖表示物體的形狀，用視圖表示位置關系是第一次學習。分別說出例題里男孩擺法的正視圖和上視圖并不困難，在學生說出這兩個視圖后，要引導他們注意每個視圖里都有兩點內容：一是物體的形狀，二是相互的位置關系。兩排長方形表示了形狀，之間空開的距離表示了位置。側視圖是教學難點。要讓學生在觀察中體會，從側面看，左邊的兩個正方體被遮住了，只能看到右邊的三個正方體，所以畫出三個正方形上下排成一排的圖形。類似地在說出例題里女孩擺法的側視圖時，也要在觀察中體會兩部分間有被遮住的關系，弄清楚視圖中最上面的一個正方形和下面兩個正方形分別根據什么畫出來的。

　　四

　　單元目標達成分析

　　課題：觀察5～6個同樣大的正方體擺成的物體

　　本課分2課時

　　第1課時

　　教學目標： 1、通過從正面、上面、側面觀察5個或6個同樣大的正方體擺成的物體，讓學生進一步積累辨認物體視圖的經驗，能辨認從不同位置看到的形狀。 2、通過觀察、操作、交流，進一步學習利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發展空間觀念。 3、使學生在學習過程中產生觀察幾何體的不同面的興趣，產生對“空間與圖形”的好奇心，體會“空間與圖形”與日常生活的聯系。學情分析： 重點與難點：從不同位置辨認由5個或6個同樣大的正方體擺成的物體看到的形狀。體會物體與它相應的平面視圖的轉換與聯系。課前準備

　　板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標及達成情況

　　一、            操作引入，激發興趣。提出要求：搭積木游戲，您能用個大小相同的正方體，擺成從正面看如下圖的物體嗎？   你用了幾個正方體?能用4個擺嗎？。指出：這節課我們繼續用大小相同的正方體拼拼擺擺，進一步學會如何觀察物體。板書課題。談話：剛才我們擺出了這小組合作，擺一擺。學生匯報擺放方法。復習觀察物體的一般方法。二、探究新知1、嘗試操作2、探尋規律3、試一試4、總結比較二、            鞏固練習。四、評價總結。個形狀（出示例題圖）提問:你能說說從正面、上面、側面分別看到的形狀嗎？畫出相應的視圖。提出要求：添一個正方體，從正面看形狀不變，應怎樣擺?此時怎么樣擺才能不影響從正面看到的圖像？提問：由什么規律嗎？教師小結擺放規律：在原來物體的前面或后面添加一個就好。提出新要求：如果要求從上面看形狀不變，可以擺在哪里？組織全班匯報交流再次提出要求：如果要求從側面看形狀不變，可以擺在哪里？組織全班匯報交流組織交流：通過剛才的觀察和拼搭，你知道了什么？小結： 同一位置看見的相同視圖可能有不同擺法，而從不同的物體有可能看見相同的視圖。1、完成想想做做第 1題。2、完成想想做做第 2題。3、完成想想做做第 3題。4、完成想想做做第 4題。這節課我們學習的什么內容？你們的收獲是什么？還有哪些疑問？說一說畫一畫。嘗試擺一擺，小組內交流全班交流小組內交流學生獨立擺一擺同桌交流有哪些擺法學生獨立擺一擺同桌交流有哪些擺法小組內交流指名說一說學生先擺一擺，觀察后連線。交流結果，說明想法。學生先擺出題中所示物體，觀察后交流結果，說明想法學生分別按要求擺一擺。交流不同擺法。數一數再擺一擺。全班交流評價總結。通過從正面、上面、側面觀察5個或6個同樣大的正方體擺成的物體，讓學生進一步積累辨認物體視圖的經驗，能辨認從不同位置看到的形狀。課題：觀察兩個簡單物體的組合

　　本課分2課時

　　第2課時

　　教學目標： 1、通過學習，使學生能辨認從不同方位看到的兩個簡單的物體組合的形狀，體會物體的相對位置關系。2、讓學生主動參與觀察、操作、想象與推理，發展學生的空間觀念、形象思維和推理能力。3、體驗數學與日常生活緊密聯系；能克服操作活動中遇到的困增強成功的體驗，從而不斷形成積極的學習情感。學情分析： 重點與難點：辨認從不同方位看到的兩個簡單的物體組合的形狀，體會物體的相對位置關系。課前準備

　　板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標及達成情況

　　一、創設情境設疑引思引入課題 教師出示主題情境圖。提問：兩個小朋友擺的物體有哪些共同的地方？提問：為什么從上面看到的形狀一樣？提問：為什么從側面看到的形狀一樣？提問：有哪些不同的地方？為什么從正面看到的形狀不一樣？引入：今天我們學習的是觀察兩個簡單物體的組合（揭示課題）學生觀察，表達自己的看法如:正方體個數相同；從上面、側面看到的形狀一樣。學生觀察，交流看法學生回答如:從正面看到的形狀不一樣；分開看左右兩邊正方體個數不同。在操作觀察中，學會辨認從不同方位看到的兩個簡單的物體組合的形狀，體會物體的相對位置關系。二、探索實踐1.試一試2.掌握方法二、鞏固練習四、總結拓展。1.總結2.拓展提出要求：從上面看，形狀不變，還可以怎么擺？整理從上面看，形狀不變的擺法如:左一右四、右一左四、左二右三、右二左三再次提出要求：從側面看，形狀不變，還可以怎么擺？整理從側面看，形狀不變的擺法如:左二右三、右二左三完成想想做做第1題。集體校正完成想想做做第2題。教師逐步提出要求集體校正完成想想做做第3題。逐步引導出正確答案：a的正面、c的側面、d的上面。提問：這節課你有哪些收獲？   出示思考題引導思考小組合作，動手擺一擺后交流討論獨立再擺一擺擺一擺后小組內交流討論不同擺法先擺一擺，再連線同桌說說是怎樣想的？學生擺一擺，互相檢驗對照模型，依次按不同位置進行想象，確定看到的形狀然后小組內先交流，再全班交流評價總結。如果有困難可以先擺一擺觀察后在尋找答案。

《觀察物體》教案 篇7

　　教學目標：

　　1.通過讓學生觀察實物，使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養學生空間相象能力，發展空間觀念。

　　2.經歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關系。

　　3.激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識，體驗數學與生活的聯系。

　　教學重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

　　教學難點：正確辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。

　　教學準備：

　　每個小組：四本語文讀本（或別的書）、娃娃、從四個不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的娃娃的照片；

　　教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。

　　教學過程：

　　一、 激趣導入：

　　學們認識老師手上的這個水果嗎?對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。

　　畫楊桃的故事：一天，美術老師帶來了楊桃讓大家仔細觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星啊！

　　老師走過去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚他觀察很仔細，同學們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星）

　　楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學習：觀察物體。

　　二、 探究體驗

　　1. 活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。

　　（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。

　　（2）匯報：請一小組的同學上臺匯報。

　　先說你坐在幾號位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片？

　　這兩張照片都是側面，這兩個側面有沒有什么不同呢？

　　（3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個角度拍的呢？四個同學當中誰站起來看到的和圖片上的一樣？

　　（4）請小組長把書和照片收到抽屜里。

　　2.活動二：根據照片，判斷拍照角度。

　　（1）老師給我們班的一位同學拍了幾張照片，我們看看它是誰啊？請出這位同學。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的？請同學上來站在相應的位置。

　　先出示一張正面和一張背面。

　　當第三個同學上臺找到位置后問下面的同學：他找的位置對嗎？你是怎么判斷的？

　　出示第4張照片問：這一張也是側面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？

　　（2）小明他們也在給小動物拍照呢，我們去看看！書：67頁，例1。

　　三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的？請在照片下寫上小攝影師的名字。

　　這一張照片拍的是小恐龍的哪個面？是誰拍攝的？

　　（3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。

　　三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們三個人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應的圖片連一連。書70頁，完成第一題。

　　投影訂正后收起書。

　　3.鞏固練習

　　（1）根據照片把具體物體擺到正確的方向：

　　小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發給相應的組員。然后請大家根據手上的圖片，擺出這個娃娃的正確位置，要保證這個娃娃擺好后，每位同學觀察到的和圖片上的一樣。

　　匯報：請一位同學說說，你們小動物的臉面對著幾號位（小動物的正面對著幾號位）？

　　（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個找座位的游戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發給每人一張，然后請大家根據組長發的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意：1. 娃娃不能移動； 2. 不能看照片背面的數字提示；3. 找好了手放膝蓋坐好。看看哪一組找的又快又好。

　　訂正：每個同學是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。

　　（3）轉娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向，現在小娃娃轉方向了，同學們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據照片找到相應的座位。

　　說說你的座位怎么變化了？

　　還原座位，小組長收起照片和娃娃。

　　三、 鞏固拓展

　　（1）根據照片猜物體（體會物體局部與整體的關系）。

　　同學們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學們根據照片猜猜是什么物體（出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學生猜橙子）看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張。

　　（杯子）（冰箱、洗衣機）（書包）（筆盒）（河馬、大象）……適時問：這個照片是從哪個角度拍攝的？

　　（2）同學們真聰明，說到大象，汪老師再給同學們講一個摸大象的故事：

　　從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。”

　　1同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。

　　四、 課堂總結

　　看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。

　　談談這節課學到了什么知識？

《觀察物體》教案 篇8

　　第三單元  觀察物體一.單元教學目標： 1.在觀察簡單物體的實踐活動中，體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的，發展空間觀念。

　　2.結合觀察簡單物體的過程，體會最多能看到物體的三個面，并能直觀辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。二.單元教學分析：本單元的學習內容是一年級下冊“觀察物體”的發展，從兩個方向觀察簡單物體發展到從三個方向觀察簡單物體，進一步發展學生觀察物體的空間經驗和空間觀念。在這個單元學習中，學生將經歷觀察物體的過程，體驗到從不同的位置觀察物體所看到的物體形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個面；并能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。三.教學課時：本單元課時安排：3課時。題 目看一看（一）

　　備課人

　　鄒艷華

　　教 學

　　目 標1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。

　　2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　3、積極主動參與觀察活動，發展空間觀念。

　　教學

　　重難點1、最多能看到物體的三個面。2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　教 學

　　準 備

　　課件學具

　　課 時

　　安 排

　　1

　　教 學 過 程

　　片段一

　　師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？

　　（有的學生說電視機，有的學生說房子，還有一位學生說外星人。全班同學笑了，課堂氣氛輕松活躍。）

　　師：同學們學習離不開自己面前的課桌，老師上課離不開講臺。今天老師就請大家觀察這張講臺，從不同的角度觀察它，能看到什么？

　　片段二

　　師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。（學生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發現了什么。

　　（師指導這個小組學生變換觀察的角度，進行有序的觀察，為其他小組的觀察活動起示范作用。）

　　第三小組上來觀察時，班上最調皮的陽志江同學繞過桌子的右面，一下子就鉆進了講臺下層的格欄里躺下了。

　　師：你在干什么呀？

　　陽：老師您瞧，我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。

　　（我贊許地對他點點頭，學生觀察的興致更高了。）

　　師：剛才同學們從不同角度觀察了講臺，先在小組內交流。

　　師：哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什么？

　　（學生的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）

　　生1：我們小組的同學站在這里看（他指了指講臺桌的左右，一位同學插嘴說：這是旁邊。另一位學生又說：這是右面。）

　　師：你們認為哪種說法好？

　　師：你們小組真能干，同學們還有補充的嗎？

　　師：你們觀察得真仔細，還有不同的嗎？

　　師：站在哪里可以看到5個面？你示范一下，行嗎？

　　（生站到桌子上）

　　師：你敢于說出自己的想法，也不錯。通過實地觀察，發現了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對于長方體來說，最少可以看到它一個面，最多可以看到它三個面。

　　師：（打開書本第26頁）圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進行交流。

　　師：你真是一個善于觀察，勤于思考的孩子。

　　……

　　片段三

　　師：觀察長方體形狀的物體，不論它的大小，最多只能看到它的三個面。現在每人都拿出一個自備的長方體，看看這個結論是不是正確的，然后，再打開書本第26頁，找一找怎么稱呼所看到的三個面。自己看書認識長方體的上面、右面和正面。

　　師：誰能幫他解決問題？

　　板 書 設 計

　　修改及補充內容

　　題 目看一看（二）

　　備課人

　　卓敬敏

　　教 學

　　目 標1、經歷用正方體搭簡單物體，并從正面、右面和上面觀察它的活動，辨認簡單物體的正面、右面和上面的形狀。

　　2、在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。

　　3、培養動手實踐能力，發展空間觀念。

　　教 學

　　重 難 點1、在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。

　　2、培養動手實踐能力，發展空間觀念。

　　教 學

　　準 備課件學具

　　課 時

　　安 排1

　　教 學 過 程

　　（一）創設情境，復習引入

　　師：同學們平常喜歡玩什么？

　　生：積木、毽子等。

　　師：今天我們來玩積木，好嗎？

　　師：看，這是什么？（出示一個長方體、一個正方體積木）誰能說出它的正面、右面及上面的形狀？同桌互相指著說一說。

　　師：同學們說得很對。今天有一個好消息要告訴大家，我們的朋友智慧老人要過生日，請我們去他家做客，笑笑、淘氣已經去了，我們快點走吧。

　　（電腦演示：智慧老人的家，笑笑、淘氣、機靈狗把三個正方體積木一字擺在桌子上。）

　　（二）組織活動，探究新知

　　師：同學們，你們敢和笑笑他們比比，看誰擺得更好嗎？

　　（學生開始擺物體）

　　師：看，我們擺得也很不錯。今天我們就與笑笑他們一起來學習觀察由正方體搭成的簡單物體。

　　活動1：看一看，連一連。

　　師：請認真觀察自己搭的物體，是什么形狀？

　　生：長方體。

　　師：你們能指著說出自己搭的長方體的正面、右面、上面分別是什么形狀嗎？

　　生：長方體的正面是由三個小正方形拼成的長方形；右面是一個小正方形；上面是由三個小正方形拼成的長方形。

　　師：針對觀察到的形狀，你們有什么發現？

　　生：從正面和上面看都是由三個小正方形拼成的長方形。

　　師：觀察得很仔細！想一想，笑笑、淘氣、機靈狗他們看到的分別是什么形狀呢？請試著連一連。

　　（電腦驗證結果）

　　活動2：搭一搭、看一看。

　　師：同學們搭得好，看得細，下面請你用3個小正方體搭一個你喜歡的物體，看一看所搭物體的正面、右面、上面分別是什么形狀。請在小組內交流，比比看，哪一組動作最迅速，搭的形狀最多，觀察得最準確。

　　（全班匯報，用實物投影演示各種搭法。）

　　(三)鞏固新知，創新發展

　　師：（電腦出示，教材28頁練一練第1題）笑笑也搭了2個物體。從上面看，看到的是什么形狀？請同學們試著連一連。（集體匯報）

　　師：（出示28頁練一練第2題）這是淘氣搭的，你能回答淘氣的問題嗎？

　　師：看看所搭物體，從上面、正面、右面看，看到的各是什么形狀？告訴你的同桌。

　　師：（出示29頁練一練第3題）智慧老人也搭了很多形狀的物體。（語音出示智慧老人的話：同學們，歡迎你們的到來，用你們的火眼金睛來辨認一下吧！）

　　師：同學們好眼力！老師為你們的表現感到驕傲！看智慧老人還有什么要求。（語音出示：小朋友們，你們能用正方體搭一搭、想一想，還有什么樣的物體從正面看到的形狀是圖a？什么樣的物體從正面看到的形狀是圖b？）

　　生：從正面看到的形狀是圖a，可以這樣搭：（圖略）

　　生：從正面看到的形狀是圖b，可以這樣搭：（圖略）（四）課堂總結

　　這節課你有哪些收獲？有什么出色的表現？和你的好朋友說一說。

　　（五）思維拓展

　　用自己的畫筆把這個物體的正面、右面、上面三個面分別畫下來，送給今天的老壽星――智慧老人，感謝他幫我們學會了知識，增長了智慧。

　　板 書 設 計

　　修改及補充內容

　　題 目節日廣場

　　備課人

　　丁香香教 學目 標1、培養應用乘法解決簡單實際問題的能力。

　　2、進一步體會從不同角度觀察物體，會得出不同的形狀。

　　教學重難點

　　1、培養應用乘法解決簡單實際問題的能力。

　　2、進一步體會從不同角度觀察物體，會得出不同的形狀。

　　教 學

　　準 備

　　課件學具

　　課 時

　　安 排1

　　教 學 過 程

　　（一）創設情境，引入新課

　　師：同學們，國慶節期間，你們有的外出旅游，有的在本市游玩，你們都看到了什么，有些什么感受？

　　生1：我和家人到倘甸玩，發現釣魚、游泳的特別多，非常熱鬧。

　　生2：我們全家出去旅游，一路上我都感到節日的氣氛，我想說：祖國媽媽，您的生日真美麗！

　　師：國慶節，不僅我們市，全國上下都是一派喜氣洋洋。現在我們一起走進“節日廣場”，再次感受一下節日的喜悅。（板書課題：節日廣場）

　　（評析由學生感興趣的事說起，引入“你看到了什么？想到了什么”的話題。學生爭相把看到的、想到的說出來，表現欲望非常強烈，激發了學生的學習興趣。）

　　（二）探索學習

　　師：請同學們認真觀察“節日廣場”圖，你看到了什么？

　　生1：我看到節日廣場上空飄著氣球，各種鮮花張開笑臉。

　　生2：我看到人民在載歌載舞，許多游玩的小朋友在拍照。

　　生3：我還看到有些少先隊員在烈士紀念碑前敬禮。

　　師：同學們看到了祖國富強、人民歡慶的景象，那你能根據看到的景象提出乘法問題嗎？請按從上到下、從左到右的順序仔細觀察。

　　生1：空中有4把氣球，每把有8個，一共有多少個？就是求4個8。4×8＝32或8×4＝32。一共有32個氣球。

　　師：(指正)應該說“4束氣球”，不要說“4把氣球”。

　　（評析 教師要及時糾正學生用錯的數量詞，規范數學語言。）

　　生2：有多少盆花？也就是求4個8，用4×8或8×4來算。

　　生3：不對。只能說圍在外面的花有幾盆。因為方框內的花與外面的花不一樣多。要用乘法算，就只能說圍方框的花有幾盆，就是4個8，可以用乘法。還可以再問方框內花有幾盆，就是求3個4，用4×3＝12。不能用乘法求全部的花。

　　師：大家討論一下剛才這位同學的說法有沒有道理。

　　大家討論后，進一步明確加數相同的加法才能寫成乘法。

　　（評析 學生討論學生自己提出的問題，讓學生用自己的思維方式進行驗證，更能激發學生的探究欲望，思維會更有深度，不僅訓練了學生的口頭表達能力，同時加強了對數學概念的理解，使學生感受到加法與乘法之間的聯系，有助于知識的遷移，提高學習的效率，并在合作探索中不斷發展初步的創新精神和實踐能力。）

　　生4：跳舞的有多少人？橫看是3個6，列式6×3＝18人，豎看是6個3，列式相同。

　　生5：我求跳舞的人是用2×9＝18，我是把跳舞的人從中間分開，每邊都有藍、黃、紅三種顏色的人。

　　生6：照相的有幾人？求3個4用乘法。

　　生7：空中飛的小鳥有幾只？求3個5，列式3×5＝15。

　　生8：紀念碑前有多少少先隊員？2個8，8×2＝16。

　　生9：紀念碑前的鮮花有多少朵？5個6，6×5＝30。

　　師：同學們真會動腦，發現了這么多的乘法問題，那請你們在課本上找到每個算式相對應的圖畫，把算式寫在旁邊。

　　（評析 從學生的回答可以看出，學生觀察仔細，主動積極，教師給學生提供了熟悉的節日場景，使學生看到在日常生活中存在著計算“相同加數的和”的問題，以幫助學生理解乘法的含義。）

　　師：同學們，在節日中，少先隊員在烈士紀念碑前，敬上隊禮，他們會對烈士說什么呢？

　　生：叔叔您的血不會白流，我們會好好學習，長大把祖國建設得更好。

　　師：今天的幸福生活是多少烈士用鮮血、生命換來的。我們不能忘記烈士，更不能辜負烈士的熱血，要好好學習，長大后才能把祖國建設得更美！

　　（評析 教師及時利用教材提供的場景對學生進行思想品德教育，關注學生情感、態度的發展，對他們進行學習興趣、自信心等方面的培養，將德育教育滲透到平時的學習與生活中。）

　　師：請問下面三幅圖（課本31頁）各是誰看到的？連一連，說一說每一幅圖是從紀念碑哪個面看到的。

　　生：第一幅圖是從正面，第二幅是從側面，第三幅是從上面看到的。

　　(三)實踐與應用

　　師：今天走進節日廣場，感受到祖國的欣欣向榮，還發現了許多數學知識，在我們平時的生活中你還能發現哪些乘法問題？

　　生1：每輛出租車有4個輪子，6輛出租車有幾個輪子？4×6＝24（個）或6×4＝24（個）。

　　生2：我的舅舅10月2日結婚，請了25桌，每桌10人，有多少來賓？可以列為10×25或25×10，結果我不會算。

　　師：好，今天我們就上到這兒，大家回去尋找身邊的乘法問題，把它記在成長袋里，如果遇到不會計算的乘法，可暫時存進問題銀行，也可以請教父母或與老師討論。

《觀察物體》教案 篇9

　　教學目標：

　　1.讓學生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學會根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

　　2.使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想。

　　3.培養學生初步的傾聽習慣、合作意識。

　　教學重點：

　　體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

　　教學難點：

　　經歷從實際物體中抽象出簡單平面圖形的過程。

　　教學過程：

　　一、導入

　　故事引入

　　星期天，退休的張爺爺帶著他的小孫子歡歡、明明和外孫女晶晶去動物園看大象。一進大門，歡歡他們就把張爺爺拉到了象園，張爺爺說：“唉，我老了，走不動了，眼睛也看不清楚，就坐在門口等你們，這大象嘛，還是你們看了之后說給我聽吧！”“好的，好的！”三人連忙答應向大象園跑去。

　　歡歡急急忙忙走到了大象的前面看了看，向爺爺喊道：“爺爺，爺爺，大象啊有兩個大大的眼睛，一個長長的鼻子，兩只耳朵像兩把大扇子。”

　　明明跑到了大象的后面大聲地說：“爺爺，大象就像是兩根柱子頂個門，門上有根擺來擺去的長鞭。”

　　晶晶不急不忙，走到大象的側面說：“外公，其實大象就像是四根柱子上有座墻壁。”

　　“哎呦呦”張爺爺說：“乖孩子們，你們都把我弄糊涂了，據我所知，大象長得都差不多，怎么會不一樣呢？”

　　提問：孩子們，他們看到的都是大象，為什么他們向爺爺介紹得不一樣呢？

　　你能說說他們分別是從哪那一面觀察的嗎？（板書：前面 后面 側面）

　　掲題：雖然都是大象，但因為觀察的位置不同，看到的形狀也就不同，這就是今天我們要學習的觀察物體。（板書： 觀察物體）

　　二、組織活動，引導觀察，構建新知

　　（1）本位觀察1

　　談話：（出示玩具水杯）這是什么？ 生1：水杯（杯子）

　　師：對了，這是水杯，

　　首先我們觀察一下水杯

　　指到主體部分，這是水杯的身子我們可以稱之為杯身。

　　指到把手，這是水杯的杯把。

　　老師給每組的孩子都準備了一個水杯，老師在這里規定面向黑板坐的這個孩子的位置是水杯的前面，也就是貼有小魚圖片的那面，你能說說水杯的后面在哪里，水杯的側面在哪里？

　　生1：…… 　　生2：…… 　　生3:……

　　師：非常好，現在請孩子們仔細觀察，你站在水杯的哪面，看到了水杯的什么？

　　生1：…… 　　生2：…… 　　生3:……

　　（2）換位觀察1:

　　請孩子們記住你剛才看到的杯子的樣子記在腦子里，相對的兩組孩子交換你們所站的位置，指導其中的一組孩子換位，其他孩子跟著換位。

　　換位要求：安靜、快速。

　　現在孩子們再次觀察水杯，你看到了水杯的什么？和剛才看到的有區別嗎？

　　生1：看到了水杯的身子和把手，但杯身和把手位置和剛才看到的相反。

　　生2：我看到的也是杯子的側面，我這次只看到了杯身，沒有看到杯把。

　　生3：我看到的也是杯子的側面，我這次只看到了杯把，沒有看到杯身。

　　師：閉上眼睛，想想前后兩次觀察的區別。

　　（3） 本位觀察 2

　　你們真是能干的孩子，下面請一號位的孩子到2號位，3號位的孩子到4號位，這是杯子的哪面？側面。請孩子們仔細觀察，你現在看到了杯子的什么？

　　生：看到把手像一條線，同時也看到了杯身。生2:我只看到杯身。

　　師：為什么你沒有看到把手？

　　生：當我正對杯子的時候，杯身擋住了杯子的把手。多請幾個孩子來說。盡量讓孩子把話說完整，描述清楚。

　　（4）換位觀察2

　　師：了不起，這些秘密都被你們發現了，孩子，你們還想到對面孩子的位置上去看看嗎？

　　生：想

　　師：看哪組的孩子換位最快而且安靜。這幾組的孩子很不錯，快速按老師的要求換完了位。已經開始了仔細的觀察。能說說你們又看到了什么嗎？

　　生1：…… 　　生2：……　　 生3:.....

　　通過剛才的學習，孩子們對觀察物體有了一定的了解，下面我們來做個游戲，好嗎？

　　（5）游戲，搶位置

　　師：孩子們，想做游戲嗎？

　　生：想

　　師：好，下面我們就一起來用剛才學習的知識做一個找位置的游戲。師宣布游戲規則。

　　出示杯子的方位圖，請孩子迅速找到能看到這個圖形的位置。（依次出現四幅從前面、后面、左側面、右側面看到的圖形。）

　　師小結游戲過程。

　　三、鞏固練習

　　1、課件出示一輛漂亮汽車， 引來多多、貝兒、姐姐、楊揚洋的圍觀，請指出1.2.3.4幅圖分別是從汽車的哪面看到的，是誰看到的？

　　學生獨立思考完成。

　　抽學生匯報完成情況。

　　2、獨立完成數學書例題1。

　　（1）學生獨立完成。

　　（2）學生匯報完成情況，并說理由。

　　四、活動

　　1、請一個孩子當小攝影師完成攝影工作。

　　師：這個叔叔在干什么呢？生：照相，攝影。（課件出示攝影圖）

　　師引導：孩子，你想當攝影師嗎？如果你是攝影師，我要正面的照片你應當站在哪里照呢？后面呢？側面呢？

　　生：正面的照片要站在正面照，后面的照片要在后面照，側面的照片要在側面照。

　　請上一個小模特，再請一個孩子當小攝影師， 按剛才提出的要求完成照片，看他的位置是否正確。可以多讓幾個孩子來扮演這個角色。

　　2、說一說，以下這些照片是在哪面照的？

　　出示孩子們熟悉的班主任照片，讓學生說說是從哪面拍攝的。

　　五、小結

　　師：說一說，今天這節課你有什么收獲？

　　請學生起來談談自己的收獲。

　　師用張珂老師的課堂實錄最后一段話來啟示學生在生活和學習中做一個有心人。

《觀察物體》教案 篇10

　　【教學目標】

　　1.使學生認識物體的左側面和右側面，能過從正面，上面以及從不同側面觀察物體5至6個相同正方體擺成的物體，進一步積累辨認物體視圖的經驗，能辨析從不同位置看到的形狀，通過觀察兩個簡單物體組合，學生辨認相應的視圖，體會物體的相對位置關系。

　　2.使學生主動參與觀察，操作，交流等活動，進一步學習利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發展空間觀念。

　　3.使學生更好地認識自己生活的空間，體驗數學和日常生活的關系，能克服操作活動中遇到的困難，有克服困難的成功體驗，不斷形成積極的學習情感。

　　【教學內容】

　　教材第52～53頁：

　　⒈　認識物體的左側面與右側面，學習從不同的側面觀察一個物體。

　　⒉　學習觀察兩個簡單物體的組合，辨認相應的視圖，體會物體的相對位置關系。

　　【課時劃分】

　　共計4課時

　　觀察5個或6個相同正方體擺成的物體1課時

　　觀察兩個簡單物體1課時

　　單元測試練習2課時

　　第一課時　觀察物體（1）

　　【教學內容】書第52~53頁。

　　【教學要求】

　　⒈　通過認真組織拼擺，觀察和交流，引導學生主動參與學習，使學生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學生對實物及視圖進行轉化的能力。

　　⒉　通過學習，使學生發展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。

　　【重點難點】

　　從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發展學生的空間觀念。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　⒈用4個大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。

　　請同學們分別說說它們從前面、后面、左面、右面看，分別看到了什么形狀？

　　⒉指出：剛才的形狀分別是由4個大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀察的位置不同，我們在各個面看到的形狀也不太相同，這節課，我們繼續用物手中的大小相同的正方體拼擺，進一步學會如何觀察物體。

　　二、教學新課

　　⒈剛才我拉用4個大小相同的正方體擺成了這個形狀。

　　⑴想一想，此時從正面看，你看到什么？

　　⑵提問：如果此時再添加一個小正方體，放在什么位置不影響正面看到的形狀？

　　你想怎么擺？

　　⑶指名匯報，并分別演示，啟發學生再想一想還有些什么其他擺法。

　　⑷引導學生觀察，比較：

　　想一想，這幾種辦法擺放后，從正面看到的形狀不變，再添加一個正方體擺放時有什么規律？

　　指出：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個正方體對齊著放一個都可以。

　　⑸請學生們仔細從上面側面觀察，

　　提問：這時看到的形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎？

　　小結：由于觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可能相同的。

　　⒉教學試一試：

　　先還原成以上形狀。

　　⑴現在這里的幾個大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什么形狀？

　　組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個可以擺在哪兒？

　　學生們分組討論并操作。

　　指名匯報，交流想法并擺一擺。

　　提問：此時再分別從正面、側面觀察，你們看到的形狀一樣嗎？為什么？

　　⑵還原之后，讓學生從側面看一年，記住你所看到的。

　　提問思考：如果從側面看形狀不變，再添一個可以擺在哪兒？

　　學生分組討論并操作。

　　指名交流匯報并擺一擺

　　提問：相懷想，如果此時你從其它幾個方面去觀察，看到的形狀會一樣嗎？為什么？

　　⑶小結：觀察物體時，在同一個位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的視圖，但也可能不同。

　　三、組織練習

　　⒈完成想想做做第1題

　　⑴出示圖并說明要求

　　⑵學生獨立完成，如學生有困難可讓學生先擺一擺

　　⑶集體訂正。

　　⒉“想想做做”第2題右邊兩題。

　　⑴按要求請同學們先照著樣子擺一擺。

　　⑵請學生們依次從正面側面和上面觀察。

　　⑶再請同學們同時從正面、側面、上面觀察，讓學生們比一比在同一個方位看到的形狀是不是一樣的。

　　⑷小結：同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同，在同一位置看到的相同的形狀，但它們擺法卻不一定一樣。

　　⒊“想想做做”第3題。

　　⑴獨立完成

　　⑵分組匯報。

　　⒋完成想想做做第4題

　　先讓學生獨立解決問題，再組織全班交流，如果學生感到困難，教師可以讓學生用學具擺一擺。

　　四、布置作業

　　教學后記：

　　第二課時　觀察物體（2）

　　【教學內容】教材第54~55頁。

　　【教學要求】

　　⒈　通過學習，使學生能辨認相應的視圖，體會物體的相對位置關系。

　　⒉　通過學生的觀察，操作，想像與推理，發展學生的空間觀念，形象思維和推理能力。

　　【重點難點】

　　發展學生的空間觀念

　　【教學過程】

　　一、復習

　　出示：

　　⒈請同學們依從這組立體圖形的正面、左側面，右側面觀察，說說看到了什么？

　　⒉如果將這組立體圖形分開面兩組圖形，我們又將如何來觀察呢？這就是我們這節課來學習的內容。

　　二、創設情境，提出問題

　　⒈讓同學們照樣子擺一擺。

　　⑴請同學們分組，每人分別從正面，側面、上面進行觀察。

　　⑵比較觀察的結果。

　　提問：從正面觀察，為什么看到的形狀卻不同？

　　⒉教學試一試

　　⑴提出要示：如果從上面看，形狀不變，還可以如何擺？

　　小組討論，并動手擺一擺。

　　全班交流擺的方法。

　　⑵提出要求：如果從側面看，形狀不變，還可以如何擺？

　　小組討論，并動手擺一擺。

　　全班交流擺的方法。

　　三、組織練習

　　⒈完成想想做做第1題。

　　⑴同學獨立完成。

　　⑵集體交流說說自己是如何想的。

　　⒉完成想想做做第2題

　　⑴提出要求，使同學們明確。

　　⑵根據要求，學生動手擺一擺。

　　⑶再從相應的位置看一看，驗證是否符合要求。

　　⒊完成想想做做第3題

　　四、作業設計

　　教學后記：

《觀察物體》教案 篇11

　　第1節 看一看（一）

　　教學目標：

　　1.通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。

　　2.知道物體的正面、側面和上面，能辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　3.積極主動參與觀察活動，發展空間觀念。

　　教學重點：

　　能辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　教學難點：

　　體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣。

　　教學過程：

　　活動一：觀察講臺

　　1、今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？

　　2、同學們學習離不開自己面前的課桌，老師上課離不開講臺。今天老師就請大家觀察這張講臺，從不同的角度觀察它，能看到什么？

　　3、下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發現了什么。

　　4、剛才同學們從不同角度觀察了講臺，先在小組內交流。

　　5、哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什么？

　　6、你們認為哪種說法好？

　　7、你們小組真能干，同學們還有補充的嗎？

　　8、你們觀察得真仔細，還有不同的嗎？

　　9、通過實地觀察，發現了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對于長方體來說，最少可以看到它一個面，最多可以看到它三個面。

　　活動二：想一想，連一連

　　1、書本第26頁圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進行交流。

　　2、師生交流。

　　活動三：認識長方體的上面、側面、正面

　　1、觀察長方體形狀的物體，不論它的大小，最多只能看到它的三個面。現在每人都拿出一個自備的長方體，看看這個結論是不是正確的，然后，再打開書本第26頁，找一找怎么稱呼所看到的三個面。自己看書認識長方體的上面、側面、正面。

　　2、我們的牙膏盒一樣，為什么同一面有的同學叫它側面，有的同學叫它正面呢？ 誰能幫我解決問題？

　　（朝上的是上面，兩邊的是側面，牙膏盒放的位置不同，名字就變了。）

　　活動四：總結收獲，體驗成功。

　　這節課你學會了什么？你學得快樂嗎？

　　第2節 看一看（二）

　　教學目標：

　　1.經歷用正方體搭簡單物體，并從正面、側面和上面觀察它的活動，辨認簡單物體的正面、側面和上面的形狀。

　　2.在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。

　　3.培養動手實踐能力，發展空間觀念。

　　教學重點：

　　辨認簡單物體的正面、側面和上面的形狀。

　　教學難點：

　　正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習引入。

　　1、同學們平常喜歡玩什么？今天我們來玩積木，好嗎？

　　2、看，這是什么？（出示一個長方體、一個正方體積木）誰能說出它的正面、側面及上面的形狀？同桌互相指著說一說。

　　3、同學們說得很對。今天有一個好消息要告訴大家，我們的朋友智慧老人要過生日，請我們去他家做客，笑笑、淘氣已經去了，我們快點走吧。

　　（電腦演示：智慧老人的家，笑笑、淘氣、機靈狗把三個正方體積木一字擺在桌子上。）

　　二、組織活動，探究新知。

　　1、同學們，你們敢和笑笑他們比比，看誰擺得更好嗎？

　　（學生開始擺物體）

　　2、看，我們擺得也很不錯。今天我們就與笑笑他們一起來學習觀察由正方體搭成的簡單物體。

　　活動1：看一看，連一連。

　　1、請認真觀察自己搭的物體，是什么形狀？

　　2、你們能指著說出自己搭的長方體的正面、側面、上面分別是什么形狀嗎？

　　3、針對觀察到的形狀，你們有什么發現？

　　4、觀察得很仔細！想一想，笑笑、淘氣、機靈狗他們看到的分別是什么形狀呢？請試著連一連。（電腦驗證結果）

　　活動2：搭一搭、看一看。

　　1、同學們搭得好，看得細，下面請你用3個小正方體搭一個你喜歡的物體，看一看所搭物體的正面、側面、上面分別是什么形狀。請在小組內交流，比比看，哪一組動作最迅速，搭的形狀最多，觀察得最準確。

　　2、全班匯報，用實物投影演示各種搭法。

　　三、鞏固新知，創新發展。

　　1、（電腦出示，教材28頁練一練第1題）笑笑也搭了2個物體。從上面看，看到的是什么形狀？請同學們試著連一連。（集體匯報）

　　2、（出示28頁練一練第2題）這是淘氣搭的，你能回答淘氣的問題嗎？

　　3、看看所搭物體，從上面、正面、側面看，看到的各是什么形狀？告訴你的同桌。

　　4、（出示29頁練一練第3題）智慧老人也搭了很多形狀的物體。（語音出示智慧老人的話：同學們，歡迎你們的到來，用你們的火眼金睛來辨認一下吧！）

　　5、同學們好眼力！老師為你們的表現感到驕傲！看智慧老人還有什么要求。（語音出示：小朋友們，你們能用正方體搭一搭、想一想，還有什么樣的物體從正面看到的形狀是圖a？什么樣的物體從正面看到的形狀是圖b？）

　　四、課堂總結。

　　這節課你有哪些收獲？有什么出色的表現？和你的好朋友說一說。

　　第3節 節日的廣場

　　教學目標：

　　1.培養應用乘法解決簡單實際問題的能力。

　　2.進一步體會從不同角度觀察物體，會得出不同的形狀。

　　教學重點：

　　培養應用乘法解決簡單實際問題的能力。

　　教學難點：

　　體會從不同角度觀察物體，會得出不同的形狀。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課。

　　1、同學們，國慶節期間，你們有的外出旅游，有的在本市游玩，你們都看到了什么，有些什么感受？（讓幾個同學說一說）

　　2、國慶節，不僅我們市，全國上下都是一派喜氣洋洋。現在我們一起走進“節日廣場”，再次感受一下節日的喜悅。（板書課題：節日廣場）

　　二、探索學習。

　　（一）廣場上

　　1、請同學們認真觀察“節日廣場”圖，你看到了什么？

　　（引導學生認真觀察圖，并體會祖國的美好）

　　2、同學們看到了祖國富強、人民歡慶的景象，那你能根據看到的景象提出乘法問題嗎？請按從上到下、從左到右的順序仔細觀察。

　　3、學生獨立觀察畫面，思考，把自己的問題在小組里說給其他同學聽。

　　4、集體交流。

　　各小組同學派代表，將本小組問題提出，指名由某位同學或某個小組同學回答。

　　5、小結：同學們真會動腦，發現了這么多的乘法問題，那請你們在課本上找到每個算式相對應的圖畫，把算式寫在旁邊。

　　（二）瞻仰烈士紀念碑。

　　1、同學們，在節日中，少先隊員在烈士紀念碑前，敬上隊禮，他們會對烈士說什么呢？

　　2、今天的幸福生活是多少烈士用鮮血、生命換來的。我們不能忘記烈士，更不能辜負烈士的熱血，要好好學習，長大后才能把祖國建設得更美！

　　3、連一連。請問下面三幅圖（課本31頁）各是誰看到的？連一連，說一說每一幅圖是從紀念碑哪個面看到的。

　　（觀察圖畫，發揮想像力，獨立思考，動手連）

　　4、全班交流。

　　三、實踐與應用。

　　今天走進節日廣場，感受到祖國的欣欣向榮，還發現了許多數學知識，在我們平時的生活中你還能發現哪些乘法問題？

《觀察物體》教案 篇12

　　教學內容：觀察物體，教材第90——91頁的內容。

　　教學目標：

　　1、讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

　　2、使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，發展數學思維，提高解決問題的能力，培養學習數學的積極情感。

　　教學重點：辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。

　　教學難點：體會從不同的角度觀察物體所看到的形狀可能不同。

　　教學過程：

　　一、初步感知，形成表象。

　　1、分別出示教室前、后兩張照片。

　　提問：這是什么地方？這一張呢？為什么拍出來的兩張照片不一樣呢？

　　請仔細觀察兩張照片，說說為什么不一樣？

　　小結：因為拍照的人站的位置不一樣，所以拍出來的照片不一樣。

　　2、揭題：今天我們就要學習從不同的角度來觀察物體。

　　（板書：觀察物體）

　　二、游戲活動，加深體驗。

　　1、游戲：畫圖形。

　　方法：以四人為一組，分別圍坐在桌子的四面，在桌子的中間放一個水壺，每人把自己看到的畫下來。

　　學生自己活動，交流所畫圖形，并換位觀察、體驗。

　　小結：由于觀察位置的不同，看到的形狀可能不一樣。

　　2、游戲：找圖片。

　　方法：組長轉動水壺，使把手正對著一個小朋友，每人根據自己看到的找出一幅畫，組長再轉動水壺，重新尋找，過程同上。

　　3、游戲：找位置。

　　方法：請組長把四幅圖片合在一起，打亂順序，然后給組里的每一個小朋友發一張，學生根據自己手里的圖片找一找自己的位置，坐在自己的位置上，師生互動，進行相應的評價。

　　三、實踐鞏固，提升能力。

　　1、連一連：課本第90頁。

　　學生先看圖想一想每個小朋友看到的小猴會是什么樣的，再獨立連一連，集體交流時說說自己的想法。

　　2、“想想做做”第1 題，學生聯系生活經驗進行判斷，指名說說理由。

　　3、完成“想想做做”第2 題，完成后全班交流訂正。

　　小結：今天我們從不同的角度觀察了物體，知道由于觀察位置的不同，所看到的情況是不一樣的。

　　四、拓展延伸，引導觀察。

　　生活中有許多物體，小朋友課后可以自己找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到哪些不同的樣子？把你看到的情況畫下來。

《觀察物體》教案 篇13

　　教學目的：

　　1.進一步經歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2.能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀。

　　3.借助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。

　　4.聯系生活實際，體會到數學知識來源于生活。

　　教學重點：

　　在實際的觀察活動中，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　教學難點：

　　能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀

　　教具準備：

　　多媒體

　　學具準備：

　　方格紙

　　教學過程：

　　一、問題回顧、再現新知

　　1.談話引入復習內容。

　　師：李白寫過《題西林壁》：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，其實所有的物體都是一樣，站在不同的位置或是從不同的方向所看到的形狀都可能不同。今天我們一起來復習觀察物體（板書課題）：觀察物體

　　2.出示復習目標。

　　（1）進一步經歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　（2）能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀。

　　3.出示復習指導。

　　請同學們認真想一想我們小學階段所學習過的觀察物體的知識，思考

　　（1）學習了哪些觀察物體的知識？

　　（2）如何正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀？

　　（3）如何根據從正面、側面、上面所觀察到的平面圖形還原立體圖形？

　　（4）如何根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍？

　　（可舉例說明）

　　（5分鐘后匯報復習收獲，看一看哪一位同學匯報的）

　　4.想一想。

　　學生根據復習指導的提示進行獨立整理復習。

　　5.說一說。

　　各小組派代表在全班交流，其他小組補充說明。匯報時有的可根據對知識的理解，自己的經驗舉例說明；有的可能用不同的方法整理出相關的知識。

　　二、分層練習，鞏固新知

　　通過同學們剛才的匯報，看來同學們收獲都很多，下面就利用你們所復習到的知識解決一些實際問題。

　　多媒體出示

　　1.基本練習，鞏固新知

　　2.綜合練習，應用新知

　　3.拓展練習，發展新知

　　三、全課總結。

　　通過今天的學習，你有什么新的收獲？對自己的學習滿意嗎？對老師想說什么話？

　　生1：我又熟練的知道了從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　生2：我進一步知道了要正確畫出自己看到立體圖形的形狀，首先要認真觀察，看看哪些小正方體是隱蔽的，是看不到的，哪些是能看到的，畫好了之后還要進行對照。

　　生3：我又明確了根據平面圖形還原立體圖形的關鍵是找到隱蔽的小立方體。

　　......

　　看來同學們這節課收獲都很多，下面就利用所復習到的知識考一考大家。

《觀察物體》教案 篇14

　　教材分析:

　　《觀察物體》是本冊第五單元的內容.《觀察物體》是"空間和圖形"領域的教學內容,要求學生從不同方位觀察簡單的物體.初步把立體圖形與其視圖聯系起來 .教材以學生觀察恐龍玩具這一學生熟悉的事例入手,讓學生體會到不同位置對同一物體進行觀察會得到不同的結果,體會不同結果和不同位置之間的對應關系,培養學生的空間觀念.

　　對教材的處理和教學設想:

　　第一層次:在不違背教材創設生活情境的情境激發興趣的原則下,將玩具恐龍換成了玩具小狗,接著從前后左右四個位置對同一物體進行觀察,了解物體的正面,背面,側面,并簡單滲透左,右側面.

　　通過本位觀察和換位觀察,使學生自主發現:體會到不同位置對同一物體進行觀察,看到的物體形狀是不同的.初步體會不同結果和不同位置之間的對應關系.接著出現一些生活中的觀察物體的現象:如觀察恐龍,書本,汽車;進一步觀察并驗證,不同結果和不同位置之間的對應關系.

　　第二層次:出現觀察茶壺圖.增加了從物體上面和下面觀察得到的影像,使觀察提高一個層次.

　　第三層次:出現正方體組合,將對物體的觀察引向對幾何形體的觀察,完成從具體到抽象的過渡,進一步提升空間觀念.

　　這樣的安排,從簡易到難,逐步發展,以學生的生活經驗為依托,逐步引導學生的空間想像,符合學生的認知規律,有利于發展學生的數學思維.

　　教學目標:

　　1.通過實際的觀察,比較,初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的.

　　2.在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念,培養學習數學的積極情感.

　　教學重點:體驗到不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的.

　　教學難點:辨認從不同位置觀察到的物體形狀.

　　教具,學具準備:課件,小狗玩具,茶壺,圖片,邊長為10厘米的正方體,

　　教學過程預設:

　　一,創設情境 ,激發興趣

　　1,猜一猜:你能知道他是誰嗎 (課件依次出示男孩背面圖,繼而出示側面-正面圖)

　　學生回答,教師板書:正面 背面 側面

　　從背面觀察很難確定是誰,從側面看到正面 就知道是誰了.

　　2,你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎

　　3,揭題:站的位置不同,看到的樣子就不同,這就是我們這節課要探討研究的內容:從不同的方位觀察物體.

　　板書課題:觀察物體

　　二,實物探究,從四個方位觀察小狗

　　1,確定方位:

　　(1)師:今天老師請了小狗朋友來和我們一起學習.大家喜歡它嗎

　　(2)課前準備好的玩具小狗,放在桌子中間,臉朝黑板.請你想一想,你坐在小狗的哪一邊

　　(3)反饋:告訴大家你在小狗的哪一邊 是幾號位置

　　根據學生回答板書:前面 后面 左面 右面

　　2,本位觀察.

　　(1)請小朋友臉朝小狗坐好,頭不要偏,仔細觀察:在你這個位置,看到了它的什么 小組內能描述一下你看到的物體的形狀嗎

　　學生活動.

　　(2)反饋:剛才我們對小狗進行了仔細的觀察,在你這個位置,能看到小狗的哪個面 能描述一下你看到的形狀嗎

　　3,換位觀察,觀察小狗的前,后,左,右(側)四個面.

　　坐在自己的座位上只能看到小狗的一個面,想不想看到小狗的前面,后面,左面,右面呢 我們來換個位置觀察.

　　(1)換位置觀察:請1號座位的同學到2號座位,2號座位的同學到3號座位,依次換位.準備好,輕輕的換.現在這個位置看到的和前一次看到的一樣嗎 你現在看到了小狗的什么,請把它記在心里.繼續換位置觀察.

　　(2)每個小朋友都在前后左右四個位置仔細觀察了小狗,現在老師要靠考考小朋友了.拿出作業紙,請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線.如果忘記了,可以離開座位走動觀察;做好了,也可以再走出座位按四個位置再對一遍.

　　學生連線并反饋.

　　4,小結:通過剛才的觀察,你有什么發現 (我的發現:站的位置不同,看到的小狗的形狀也是不同的.)

　　三,鞏固練習和提升

　　只要大家做一個生活的有心人,你就會發現在我們身邊有很多熟悉的物體,比如說:書本,鉛筆盒,書桌……都可以作為我們觀察的對象.

　　1,試一試:觀察恐龍,觀察書本,觀察汽車圖.

　　2,想一想.淘氣和笑笑又在觀察茶壺了.請你仔細觀察,他們看到的茶壺會是怎樣的

　　說一說:這幅圖是誰看到的 (依次出現不同方位的茶壺圖片,逐個回答.)這兩幅圖又是從什么方位看到的 (出示水壺底面,上面圖)

　　誰愿意上來演示一下 (學生演示)

　　3,猜一猜.4張學校的綜合樓的照片,你知道老師是在哪里拍攝的嗎

　　提供拍攝地點:操場,大門進來的花壇,春秋公園,商貿中心

　　四,小結:

　　1,這節課我們學習了觀察物體,你有什么收獲

　　2,作業:《課堂作業本》練習p37.

　　六,拓展探究——觀察正方體組合

　　1,拿出準備的正方體,觀察各個面的形狀,簡單復習舊知.

　　2,組合正方體成長方體,說說從他的正面,側面,上面能看到的形狀.

　　學生可以想像,也可以用手中的正方體拼一拼,看一看,再說一說.

　　反饋.

　　3,機動作業:作業紙——連一連.

　　教學反思:

　　執教《觀察物體》這節活動較多的課,我覺得對自己是個挑戰.執教低段數學以來,我發現自己開課較多的是計算課和練習課.如:《數學樂園》,《8加幾》,《加減混合運算》,《數學城堡》等.這類課學生不易跑開,即使不出彩,也不會差到哪兒去.這次選擇上觀察物體,一是覺得培養學生的空間觀念的重要.《新課標辨》將能辨認從正面,側面,上面觀察到的簡單物體的形狀作為空間圖形的具體目標明確提出.從不同位置觀察物體,是學習空間與圖形知識的必要基礎,對于幫助學生建立空間觀念,培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用.二是想提升自己的課堂調控和臨場發揮能力.

　　試教了兩次,到正式執教是第三次上了.雖說是上了三次,可是每次的設計都不盡相同.前兩次新課展開時用的是水壺,考慮到水壺的特征比較明顯也不花俏,壺身, 壺嘴,壺蓋,壺把的辨認也容易表達,但學生的興趣不是很高.到第三次改為小狗,將對水壺的觀察作為鞏固提升環節.原因是小狗比較可愛,更能吸引孩子注意, 激發學習的興趣.從小狗到茶壺到正方體的學具運用,從簡易到難,逐步發展,以學生的生活經驗為依托,逐步引導學生的空間想像,完成從形象到抽象,從體驗到經驗的數學學習,從而合理完成數學建模.

　　反思自己的教學,覺得自己做得比較好的地方有:

　　一,給學生提供充分的觀察活動,在多次體驗中建立影像與事物的關系,培養學生的空間想像力.

　　學生的空間不是憑空就能生成的需要在實際生活中不斷的積累經驗,逐步培養和發展.為了讓學生初步體會到從不同位置觀察同一物體,看到的物體的形狀也不相同, 體會不同結果和不同位置之間的對應關系,培養學生的空間觀念.在教學中以觀察為基礎,安排了多次觀察:從本位觀察,觀察從自己的位置看,能看到小狗的什么,是小狗的哪個面——再到換位觀察:從小狗的前后左右四個面觀察小狗每個面——最后落實到書面視圖與位置的連線(通過離開座位移動位置觀察檢查).這些不同層次,不同要求的觀察,使學生逐步積累了判斷的經驗.

　　二,以生活經驗為依托,由簡到難,逐步發展,逐步引導學生的空間想像,符合學生的認知規律,有利于發展學生的數學思維.

　　本課的設計從學生感興趣的小狗玩具入手,從容易觀察到的小物體小狗,茶壺,到需要想像推理的大型建筑——綜合樓,最后到抽象的形體正方體組合,從熟悉到不太熟悉,從具體到半抽象到抽象的安排,充分尊重了學生的認知水平和已有的知識經驗,激發了學生觀察的興趣和積極思考的動力,同時也使學生感受到了數學學習與生活的密切聯系,有助于培養學生學習數學的積極情感.

　　不足之處和有待改進之處:

　　對課堂生成的資源沒有充分進行利用.想到了,但稍縱即逝,沒有抓住.

　　如: 觀察汽車圖,原本試教的時候是三個人從三個方位觀察.由于投影不夠清晰導致學生對于車前面和背面看的圖難區分.所以刪除了一人,改了題目.而備選擇的答案有三個.所以有孩子插話提出應該有三個人的時候,時值另一孩子回答問題,所以沒有進一步問插話的孩子:假設你是第三個孩子,你會在哪一邊看到(多出來的)這幅圖 從而錯失了一個使學生學會根據看到的形狀判斷觀察者的位置,完成從位置看圖到從圖反思位置的相互關聯的機會.

　　忽略了一個觀察的細節.

　　這節課的主要內容是讓學生通過觀察體驗感受不同位置觀察事物所看到的形狀是不同的.對于每個學生的位置我標了特定的序號.但是沒有提醒孩子留意.其實這也是觀察物體的一個練習.所以后來做練習的時候有幾個孩子對于1,2,3,4的座位號一時找不到.如果一開始就讓孩子觀察自己的座位,說一說"我坐在小狗的哪一邊,是幾號位置"等,就不會出現后面的情況.而課堂教學就會圓滿很多!

　　三,對于課件有待改進的地方:

　　我想,觀察物體對課件的要求應該比較高的.課件中涉及到大量的圖片,需要大量的時間來處理.由于上課時間比較倉促,所以課件有待改進的地方有:觀察物體中出現的茶壺,正方體組合是以平面的靜態出現的.如果制作成動態的展示各個面的形狀會生動許多.

《觀察物體》教案 篇15

　　常州市覓渡橋小學   孫宇

　　張老師上的《觀察物體》是義務教育課程標準實驗教材數學二年級上冊的一個獨立教學內容，它是在學生已掌握了上下、前后、左右等位置關系的知識后來學習的，教學目標是讓學生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀，初步培養學生的空間觀念，如果就按目標設計教學，就會顯得單調，學生也不會得到持續發展，也不符合“課標”精神。于是張老師精心、巧妙設計，創設有趣的教學情景，將課堂教學升華、拓展，推向高潮。

　　下面我就來講幾點我的兩點想法：

　　一、選擇學生喜聞樂見的素材，創設情境，發展學生的空間觀察。

　　學生對熟悉的、感興趣的內容，就會全身心地投入，主動參與其中。尤其是在教學的一開始如果老師創設了一個有趣、生動的情境，緊緊地抓住了學生的注意力，那么這節課也就成功了一大半。所以張老師選擇了自己的一段錄象讓學生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。

　　緊接著，看看桌子上又有一個紅布蓋著的物體，更加刺激了學生。揭開一看原來是學生最熟悉、最喜歡的玩具—威尼熊。這時候學生的眼球還會不盯著老師嗎？

　　不光是創設的情境抓住了孩子們好奇、好強、愛動手等心理特點 ，而且張老師在語言上也很有符合低年級孩子的口味。例如：在揭示桌上是什么東西的時候，張老師是這樣問的“猜猜我們桌上的小客人是誰呢？”再后來在你坐的位置上觀察小熊，然后“悄悄地告訴小熊你坐在小熊的哪個位置？” ……里面的“小客人、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣。可以說張老師很善于抓住低年級學生的心理，使學生在愉悅、主動的情景中掌握了知識，建立了空間觀念。更加注意了語言等方面一些細微的地方。而且這些情境也確實有效、可行的。

　　二、讓每一孩子都得到了充分得活動 。

　　對于二年級的學生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學生很難建立三維空間方位的概念和知識。教師改變了傳統教學單一傳授的方法，而是舍得花時間、空間給學生去觀察、去展示、去評析。這樣做學生得到的知識才是真實的、完整的、生動的、牢固的。

　　張老師這節課最主要就是設計了學生喜愛的威尼小熊這個形象。一開始讓孩子們充分地觀察后，說一說你看到了什么？為了引導不同方向看到的也

　　不一樣，老師進行了“換位置”游戲，再說說你看到了什么？甚至到最后，老師讓學生動手用照相機拍攝他們所看到的威尼小熊。當展示到電腦上，孩子們不得不承認四個方向的小朋友看到的小熊確實是不一樣。

　　通過展示、交流、評析過程中，終于獲得了關于“觀察物體方法、方位知識、識圖方法“等綜合性、整體性的知識。

　　下面我再講一些自己的意見：這節課中張老師有一題是四個小朋友從四個方向觀察一個水壺，然后把壺的照片和四個小朋友連一連。張老師讓學生觀察以后說一說就過去了。我覺得壺的前后面很容易，但要弄清壺的左右面卻是比較難的。所以這里我覺得換一種形式更好。可以讓孩子用肢體動作來演示給自己組的其他小朋友看，然后再用電腦顯示旋轉的茶壺，校對。這樣更有利于學生的理解。

　　加入了游戲，還有孩子們的肢體語言，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識。學生通過肢體的表現，在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問題，不僅獲得了知識，更重要是獲得了學習的快樂。

《觀察物體》教案 篇16

　　教材分析；

　　“看一看”（一）是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學二年級上冊第三單元“觀察物體”第一課時的教學內容。本節所要觀察的是長方體形狀的物體，教材要求從情境入手，讓所有學生都參與數學活動，讓學生在觀察、探索和交流中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到它的三個面，并在此基礎上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發展學生的空間觀念，為后繼學習從正面、側面和上面三個方向觀察物體打基礎。

　　學情分析；

　　本節所學內容是在一年級學習“從兩個方向觀察物體”的基礎上發展到“從三個方向觀察簡單物體”的，教材設計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察紙箱后體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學時，要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數學游戲等方式調動學生的積極性，讓學生真正體驗到：從不同角度觀察現一個物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個面，從而不斷培養和初步發展學生的空間觀念。讓學生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認準確，發展學生的空間觀念。因為本課的內容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環節中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎，再通過變換角度的觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。

　　【教學理念】

　　1、以學生為主體，以活動為主線，注重學生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。

　　2、“以學定教，順學而導”。 教師在學生認知發展水平和已有知識經驗基礎上，引導學生動手操作，自主探索與合作交流。學生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，體驗著自主、挑戰、勝利帶來的愉悅。學生的數學學習活動生動活潑，主動而富有個性，充滿了生命的活力。

　　【學習目標】

　　1、知識目標：知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面、上  面觀察到的簡單物體的形狀；通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個位置最多能看到物體的三個面。

　　2、能力目標：培養學生觀察能力和動手操作能力，初步建立的空間觀念。

　　3、情感目標：，在探究圖形變化中感受樂趣，學會欣賞數學美。

　　【學習重點】

　　1、體會從不同位置觀察物體所看到的形狀不同，每次最多能看到三個面。

　　2、引導學生有序地進行觀察活動。在參與探索實踐活動中學會合作、交流與簡單評價。

　　【學習難點】

　　正確辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單幾何體的平面圖形。

　　【教具與學具】

　　積木、長方體紙盒等

　　學習過程：

　　一、 課前游戲 復習方位

　　謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）

　　師：為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？

　　師：以前我們學過前后、左右、上下等方位詞，現在我們一起來做個游戲好嗎？好，全體起立！聽老師的指令做動作，比一比看誰反應快。

　　口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。（節奏越來越快。）

　　二、實際觀察初步感知新知

　　1、 觀察匯報

　　師：同學們，你們看戴老師今天穿得漂亮嗎？誰愿意上來站在老師的周圍和老師成為更好的朋友呢？

　　生分別站在老師的前后左右，觀察老師衣著有什么特征。

　　師：你能和大伙說說你站在哪里？看到什么嗎？

　　師：從同學的回答中你發現了什么？

　　2、 小結揭題

　　師：像這樣站在不同的位置觀察同一物體，或者站在同一位置觀察物體的不同面看到的都會不一樣。這，就是我們今天要學習的內容--《觀察物體》。（板書課題）

　　三、深入觀察擴展新知

　　1、 集體觀察 匯報交流

　　師：現在老師站在同學們的中間，請大家全體起立。想一想你現在在老師的哪一面，看到什么？換一個你喜歡的位置，看看有什么不一樣？如果老師蹲下來，你最多能看到幾個面？

　　師：從剛才的觀察中你發現了什么？

　　2、觀察長方體，再次驗證規律。

　　師：老師給大家帶來一個漂亮的盒子，為了讓全班同學都能看見，我們把它放在教室的中間，猜猜能看到幾個面？實踐出真知，我們現在就來試試吧！

　　為了幫助大家更好地觀察，老師要給大家提一些要求：

　　（1）、保持觀察姿勢，不能左瞧右看，隨意改變自己的觀察位置。

　　（2）、觀察后要說清楚自己看到了幾個面，這些面各是什么顏色的。

　　坐自己的位置不動，看能看到幾個面？

　　想不想站起來看看，哪幾個面？分別是什么顏色的？

　　引導學生得出結論：在同一位置觀察物體，最多能看到三個面

　　3、出示主題圖 鞏固練習

　　4認識正面、上面、側面。

　　（1）自學長方體的正面、側面和上面。

　　（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面。

　　小結：正面、側面和上面都是相對觀察者而言的。

　　課間游戲：小小木頭人。

　　四、實踐活動 延伸新知

　　1、四人小組觀察學具

　　師：能夠認清物體正面、側面和上面后，大家想不想也像淘氣那樣觀察我們身邊的物體呢？

　　師：請同學們4人一組觀察自己的書本、文具盒、橡皮擦、書包等，告訴同組的人你看到的正面、側面和上面各是什么？換一下位置，看到的會一樣嗎？

　　生：匯報觀察所得。

　　2、27頁練一練1、3題。（機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么樣子的）

　　2、 自由觀察教室里實物。

　　師：剛才同學們在小組中的表現都很出色。現在請同學們自由活動去觀察我們教室里的其它物體，試著說在不同的角度看看有什么不一樣？

　　生：活動后匯報所得。

　　機動練習：搭一搭：

　　用正方體學具搭一搭，想一想，再看一看，怎么樣擺成的物體從正面看到的形狀是圖a？怎么樣擺成的物體從上面看到的形狀是圖b？

　　五：全課總結

　　1、這節課你過得開心嗎？你有什么收獲？

　　2、教師總結。

　　六、練習設計

　　回家后選一個自己喜歡的玩具從正面、上面、側面進行觀察，并把從各個面看到的圖像畫在美術本上，同時標明是從哪個面看到的。

《觀察物體》教案 篇17

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關系和形狀。

　　過程與方法

　　通過觀察、比較、合作交流等活動，體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的，并能正確辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

　　情感態度與價值觀

　　1、通過選取熟悉的環境和物體作為觀察對象，聯系生活經驗，感受數學在生活中的應用，激發學生學習數學的熱情。

　　2、通過合作交流，養成學生互助、合作的意識，提高數學交流和數學表達能力。

　　教學重點

　　通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到物體的位置關系和形狀。

　　教學難點

　　辨認從正面、側面、上面所觀察到的物體的形狀。

　　教學具準備

　　1、教師準備： 小藥箱、長方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體和多媒體課件。

　　2、學生準備：小藥箱、長方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體

　　教學過程

　　一、 看圖導入，板書課題。

　　（課件2-5出示教學樓的四張圖片。）這是哪里？（4人回答）為什么不一樣？（1-2人回答）

　　同學們說對了，因為在不同位置上觀察到物體的形狀是不同的，這節課我們繼續來觀察物體，相信同學們會有更進一步的認識。（板書：觀察物體）

　　二、觀察物體　探究新知

　　（一）：觀察小藥箱（教師及學生拿出教具和學具。）

　　1、請大家拿出小藥箱，和老師一樣擺放。請你說一說這個藥箱有幾個面？分別都是哪些面？（指名回答）（1人回答）

　　前面又叫做什么面？其他的面怎么稱呼呢？（3人回答）

　　（教師相機板書：正面、左面、上面）

　　2、現在請大家任意選一個角度觀察小藥箱，說說你能看到哪幾個面？（3-5人回答）

　　學生自由觀察，匯報交流。（三種可能性，3-5人回答。能不能看到4個面，5個面呢？大約2人回答。）

　　3、我這里有一則案例，請你當一次福爾摩斯，判斷一下誰說了謊？（出示課件6，1-2人回答。）由此我們可以得出什么結論？

　　（引導學生說出結論，再出示課件中的內容）

　　小結：（課件7展示）不管站在哪一個位置都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。

　　4、大家從各個面觀察小藥箱，看一看能觀察到什么樣的平面圖形？并且把自己觀察到的圖形畫在草稿紙上。注意：視線要垂直于觀察的那一面。（課前要求小組內學生分工，一個同學畫一個面，以節省時間。看星期二的試上結果。）

　　學生自由觀察。（教師巡回指導）

　　5、同學們之間互相交換各自的作品，互相評價一下畫得對不對？

　　學生匯報、交流。（大約5-6人回答）

　　誰畫出了小藥箱的正面？

　　誰畫出了小藥箱的左面？

　　誰畫出了小藥箱的上面？

　　誰畫出了小藥箱的右面？

　　誰畫出了小藥箱的后面？

　　6、（課件8出示第38頁下圖）請你判斷這三幅圖分別是小女孩從小藥箱的哪面看到的。（板書“例1”）

　　7、我這里有小藥箱的三個面，哪位同學幫我貼在黑板對應的位置上？（2人上黑板，先差后優）。下面我們一起來做一做。（展示課件9的前半部分。）請大家把第38頁例1下面的兩個括號填好。

　　如果我們改變一下所站的位置，那么我們觀察到的各個面會有什么樣的變化呢?（2人回答）

　　這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的,如果觀察者的位置發生變化，各個面也會發生變化。（展示課件9的后半部分。）

　　8、請同學們翻到第40頁，我們來看一看練習八的第1題，這也是個長方體請大家連一連。（教師巡視指導）（2人回答，先差后優。再課件展示）

　　誰來連一連？

　　誰再來連一連？

　　我們一起來連一連。

《觀察物體》教案 篇18

　　教學目標       ⒈ 通過認真組織拼擺,觀察和交流,引導學生主動參與學習,使學生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法,從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖,以提升學生對實物及視圖進行轉化的能力。

　　⒉ 通過學習,使學生發展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。

　　教學重點           從不同位置觀察同一物體的不同視圖,發展學生的空間觀念。

　　教學難點           發展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。

　　教學準備         

　　教學程序

　　一、復習

　　⒈用4個大小相同的正方體,分別將它拼擺成以下形狀。

　　請同學們分別說說它們從前面、后面、左面、右面看,分

　　別看到了什么形狀?

　　⒉指出:剛才的形狀分別是由4個大小不同的正方體拼成成的,但由于拼擺的方法,觀察的位置不同,我們在各個面看到的形狀也不太相同,這節課,我們繼續用物手中的大小相同的正方體拼擺,進一步學會如何觀察物體。

　　二、教學新課

　　⒈剛才我拉用4個大小相同的正方體擺成了這個形狀。

　　⑴想一想,此時從正面看,你看到什么?

　　⑵提問:如果此時再添加一個小正方體,放在什么位置不影響正面看到的形狀?

　　你想怎么擺?

　　⑶指名匯報,并分別演示,啟發學生再想一想還有些什么其他擺法。

　　⑷引導學生觀察,比較:

　　想一想,這幾種辦法擺放后,從正面看到的形狀不變,再添加一個正方體擺放時有什么規律?

　　指出:在原來物體的前面或后面,與原來的某一個正方體對齊著放一個都可以。

　　⑸請學生們仔細從上面側面觀察,

　　提問:這時看到的形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎?

　　小結:由于觀察的位置不同,所以看到的形狀是不一定相同的;在同一方位觀察不同的形狀,卻是可能相同的。

　　⒉教學試一試:

　　先還原成以上形狀。

　　⑴現在這里的幾個大小相同的小正方體,從上面看一看,你看到什么形狀?

　　組織討論:如果從上面看形狀不變,再添加一個可以擺在哪兒?

　　學生們分組討論并操作。

　　指名匯報,交流想法并擺一擺。

　　提問:此時再分別從正面、側面觀察,你們看到的形狀一樣嗎?為什么?

　　⑵還原之后,讓學生從側面看一年,記住你所看到的。

　　提問思考:如果從側面看形狀不變,再添一個可以擺在哪兒?

　　學生分組討論并操作。

　　指名交流匯報并擺一擺

　　提問:相懷想,如果此時你從其它幾個方面去觀察,看到的形狀會一樣嗎?為什么?

　　⑶小結:觀察物體時,在同一個位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法,而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的視圖,但也可能不同。

　　三、組織練習

　　⒈完成想想做做第1題

　　⑴出示圖并說明要求

　　⑵學生獨立完成,如學生有困難可讓學生先擺一擺

　　⑶集體訂正。

　　⒉“想想做做”第2題右邊兩題。

　　⑴按要求請同學們先照著樣子擺一擺。

　　⑵請學生們依次從正面側面和上面觀察。

　　⑶再請同學們同時從正面、側面、上面觀察,讓學生們比一比在同一個方位看到的形狀是不是一樣的。

　　⑷小結:同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同,在同一位置看到的相同的形狀,但它們擺法卻不一定一樣。    

　　⒊“想想做做”第3題。

　　⑴獨立完成

　　⑵分組匯報。

　　⒋完成想想做做第4題

　　先讓學生獨立解決問題,再組織全班交流,如果學生感到困難,教師可以讓學生用學具擺一擺。

　　四、布置作業。

《觀察物體》教案 篇19

　　案例：

　　小學數學北師大教材，三年級上冊，《觀察物體》一課教學片段。

　　一、創設情境 復習學過的觀察物體的知識

　　1、出示課件，讓學生仔細看圖，說說你從圖上看到了什么？再拿出自己的玩具小汽車，從不同角度觀察，你會發現什么？

　　生：從上下左右前后觀察小汽車，發現從不同角度觀察到的小汽車，看到的形狀都是不同的，并說出自己的發現。

　　2、 肯定學生的回答，并用一句話進行總結，同一物體從不同角度看有不同的形狀。

　　生舉出生活中發現的類似現象。

　　二、引導學生搭建立體圖形

　　1、 拿出準備好的立體圖形，并講解本課的主要內容：這節課我們要用這些正方體搭建不 同的立體圖形。

　　學生拿出正方體積木，積極動手進行搭建。

　　2 、給學生示范書中的搭建過程，邊操作邊講解。

　　認真觀察老師的搭建過程，發現問題可及時提問。

　　3 、同學們明白了嗎？現在大家來分組做練習，一名同學說要求，另一名同學搭建。

　　學生認真配合，聽清要求的內容，爭取搭建出正確的立體圖形。

　　4 、對搭建有困難的同學進行指導,搭好的學生進行鼓勵和表揚。

　　學生多多進行練習，搭出幾種不同的立體圖形，做到搭得又快又準確。

　　三、引導學生觀察搭建好的立體圖形

　　1 、引導學生觀察剛感剛剛搭建好的立體圖形，（生認真觀察搭建好的圖形）師提問：應該怎

　　樣觀察呢？

　　生：從不同的角度觀察，如正面上面等。

　　2 、學生在組內觀察，從不同的角度進行仔細的觀察，可以互相說說觀察到的不同形狀。

　　3 、師提問：通過剛才的觀察你發現了什么？

　　學生實事求是地回答，鼓勵個性化語言。

　　反思：

　　反思整個教學過程，本節課充分實現了教學目標，能夠按要求搭建立體圖形；辨認從不同角度觀察到的立體會用上下左右描述正方體的相對位置。通過搭建立體圖形，建立空間觀念及空間想象能力。

　　教學重點是讓學生自己動手搭建出立體圖形，培養學生的空間觀念和空間想象能力。通過觀察來發現問題，學會用上、下、左、右、前、后來描述正方體的相對位置。能夠按要求搭建立體圖形；通過搭建立體圖形，建立空間觀念及空間想象能力。讓學生自己動手搭建出立體圖形，培養學生的空間觀念和空間想象能力。

　　觀察是認識一個事物的重要方法。本節課引導學生從觀察生活中的簡單的物體入手，讓學生自己搭建自己總結。在此過程中學生自己動手進行了各種搭建練習，培養了學生動手能力和觀察能力。

　　教學中充分調動了各種積極因素，設計了豐富多彩的操作活動使學生積極參與到活動中來。

　　學生在學習中，表現出了強烈參與欲，學的積極主動，動手能力大大提高。實踐證明，學生興趣越濃，學習質量越高。因此，在教學中，盡量創造生動活潑、輕松愉快的課堂環境和氣氛，讓學生在玩中學、在樂中學、增強了教學效果。

《觀察物體》教案 篇20

　　一、說教材：

　　這部分內容是“空間與圖形”領域的教學內容，是在學生三年級上冊已經學會從正面、側面和上面進行觀察由2-3個同樣大的正方體擺成的物體的基礎上，將為今后學習更復雜的物體的觀察奠定基礎。本課教材中例題先出示用4個同樣大的正方體分別擺成三種不同形狀的物體，引導學生通過觀察，比較，認識到從同一個角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同，也可能是不同的。從而發展學生的空間觀念。“想想做做”第1、2兩題是讓學生通過觀察、比較，從而得到從不同角度看到的視圖形狀，使學生的認識得到進一步的鞏固和深化。（通過對教材和學生的認識，根據小學數學新課標，確定以下教學目標。）教學目標:⒈　通過認真組織拼擺，觀察和交流，引導學生主動參與學習，使學生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學生對實物及視圖進行轉化的能力。⒉　通過學習，使學生發展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。

　　重點難點:從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發展學生的空間觀念。

　　教學準備：根據本課特點，我以相鄰兩位同學為一個學習小組，把全班分為若干組。多媒體課件一套，每位學生準備6個同樣大的小正方體及若干個正方形紙片。

　　說教法、學法《觀察物體》屬于“空間與圖形”這個學習領域里的內容。空間觀念的形成不像拍照，要想建立空間觀念，必須有動手操作的過程。動手操作的過程，不僅是一個實踐的過程，更是嘗試、想象、推理和反思的過程。教育家蘇霍姆林斯基提出：“兒童的智慧在他的手指尖上。”由此可見，學生的思維是離不開實踐活動的。因此在本節課中我設計了如下三個教學環節：（1）創設情境，激情引入。（2）正確觀察，探究新知3）操作練習，鞏固深化

　　教學過程：依據教材特點及小學生認知規律和發展水平，整個教學過程安排了三個環節：

　　一、創設情境，激情引入。

　　在學生已有學習經驗的基礎上，我先組織學生拿出3個小正方體，用面對面的方式擺成一個物體。學生任意擺一擺，然后進行觀察，并同桌交流：從不同角度觀察到的視圖。再組織學生每人用3個小正方體擺出一個一字排開的物體。然后讓學生拿出第4個小正方體，添擺成一個新的物體，學生任意添擺，小組進行交流，再全班反饋。結合學生反饋的信息，組織學生擺出將第4個小正方體添加在前面的物體，小組合作擺出符合要求的三個不同形狀的物體，即教材主題圖中的三個物體。同時教師媒體出示這三個物體的模型。

　　本環節的設計，通過學生擺一擺，看一看，想一想等學習活動，不僅復習和鞏固了以前的知識，同時激發學生的學習熱情，為下一環節的觀察學習活動作好鋪墊。

　　二、正確觀察，探究新知

　　1、教師組織學生從正面觀察自己擺的這三個物體，并用正方形紙片擺出看到的視圖，比比看到的形狀是否相同。然后進行小組交流，全班反饋，匯報時圍繞三個方面展開：（1）你是怎樣觀察的？（2）視圖形狀是否相同？（3）視圖形狀如果相同，形狀是怎樣的？如果不同，形狀各是怎樣的？教師抓住學生反饋的信息投影并引導學生辨析，使學生認定從正面看形狀相同。

　　2、在此基礎上，教師組織學生從側面觀察自己擺的這三個物體，比比看到的形狀是否相同。并用正方形紙片擺出來，然后小組交流，再組織全班反饋，（這里考慮到學生從

　　側面觀察時，容易出現將身子側過來看，甚至只將頭轉過來看等錯誤的觀察方法。所以教師要重點指導從側面觀察的方法。引導學生一定要走到物體側面，正對著觀察，然后組織學生用正確的觀察方法再次進行觀察，同時使學生認定從側面看形狀也相同。培養學生養成正確的觀察方法。）

　　3、組織學生從上面觀察，并在小組中用小正方形片擺一擺看到的視圖形狀，比比看到的形狀是否相同。使學生認定從上面觀察到的視圖形狀是不同的。

　　以上教師組織的定向觀察活動中，學生在自己觀察的基礎上，擺一擺，比一比、議一議，使學生認識到從同一角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能相同，也可能不同。有助于學生觀察能力和空間想象能力的提高，逐步培養學生正確的觀察方法。

　　三、操作練習，鞏固深化（我準備安排三個層次的練習。）

　　1、剛才通過在三個正方體的前面添擺一個正方體，組織學生從正面、側面和上面觀察得到視圖的基礎上，我組織學生小組合作，將第4個小正方體添加在物體的上面，擺出符合要求的三個新的物體，即想想做做第1題圖中的三個物體，教師同步媒體出示這三個物體的模型。再組織學生擺一擺，看一看，比一比。通過動手操作，自主探索得出從上面和側面觀察三個物體得到的視圖形狀相同，從正面觀察得到的視圖形狀不同。進一步提高學生的觀察能力。

　　2、先媒體出示“想想做做”2中的第一種擺法，組織學生擺一擺、看一看、比一比并連一連它正面、上面、側面所對應的視圖。在此基礎上，再出示第二種擺法，同樣組織學生擺、看、比、連。并通過全班反饋交流兩種擺法的相同點和不同點，幫助學生進一步感悟由于拼擺組成的物體形狀不同，它們的視圖有時相同、有時不同，培養學生空間建構能力。

　　3、在前面的基礎上，我設計安排一道開放題。

　　媒體先出示一個正方形，要求學生用4個同樣大小的正方體按要求擺一擺。然后媒體出示第1個要求：從上面看到的是一個正方形。學生先猜一猜，再擺一擺，并在小組里交流自己的擺法。認定只有一種擺法。再媒體出示兩個正方形和第2個要求：從上面看到的是兩個正方形，引導學生想一想怎樣擺？由學生獨立擺，小組交流，教師組織反饋，并展示符合要求的不同擺法。這個練習的設計使學生在開放的情景中，張揚個性，激活他們的創新靈感，讓學生體驗學習的快樂，并為下一課時的學習設下伏筆。

　　總之，本節課我按照“激趣——探索——遷移”的順序進行設計，讓學生主動地在觀察、推理、判斷、驗證與交流的教學活動中擴展空間觀念，學會觀察，使不同學生在不同程度上得到發展。

《觀察物體》教案 篇21

　　一、說教材

　　說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。

　　基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

　　1.知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　2.能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活。

　　3.情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力；

　　重點、難點：

　　本節課的重點是：學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置

　　二、說教法

　　1.情景教學法 課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景。 新課開始，通過觀察照片，用游戲猜一猜活動，激發學生學習興趣，并介紹各位置的名稱。

　　3.發現法 借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。

　　教學對稱圖形時，教師引導同學仔細觀察玩具。通過自主探索的本位觀察和換位觀察，在觀察發現的基礎上感受到不同位置觀察同一個物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程，向學生滲透數學來源于生活，用于生活的思想。

　　三、說學法

　　《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視觀察方法的指導。

　　1、.自主探究法 教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。

　　2、.觀察法例1觀察物體教學中的觀察是很好的學習方法。例如，教學例1時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察玩具小熊的不同位置，對應不同的照片，為什么同一只小熊，會有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

　　四、說教學程序

　　本節課主要由四個環節來完成

　　（一）觀察探究，培養學生空間觀念

　　1、激疑引入，讓學生猜一猜照片上小朋友（背面）是誰？

　　2、明確位置，讓小組內的同學互相說一說，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個學生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對象是本班中的哪位同學，給學生一個懸念。讓學生感到新穎有趣，充分的調動學生的積極性，使學生立刻進入學習狀態，讓學生初步參與感知的過程。

　　3、本位觀察。

　　觀察實物，親身體驗從不同的位置觀察同一個對象。

　　請學生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說一說。

　　4、質疑明理

　　引導學生觀察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學討論。

　　然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。

　　5、全面觀察，體驗新知

　　在此基礎上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小熊，并引導總結出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。

　　（二）聯系生活實際

　　1、比比誰的反應快（做一做）

　　看老師出示的數學課本，想一你應該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應的位置，設想：鼓勵學生離開自己的座位，為學生提供了更在的探索空間，是從直觀到抽象的過渡。

　　2、書上例6完成，書上連線

　　3、猜一猜游戲。

　　分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側面的紙。引導學生說出：觀察物體，不能只看一個面，要從不同的位置去觀察。當學生猜得五花八門，展現了他們的豐富的想象力，通過猜測，也從中體會到要全面地觀察一個物體，才能真正地認清此物，有助于培養學生良好的思維方式。

　　（三）應用拓展。

　　1、看立體圖形，培養學生的空間觀念，

　　（四） 、總結

　　這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

《觀察物體》教案 篇22

　　看一看（一）

　　在觀察活動中，體驗從不同位置觀察物體看到的形狀可能不同。

　　通過觀察教室的講臺，使學生體驗從不同的位置觀察物體看到的形狀是不一樣的；從一個位置觀察物體最多能看到三個面。為了描述的需要，把這三個面分別叫做正面、側面和上面。教學時，教師可以引導學生體會到僅僅從一個面或兩個面是無法確定一個物體形狀的；引導學生學會從物體的正面、上面和一個側面觀察物體，并初步感受只有從三個方向觀察物體才能準確把握物體形狀。

　　看一看（二）

　　體驗從立體到平面的轉化，發展空間觀念。

　　“看一看（二）”通過觀察由幾個正方體搭成的簡單物體，辨認它的正面、側面和上面的形狀，實際上，這就是把空間圖形（三維圖形）轉化為平面圖形（二維圖形）的過程。實現這個轉化，是空間觀念獲得發展的一個重要表現。

　　根據本單元教學內容的特點，教學時，教師應充分利用課本所提供的情境，讓所有學生都參與到觀察和體驗的實踐活動中去，使學生的空間觀念在原有的基礎上得到發展。

《觀察物體》教案 篇23

　　《觀察物體》是從不同的角度觀察物體，在本冊教材中這部分是難點，它是在學生熟練掌握上下前后左右的基礎上，對學生空間概念的培養，現對教學中的不足做以下幾點反思、整理：

　　一、教學目標定位為：正確辨別從不同位置(正面、左側面、右側面、后面、上面、下面)觀察到的簡單物體的形狀。

　　教學目標的定位直接影響教學的效果，對于本課時來說我的教學目標定的有些過高，本節課的難點過多，尤其是被觀察物體的選擇，涉及到了透視圖，所以部分同學出現了問題，學生對于左右面的認識和親自實踐觀察其實都是沒有問題的。

　　二、教學中的課堂組織

　　本節課大部分學生都是隨著老師的教學在聽課，但本節課在觀察物體的實踐活動環節中，由于給學生的改錯時間太過局限，所以有幾個同學沒有改完錯，在一直改錯，沒有注意聽老師下面的環節。在以后的教學中我會注意留給學生更多的自我改錯時間。

　　三、細節設計

　　本節課的教學環節從整體上來說還算緊湊，但有些環節是可以更深入挖掘的，這些點需要教師在備課中自己挖掘，一節課的點不能太多，但對于教學中的重點是必須要深入挖掘的。

　　四、學生能力的培養

　　在本節課中針對難點，我是循循善誘的教學方法，鼓勵學生自己發現問題，自己解決問題，但一節課下來，發現還是自己說的較多，給學生們“留白”的時間較少。