《觀察物體》教案（通用18篇）

《觀察物體》教案 篇1

　　一、導入新課。

　　同學們，今天，老師給你們帶來了一個小故事，你想聽嗎？

　　故事發生在一個茂密的森林里，一天一只小鳥飛到一棵樹上，看到地上有一個大大的蛋。然后它就想這個蛋孵出來會是什么動物呢？正在這時，這個蛋殼破了，出來了一只小恐龍。可這只小恐龍急著要找媽媽，它問小鳥：“你知道我媽媽長得是什么樣子的嗎？”小鳥告訴它：“你媽媽的腿長的粗粗的。”

　　請同學們想一想，小恐龍根據小鳥說得話能找到自己的媽媽嗎？

　　（能。那我們來看看小恐龍找到了媽媽沒有。小恐龍往前找，真的被它找到了腿粗粗的動物。可是它媽媽嗎？那小恐龍為什么會找錯呢？）

　　（不能。為什么不能？）

　　只有認真觀察物體了才能找到它的媽媽。今天我們就來研究一下應該如何觀察物體。

　　二、觀察物體

　　（一）觀察恐龍

　　1、老師把恐龍的模型帶來了。請你說說這恐龍到底是怎么樣的？

　　（說說恐龍的特征。）

　　2、老師為每一組也準備了一只恐龍，請每個同學仔細觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？

　　你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？

　　和他看到的是一樣的同學請起立。

　　其它同學還看到了哪幅圖片的？你為什么會看到這張圖片？和他看到一樣的同學請起立。

　　看到不同的圖片還有嗎？你為什么看到的是這張圖片？和他看到一樣的同學請起立。

　　老師發現還有一些同學沒有起立過的。那你看到的是哪一面的呢？為什么看到的是這個圖？

　　3、剛才同學們都把自己看到的那個面說清楚了。現在，全體起立，請每小組的同學按照順時針的方向向前進一個位置。再請你觀察一下，現在你看到的是恐龍的哪一個面？

　　為什么和前一次看到的面不一樣了呢？

　　（板書：位置變了，圖像也變了）

　　4、剛才同學們觀察的很仔細。請你坐回自己的位置。把你們組的小恐龍拿起來，轉一下，請問現在你看到的面和第一次看到的面一樣嗎？

　　現在你們的位置又沒有變？為什么會不一樣了？

　　（板書：物體轉了，圖像也變了。）

　　5、同學們不僅觀察的仔細，而且還會動腦筋。就在我們觀察恐龍的同時呀。電腦里有幾個小朋友也在觀察恐龍。我們一起去看看吧。

　　它還帶給我們一個問題。誰能來解決呀？

　　為什么小亮看到的是正面？小明看到的是側面？小紅看到的是后面？

　　（二）、觀察書本。

　　1、你們真厲害。小恐龍呀覺得這觀察物體太好玩了。于是他就拿了一些書來觀察，你們能觀察嗎？

　　先請小組里的同學把數學書綁成一捆豎起來，擺在桌子的中間。和你的同桌說說你看到的是哪個面？為什么？

　　2、你看到是哪個面？為什么？

　　3、我們去看看小恐龍他們的觀察的怎么樣了。（出示做一做）

　　6、你能給他連一連嗎？

　　7、同學們有沒有一點累了？我們來做個游戲好嗎？

　　先聽清楚游戲規則：老師點到哪一個面上，就請小組里的同學站到能看到這個面的那個方向，聽清楚了嗎？好，看看哪個同學反映最快。

　　（三）、觀察汽車

　　小恐龍得去找媽媽了。小亮他們帶著小恐龍往前走。在路上他們又遇見什么了呢？

　　1、汽車。

　　對，汽車。哪位同學能來說說他們看到的各是哪個面？

　　2、小明和小亮為什么看到的是同一個面？

　　（板書：位置相同，圖像相同）

　　3、那如果小恐龍要看到的是側面的話應該和誰站在一起？想看到后面的話應該和誰站在一起？

　　4、我想小恐龍了一定在為我們同學這么精彩的發言而感到開心。

　　我們看了這么多物體，你想說點什么嗎？

　　（四）、觀察雕塑。

　　小恐龍在小亮他們的幫助下找到了他的媽媽，而且還來到了我們學校。看，他們來到了校門口。剛到校門口，小恐龍就被一樣物體給吸引住了，你們認為是什么？

　　1、對呀。它被我們學校那美麗的雕像吸引住了。

　　這是小恐龍看到的幾幅圖片。你認為這幾幅圖小恐龍分別是站在哪個位置看到的？

　　2、如果小恐龍想到我們教室里來，他們要經過哪兩個面？

　　如果到報告廳的話要經過哪兩個面？

　　三、小結

　　小恐龍跟了我們一節課，你想小恐龍會對你們說點什么呢？

《觀察物體》教案 篇2

　　教學內容:小學數學二年級上冊67頁，70頁

　　教學目標　　

　　1、通過不同角度觀察同一個物體，體驗角度不同，看到的物體不同，初步體會局部與整體的關系

　　2、通過觀察各種物體，幫助學生建立空間觀念

　　教學重難點　　

　　1、角度不同，看到的物體形狀不同，初步體會局部與整體的關系

　　2、培養學生的空間觀念

　　教學準備:小象的玩具模型，圖涂有不同顏色的長方形盒子，杯子，三張抽象的杯子圖片

　　學生自備一個小玩具

　　教學過程　　

　　一、新課導入

　　大家在暑假的時候有沒有去旅游呢，說一說你去過哪些地方吧。

　　暑假的時候，我們的三位小朋友，毛毛，淘氣，奇奇也去旅行了。他們來到了印度。印度最有名的動物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭大象。（出示大象玩具）

　　毛毛說：“我看到一扇門上掛著一條尾巴。”

　　淘氣說：“我發現一堵墻上有一只耳朵。”

　　奇奇高興的說：“我看到了一頭可愛的大象兩只呼扇唿扇的耳朵，還有長長的鼻子。”

　　為什么同樣一頭大象，三個小朋友看到的確是完全不同的畫面呢？

　　生答：因為觀察的角度不同，他們看到的都不是完整的大象。

　　我們要全面了解一個物體，必須全面觀察這個物體，學會觀察物體。

　　這節課就讓我們一起來觀察物體吧。（板書課題：觀察物體）

　　二、探索新知

　　1、（出示長方形盒子）現在老師手中有一個盒子，它是什么形狀的呢？

　　生答：長方體

　　大家仔細觀察這個長方體，它的每個面的顏色是一樣的嗎？（轉動長方體）它有哪幾種顏色呢？

　　（板書：黃、紅、白、綠、藍、黑）

　　老師手拿盒子，分別提問距離相差很遠的小朋友，在你的位置上你一次能看到幾種顏色？

　　（板書幾個小朋友的答案，并按種類多少將其歸類）

　　（老師手指黑板上的答案）為什么有的小朋友看到的是三種顏色，而有的小朋友看到的卻是兩種甚至只有一種呢？

　　生答：觀察角度不同

　　那大家仔細想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢？

　　生答;3種

　　那只看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色呢？

　　生答：轉動長方體，或改變觀察角度

　　3、現在拿出你自己的玩具，自己來親身體驗觀察的樂趣吧。

　　要求：四人一組，分別從不同角度觀察同一個玩具，告訴同伴你看到了玩具的那一部分，并且思考：從不同角度看到的部分相同嗎？

　　（老師巡視，指導學生觀察物體）

　　剛才我們已經觀察了自己的玩具，誰能告訴大家你看到了什么？

　　對集體發問，在觀察的過程中，你有沒有轉動自己的玩具觀察呢？通過轉動玩具，你又發現了什么？

　　老師總結，板書：觀察的角度不同，觀察結果不同（齊讀）

　　小游戲：現在我們來做個小游戲，猜猜它是什么　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　自由討論30秒，對于這四幅圖，你的謎底是什么呢？

　　其實，這四幅圖是同一個物體。有的同學可能就疑惑了，同一個物體怎么會有四幅不一樣的圖呢？（觀察角度不同）

　　那把四幅圖片合在一起向想，這個謎底是什么呢？

　　生答：杯子

　　真的是杯子嗎？（出示杯子）我們就一起來看看到底是不是杯子吧！

　　你在哪個角度看到的第一幅圖呢？第二幅第三幅還有第四幅呢 ？

　　三、練習鞏固（課本67頁）

　　1、軍事博物館舉行恐龍展，小亮、小明、小紅都來看恐龍 。那你知道這些圖分別是誰看到的嗎？（老師巡視，然后集體糾正）

　　2、現在不把書壘起來，你會做第2題嗎？試一試吧。

　　四、總結

　　通過觀察長方體，自己的玩具，還有猜謎游戲 ，你有什么收獲？

《觀察物體》教案 篇3

　　教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學（二年級上冊）》第67頁。

　　教學目標：

　　1、正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。

　　2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

　　3、借助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。

　　4、聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。

　　教學重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

　　教學難點：辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。

　　教學準備：自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張，數碼照相機一臺。學生8人一組圍桌而坐。

　　教學過程：

　　一、創設情境、激趣感知

　　1、從實際切入。

　　激趣：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學給別人照過相？老師今天帶來了一臺照相機，誰想給大家拍照呢？（鼓勵學生從不同角度拍照。）

　　談話：你可真像個小攝影師！同學們想不想看看他拍的怎么樣！（教師操作、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。）

　　提問：大家覺得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學的哪一面呢？（學生討論、回答，課件點擊，對應的照片放大。）

　　生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。

　　生2：我最喜歡側面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。

　　2、導入新課。

　　講述：同學們說的真不錯，要想拍出好照片，就要仔細觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學習觀察物體。（出示課題）

　　[設計說明：良好的開端是成功的一半，我以學生喜聞樂見的拍照活動巧妙引入，新穎有趣，充分的調動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態，讓學生初步感知新知。]

　　二、師生互動、探究新知

　　1、構建新知。

　　（1）本位觀察：

　　談話：（出示玩具恐龍）這是什么？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？

　　生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細細的，有尖尖的爪子。

　　生2：眼睛是翹起來的，樣子很兇猛。

　　要求：老師為每一組也準備了一只恐龍，請每個同學仔細觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的恐龍照片。）

　　提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？

　　生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。

　　生2：我看到了側面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。

　　生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。

　　談話：同學們觀察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到恐龍正面的同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？

　　（2）換位觀察：

　　要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎？那你現在看到了恐龍的那一面？

　　生1：我看到了側面，剛才看到了前面。

　　生2：我看到了背面，剛才看到了側面。

　　質疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學生討論，交流。）

　　生1：我們繞了一圈。

　　生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都改變了。

　　小結：對！原來我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到恐龍的形狀也不一樣了。

　　（3）全面觀察：

　　談話：同學們想不想自己找一個位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧！（學生自主選擇喜愛的位置去觀察。）

　　提問：你到哪個位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？

　　說明：這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧！（課件展示玩具恐龍旋轉一圈的畫面、可以定格。）

　　（4）課間小歇：

　　教師：剛才我們觀察了恐龍，你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀？看看恐龍都在干什么！（課件演示恐龍電影場景片段。）

　　（5）情感交流：

　　教師：看過之后，你都想對恐龍說些什么？

　　生1：那些小恐龍真可愛，我都想養一個。

　　生2：恐龍的世界真漂亮，我都想去看一看。

　　談話：你們知不知道現在有沒有恐龍了？由于自然的原因，恐龍已經滅絕了，可是還有一些動物也快要滅絕了，我們應該怎么做呢？

　　2、鞏固新知。

　　（1）做一做

　　談話：（課件同步）這時，開來了一輛汽車，恐龍們都很好奇，圍著這輛汽車，想看個究竟。（課件出示恐龍圍著汽車圖）這是汽車的哪一面？（逐一設問）這四只恐龍分別看到了汽車的哪一面？同座兩人相互說一說。（注意左側面和右側面的區別。）

　　（2）擺一擺

　　教師：同學們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說：書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎？現在，請每組的小朋友把自己的數學書放在一起，理成一摞。看一看，數學書都是什么樣的？你看到數學書的哪一面？你能看到幾個面？（學生操作，回答。)生1：我看到了側面，我能看到3個面。

　　生2：我看到了正面，我能看到2個面。

　　（3）找一找

　　實例：大家知道嗎，開學以來，只要我們班級的桌椅壞了，總是有一位同學把它修好，可是卻沒有留下姓名。老師一直調查不出來。在星期六的時候，老師正好看到了這位同學和他的爸爸一起為班級修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢？（課件演示班級學生修理課桌的場景只有背影和側面）你們能猜出來嗎？（學生議論紛紛）為什么這么難猜？那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰呢？（課件演示正面。）

　　小結：我們大家應該向他們學習，為大家服務。

　　[設計說明：我采用學生喜愛的玩具恐龍為素材，通過3個層次的觀察活動即本位觀察、換位觀察、全面觀察親身體驗到觀察的角度不同，看到的恐龍的樣子是不同的。由實物到照片，形象直觀。遵循了兒童由淺入深，逐步推進的認知規律。在鞏固階段，創造性的使用了教材，把教材的練習1進行了改造，使得新課教學以恐龍為主線展開。并且以好人好事為教學資源，進行了思想教育，也讓學生感受數學知識與生活的緊密聯系。]

　　三、體驗成功、實踐新知

　　1、實地觀察。

　　教師：老師還拍下了幾張我們學校的照片，你們看，這是哪兒？（出示學校雕塑）我們學校的雕塑漂亮嗎？你仔細觀察過嗎？今天我們學的就是觀察物體。就讓我們一起去觀察我們學校的雕塑吧！（教師帶領學生走出教室觀察學校雕塑。）

　　2、操作實踐。

　　教師：咦，還有幾張照片，老師想起來了，不小心撕壞了就在你們的桌子上，你能幫助老師把它拼出來嗎？就讓我們來一次比賽，根據剛才觀察到的雕塑的樣子把它們拼好！（學生兩人一起拼圖。）

　　提問：這張照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？

　　生1：我們拼的這張照片是雕塑的正面，站在大門口拍的。

　　生2：我們拼的這張照片是雕塑的側面，站雕塑的側面拍的。

　　3、活動小結。

　　今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

《觀察物體》教案 篇4

　　教學目標：

　　1.通過讓學生觀察實物，使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養學生空間相象能力，發展空間觀念。

　　2.經歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關系。

　　3.激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識，體驗數學與生活的聯系。

　　教學重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

　　教學難點：正確辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。

　　教學準備：

　　每個小組：四本語文讀本（或別的書）、娃娃、從四個不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的娃娃的照片；

　　教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。

　　教學過程：

　　一、 激趣導入：

　　學們認識老師手上的這個水果嗎?對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。

　　畫楊桃的故事：一天，美術老師帶來了楊桃讓大家仔細觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星啊！

　　老師走過去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚他觀察很仔細，同學們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星）

　　楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學習：觀察物體。

　　二、 探究體驗

　　1. 活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。

　　（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。

　　（2）匯報：請一小組的同學上臺匯報。

　　先說你坐在幾號位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片？

　　這兩張照片都是側面，這兩個側面有沒有什么不同呢？

　　（3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個角度拍的呢？四個同學當中誰站起來看到的和圖片上的一樣？

　　（4）請小組長把書和照片收到抽屜里。

　　2.活動二：根據照片，判斷拍照角度。

　　（1）老師給我們班的一位同學拍了幾張照片，我們看看它是誰啊？請出這位同學。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的？請同學上來站在相應的位置。

　　先出示一張正面和一張背面。

　　當第三個同學上臺找到位置后問下面的同學：他找的位置對嗎？你是怎么判斷的？

　　出示第4張照片問：這一張也是側面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？

　　（2）小明他們也在給小動物拍照呢，我們去看看！書：67頁，例1。

　　三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的？請在照片下寫上小攝影師的名字。

　　這一張照片拍的是小恐龍的哪個面？是誰拍攝的？

　　（3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。

　　三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們三個人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應的圖片連一連。書70頁，完成第一題。

　　投影訂正后收起書。

　　3.鞏固練習

　　（1）根據照片把具體物體擺到正確的方向：

　　小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發給相應的組員。然后請大家根據手上的圖片，擺出這個娃娃的正確位置，要保證這個娃娃擺好后，每位同學觀察到的和圖片上的一樣。

　　匯報：請一位同學說說，你們小動物的臉面對著幾號位（小動物的正面對著幾號位）？

　　（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個找座位的游戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發給每人一張，然后請大家根據組長發的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意：1. 娃娃不能移動； 2. 不能看照片背面的數字提示；3. 找好了手放膝蓋坐好。看看哪一組找的又快又好。

　　訂正：每個同學是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。

　　（3）轉娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向，現在小娃娃轉方向了，同學們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據照片找到相應的座位。

　　說說你的座位怎么變化了？

　　還原座位，小組長收起照片和娃娃。

　　三、 鞏固拓展

　　（1）根據照片猜物體（體會物體局部與整體的關系）。

　　同學們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學們根據照片猜猜是什么物體（出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學生猜橙子）看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張。

　　（杯子）（冰箱、洗衣機）（書包）（筆盒）（河馬、大象）……適時問：這個照片是從哪個角度拍攝的？

　　（2）同學們真聰明，說到大象，汪老師再給同學們講一個摸大象的故事：

　　從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。”

　　1同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。

　　四、 課堂總結

　　看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。

　　談談這節課學到了什么知識？

《觀察物體》教案 篇5

　　第     六               單元分析

　　一

　　單元教材分析

　　在三年級上、下兩冊教材里，先后教學了由2個、3個或4個同樣大的正方體拼成的物體的正視圖、側視圖和上視圖，學生初步學會了從物體的正面、側面和上面進行觀察，并用圖形表示看到的形狀。本單元繼續教學幾何體與其三視圖之間的相互轉換，教材分兩段編寫。第一段在4個同樣大的正方體拼成的物體上再擺一個同樣的正方體，要求新擺成的物體的某個視圖與原來保持不變；第二段是從正面、側面、上面觀察一組正方體，這組正方體擺成并列的、不相連的兩部分。安排這些教學內容，都是為了進一步發展學生的空間觀念。擺一擺、看一看是本單元最主要的學習活動，教師要幫助學生準備必要的學具，切不能以觀察教科書中的圖畫來代替觀察實物。

　　二

　　單元目標要求

　　⒈　通過認真組織拼擺，觀察和交流，引導學生主動參與學習，使學生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學生對實物及視圖進行轉化的能力。

　　2.　通過學習，使學生發展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。

　　三

　　單元設計意圖

　　1�� 在擺正方體的活動中培養空間想像能力。

　　第52頁例題里已經用4個同樣的正方體拼成了一個物體，學生已經掌握了這個物體的三視圖，教材提出一個挑戰性的問題，在這個已拼成的物體上再添1個同樣的正方體，要求添了正方體后的物體與原來的物體有相同的正視圖。這是學生從未接觸過的新問題，也是他們樂意接受的問題，還是一個開放的問題。教材為學生設計的學習活動線索是：接受并理解問題——猜一猜、估一估可以在哪里添——擺一擺、看一看正視圖有沒有變化——在交流中體會擺法是多樣的——把各種擺法分類整理，找到規律。

　　在接受問題時要理解“從正面看形狀不變”的意思，通過觀察并記住原來物體的正視圖是橫著排成一排的3個相同的正方形組成的圖形。在猜一猜、估一估時要考慮添上的一個正方體可以放在哪里，如果放在原來物體的上邊，正視圖會不會變化？如果放在原來物體的前邊或后邊呢？放在左邊或右邊呢？在經過比較周密、充分思考之后，確定添的一個正方體應擺的位置。要擺一擺、看一看，證實雖然添了一個正方體，正視圖沒有發生變化，從而確認自己的答案。在交流中不但要展示自己的擺法，還要關心別人的擺法，體會擺法是多樣的。最后通過對全班同學的各種擺法進行分類整理，明白添上的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。

　　2�� 觀察并列的一組正方體，用視圖表示這組正方體擺成的物體的形狀和相對位置。

　　學生已經能夠用視圖表示物體的形狀，用視圖表示位置關系是第一次學習。分別說出例題里男孩擺法的正視圖和上視圖并不困難，在學生說出這兩個視圖后，要引導他們注意每個視圖里都有兩點內容：一是物體的形狀，二是相互的位置關系。兩排長方形表示了形狀，之間空開的距離表示了位置。側視圖是教學難點。要讓學生在觀察中體會，從側面看，左邊的兩個正方體被遮住了，只能看到右邊的三個正方體，所以畫出三個正方形上下排成一排的圖形。類似地在說出例題里女孩擺法的側視圖時，也要在觀察中體會兩部分間有被遮住的關系，弄清楚視圖中最上面的一個正方形和下面兩個正方形分別根據什么畫出來的。

　　四

　　單元目標達成分析

　　課題：觀察5～6個同樣大的正方體擺成的物體

　　本課分2課時

　　第1課時

　　教學目標： 1、通過從正面、上面、側面觀察5個或6個同樣大的正方體擺成的物體，讓學生進一步積累辨認物體視圖的經驗，能辨認從不同位置看到的形狀。 2、通過觀察、操作、交流，進一步學習利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發展空間觀念。 3、使學生在學習過程中產生觀察幾何體的不同面的興趣，產生對“空間與圖形”的好奇心，體會“空間與圖形”與日常生活的聯系。學情分析： 重點與難點：從不同位置辨認由5個或6個同樣大的正方體擺成的物體看到的形狀。體會物體與它相應的平面視圖的轉換與聯系。課前準備

　　板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標及達成情況

　　一、            操作引入，激發興趣。提出要求：搭積木游戲，您能用個大小相同的正方體，擺成從正面看如下圖的物體嗎？   你用了幾個正方體?能用4個擺嗎？。指出：這節課我們繼續用大小相同的正方體拼拼擺擺，進一步學會如何觀察物體。板書課題。談話：剛才我們擺出了這小組合作，擺一擺。學生匯報擺放方法。復習觀察物體的一般方法。二、探究新知1、嘗試操作2、探尋規律3、試一試4、總結比較二、            鞏固練習。四、評價總結。個形狀（出示例題圖）提問:你能說說從正面、上面、側面分別看到的形狀嗎？畫出相應的視圖。提出要求：添一個正方體，從正面看形狀不變，應怎樣擺?此時怎么樣擺才能不影響從正面看到的圖像？提問：由什么規律嗎？教師小結擺放規律：在原來物體的前面或后面添加一個就好。提出新要求：如果要求從上面看形狀不變，可以擺在哪里？組織全班匯報交流再次提出要求：如果要求從側面看形狀不變，可以擺在哪里？組織全班匯報交流組織交流：通過剛才的觀察和拼搭，你知道了什么？小結： 同一位置看見的相同視圖可能有不同擺法，而從不同的物體有可能看見相同的視圖。1、完成想想做做第 1題。2、完成想想做做第 2題。3、完成想想做做第 3題。4、完成想想做做第 4題。這節課我們學習的什么內容？你們的收獲是什么？還有哪些疑問？說一說畫一畫。嘗試擺一擺，小組內交流全班交流小組內交流學生獨立擺一擺同桌交流有哪些擺法學生獨立擺一擺同桌交流有哪些擺法小組內交流指名說一說學生先擺一擺，觀察后連線。交流結果，說明想法。學生先擺出題中所示物體，觀察后交流結果，說明想法學生分別按要求擺一擺。交流不同擺法。數一數再擺一擺。全班交流評價總結。通過從正面、上面、側面觀察5個或6個同樣大的正方體擺成的物體，讓學生進一步積累辨認物體視圖的經驗，能辨認從不同位置看到的形狀。課題：觀察兩個簡單物體的組合

　　本課分2課時

　　第2課時

　　教學目標： 1、通過學習，使學生能辨認從不同方位看到的兩個簡單的物體組合的形狀，體會物體的相對位置關系。2、讓學生主動參與觀察、操作、想象與推理，發展學生的空間觀念、形象思維和推理能力。3、體驗數學與日常生活緊密聯系；能克服操作活動中遇到的困增強成功的體驗，從而不斷形成積極的學習情感。學情分析： 重點與難點：辨認從不同方位看到的兩個簡單的物體組合的形狀，體會物體的相對位置關系。課前準備

　　板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標及達成情況

　　一、創設情境設疑引思引入課題 教師出示主題情境圖。提問：兩個小朋友擺的物體有哪些共同的地方？提問：為什么從上面看到的形狀一樣？提問：為什么從側面看到的形狀一樣？提問：有哪些不同的地方？為什么從正面看到的形狀不一樣？引入：今天我們學習的是觀察兩個簡單物體的組合（揭示課題）學生觀察，表達自己的看法如:正方體個數相同；從上面、側面看到的形狀一樣。學生觀察，交流看法學生回答如:從正面看到的形狀不一樣；分開看左右兩邊正方體個數不同。在操作觀察中，學會辨認從不同方位看到的兩個簡單的物體組合的形狀，體會物體的相對位置關系。二、探索實踐1.試一試2.掌握方法二、鞏固練習四、總結拓展。1.總結2.拓展提出要求：從上面看，形狀不變，還可以怎么擺？整理從上面看，形狀不變的擺法如:左一右四、右一左四、左二右三、右二左三再次提出要求：從側面看，形狀不變，還可以怎么擺？整理從側面看，形狀不變的擺法如:左二右三、右二左三完成想想做做第1題。集體校正完成想想做做第2題。教師逐步提出要求集體校正完成想想做做第3題。逐步引導出正確答案：a的正面、c的側面、d的上面。提問：這節課你有哪些收獲？   出示思考題引導思考小組合作，動手擺一擺后交流討論獨立再擺一擺擺一擺后小組內交流討論不同擺法先擺一擺，再連線同桌說說是怎樣想的？學生擺一擺，互相檢驗對照模型，依次按不同位置進行想象，確定看到的形狀然后小組內先交流，再全班交流評價總結。如果有困難可以先擺一擺觀察后在尋找答案。

《觀察物體》教案 篇6

　　八、觀察物體

　　一、 教學目標

　　1、 使學生通過實際的觀察、操作和比較，認識到從不同位置觀察物體所看到的形狀可能使不一樣的；知道物體的正面、側面和上面；知道從一個角度觀察長方體形狀的物體，最多只能看到3個面；能指出從正面、側面、上面觀察到的由三個同樣的小正方體擺成的簡單物體的視圖，能根據視圖擺出相應的物體。

　　2、 使學生經歷觀察物體的過程，豐富對現實空間的認識，體會直觀思考的價值，發展初步的空間觀念，提高解決問題的能力。

　　3、 培養學生觀察物體的興趣，使學生逐步形成良好的探究學習的情感和態度。

　　物體的正面、側面和上面

　　教學內容：P86--87

　　教學目標：

　　1、 通過實際觀察、比較，能正確指出被觀察物體的 正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的物體的面的個數是不同的。

　　2、 在觀察活動中，積累數學活動經驗，在判斷、辨認活動中，發展數學思考。

　　3、 在活動中培養學習數學的熱情，以及良好的 交流、合作習慣。

　　教具準備：一個大些的正方體或長方體，并在其六個面上用不同顏色表示出來。

　　教學過程：

　　一、認識物體的正面、側面和上面

　　1、認識長方體的正面、側面和上面

　　談話：小朋友們，我們一起來做個調查，你坐在自己的位置上，看老師講臺上的這個長方體，你能看到它的哪幾個面？注意：觀察的時候人要坐端正，頭不能移動。

　　學生觀察后互相交流。

　　講述：觀察長方體時，正對著我們的這一面叫做它的正面，它的左側和右側的面都叫做側面，頂上的一面叫上面，請小朋友們介紹一下你觀察到哪幾個面？

　　學生同桌互相說一說。

　　猜一猜，你知道從老師所站的這個地方觀察到了幾個面？

　　鼓勵學生大膽猜想，并說說依據。

　　2、出示圖書柜圖，問：這兩幅圖分別時誰看到的？各看到了幾個面？

　　學生判斷，并說明理由。

　　3、小結：觀察者站的位置不同，觀察到物體的面也會不同。老師的個子高，她站的位置可以看到圖書柜的正面、側面和上面，而學生個子矮，她只能看到圖書柜的正面和側面，看不到圖書柜的上面。

　　二、組織練習

　　1、想想做做1

　　問：你能指出洗衣機和冰箱的正面、側面和上面嗎？

　　學生在小組內指一指，說一說。

　　2、想想做做

　　談話：請同學們把文具盒放在桌子上，站在不同的位置看一看，然后告訴同桌最多能看到幾個面。

　　學生活動

　　指名口答。

　　3、想想做做3

　　出示正方體、長方體模型，談話：請小朋友們從各個方位進行觀察，什么位置只能看到一個面？什么位置能同時看到兩個面？什么位置能同時看到三個面？最多能同時看到幾個面？

　　學生觀察、討論，小組交流， 請一組在班級內交流，其它組補充。

　　講述：因為正方體、長方體每兩個是相對的，看到了上面就看不到下面，看到了正面就看不到后面，看到了左面就看不到右面，所以最多只能看到3個面，請小朋友說說圖中的正方體、長方體的正面、側面和上面各是什么顏色的？

　　學生回答。

　　4、想想做做4

　　指名讀題。

　　談話：想一想正方體的形狀，你不看正方體能回答這兩個問題嗎？

　　指名回答。

　　談話：把正方體拿出來，從正面、側面、上面觀察，看看回答對不對。

　　學生活動。

　　5、想想做做5

　　指名讀題，說出題目要求。

　　各自動手把兩個小正方體照書上的樣子擺在桌上。

　　各自從正面、側面、上面觀察自己擺成的物體。

　　指名口答書中的問題。

　　三、全課總結。

　　這節課我們一起觀察了物體，你有些什么收獲？

　　觀察三個正方體組成的物體

　　教學內容：P88--89

　　教學目標：

　　1、 觀察3個同樣的正方體擺成的物體，能辨認從正面、側面和上面看到的不同形狀，并能畫出看到的圖形，能根據看到的形狀判斷觀察者的位置，能根據從某一面看到的圖形用3個正方體把物體擺出來。

　　2、 經歷觀察物體的過程，豐富對現實空間的認識，發展初步的空間觀念和數學思考。

　　教學重點：在觀察物體的過程進行直觀的思考。

　　學具準備：1、每人準備3個同樣大小的正方體。

　　2、每人自制與正方體的面大小相同的正方形紙片7張。

　　教學過程：

　　一、操作引入

　　1、談話：同學們喜歡搭積木嗎？你能用3個同樣大小的正方體拼拼搭搭嗎？

　　2、小組合作，全班交流匯報，并將拼搭出的各種可能以圖片形式貼于黑板上。

　　3、揭示課題。

　　二、教學新課

　　1、學習例題

　　⑴出示圖形

　　要求每人按照這幅圖的樣子，先擺一擺，擺好后相互檢查擺法對不對。教師巡視，發現擺錯的及時糾正，以達到每個學生都擺對。

　　⑵談話：請同學們從正面觀察這個物體，把看到的形狀用紙片在桌上擺一擺，同桌互相說一說每張紙片表示的是哪個正方體的哪個面。全班交流。

　　再從側面和上面分別觀察這個物體，把看到的形狀用紙片擺一擺，同桌互相交流。

　　問：為什么從側面紙看到2個小正方體組成的圖形？從上面看到了幾個小正方體？摸一摸物體上面的這2個小正方體，它們在同一個平面內么？你看的時候有什么感覺？（把高低不同的兩個正方體看成在同一平面上，或設想把高的正方體壓下去，壓得和低的正方形在同一平面上。）

　　⑶問：你能在書上連一連嗎？

　　2、教學"試一試"

　　⑴指指名讀題。問：題目要求我們先做什么？再做什么？

　　⑵談話：每人嘗試用3個正方體擺出符合要求的物體。擺好后從正面看一看，看到的圖形是不是題目中圖形的樣子？再同桌互相檢查。

　　⑶讓學生畫出從側面看到的圖形，再畫出從上面看到的圖形，畫好后展示部分學生畫出的圖形，集體評講。

　　指名口答。問：你從側面看的時候有什么感覺？從上面看呢？

　　三、練習鞏固

　　1、想想做做1

　　指名讀題，說出題目要求。

　　學生各自按要求擺物體，并從正面、側面、上面觀察。

　　在書上連線。在小組內互相檢查訂正。

　　2、想想做做2

　　自由讀題，指名說出題目要求。

　　獨立把3個正方體橫著擺成一個長方體，擺好后同桌互相檢查。

　　出示圖

　　問：這幅圖是從哪一面看到的？

　　3、 想想做做3

　　讀題，指名說出題目要求。

　　談話：如果想從上面看到的是 ，你能3個同樣大小的正方體擺一擺嗎？學生動手擺，擺好后互相檢查。

　　談話：從正面和側面分別看到了怎樣的形狀？把看到的圖形畫下來，畫好后在小組內相互檢查。

　　4、想想做做4

　　指名讀題，問：這道題要求我們做什么？它與前幾題有什么不同？

　　學生動手擺放物體，先自己擺一擺，再在小組內交流。

　　5、想想做做5

　　出示下面的圖形

　　談話：你知道上面的物體各是由幾個正方體拼成的嗎？

　　小組內交流，重點討論第三幅圖里為什么有4個小正方體。

　　四、全課總結

　　今天你們觀察的是什么樣的物體？運用了哪些方法？你有什么收獲？

　　單元測試及試卷分析（兩課時）

《觀察物體》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、讓學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據視圖判斷觀察者的位置。

　　2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發展學生初步的空間觀念。

　　3、讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生學習數學的積極情感。

　　教學過程：

　　一、 觀察照片，激活相關的生活經驗

　　1、談話引入，觀察照片。

　　小朋友，你們喜歡拍照嗎?老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎?(在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學生進行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。)

　　2、想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢?(啟發學生想象拍攝者的位置。)

　　3、得出結論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

　　[評析：通過觀察從自己教室拍的兩張不同的照片，讓學生借助已有的生活經驗，初步體會從不同的角度觀察物體，會看到不同的樣子。]

　　二、 觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖

　　1 、給小熊拍照。

　　(1) 指導拍照方法：請小熊坐在課桌中央，讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示相機，用這個相機去給小熊拍照，看清楚了就拍下來。

　　(2) 實地拍照：

　　先自己選一個喜歡的角度給小熊拍一張照片，想一想這張照片拍出來會是什么樣子的，把它印在自己的腦子里。

　　再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都 印在自己的腦子里。

　　[評析：以模擬拍照這一游戲活動的形式，引導學生親身參與實際觀察的活動。在活動過程中，注意調動學生的興趣，引導學生人人參與。通過有目的的指導和分層次的活動，幫助學生逐步學會從不同角度去觀察物體的方法;通過引導學生想一想照片的樣子并把這些照片印在自己的腦子里，指導學生不僅要仔細地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動的有效性。]

　　(3) 辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時，引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，并站到相應的位置去。

　　[評析：讓學生根據照片判斷拍攝位置，并站到相應的位置去，不僅能進一步激發學生的興趣，并有利于學生人人參與，而且也便于老師及時了解學生觀察、辨認的情況，有針對性地給予指導。辨認左、右兩邊拍的照片是教學的難點，為了突破這一難點，注意讓學生帶著困惑有目的地再次進行觀察，并引導他們從注意觀察到的整體形象轉向注意局部變化，逐步領悟兩者的差別。]

　　2、給小貓拍照。

　　(1)出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場景及4張不同的照片。請學生判斷這些照片分別是誰拍的嗎?在書上連一連。

　　(2)核對結果。

　　[評析：有了上面給小熊拍照的經歷，學生不難解決這一問題。通過讓學生在書上連一連，使每一個學生都能參與，讓他們利用在上面的觀察活動中獲得的經驗，進行想象并作出判斷。]

　　3、觀察茶壺。

　　(1)請組長拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。

　　(2)引導學生從不同的角度仔細觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。

　　(3)在屏幕上打出四位同學分別從前、后、左、右觀察茶壺的場景，并出示四種不同的視圖，請學生判斷它們分別是誰看到的，在書上連一連。

　　(4)小組內交流，全班評議并核對結果。

　　[評析：在學生初步學會從不同的角度觀察物體以后，通過觀察對象的變化，讓學生再次參與實際觀察的活動，進一步體會從不同角度去觀察物體，會看到不同的視圖。]

　　4、觀察茶壺和茶杯

　　(1)請組長再拿出一個茶杯，放在茶壺旁邊。

　　(2)引導學生在自己的位置上觀察它們的位置關系。

　　(3)在小組內互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。

　　(4)請一組學生匯報觀察結果。討論：4個小朋友看到的一樣嗎?為什么會不一樣?

　　[評析：觀察對象由單個物體發展到兩個物體的組合，通過讓學生實際觀察并在小組內交流觀察到的結果，體會從不同的角度去觀察，所看到的物體與物體之間的位置關系也有所不同。]

　　5、反思總結，加深體會

　　(1)剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的?

　　(2)在觀察物體的過程中，你發現了什么?

　　[評析：在學生經歷了三次觀察物體的活動以后，引導學生進行反思，對活動過程、活動中獲得的經驗和體驗作出進一步的解釋，形成更清晰的認識和更深刻的體會。]

　　三、觀察圖片，想象不同角度看到的視圖

　　1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。

　　2、引導學生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會看到什么樣子呢?

　　3、在小組內互相說說想象的結果。

　　4、出示四張圖片，請學生判斷分別是在哪個位置看到的。

　　[評析：讓學生根據大樓的照片想象大樓前、后、左、右的視圖，由于在課堂里無法進行實際觀察，學生需要綜合應用在前面的觀察活動中獲得的經驗和相關的舊知才能展開合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐，這對一年級的的小朋友來說是一項具有挑戰性的任務。這里向學生提出這一任務，主要是為促進學生空間觀念的發展提供一種機會。在學生展開想象并交流想象結果的基礎上，再出示各種視圖，一方面讓學生作出選擇和判斷，另一方面也為學生的想象活動提供了反饋。]

　　四、拓展延伸，引導學生課后繼續觀察

　　你還想觀察些什么?請同學們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子?把你看到的結果和同學交流交流。

　　[總評：本課的設計突出了以下兩個方面：

　　1、精心設計學生的活動，讓學生在實際觀察中逐步學會觀察的方法，積累活動經驗。

　　設計者通過認真鉆研教材，在準確把握教材的編寫意圖和教學要求的基礎上，對學生的活動作了精心設計。活動的形式力求做到生動活潑，能引起學生的興趣;每一次觀察力求做到目的明確，反饋及時，并盡可能讓學生人人參與，讓學生在活動中獲得實實在在的體驗。

　　2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。

　　各個層次的活動，基本上是按照教材所提供的素材和活動線索而展開的，但在活動的具體設計和組織安排上，又能對教材有所突破，作了一些更深層次的挖掘和精細化的處理，做到既尊重教材，又注意對教材進行創造性地加工，以利于取得更好的教學效果。]

　　教學目標：

　　1、使學生在具體情景中學會第幾排第幾座、第幾層第幾號、第幾組第幾個等方式描述物體所在的平面位置，或根據平面位置確定物體。

　　2、培養初步的空間觀念。

　　3、使學生體會生活里處處有數學，產生對數學的親切感。

　　教學重點，難點：使學生在具體情景中學會第幾排第幾座、第幾層第幾號、第幾組第幾個等方式描述物體所在的平面位置，或根據平面位置確定物體。

　　教具準備：掛圖、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　今天老師想和我們小朋友一起去參觀動物學校，你們高興嗎?

　　二、教學例圖

　　1、出示例題圖，組織學生觀察

　　看看小動物們正在干什么呀?(小動物們正在排隊做操)

　　師：小猴告訴我們它站在第1排第1個。小熊告訴我們它站在第2排第3個。

　　小朋友，你們能說說他們告訴我們的是什么呢?(位置)

　　2、課件演示：小兔在第幾排第幾個?

　　(詢問：怎樣數到第4排的，怎樣數到第2個的?)

　　師：看來小動物排隊做操都有自己的位置，而且都用第幾排第幾個來表示。

　　3、課件演示：你能說出其它小動物的位置嗎?

　　(選2個-3個小朋友自由選擇小動物說說位置)

　　4、同桌之間相互交流說一說小動物的位置。

　　三、教學試一試

　　小朋友，小動物做操有它們的位置，那么我們坐在教室里有沒有自己的位置呢?

　　1、師給小朋友明確一條為一組。

　　2、直接指名某個學生讓其他同學說出他的位置。

　　(如果有錯，讓學生幫助改正)

　　詢問：第5組是怎樣數的?第3個是怎樣數的?

　　3、請學生交流自己的位置(老師組織學生集體交流)。

　　4、師：今天老師發現第幾組第幾個小朋友上課真認真，誰能告訴老師他叫什么名字?

　　5、你還可以怎樣說?

　　四、鞏固練習

　　下面我們去看看小動物的家。

　　1、多媒體演示內容為：書本85頁想想做做的第1題的前半題

　　(1)讓學生根據書本所給的信息我住在第2層第3號 來確定怎樣數第幾層第幾號。

　　(2)小朋友你們想去小動物的家玩玩嗎?那我們先一起來認識一下他們的家住在什么地方。

　　選幾只小動物讓學生說說他們分別住在第幾層第幾號?

　　(小朋友說到哪一個就點擊哪個小動物，課件會顯示你是否說的正確)

　　如果有錯，請其他小朋友告訴他怎樣數第幾層第幾號。

　　(3)小朋友，老師家的門牌號是403，說說就是第幾層第幾號?并在圖中找出相應的位置。

　　2、多媒體課件演示書本85頁想想做做的第1題的后半題。

　　(1)讓學生根據書本所給的信息第一層第二本是《新華詞典》，來確定怎樣數第幾層第幾本的。

　　(2)然后讓學生說說《成語詞典》、《數學家的故事》分別放在第幾層第幾本。

　　3、先引導學生觀察圖片，找到電影院座位的特殊規律，然后討論交流怎樣才能很快找到座位。

　　引導學生明確座位一般是單號在一邊，雙號在另一邊。

　　讓根據所給的提示知道怎樣來數第幾排的。

　　4、多媒體課件演示書本85頁想想做做的第3題。

　　(1) 按要求擺一擺：讓學生自己說說根據信息你知道了什么?

　　(先同桌之間進行交流，在集體交流，最后一起總結得出數第幾排是按從下往下的順序來數的，數第幾個是按從左往右的順序來數的。)

　　(2) 4人小組合作，一個學生說其他同學擺。

　　(3) 然后再請幾位小朋友到上面來通過課件操作，下面的學生說擺在什么位置，上面的同學操作!

　　五、全課總結

《觀察物體》教案 篇8

　　【教學目標】

　　1.使學生認識物體的左側面和右側面，能過從正面，上面以及從不同側面觀察物體5至6個相同正方體擺成的物體，進一步積累辨認物體視圖的經驗，能辨析從不同位置看到的形狀，通過觀察兩個簡單物體組合，學生辨認相應的視圖，體會物體的相對位置關系。

　　2.使學生主動參與觀察，操作，交流等活動，進一步學習利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發展空間觀念。

　　3.使學生更好地認識自己生活的空間，體驗數學和日常生活的關系，能克服操作活動中遇到的困難，有克服困難的成功體驗，不斷形成積極的學習情感。

　　【教學內容】

　　教材第52～53頁：

　　⒈　認識物體的左側面與右側面，學習從不同的側面觀察一個物體。

　　⒉　學習觀察兩個簡單物體的組合，辨認相應的視圖，體會物體的相對位置關系。

　　【課時劃分】

　　共計4課時

　　觀察5個或6個相同正方體擺成的物體1課時

　　觀察兩個簡單物體1課時

　　單元測試練習2課時

　　第一課時　觀察物體（1）

　　【教學內容】書第52~53頁。

　　【教學要求】

　　⒈　通過認真組織拼擺，觀察和交流，引導學生主動參與學習，使學生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學生對實物及視圖進行轉化的能力。

　　⒉　通過學習，使學生發展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。

　　【重點難點】

　　從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發展學生的空間觀念。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　⒈用4個大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。

　　請同學們分別說說它們從前面、后面、左面、右面看，分別看到了什么形狀？

　　⒉指出：剛才的形狀分別是由4個大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀察的位置不同，我們在各個面看到的形狀也不太相同，這節課，我們繼續用物手中的大小相同的正方體拼擺，進一步學會如何觀察物體。

　　二、教學新課

　　⒈剛才我拉用4個大小相同的正方體擺成了這個形狀。

　　⑴想一想，此時從正面看，你看到什么？

　　⑵提問：如果此時再添加一個小正方體，放在什么位置不影響正面看到的形狀？

　　你想怎么擺？

　　⑶指名匯報，并分別演示，啟發學生再想一想還有些什么其他擺法。

　　⑷引導學生觀察，比較：

　　想一想，這幾種辦法擺放后，從正面看到的形狀不變，再添加一個正方體擺放時有什么規律？

　　指出：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個正方體對齊著放一個都可以。

　　⑸請學生們仔細從上面側面觀察，

　　提問：這時看到的形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎？

　　小結：由于觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可能相同的。

　　⒉教學試一試：

　　先還原成以上形狀。

　　⑴現在這里的幾個大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什么形狀？

　　組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個可以擺在哪兒？

　　學生們分組討論并操作。

　　指名匯報，交流想法并擺一擺。

　　提問：此時再分別從正面、側面觀察，你們看到的形狀一樣嗎？為什么？

　　⑵還原之后，讓學生從側面看一年，記住你所看到的。

　　提問思考：如果從側面看形狀不變，再添一個可以擺在哪兒？

　　學生分組討論并操作。

　　指名交流匯報并擺一擺

　　提問：相懷想，如果此時你從其它幾個方面去觀察，看到的形狀會一樣嗎？為什么？

　　⑶小結：觀察物體時，在同一個位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的視圖，但也可能不同。

　　三、組織練習

　　⒈完成想想做做第1題

　　⑴出示圖并說明要求

　　⑵學生獨立完成，如學生有困難可讓學生先擺一擺

　　⑶集體訂正。

　　⒉“想想做做”第2題右邊兩題。

　　⑴按要求請同學們先照著樣子擺一擺。

　　⑵請學生們依次從正面側面和上面觀察。

　　⑶再請同學們同時從正面、側面、上面觀察，讓學生們比一比在同一個方位看到的形狀是不是一樣的。

　　⑷小結：同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同，在同一位置看到的相同的形狀，但它們擺法卻不一定一樣。

　　⒊“想想做做”第3題。

　　⑴獨立完成

　　⑵分組匯報。

　　⒋完成想想做做第4題

　　先讓學生獨立解決問題，再組織全班交流，如果學生感到困難，教師可以讓學生用學具擺一擺。

　　四、布置作業

　　教學后記：

　　第二課時　觀察物體（2）

　　【教學內容】教材第54~55頁。

　　【教學要求】

　　⒈　通過學習，使學生能辨認相應的視圖，體會物體的相對位置關系。

　　⒉　通過學生的觀察，操作，想像與推理，發展學生的空間觀念，形象思維和推理能力。

　　【重點難點】

　　發展學生的空間觀念

　　【教學過程】

　　一、復習

　　出示：

　　⒈請同學們依從這組立體圖形的正面、左側面，右側面觀察，說說看到了什么？

　　⒉如果將這組立體圖形分開面兩組圖形，我們又將如何來觀察呢？這就是我們這節課來學習的內容。

　　二、創設情境，提出問題

　　⒈讓同學們照樣子擺一擺。

　　⑴請同學們分組，每人分別從正面，側面、上面進行觀察。

　　⑵比較觀察的結果。

　　提問：從正面觀察，為什么看到的形狀卻不同？

　　⒉教學試一試

　　⑴提出要示：如果從上面看，形狀不變，還可以如何擺？

　　小組討論，并動手擺一擺。

　　全班交流擺的方法。

　　⑵提出要求：如果從側面看，形狀不變，還可以如何擺？

　　小組討論，并動手擺一擺。

　　全班交流擺的方法。

　　三、組織練習

　　⒈完成想想做做第1題。

　　⑴同學獨立完成。

　　⑵集體交流說說自己是如何想的。

　　⒉完成想想做做第2題

　　⑴提出要求，使同學們明確。

　　⑵根據要求，學生動手擺一擺。

　　⑶再從相應的位置看一看，驗證是否符合要求。

　　⒊完成想想做做第3題

　　四、作業設計

　　教學后記：

《觀察物體》教案 篇9

　　教學目標：

　　1.讓學生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學會根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

　　2.使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想。

　　3.培養學生初步的傾聽習慣、合作意識。

　　教學重點：

　　體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

　　教學難點：

　　經歷從實際物體中抽象出簡單平面圖形的過程。

　　教學過程：

　　一、導入

　　故事引入

　　星期天，退休的張爺爺帶著他的小孫子歡歡、明明和外孫女晶晶去動物園看大象。一進大門，歡歡他們就把張爺爺拉到了象園，張爺爺說：“唉，我老了，走不動了，眼睛也看不清楚，就坐在門口等你們，這大象嘛，還是你們看了之后說給我聽吧！”“好的，好的！”三人連忙答應向大象園跑去。

　　歡歡急急忙忙走到了大象的前面看了看，向爺爺喊道：“爺爺，爺爺，大象啊有兩個大大的眼睛，一個長長的鼻子，兩只耳朵像兩把大扇子。”

　　明明跑到了大象的后面大聲地說：“爺爺，大象就像是兩根柱子頂個門，門上有根擺來擺去的長鞭。”

　　晶晶不急不忙，走到大象的側面說：“外公，其實大象就像是四根柱子上有座墻壁。”

　　“哎呦呦”張爺爺說：“乖孩子們，你們都把我弄糊涂了，據我所知，大象長得都差不多，怎么會不一樣呢？”

　　提問：孩子們，他們看到的都是大象，為什么他們向爺爺介紹得不一樣呢？

　　你能說說他們分別是從哪那一面觀察的嗎？（板書：前面 后面 側面）

　　掲題：雖然都是大象，但因為觀察的位置不同，看到的形狀也就不同，這就是今天我們要學習的觀察物體。（板書： 觀察物體）

　　二、組織活動，引導觀察，構建新知

　　（1）本位觀察1

　　談話：（出示玩具水杯）這是什么？ 生1：水杯（杯子）

　　師：對了，這是水杯，

　　首先我們觀察一下水杯

　　指到主體部分，這是水杯的身子我們可以稱之為杯身。

　　指到把手，這是水杯的杯把。

　　老師給每組的孩子都準備了一個水杯，老師在這里規定面向黑板坐的這個孩子的位置是水杯的前面，也就是貼有小魚圖片的那面，你能說說水杯的后面在哪里，水杯的側面在哪里？

　　生1：…… 　　生2：…… 　　生3:……

　　師：非常好，現在請孩子們仔細觀察，你站在水杯的哪面，看到了水杯的什么？

　　生1：…… 　　生2：…… 　　生3:……

　　（2）換位觀察1:

　　請孩子們記住你剛才看到的杯子的樣子記在腦子里，相對的兩組孩子交換你們所站的位置，指導其中的一組孩子換位，其他孩子跟著換位。

　　換位要求：安靜、快速。

　　現在孩子們再次觀察水杯，你看到了水杯的什么？和剛才看到的有區別嗎？

　　生1：看到了水杯的身子和把手，但杯身和把手位置和剛才看到的相反。

　　生2：我看到的也是杯子的側面，我這次只看到了杯身，沒有看到杯把。

　　生3：我看到的也是杯子的側面，我這次只看到了杯把，沒有看到杯身。

　　師：閉上眼睛，想想前后兩次觀察的區別。

　　（3） 本位觀察 2

　　你們真是能干的孩子，下面請一號位的孩子到2號位，3號位的孩子到4號位，這是杯子的哪面？側面。請孩子們仔細觀察，你現在看到了杯子的什么？

　　生：看到把手像一條線，同時也看到了杯身。生2:我只看到杯身。

　　師：為什么你沒有看到把手？

　　生：當我正對杯子的時候，杯身擋住了杯子的把手。多請幾個孩子來說。盡量讓孩子把話說完整，描述清楚。

　　（4）換位觀察2

　　師：了不起，這些秘密都被你們發現了，孩子，你們還想到對面孩子的位置上去看看嗎？

　　生：想

　　師：看哪組的孩子換位最快而且安靜。這幾組的孩子很不錯，快速按老師的要求換完了位。已經開始了仔細的觀察。能說說你們又看到了什么嗎？

　　生1：…… 　　生2：……　　 生3:.....

　　通過剛才的學習，孩子們對觀察物體有了一定的了解，下面我們來做個游戲，好嗎？

　　（5）游戲，搶位置

　　師：孩子們，想做游戲嗎？

　　生：想

　　師：好，下面我們就一起來用剛才學習的知識做一個找位置的游戲。師宣布游戲規則。

　　出示杯子的方位圖，請孩子迅速找到能看到這個圖形的位置。（依次出現四幅從前面、后面、左側面、右側面看到的圖形。）

　　師小結游戲過程。

　　三、鞏固練習

　　1、課件出示一輛漂亮汽車， 引來多多、貝兒、姐姐、楊揚洋的圍觀，請指出1.2.3.4幅圖分別是從汽車的哪面看到的，是誰看到的？

　　學生獨立思考完成。

　　抽學生匯報完成情況。

　　2、獨立完成數學書例題1。

　　（1）學生獨立完成。

　　（2）學生匯報完成情況，并說理由。

　　四、活動

　　1、請一個孩子當小攝影師完成攝影工作。

　　師：這個叔叔在干什么呢？生：照相，攝影。（課件出示攝影圖）

　　師引導：孩子，你想當攝影師嗎？如果你是攝影師，我要正面的照片你應當站在哪里照呢？后面呢？側面呢？

　　生：正面的照片要站在正面照，后面的照片要在后面照，側面的照片要在側面照。

　　請上一個小模特，再請一個孩子當小攝影師， 按剛才提出的要求完成照片，看他的位置是否正確。可以多讓幾個孩子來扮演這個角色。

　　2、說一說，以下這些照片是在哪面照的？

　　出示孩子們熟悉的班主任照片，讓學生說說是從哪面拍攝的。

　　五、小結

　　師：說一說，今天這節課你有什么收獲？

　　請學生起來談談自己的收獲。

　　師用張珂老師的課堂實錄最后一段話來啟示學生在生活和學習中做一個有心人。

《觀察物體》教案 篇10

　　第三單元  觀察物體一.單元教學目標： 1.在觀察簡單物體的實踐活動中，體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的，發展空間觀念。

　　2.結合觀察簡單物體的過程，體會最多能看到物體的三個面，并能直觀辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。二.單元教學分析：本單元的學習內容是一年級下冊“觀察物體”的發展，從兩個方向觀察簡單物體發展到從三個方向觀察簡單物體，進一步發展學生觀察物體的空間經驗和空間觀念。在這個單元學習中，學生將經歷觀察物體的過程，體驗到從不同的位置觀察物體所看到的物體形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個面；并能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。三.教學課時：本單元課時安排：3課時。題 目看一看（一）

　　備課人

　　鄒艷華

　　教 學

　　目 標1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。

　　2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　3、積極主動參與觀察活動，發展空間觀念。

　　教學

　　重難點1、最多能看到物體的三個面。2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　教 學

　　準 備

　　課件學具

　　課 時

　　安 排

　　1

　　教 學 過 程

　　片段一

　　師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？

　　（有的學生說電視機，有的學生說房子，還有一位學生說外星人。全班同學笑了，課堂氣氛輕松活躍。）

　　師：同學們學習離不開自己面前的課桌，老師上課離不開講臺。今天老師就請大家觀察這張講臺，從不同的角度觀察它，能看到什么？

　　片段二

　　師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。（學生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發現了什么。

　　（師指導這個小組學生變換觀察的角度，進行有序的觀察，為其他小組的觀察活動起示范作用。）

　　第三小組上來觀察時，班上最調皮的陽志江同學繞過桌子的右面，一下子就鉆進了講臺下層的格欄里躺下了。

　　師：你在干什么呀？

　　陽：老師您瞧，我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。

　　（我贊許地對他點點頭，學生觀察的興致更高了。）

　　師：剛才同學們從不同角度觀察了講臺，先在小組內交流。

　　師：哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什么？

　　（學生的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）

　　生1：我們小組的同學站在這里看（他指了指講臺桌的左右，一位同學插嘴說：這是旁邊。另一位學生又說：這是右面。）

　　師：你們認為哪種說法好？

　　師：你們小組真能干，同學們還有補充的嗎？

　　師：你們觀察得真仔細，還有不同的嗎？

　　師：站在哪里可以看到5個面？你示范一下，行嗎？

　　（生站到桌子上）

　　師：你敢于說出自己的想法，也不錯。通過實地觀察，發現了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對于長方體來說，最少可以看到它一個面，最多可以看到它三個面。

　　師：（打開書本第26頁）圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進行交流。

　　師：你真是一個善于觀察，勤于思考的孩子。

　　……

　　片段三

　　師：觀察長方體形狀的物體，不論它的大小，最多只能看到它的三個面。現在每人都拿出一個自備的長方體，看看這個結論是不是正確的，然后，再打開書本第26頁，找一找怎么稱呼所看到的三個面。自己看書認識長方體的上面、右面和正面。

　　師：誰能幫他解決問題？

　　板 書 設 計

　　修改及補充內容

　　題 目看一看（二）

　　備課人

　　卓敬敏

　　教 學

　　目 標1、經歷用正方體搭簡單物體，并從正面、右面和上面觀察它的活動，辨認簡單物體的正面、右面和上面的形狀。

　　2、在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。

　　3、培養動手實踐能力，發展空間觀念。

　　教 學

　　重 難 點1、在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。

　　2、培養動手實踐能力，發展空間觀念。

　　教 學

　　準 備課件學具

　　課 時

　　安 排1

　　教 學 過 程

　　（一）創設情境，復習引入

　　師：同學們平常喜歡玩什么？

　　生：積木、毽子等。

　　師：今天我們來玩積木，好嗎？

　　師：看，這是什么？（出示一個長方體、一個正方體積木）誰能說出它的正面、右面及上面的形狀？同桌互相指著說一說。

　　師：同學們說得很對。今天有一個好消息要告訴大家，我們的朋友智慧老人要過生日，請我們去他家做客，笑笑、淘氣已經去了，我們快點走吧。

　　（電腦演示：智慧老人的家，笑笑、淘氣、機靈狗把三個正方體積木一字擺在桌子上。）

　　（二）組織活動，探究新知

　　師：同學們，你們敢和笑笑他們比比，看誰擺得更好嗎？

　　（學生開始擺物體）

　　師：看，我們擺得也很不錯。今天我們就與笑笑他們一起來學習觀察由正方體搭成的簡單物體。

　　活動1：看一看，連一連。

　　師：請認真觀察自己搭的物體，是什么形狀？

　　生：長方體。

　　師：你們能指著說出自己搭的長方體的正面、右面、上面分別是什么形狀嗎？

　　生：長方體的正面是由三個小正方形拼成的長方形；右面是一個小正方形；上面是由三個小正方形拼成的長方形。

　　師：針對觀察到的形狀，你們有什么發現？

　　生：從正面和上面看都是由三個小正方形拼成的長方形。

　　師：觀察得很仔細！想一想，笑笑、淘氣、機靈狗他們看到的分別是什么形狀呢？請試著連一連。

　　（電腦驗證結果）

　　活動2：搭一搭、看一看。

　　師：同學們搭得好，看得細，下面請你用3個小正方體搭一個你喜歡的物體，看一看所搭物體的正面、右面、上面分別是什么形狀。請在小組內交流，比比看，哪一組動作最迅速，搭的形狀最多，觀察得最準確。

　　（全班匯報，用實物投影演示各種搭法。）

　　(三)鞏固新知，創新發展

　　師：（電腦出示，教材28頁練一練第1題）笑笑也搭了2個物體。從上面看，看到的是什么形狀？請同學們試著連一連。（集體匯報）

　　師：（出示28頁練一練第2題）這是淘氣搭的，你能回答淘氣的問題嗎？

　　師：看看所搭物體，從上面、正面、右面看，看到的各是什么形狀？告訴你的同桌。

　　師：（出示29頁練一練第3題）智慧老人也搭了很多形狀的物體。（語音出示智慧老人的話：同學們，歡迎你們的到來，用你們的火眼金睛來辨認一下吧！）

　　師：同學們好眼力！老師為你們的表現感到驕傲！看智慧老人還有什么要求。（語音出示：小朋友們，你們能用正方體搭一搭、想一想，還有什么樣的物體從正面看到的形狀是圖a？什么樣的物體從正面看到的形狀是圖b？）

　　生：從正面看到的形狀是圖a，可以這樣搭：（圖略）

　　生：從正面看到的形狀是圖b，可以這樣搭：（圖略）（四）課堂總結

　　這節課你有哪些收獲？有什么出色的表現？和你的好朋友說一說。

　　（五）思維拓展

　　用自己的畫筆把這個物體的正面、右面、上面三個面分別畫下來，送給今天的老壽星――智慧老人，感謝他幫我們學會了知識，增長了智慧。

　　板 書 設 計

　　修改及補充內容

　　題 目節日廣場

　　備課人

　　丁香香教 學目 標1、培養應用乘法解決簡單實際問題的能力。

　　2、進一步體會從不同角度觀察物體，會得出不同的形狀。

　　教學重難點

　　1、培養應用乘法解決簡單實際問題的能力。

　　2、進一步體會從不同角度觀察物體，會得出不同的形狀。

　　教 學

　　準 備

　　課件學具

　　課 時

　　安 排1

　　教 學 過 程

　　（一）創設情境，引入新課

　　師：同學們，國慶節期間，你們有的外出旅游，有的在本市游玩，你們都看到了什么，有些什么感受？

　　生1：我和家人到倘甸玩，發現釣魚、游泳的特別多，非常熱鬧。

　　生2：我們全家出去旅游，一路上我都感到節日的氣氛，我想說：祖國媽媽，您的生日真美麗！

　　師：國慶節，不僅我們市，全國上下都是一派喜氣洋洋。現在我們一起走進“節日廣場”，再次感受一下節日的喜悅。（板書課題：節日廣場）

　　（評析由學生感興趣的事說起，引入“你看到了什么？想到了什么”的話題。學生爭相把看到的、想到的說出來，表現欲望非常強烈，激發了學生的學習興趣。）

　　（二）探索學習

　　師：請同學們認真觀察“節日廣場”圖，你看到了什么？

　　生1：我看到節日廣場上空飄著氣球，各種鮮花張開笑臉。

　　生2：我看到人民在載歌載舞，許多游玩的小朋友在拍照。

　　生3：我還看到有些少先隊員在烈士紀念碑前敬禮。

　　師：同學們看到了祖國富強、人民歡慶的景象，那你能根據看到的景象提出乘法問題嗎？請按從上到下、從左到右的順序仔細觀察。

　　生1：空中有4把氣球，每把有8個，一共有多少個？就是求4個8。4×8＝32或8×4＝32。一共有32個氣球。

　　師：(指正)應該說“4束氣球”，不要說“4把氣球”。

　　（評析 教師要及時糾正學生用錯的數量詞，規范數學語言。）

　　生2：有多少盆花？也就是求4個8，用4×8或8×4來算。

　　生3：不對。只能說圍在外面的花有幾盆。因為方框內的花與外面的花不一樣多。要用乘法算，就只能說圍方框的花有幾盆，就是4個8，可以用乘法。還可以再問方框內花有幾盆，就是求3個4，用4×3＝12。不能用乘法求全部的花。

　　師：大家討論一下剛才這位同學的說法有沒有道理。

　　大家討論后，進一步明確加數相同的加法才能寫成乘法。

　　（評析 學生討論學生自己提出的問題，讓學生用自己的思維方式進行驗證，更能激發學生的探究欲望，思維會更有深度，不僅訓練了學生的口頭表達能力，同時加強了對數學概念的理解，使學生感受到加法與乘法之間的聯系，有助于知識的遷移，提高學習的效率，并在合作探索中不斷發展初步的創新精神和實踐能力。）

　　生4：跳舞的有多少人？橫看是3個6，列式6×3＝18人，豎看是6個3，列式相同。

　　生5：我求跳舞的人是用2×9＝18，我是把跳舞的人從中間分開，每邊都有藍、黃、紅三種顏色的人。

　　生6：照相的有幾人？求3個4用乘法。

　　生7：空中飛的小鳥有幾只？求3個5，列式3×5＝15。

　　生8：紀念碑前有多少少先隊員？2個8，8×2＝16。

　　生9：紀念碑前的鮮花有多少朵？5個6，6×5＝30。

　　師：同學們真會動腦，發現了這么多的乘法問題，那請你們在課本上找到每個算式相對應的圖畫，把算式寫在旁邊。

　　（評析 從學生的回答可以看出，學生觀察仔細，主動積極，教師給學生提供了熟悉的節日場景，使學生看到在日常生活中存在著計算“相同加數的和”的問題，以幫助學生理解乘法的含義。）

　　師：同學們，在節日中，少先隊員在烈士紀念碑前，敬上隊禮，他們會對烈士說什么呢？

　　生：叔叔您的血不會白流，我們會好好學習，長大把祖國建設得更好。

　　師：今天的幸福生活是多少烈士用鮮血、生命換來的。我們不能忘記烈士，更不能辜負烈士的熱血，要好好學習，長大后才能把祖國建設得更美！

　　（評析 教師及時利用教材提供的場景對學生進行思想品德教育，關注學生情感、態度的發展，對他們進行學習興趣、自信心等方面的培養，將德育教育滲透到平時的學習與生活中。）

　　師：請問下面三幅圖（課本31頁）各是誰看到的？連一連，說一說每一幅圖是從紀念碑哪個面看到的。

　　生：第一幅圖是從正面，第二幅是從側面，第三幅是從上面看到的。

　　(三)實踐與應用

　　師：今天走進節日廣場，感受到祖國的欣欣向榮，還發現了許多數學知識，在我們平時的生活中你還能發現哪些乘法問題？

　　生1：每輛出租車有4個輪子，6輛出租車有幾個輪子？4×6＝24（個）或6×4＝24（個）。

　　生2：我的舅舅10月2日結婚，請了25桌，每桌10人，有多少來賓？可以列為10×25或25×10，結果我不會算。

　　師：好，今天我們就上到這兒，大家回去尋找身邊的乘法問題，把它記在成長袋里，如果遇到不會計算的乘法，可暫時存進問題銀行，也可以請教父母或與老師討論。

《觀察物體》教案 篇11

　　本單元以4個相同的正方體擺成的物體為觀察對象，繼續培養學生的觀察能力和想像能力，通過物體與其三視圖的相互轉換，進一步發展學生的空間觀念。本套教材里“觀察物體”從二年級（上冊）起陸續安排。

　　二年級（上冊）

　　從前、后、左、右等不同位置觀察同一個物體，指出各個位置看到的物體形狀。

　　三年級（上冊）

　　認識物體的正面、側面和上面；從正面、側面和上面觀察長方體或正方體形狀的物體；從正面、側面和上面觀察3個相同的正方體擺成的物體，初步進行物體與其正視圖、側視圖、俯視圖間的相互轉換。

　　三年級（下冊）

　　從正面、側面和上面觀察4個相同的正方體擺成的物體，簡單描述看到的形狀。比較幾個物體的正視圖（側視圖或上視圖）。

　　本單元教材安排一道例題和一次“想想做做”，都是觀察4個相同的正方體擺成的物體。一道思考題里觀察的物體要復雜得多。

　　在三年級（上冊），學生已經觀察了由3個相同的正方體擺的物體，初步學習從正面、側面和上面進行觀察，并用圖形描述物體各個面的形狀，這些都是繼續教學本單元內容的基礎。

　　從3個小正方體的拼擺至4個小正方體的拼擺，數量上僅多了1個小正方體，但拼擺時的變化卻多得多。各種拼擺組成的物體形狀各不相同，它們的視圖有時相同，有時不同。如果學生理解這一點，他們的空間觀念和觀察物體時數學思考的水平都能得到一次發展。例題出示三個都是由4個相同的正方體擺成的物體，由大卡通引導學生先從正面看這三個物體，比比看到的形狀是否相同，再從側面和上面看，也分別比比形狀，這些活動能有效地幫助學生達到教學要求。

　　用4個相同的正方體擺成的物體不只例題中的三個，還有許多。因此，“想想做做”第1題讓學生繼續擺一擺、看一看、比一比并且畫一畫。這些要求既與例題自然銜接，又比例題適當提高。擺一擺讓學生整體感知物體的特征，先擺再看便于學生理解物體某個方向的形狀。例題和各道“想想做做”都有先擺一擺的要求，教學時要想辦法為學生創造擺的物質條件，絕不能圖省事以看教材里的實物圖代替看擺出的實物。把看到的圖形畫出來，是表達觀察、思考結果的一種方式。對學生畫圖的要求不宜過高，能畫出草圖并基本正確就可以了。

　　“想想做做”第3題要求依據視圖擺出物體，其中第（1）題的擺法各只有一種，第（2）、（3）題的答案是開放的。要鼓勵學生擺出既符合視圖要求，形狀又不相同的各個物體。引導他們經歷“研究視圖的結構——想一想應該怎樣搭——動手拼搭——驗證搭成的物體是否符合要求”的過程，這個過程既能發展空間觀念，也能培養良好的學習方法與習慣。在進行第（2）、（3）題的拼擺時，可以分步進行。如先拿2個或3個正方體放成一排，再把其余的正方體放到適當的位置上去，想想有幾種放法并檢查擺出的各個物體的視圖是否符合題意。第5題是第6題的鋪墊，每個樓房模型都只要4個正方體就能搭出。學生在搭的時候，會自覺體會其中某個正方體被遮著，不容易看到甚至看不到，能理解那個看不到的正方體事實存在，也是空間觀念的反映。第6題左邊物體中的各個小正方體都能清楚地看到；中間物體中的個別小正方體不容易看到；右邊物體中有個別小正方體被遮著，不能直接看到。說出三個物體各由幾個小正方體擺成的難度不同，要讓學生說說自己是怎樣數、怎樣想的。

　　思考題是從前、后、左、右分別觀察由6個正方體擺成的物體，供教學選用。要注意的是，本單元的教學內容是觀察由4個正方體擺成的物體。

《觀察物體》教案 篇12

　　教材分析:

　　本單元知識是學生在學會從兩個方向觀察簡單物體的基礎上學習的.教材通過"看一看"的情境,讓學生親身經歷觀察物體的過程,體驗從不同觀察物體的形狀可能是不同的;體驗從立體到平面的轉化;在通過"節日廣場"這個學生常見的生活情境鞏固學生所學習的從三個方向觀察物體,所得形狀可能不同以及上一單元所學乘法口訣;并利用節日氣氛對進行愛國主義教育.教材安排所有學生都參與觀察和體驗的實踐活動,提高學生學習興趣,發展學生空間觀念.

　　學生情況分析:

　　學生在一年級下學期已經初步學會從兩個方向觀察簡單物體,他們有較強的觀察興趣,但方法不明確,觀察比較籠統,觀察水平存在較大差異,給教師的教學帶來了一定的難度.教材從學生個體體驗入手,引導學生自覺投入到學習活動.在活動中引導進行小組討論和交流,使不同的學生得到不同的發展.

　　單元教學目標:

　　在觀察簡單物體的實踐活動中,體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的,發展空間觀念.

　　結合觀察簡單物體的過程,體會最多能看到物體的三個面,并能直觀辨認從正面,側面,上面觀察到的簡單物體的形狀.

　　教學重點:

　　體驗從不同位置觀察物體的形狀.

　　能辨認物體的正面,側面和上面.

　　正確辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀.

　　教學難點:

　　正確辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀.

　　單元教學設想:

　　本單元的設計意圖在于,讓學生通過觀察活動,發展學生的空間觀念.本冊的教學內容是從一年級下冊的內容(從兩個方向觀察簡單物體)發展到"從三個方向觀察簡單物體".

　　根據本單元教學內容,在教學時,教師首先充分利用課本所提供的情境,讓所有學生都參與數學活動.然后讓學生在觀察,拼擺和探索中,根椐自己的體驗,感悟出站在不同角度觀察物體,所看到的形狀是不同的,而且最多只能看到三個面.最后,教師根據學生實際情況,讓學生對從不同位置觀察的物體形狀進行辨認,從而發展學生的空間觀念.

　　課時安排:(4課時)

　　課題 教學內容 課時安排

　　看一看(一) 辨認從不同位置觀察到的物體形狀. 1課時

　　看一看(二) 辨認由幾個正方體搭成的簡單物體. 1課時

　　節日廣場 練習課 1課時

　　機動 查漏補缺 1課時

　　第一課時 看一看(一)

　　教學目標:

　　1.通過觀察活動,體驗站在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同的,最多能看到物體的三個面.

　　2.知道物體的正面,側面和上面,能辨認從正面,側面和上面觀察到的簡單物體的形狀.

　　3.進一步培養學生積極主動參與觀察活動的意識,發展他們的空間觀念,激發學習興趣.

　　教學重點:

　　體驗站在不同位置觀察物體,看到的形狀不一樣.

　　教學難點:

　　發展空間觀念.

　　設計思路:

　　本教學設計充分利用課本所提供的情境,讓所有學生通過親身體驗,發展空間觀念.可分為以下幾個層次.

　　第一層次:體驗站在不同位置觀察物體,看到的形狀不一樣.

　　第二層次:體驗最多能看到物體的三個面.

　　第三層次:體驗有序觀察的好處.

　　教學過程:

　　一.創設情境,引入新課.

　　設問引入,激發學生觀察興趣.

　　創設情境,讓學生自主探索.

　　二.自主探索,研究新知.

　　1.體驗站在不同位置觀察物體,看到的形狀不一樣.

　　(1)以小組為單位,每人選擇一個位置來觀察這張桌子,交流觀察到的桌子的形狀.(2)交換位置觀察交流.

　　(3)小結.

　　2.體驗最多能看到物體的三個面.

　　(1)通過剛才的觀察活動,你們已經發現站在不同位置觀察物體,所看到的形狀是不一樣的.請你們以小組為單位,再觀察每個位置能看到幾個面.

　　(2)小組匯報交流.

　　在匯報中,注意引導學生理解有序觀察的好處,注意引導學生準確表述正,側面和上面.

　　(3)小結:最多能看到物體的三個面.

　　三.小游戲.

　　書中p26的連一連.

　　四.鞏固應用.

　　完成"練一練"中的第1,2,3,4題.

　　五.總結:

　　今天我們學習了什么

　　2,學完后你有什么想法

　　第二課時 看一看(二)

　　教學目標:

　　1.辨認簡單物體的正面,側面和上面的形狀.

　　2.體驗用同樣多的正方體并以某一形狀為正面拼搭物體,拼搭出來的物體的形狀不是唯一的.

　　3.進一步發展學生的空間觀念,培養學生知識類推和遷移的能力.

　　教學重點:

　　用幾個正方體搭成簡單的物體并從不同的角度觀察它的形狀.

　　教學難點;

　　能正確辨認從不同角度觀察到的簡單物體的形狀.

　　設計思路:

　　本節課是學完"看一看(一)"后開始學習的.分以下幾個層次:

　　第一層次:學會辨認由幾個正方體搭成的簡單物體的正面,側面和上面的平面圖.

　　第二層次:通過拼搭,體驗不同簡單物體的正面(側面或上面)形狀可能相同.

　　教學過程:

　　一.創設情境,引入新課.

　　觀察主題圖片,引出圖中笑笑,淘氣,機靈狗在從不同角度觀察由3個正方體搭成

　　的簡單物體.

　　2.請學生拿出自備正方體積木,拼搭成書上形狀,分別從上面,正面,側面進行觀察.

　　3.獨立完成p28"連一連".

　　4.組內交流.

　　5.全班匯報.

　　6.小結.

　　二.自主探索,研究新知.

　　1.小組活動:用3個正方體搭你喜歡的物體.從正面,上面,側面進行觀察.

　　2.匯報交流.

　　三.練一練.

　　完成"練一練"中的第1,2,3,4題.

　　五.總結:

　　學生在小組內談體會和收獲.

　　第三課時 節日廣場

　　教學目標:

　　1.培養學生應用乘法解決簡單實際問題的能力.

　　2.進一步體會從不同角度觀察物體,會得出不同的形狀.

　　3.聯系教材,加強愛國主義教育.

　　教學重點:

　　目標1,2.

　　教學難點:

　　1.熟練應用乘法解決實際問題.

　　2.正確辨認從不同角度看到的物體的不同形狀.

　　設計思路:

　　本節課一堂復習課.分以下幾個層次:

　　第一層次:應用乘法解決實際問題.

　　第二層次:正確辨認從不同角度看到的物體的不同形狀.

　　教學過程:

　　一.談話導入.

　　國慶節剛剛過去,相信小朋友們和自己的親友一起過了一個熱鬧的國慶節.現在,讓我們一起走進節日廣場,再次感受節日的喜悅 (板書課題)

　　二.探索學習.

　　1.出示第一幅主題目圖.

　　2.學生活動.(提出用乘法解決的問題,把算式寫在堂上練習本上)

　　3.交流活動的過程與結果.

　　4.出示第二幅主題圖.

　　5.引導學生仔細觀察,發揮想象,獨立完成"下面三幅圖各是誰看到的 ".

　　6.全班集體訂正.

　　三.實踐應用.

　　交流生活中的乘法問題.

　　四.總結:

　　今天你有什么收獲

　　第四課時 機動

《觀察物體》教案 篇13

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關系和形狀。

　　過程與方法

　　通過觀察、比較、合作交流等活動，體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的，并能正確辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

　　情感態度與價值觀

　　1、通過選取熟悉的環境和物體作為觀察對象，聯系生活經驗，感受數學在生活中的應用，激發學生學習數學的熱情。

　　2、通過合作交流，養成學生互助、合作的意識，提高數學交流和數學表達能力。

　　教學重點

　　通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到物體的位置關系和形狀。

　　教學難點

　　辨認從正面、側面、上面所觀察到的物體的形狀。

　　教學具準備

　　1、教師準備： 小藥箱、長方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體和多媒體課件。

　　2、學生準備：小藥箱、長方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體

　　教學過程

　　一、 看圖導入，板書課題。

　　（課件2-5出示教學樓的四張圖片。）這是哪里？（4人回答）為什么不一樣？（1-2人回答）

　　同學們說對了，因為在不同位置上觀察到物體的形狀是不同的，這節課我們繼續來觀察物體，相信同學們會有更進一步的認識。（板書：觀察物體）

　　二、觀察物體　探究新知

　　（一）：觀察小藥箱（教師及學生拿出教具和學具。）

　　1、請大家拿出小藥箱，和老師一樣擺放。請你說一說這個藥箱有幾個面？分別都是哪些面？（指名回答）（1人回答）

　　前面又叫做什么面？其他的面怎么稱呼呢？（3人回答）

　　（教師相機板書：正面、左面、上面）

　　2、現在請大家任意選一個角度觀察小藥箱，說說你能看到哪幾個面？（3-5人回答）

　　學生自由觀察，匯報交流。（三種可能性，3-5人回答。能不能看到4個面，5個面呢？大約2人回答。）

　　3、我這里有一則案例，請你當一次福爾摩斯，判斷一下誰說了謊？（出示課件6，1-2人回答。）由此我們可以得出什么結論？

　　（引導學生說出結論，再出示課件中的內容）

　　小結：（課件7展示）不管站在哪一個位置都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。

　　4、大家從各個面觀察小藥箱，看一看能觀察到什么樣的平面圖形？并且把自己觀察到的圖形畫在草稿紙上。注意：視線要垂直于觀察的那一面。（課前要求小組內學生分工，一個同學畫一個面，以節省時間。看星期二的試上結果。）

　　學生自由觀察。（教師巡回指導）

　　5、同學們之間互相交換各自的作品，互相評價一下畫得對不對？

　　學生匯報、交流。（大約5-6人回答）

　　誰畫出了小藥箱的正面？

　　誰畫出了小藥箱的左面？

　　誰畫出了小藥箱的上面？

　　誰畫出了小藥箱的右面？

　　誰畫出了小藥箱的后面？

　　6、（課件8出示第38頁下圖）請你判斷這三幅圖分別是小女孩從小藥箱的哪面看到的。（板書“例1”）

　　7、我這里有小藥箱的三個面，哪位同學幫我貼在黑板對應的位置上？（2人上黑板，先差后優）。下面我們一起來做一做。（展示課件9的前半部分。）請大家把第38頁例1下面的兩個括號填好。

　　如果我們改變一下所站的位置，那么我們觀察到的各個面會有什么樣的變化呢?（2人回答）

　　這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的,如果觀察者的位置發生變化，各個面也會發生變化。（展示課件9的后半部分。）

　　8、請同學們翻到第40頁，我們來看一看練習八的第1題，這也是個長方體請大家連一連。（教師巡視指導）（2人回答，先差后優。再課件展示）

　　誰來連一連？

　　誰再來連一連？

　　我們一起來連一連。

《觀察物體》教案 篇14

　　一、說教材

　　說課的內容是江蘇版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》三年級上冊第八單元的觀察物體。學生在二年級上冊學習“觀察物體”時，主要是從簡單生活用品（玩具、汽車、茶壺等）的前面、后面、左面、右面進行觀察，并選擇合適的圖形表示看到的物體形狀。這部分內容則是從物體的正面、側面和上面觀察長方體或正方體形狀的生活用品以及由兩個同樣大小的正方體擺成的物體。通過這部分內容的學習，可以使學生進一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體與平面圖形。

　　基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

　　知識目標：使學生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個位置最多能看到三個面；能辨認物體的正面、側面、和上面；學會辨認從不同位置觀察到的物體形狀。

　　能力目標：初步發展學生的空間觀念，培養學生的觀察、操作和合作的能力。

　　情感態度目標：充分調動學生參與數學活動的熱情，體驗學習數學的快樂。

　　重點、難點：

　　本節課的重點是：能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。

　　本課難點是：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。

　　二、說教法

　　1.情景教學法：課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景。 新課開始，通過觀察手機不同的面，讓學生猜猜物體活動，激發學生學習興趣，既復習舊知識，又為新知學習做準備，引出這節課的課題。接著通過觀察福娃玩具情景，讓學生初步感知位置不同，所看到的形狀不同。

　　2.演示法：充分借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。教學圖形，通過電腦動態演示物體不同面的組成，使學生得到感性認識。接著利用電腦演示生活中的物體的不同面，學會欣賞數學美，滲透數學來源于生活，用于生活的思想。

　　三、說學法

　　《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

　　1.實踐操作法。現代教育心理學認為：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。

　　2.自主探究法。教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。

　　3.觀察法。例如，導入課程時，教師通過幻燈片向學生展示手機、福娃不同的面，讓學生去觀察，觀察結束后組織討論，同一個手機為什么同學們觀察到的形狀不同。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

　　四、說教學過程

　　（一）創設情境，激趣感知

　　（出示手機的正面、側面、上面圖）

　　同學們，請你們猜一猜，這分別是什么物體？為什么都是手機，但形狀卻不一樣呢？

　　今天我們就來學習從不同角度去觀察一個物體。

　　板書課題-------觀察物體

　　（二）師生互動，探究新知

　　1、本位觀察

　　請同學們思考，可以從哪些角度去觀察一個物體呢？你喜歡從哪個角度去觀察？為什么？

　　學生獨立思考，然后同桌之間說一說，并指名回答。

　　師出示福娃公仔，并做簡單說明。

　　學生仔細觀察。師出示從正面、側面、上面、后面拍攝的福娃的照片。

　　提問：你看到了福娃的哪一面？是課件上的哪張圖片？生獨立思考，然后小組交流，再指名回答。

　　2、換位觀察

　　聽老師口令，請幾名學生按順時針的方向換位觀察物體，你們現在看到的福娃的形狀和剛才一樣嗎？你形狀看到了福娃的哪一面？

　　為什么大家現在看到的和剛才的不一樣呢？這是怎么回事呢？

　　小組討論，交流匯報。

　　3、全面觀察

　　游戲：比一比誰的反應快

　　游戲規則：聽清楚老師說哪個小組要看福娃的哪一面，想一想自己應該站在什么位置能看到這一面，就馬上跑到相應的位置。

　　（三）體驗從不同位置觀察物體最多能看到三個面

　　出示一個每個面的顏色都不相同的禮品盒。

　　猜一猜：從任何一個位置來看這個禮品盒，你認為最多能看到幾個面？

　　引導學生觀察驗證。

　　師；大家仔細觀察禮品盒，你能看到幾個面？分別是什么顏色或是什么數字？（生回答）

　　師：在剛才的觀察活動中，我們發現有三種不同的結果：可能看到1個面，可能看到2個面，最多可能看到3個面。請你們再看看身邊的其他物體，會不會也是最多只能看到3個面呢？

　　抽答。

　　小結：

　　通過剛才的觀察討論活動，你又知道了什么？（板書：最多能看到3個面）

　　（四）認識長方體的正面、側面和上面

　　1、認識三個面的名稱

　　誰能上來選擇一個能看到長方體三個面的位置，并用手摸一摸看到的三個面。

　　誰能給這三個面分別取個合適名字呢？

　　（教師板書）

　　2、指導學生隨意變換長方體的位置，說說它的三個面。

　　（五）層次練習，應用拓展

　　第87頁的想想做做第1題至第5題。

　　學生獨立練習，反饋交流講評。

　　五、總結

　　這節課很快就要結束了，哪位同學能說說這節課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

　　整堂課設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學”，激發了學生的學習熱情，培養其探究能力和自主學習的意識。

　　板書設計：

　　觀察物體

　　位置不同，觀察角度不同，看到同一個物體的形狀不同。

　　一個物體最多只能看到三個面。

《觀察物體》教案 篇15

　　教學內容：

　　課本p67例1及練習十五中相應的練習。

　　教學目標：

　　1、 學生經歷探究物體與圖形的形狀、位置關系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　2、  學生會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。

　　3、  豐富學生對現實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

　　4、  感受數學生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　1、  初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　2、  辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。

　　教學難點：

　　體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　教學準備：實物，不同角度觀察到的圖片

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個《盲人摸象》的故事。

　　教師講故事。講完后問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說的對嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？

　　學生交流。

　　教師揭示課題：觀察物體

　　[設計意圖]：學生喜歡聽故事，教師用故事引入，引發學生的討論，從而使學生理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關系，激發學習的興趣。

　　二、激發興趣，合作求知

　　1、教師：小朋友剛才你們都說的非常好，每個小組都發給你們一個獎品，趕快打開看看吧。（學生的獎品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）

　　仔細觀察你們桌上的獎品，你看到了獎品的哪一部分？跟你小組的同學說說。

　　2、學生觀察交流

　　3、  全班交流匯報。

　　請各小組選一名代表說一說你們組的同學看到的各是獎品的哪一部分？

　　4、 各小組輪流說一說，說完之后，讓學生把獎品變換位置，再依照上述過程仔細觀察一次，然后再在小組中說一說。

　　5、引導探究，深入理解

　　出示p67頁上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個小朋友看到的獎品的部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？并說說理由。

　　[設計意圖]：學生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結果是不同的。在此基礎上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養了學生的空間想象力。

　　三、聯系實際，學以致用

　　1、  以小組為單位，讓學生完成“做一做”中的活動。

　　2、  出示不同的物體，請學生分別說一說從前、后、左、右看可以看到哪一面？

　　3、  出示不同位置的圖片，請學生說一說哪幅圖分別是誰看到的？

　　[設計意圖]：讓學生把學到的知識應用到自己的生活中去，學會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學生的頭腦中進一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功。

　　四、課堂總結

　　今天這節課你有什么收獲？你認為哪位同學表現最好，好在哪里？

　　五、隨堂練習

《觀察物體》教案 篇16

　　二年級上冊《觀察物體》導學案

　　教學目的：

　　1.進一步經歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2.能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀。

　　3.借助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。

　　4.聯系生活實際，體會到數學知識來源于生活。

　　教學重點：在實際的觀察活動中，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　教學難點：能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀

　　教具準備：多媒體

　　學具準備：方格紙

　　教學過程：

　　一、問題回顧、再現新知

　　1、談話引入復習內容。

　　師：李白寫過《題西林壁》：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，其實所有的物體都是一樣，站在不同的位置或是從不同的方向所看到的形狀都可能不同。今天我們一起來復習觀察物體（板書課題）：觀察物體

　　2.出示復習目標。

　　（1）進一步經歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　（2）能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀。

　　3.出示復習指導。

　　請同學們認真想一想我們小學階段所學習過的觀察物體的知識,思考：

　　(1)學習了哪些觀察物體的知識？

　　（2）如何正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀？

　　（3）如何根據從正面、側面、上面所觀察到的平面圖形還原立體圖形？

　　（4）如何根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍？

　　（可舉例說明）

　　（5分鐘后匯報復習收獲，看一看哪一位同學匯報的最好）

　　4.想一想。

　　學生根據復習指導的提示進行獨立整理復習。

　　5.說一說。

　　各小組派代表在全班交流，其他小組補充說明。匯報時有的可根據對知識的理解，自己的經驗舉例說明；有的可能用不同的方法整理出相關的知識。

　　二、分層練習，鞏固新知

　　通過同學們剛才的匯報，看來同學們收獲都很多，下面就利用你們所復習到的知識解決一些實際問題。

　　多媒體出示：

　　1.基本練習，鞏固新知

　　2.綜合練習，應用新知

　　3.拓展練習，發展新知

　　（1）

　　（2）

　　三、全課總結。

　　通過今天的學習，你有什么新的收獲？對自己的學習滿意嗎？對老師想說什么話？

　　生1：我又熟練的知道了從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　生2：我進一步知道了要正確畫出自己看到立體圖形的形狀，首先要認真觀察，看看哪些小正方體是隱蔽的，是看不到的，哪些是能看到的，畫好了之后還要進行對照。

　　生3：我又明確了根據平面圖形還原立體圖形的關鍵是找到隱蔽的小立方體。

　　......

　　看來同學們這節課收獲都很多，下面就利用所復習到的知識考一考大家。

《觀察物體》教案 篇17

　　在本課教學中，學生的主體意識得到了充分的張揚，創新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學生全面和諧的發展。具體體現在以下幾個方面。

　　一、課堂上努力體現“三性”

　　(一)主體性

　　張揚、培植受教育者的主體性，理應成為現代教育追求的目標。培養、發展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當前教育改革的一個重要突破口。基于這一指導思想，本課的設計始終圍繞著“自主參與──獨立學習──深刻體驗”的學習活動，讓學生在活動中增強自主意識，從而主動去獲取和領悟感性材料中的簡單數學問題。如創設學生熟悉的生活場景，并配以輕柔愉悅的音樂，讓學生不由自主地進入學習活動中，繼而讓學生獨立沉浸在豐富的學習材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵學生自己選擇觀察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離開自己的座位，從不同的方向去觀察所畫的物體，最后，通過小組合作交流，互相啟迪，體會到在實際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。

　　(二)探究性

　　本節課注重為學生營造探究條件，一方面讓學生自己帶東西到課堂上來，有玩具汽車、飛機、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品，再從中選取信息探究新知;另一方面我也參與到學生的探究活動之中，如應用拓展的練習“擺正方體”，看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來，這樣的操作活動對于需要教師點撥指導的學生來說，既能增強他們的自信心，又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。

　　(三)實踐性

　　數學是一種工具，一種將自然、社會運動現象法則化、簡約化的工具。數學學習的最重要的成果就是學會建立數學模型，用以解決實際問題。因此，在這節課中，大量地創設條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際之中，“學以致用”，讓學生切實感受到生活中處處有數學。如上課伊始的猜冰箱，課中觀察玩具、用品，給熊貓照相等，都采用了貼近學生生活的材料，旨在聯系生活，開闊視野，同時延伸學習，使學生能從看到的物體的某一個面，聯想到整個物體的形狀，培養其觀察立體實物的能力，建立初步的空間觀念，發展形象思維。本課的所有教學環節都注重借助學生生活中常見的事物為知識載體，意在讓學生感悟到“數學就在我們身邊，生活離不開數學”。

　　二、需進一步探究的問題

　　“觀察物體”的內容主要是對簡單物體正面、側面、上面形狀的觀察，因此本節課選擇了大量生活中的實物讓學生觀察，旨在培養學生的空間觀念。但同時，生活中有些柱形體的幾個面沒有明顯的區別，這些物體的觀察又如何與本課的學習目標有機結合，它們的尺度該如何把握，都是有待進一步探究的問題。

　　本節課課末的拓展練習中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形，這個要求有一定的難度，但對培養學生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過討論思考，都能擺出正確的結果，可見一年級學生已能基本達到此要求，那么在今后的學習中“圖形的認識”又該如何編排?如何循序漸進地培養學生的空間觀念呢?這也有待教師進一步思考。

《觀察物體》教案 篇18

　　一、說教材

　　我說課的內容是小學三年級上冊第八單元的觀察物體。這部分內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發以及已二年級下學期已初步學習的觀察物體的各個面形狀的知識基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。

　　基于以上認識，我將本課的教學目標確定為以下幾個方面：

　　知識目標：通過實際的觀察、比較，能正確指出被觀察物體的正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗到從不同的位置觀察到的面的個數是不同的。

　　能力目標：在觀察活動中，積累數學活動的經驗；在判斷、辨認活動中培養學生的觀察能力，發展學生初步的空間觀念。

　　情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力。

　　重點、難點：

　　本節課的重點是：能正確辨認從正面、側面和上面觀察到物體的形狀。

　　難點是：根據看到的形狀正確判斷它是物體的哪一面，并體驗到從不同的位置觀察到的物體的面的個數是不同的。

　　二、說教法和學法

　　根據新課程理念，考慮學生已有的知識、生活經驗和認知特點，結合教材內容，我采用以下教學方法：

　　1、 創設情境，激發學習興趣

　　興趣是學生積極獲取知識，形成能力的重要動力，它總是在一定的情境中產生的。因此，在本課的教學中，我結合教材，以學生眼前的教室為情境，為學生提供了一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關系的場景，豐富課堂教學中的現實內容，讓學生身臨其境地學習，體會數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣，讓學生感到“數學就在身邊”。

　　2、 積極參與，自主探索新知

　　本節課突出學生在課堂上的主體地位，重視學生主體參與，為學生提供充足的學習素材，讓不同的學生在原有的基礎上都得到不同的發展。創設充分的學習空間和時間，讓學生在觀察活動中自主探究，體驗空間觀念和經歷有關知識的形成過程，培養主動探究的能力。

　　3、 現場觀察，活動貫穿全程

　　現代教育心理學認為：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學時，我設計讓學生找到教室里的一個物體，先選定一個位置，說說看到了哪幾個面，再換一個位置，再說說看到了哪幾個面，通過觀察活動，親身體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的。

　　4、 多元評價，調控學生情緒

　　在評價時，注重從學生的個性、氣質、特點等多方面作出評價，有教師評、小組評、大家評等形式，以“大拇指”獲得的多少來進行小組比賽，以此來激發學生的進取心，讓學生分享成功的快樂，保持積極的情緒，參與活動。

　　四、說教學程序

　　下面我來談一談整節課的教學過程。這節課主要由以下五個環節來完成：

　　（一） 激發興趣，引入課題

　　在新課開始之前，我對學生說：“同學們，有一首古詩你們還記得嗎？《題西林壁》橫看成嶺側成峰……”學生會立刻接著往下背。這時我就出示古詩: “橫看成嶺，你知道‘看’字還能怎么說嗎？”有學生會說出“觀察”。于是我便隨機引入課題“觀察物體”。

　　接著我出示一個玩具小熊，和學生們打招呼，說：“嗨，大家好，我是小熊維尼。你們認識我嗎？你們對我熟悉嗎？你能指出我的正面、側面和背面嗎？”

　　（學生們和“小熊”一問一答，課堂氣氛立刻活躍了起來。）

　　（二） 創設情境，初步認識物體的正面、側面和上面

　　1、認識圖書柜等物體的正面、側面和上面

　　讓學生觀察教室里的物品，并說一說圖書柜等物體的正面、側面和上面分別在哪兒，自己找一找，指一指，說一說。

　　（在說出正面、側面和上面之后我隨即板書出來，然后播放出輕快的音樂，學生們就在音樂聲中進行活動。）

　　2、認識長方體、正方體的正面、側面和上面

　　出示一個六面涂有不同顏色的正方體禮物盒，讓學生說一說這個禮物盒的正面、側面和上面分別在哪兒呢？

　　學生在討論中會產生不同的意見，借此說明：生活中有些物體的正面、側面和上面已經約定俗成了，像我們剛才看到的圖書柜那樣，但是像禮物盒這樣，沒有明顯的標志，我們把正對著大家的一面稱為正面。

　　3、知識應用

　　讓學生說說洗衣機、電冰箱的正面、側面和上面。

　　（三） 自主探究，從不同位置觀察物體

　　1、活動中質疑

　　再進行一次觀察活動，讓學生自己找到一個物體，先選定一個位置，說說看到了哪幾個面，再換一個位置，再說說看到了哪幾個面。觀察結束后，問學生：你有什么想法？

　　學生會說：在不同的位置看到的物體的面是不一樣的。

　　2、活動中驗證

　　“是這樣的嗎？我們來驗證一下。”我以電腦顯示屏為例，讓三個坐在不同角度的學生說一說，并比較為什么他們回答不一樣？然后讓學生猜猜老師看到了哪幾個面？為什么老師能看到正面、側面，還能看到上面呢？讓學生也站起來看一看。

　　小結得出：站在不同的位置進行觀察，看到物體的面就不一樣。

　　（這個環節通過學生變換位置來觀察物體，并在活動中質疑、驗證，使學生充分體會觀察的位置與觀察到的結果之間的關系，同時在活動中，我還兼顧到觀察、辨析能力較一般的學生，使每一位學生的空間觀念都得到一定程度的發展。）

　　3、活動中運用

　　（在質疑、驗證之后，我便引導學生將所學的知識運用到實際活動中。因此，我設計了兩個游戲環節。）

　　⑴照相

　　現在高科技產品已經越來越普及。利用學生對高科技產品的好奇心，我帶來了一部數碼照相機。我對學生說：“你們想拍照片嗎？”學生會情緒高漲“想！”“那你們可要聽仔細了。我請一位同學來幫另一位同學來拍照片，拍出來的照片要既能看到他的正面又能看到他的側面。其余同學判斷他站的角度是否正確。”正當活動進行得如火如荼的之時，我趁熱打鐵，說“你們其他同學一定也很想照相吧。這樣，我來幫你們拍一張合影，好不好？我想拍一張你們的正面照你們怎么站？我要拍你們的側面照你們怎么站？我要拍你們的背影呢？

　　（讓學生根據要求站位置，使全班學生都參與到活動中。）

　　⑵觀察禮物盒

　　我先出示一個禮物盒，對學生說：“你們想要這個禮物盒嗎？先猜猜這個禮物盒最少能看到幾個面？多能看到幾個面？哪幾個面？在哪兒可以看到？”部分學生可能會說出正確答案，而還有一部分學生可能不能很快地說出答案。

　　這時，我讓需要討論的小組可以討論一下，并可以“實地考察”驗證。

　　“實地考察”之后，我用多媒體課件出示一個禮物盒，根據學生的回答分別將禮物盒的各個面一一拆開并展開再拼湊起來，然后轉換角度再根據學生的回答進行拆分拼湊，使學生形象直觀地了解和感受到站在不同的位置，看到物體的面的個數不一樣。

　　（《數學課程標準》要求“人人學有價值的數學”，這一教學環節的設計，充分體現了數學與生活實際的聯系，使學生將所學知識及時運用到現實生活中，同時也更進一步地激發學生的學習熱情。）

　　（四） 練習鞏固

　　完成書上“想想做做”。先在小組里說一說，再在全班交流。

　　（五） 總結延伸

　　1、 談話：今天學習了什么內容？你有什么收獲？

　　2、 再次出示古詩《題西林壁》

　　橫看成嶺側成峰，

　　遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　這首詩是什么意思呢？學完了這節課之后，聯系我們今天的數學課想一想，它和我們學習的知識有什么聯系？也可以請教你的爸爸媽媽。

　　（將數學知識和語文知識相聯系，使學生感受到“數學無處不在”。）