第二課 Lesson Two（精選2篇）
第二課 Lesson Two 篇1
一、教學內容
1.詞匯（略）
2.日常交際用語：[表示請求用語及應答]1)May I have/borrow a piece of paper, please ? Certainly. Here you are./Here ,take this one. 2)Do you have a big piece ,please? Yes ,I do./Sorry ,I don't
二、教具
錄音機：兩把尺子，一短一長；兩張白紙，一大一小。
三、課堂教學設計
1.復習值日生報告（注1）。
2.教師出示事先準備好的尺子，先拿出一把長的，和學生進行以下對話：
T： What's this in English?
Ss： It's a ruler.
T： Right. Now look, this ruler is LONG. It's a long ruler.（伴隨必要的手勢，并將long 這個單詞書寫在黑板上。）
（拿出另一把短的尺子）Is this a ruler?
Ss： Yes, it is.
T： Is it a long ruler?
Ss： No, It isn't.
T： Right. This ruler is SHORT. It's a short ruler.
（伴隨必要的手勢，并板書short這個單詞）。
教師用同樣的方法教授a big piece of paper, a small piece of paper;利用兩個男孩（一高一矮），教tall這個單詞，并告訴學生short一詞兼有“矮”的意思（注2）。
放課文第1部分錄音，學生跟讀，反復幾遍，初步掌握為止。
3.準備放課文第2部分錄音。教師板書聽前提問(Pre-listening questions)：
1)What would student A like to borrow?2)What's wrong with it?
教師放兩遍錄音，引導學生回答問題。學生打開書，教師再放錄音，學生跟讀，反復三遍。
講解表示請求的用語及應答（見難點講解1、2）。
4.將全班分為A、B兩組，一部分扮演A的角色；另一部分扮演B的角色。教師在前面通過變換手中實物，指揮學生進行以下對話：
（教師出示一把短尺）
A組： Excuse me. May I have a ruler, please?
B組： Certainly. Here you are.
A組： Thanks. Oh, this is too short. Do you have a long one, please?
B組： Yes ,I do./Sorry, I don't.
教師指揮學生交換角色。如時間允許，還可就兩張大小不一的白紙、兩塊大小不一的橡皮等練習對話。操練時，應要求學生加上手勢，以便產生更真實的交際效果。在下面兩人一組的操練中更是如此。
5.兩人一組，針對課文第3部分提供的情景和替換詞匯練習對話。教師在教室中巡視，幫助有困難的學生。之后，請兩至三組借助實物到前面表演。
6.小結本課中表示請求的用語及應答。
7.指導學生做練習冊習題。
8.布置作業
1）朗讀本課對話；2）抄寫生詞；3）完成練習冊習題；4）根據課堂上口頭訓練，模仿課文第2部分，編寫一個小對話。
四、難點講解
1.May I have/borrow a pencil, please?我能借一只鉛筆用嗎？
該句表示客氣的請求。答語通常是：Certainly. Here you are.當然可以。給你。
2.Here, take this one.給你這個。
這是對借物請求的另一應答用語。句中的one是代詞，代替上文中提到的人或事物。在本句中，代替pencil一詞。再如：
A： Who's that man over there?在那邊的男人是誰？
B： Which one哪一個？
A： The one in a white shirt.穿白襯衫的那位。
B： Oh, that's Mr Hu.噢，是胡老師。
3.Do you have a big piece, please?你有一大張（紙）嗎？
句中a big piece后面，省略了of paper兩詞。因為通過上下文，雙方都很清楚所指的是什么。
注1：教師應對學生的值日生報告給予必要的指導。在現階段不是所有的學生都能運用所學語言進行生動的表演或報告，如果值日生報告質量不高，將收不到好的復習效果，達不到訓練學生口頭能力的作用。具體建議如下：1.緊密結合所學內容。如本課值日生報告，教師可事先布置學生表演模仿第一課第2部分編寫出來的對話；到第三課時，又可表演在本課中所學的對話。2.根據過去所學到的日常交際用語，學生自編、表演對話，教師事先可分別布置，加以必要指導。3.為使值日生報告收到更好效果，教師可在學生表演后，向全班提幾個問題，來確定表演效果及聽的情況。
注2：有關借助教具、表演等教授單詞的方法，請參考第一冊第十一等課的教學步驟 。
第二課 Lesson Two 篇2
一、教學內容
1.詞匯（略）
2.日常交際用語：[表示請求用語及應答]1)May I have/borrow a piece of paper, please ? Certainly. Here you are./Here ,take this one. 2)Do you have a big piece ,please? Yes ,I do./Sorry ,I don't
二、教具
錄音機：兩把尺子，一短一長；兩張白紙，一大一小。
三、課堂教學設計
1.復習值日生報告（注1）。
2.教師出示事先準備好的尺子，先拿出一把長的，和學生進行以下對話：
T： What's this in English?
Ss： It's a ruler.
T： Right. Now look, this ruler is LONG. It's a long ruler.（伴隨必要的手勢，并將long 這個單詞書寫在黑板上。）
（拿出另一把短的尺子）Is this a ruler?
Ss： Yes, it is.
T： Is it a long ruler?
Ss： No, It isn't.
T： Right. This ruler is SHORT. It's a short ruler.
（伴隨必要的手勢，并板書short這個單詞）。
教師用同樣的方法教授a big piece of paper, a small piece of paper;利用兩個男孩（一高一矮），教tall這個單詞，并告訴學生short一詞兼有“矮”的意思（注2）。
放課文第1部分錄音，學生跟讀，反復幾遍，初步掌握為止。
3.準備放課文第2部分錄音。教師板書聽前提問(Pre-listening questions)：
1)What would student A like to borrow?2)What's wrong with it?
教師放兩遍錄音，引導學生回答問題。學生打開書，教師再放錄音，學生跟讀，反復三遍。
講解表示請求的用語及應答（見難點講解1、2）。
4.將全班分為A、B兩組，一部分扮演A的角色；另一部分扮演B的角色。教師在前面通過變換手中實物，指揮學生進行以下對話：
（教師出示一把短尺）
A組： Excuse me. May I have a ruler, please?
B組： Certainly. Here you are.
A組： Thanks. Oh, this is too short. Do you have a long one, please?
B組： Yes ,I do./Sorry, I don't.
教師指揮學生交換角色。如時間允許，還可就兩張大小不一的白紙、兩塊大小不一的橡皮等練習對話。操練時，應要求學生加上手勢，以便產生更真實的交際效果。在下面兩人一組的操練中更是如此。
5.兩人一組，針對課文第3部分提供的情景和替換詞匯練習對話。教師在教室中巡視，幫助有困難的學生。之后，請兩至三組借助實物到前面表演。
6.小結本課中表示請求的用語及應答。
7.指導學生做練習冊習題。
8.布置作業
1）朗讀本課對話；2）抄寫生詞；3）完成練習冊習題；4）根據課堂上口頭訓練，模仿課文第2部分，編寫一個小對話。
四、難點講解
1.May I have/borrow a pencil, please?我能借一只鉛筆用嗎？
該句表示客氣的請求。答語通常是：Certainly. Here you are.當然可以。給你。
2.Here, take this one.給你這個。
這是對借物請求的另一應答用語。句中的one是代詞，代替上文中提到的人或事物。在本句中，代替pencil一詞。再如：
A： Who's that man over there?在那邊的男人是誰？
B： Which one哪一個？
A： The one in a white shirt.穿白襯衫的那位。
B： Oh, that's Mr Hu.噢，是胡老師。
3.Do you have a big piece, please?你有一大張（紙）嗎？
句中a big piece后面，省略了of paper兩詞。因為通過上下文，雙方都很清楚所指的是什么。
注1：教師應對學生的值日生報告給予必要的指導。在現階段不是所有的學生都能運用所學語言進行生動的表演或報告，如果值日生報告質量不高，將收不到好的復習效果，達不到訓練學生口頭能力的作用。具體建議如下：1.緊密結合所學內容。如本課值日生報告，教師可事先布置學生表演模仿第一課第2部分編寫出來的對話；到第三課時，又可表演在本課中所學的對話。2.根據過去所學到的日常交際用語，學生自編、表演對話，教師事先可分別布置，加以必要指導。3.為使值日生報告收到更好效果，教師可在學生表演后，向全班提幾個問題，來確定表演效果及聽的情況。
注2：有關借助教具、表演等教授單詞的方法，請參考第一冊第十一等課的教學步驟 。