英語 - 字母的讀與寫（精選2篇）
英語 - 字母的讀與寫 篇1
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）英語PEP三年級下冊
設計意圖：
字母教學是小學英語課堂教學重要和首要的任務之一。眾所周知，英語是拼音文字，組成英文書面交流的最小單位是字母。英語中共有26個字母，每個字母有其特有的讀音和書寫形式。是否能教好英語字母影響著小學英語教學目標 的實現，這是字母本身的特點和重要所決定的。在英語教學的初始階段，也就是在低年級英語教學中，應該十分重視英語字母的教學，完成好英語字母教學的任務。
案例描述：
為了完成字母教學的任務，實現其教學目標 ，讓學生在以后的英語學習中奠定良好的基礎。我根據字母教學的特點和學生的年齡特征，設計了合理、可行、有效的教學步驟 ，我采用的步驟有以下幾種：
一、說
在學26個英語字母前，絕大多數同學都已經會背了。首先，我讓學生大聲背出這26個字母；然后讓學生聽英文字母歌，比較一下剛才背誦過的哪些地方和錄音不同。
二、聽
要認真、仔細聽，聽錄音，聽教師示范，要聽清楚每一個字母的發音。遇到較難發音的字母，教師還要引導學生觀察教師的口形。如字母“V”，教師可為學生示范讀，請學生看清楚，發這個字母讀音時上牙要咬下唇。“G”和“J”容易混淆，在學的時候一定要聽準音，看口形大小、記準確，否則就會將兩個字母記混。
三、讀
在聽的同時教師要出示字母卡片，使學生邊聽邊讀，觀察每個字母的特殊形狀，使音與形在學生的頭腦中產生必要的聯系。通過多次反復的出現字母，使學生印象深刻。在教的過程中，讓學生結合生活中的物體形象，更進一步加深字母的認識。通過對比找出形近易混字母的不同；通過游戲競賽的方式加深學生的記憶。
四、寫
在聽、讀、說的環節后，字母教學中的一個重要任務就是如何正確的書寫每個字母了。在書寫字母時，我采取了如下辦法來規范學生的書寫：（1）字母大小寫的區別；（2）印刷體和書寫體的區別；（3）了解字母的筆畫、占格；（4）了解正確的筆畫、筆順。
下面我以A、B、C、D、E五個字母為例
教學內容：
1. Just speak (Talk about friends)
2. Just read and write (Listen, read and write letters)
3. Just play (Review letters by a game)
教學目標 ：
1、在復認讀字母的基礎上學習書寫字母；
2、學習含有這些字母的三個新詞；
3、在談論介紹朋友的話題內容中引出新詞；
4、運用字母，使學生在語言交流中活用。
教學重點：
1、通過與人問候，介紹朋友引出國家詞匯；
2、學習國家名稱詞；
3、學習字母A、B、C、D、E的書寫；
4、復習鞏固字母A、B、C、D、E。
教學難點 ：
1、字母A在單詞中字母名稱音與在單詞中的讀音不同；
2、游戲中只練習了用五個在寫字母拼地名的第一個字母，強調地名首寫字母應大寫；
3、教科書中沒有字母書寫的筆畫、筆順，要看配套練習冊。
教學過程 ：
1. Warming up（師生問候內容略）
2. Learning
(1) Listening to the tape.
(2) Reading after the tape.
(3) Reading in role play.
(4) Making the dialogue.
3. Learning new words.
(1) Showing three flags.
(2) Listening to the tape.
(3) Reading after the tape.
4. Learning to write the letters
教師首先告訴學生英語書寫練習本是四線三格本。大小寫字母在占格時有所不同。有的占一、二兩格，有的占第二格，有的占二、三兩格。請學生仔細看活動手冊或抄寫本中的書寫示范。
教師在畫有四線三格的黑板上寫字母，邊寫邊告訴學生從哪下筆，見筆完成一個字母，說明英語字母要向右稍傾斜。隨后，請學生伸出手指與教師共同書空。然后打開抄寫本練習描摹字母，每個字母寫幾遍，一邊寫一邊讀。教師在教室巡視，隨時糾正書寫有規范、不正確的字母，使學生從一開始就養成良好的書寫習慣。
5.Reviewing the letters
復習認讀字母；聽音辨別字母；打亂大小寫字母卡片順序，請學生重新找出每組對應的大小寫字母，并按字母順序排列出來，讀并背誦。
6. Just play
通過游戲復習鞏固五個字母，并初步運用字母拼地名，進行問答交際，練習詢問某人從哪里來“Where are you from?” “A”可以拼成 “Anchang或Anhui” ，“B”可以拼成 “Beijing”， “C” 可以拼成“Changde或Changchun”， “D”可以拼成 “Dalian”等。可以發揮學生的想像，用這些字母做首字母拼出地名。
我們的快樂
一節課下來，孩子們不但能聽，能說還能寫了，這讓他們非常高興。更讓他們高興的是，他們運用自己的智慧創造了人體字母。
在完成教學任務后，還有十分鐘左右才下課，于是我給孩子們布置了一個任務：“同學們，我給你們五分鐘時間準備一下，如何用我們的身體來組成這五個字母呢？”學生聽我這樣一說，非常活躍，大家忙活開了，兩個人一組，三個人一組，一個人獨個兒也比手劃腳起來。“好，五分鐘到了，哪一組先來？”小手齊刷刷舉起象雨后春筍般，都用熱切的眼睛注視著我，“Miss Cheng, me, me…”，表演“A”字母的是兩個全班最胖的男孩，兩個一左一右隔著大約半米的距離并排站好，慢慢地左右傾斜頭緊緊貼在一起，一左一右兩只小手拉在一起，看到這里，同學們鼓起了掌，“太像了，太像了！”第二組是一個孩子表演小寫的“b”，他面對同學們站直，左腿彎曲，一個小寫的“b”就誕生了，但是有人有意見，“不是很像，我來我來”。短短的五分鐘就在同學們的吵嚷聲、笑聲中結束了。但是同學們意尤未竟，自發的表演起這幾個字母。最后，大寫的“B”，小寫的“b，C、b、a、D、d”一一誕生，我讓學生自己來評判，他們表演的字母哪組最接近，我就用那組同學的名字來給這個字母命名。例如：大寫的A，表演這個字母的兩個孩子一個姓孟，一個姓勞，我就把A命名為“孟勞A”。
這樣的教學同學們覺得非常有趣，課后，常常有學生自己玩這種游戲，“我們來表演孟勞A吧”，這不僅激發了學生學習英語的興趣，同時也培養了學生積極動腦，主動思考問題的能力。看著學生們自己創造出來的字母，我心里有說不出的喜悅。
評析：
創設環境，激發學生主動學習的積極性
基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。第斯多惠說過：“知識是不應灌輸的，而應引導學生去發現他們，自主掌握它們。”字母教學也一樣，最終目的是為了讓孩子有學習的興趣，能主動、獨立學習。也只有有了興趣，孩子們才會獨立想各種辦法認識更多的字母，從而達到對英語的獨特敏感。在這個教學設計中，根據學生的年齡特點，有組織，有計劃的去“創造”字母，充分發揮了孩子們的主動性，極大地鼓舞了他們學習的積極性。
英語 - 字母的讀與寫 篇2
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）英語PEP三年級下冊
設計意圖：
字母教學是小學英語課堂教學重要和首要的任務之一。眾所周知，英語是拼音文字，組成英文書面交流的最小單位是字母。英語中共有26個字母，每個字母有其特有的讀音和書寫形式。是否能教好英語字母影響著小學英語教學目標 的實現，這是字母本身的特點和重要所決定的。在英語教學的初始階段，也就是在低年級英語教學中，應該十分重視英語字母的教學，完成好英語字母教學的任務。
案例描述：
為了完成字母教學的任務，實現其教學目標 ，讓學生在以后的英語學習中奠定良好的基礎。我根據字母教學的特點和學生的年齡特征，設計了合理、可行、有效的教學步驟 ，我采用的步驟有以下幾種：
一、說
在學26個英語字母前，絕大多數同學都已經會背了。首先，我讓學生大聲背出這26個字母；然后讓學生聽英文字母歌，比較一下剛才背誦過的哪些地方和錄音不同。
二、聽
要認真、仔細聽，聽錄音，聽教師示范，要聽清楚每一個字母的發音。遇到較難發音的字母，教師還要引導學生觀察教師的口形。如字母“V”，教師可為學生示范讀，請學生看清楚，發這個字母讀音時上牙要咬下唇。“G”和“J”容易混淆，在學的時候一定要聽準音，看口形大小、記準確，否則就會將兩個字母記混。
三、讀
在聽的同時教師要出示字母卡片，使學生邊聽邊讀，觀察每個字母的特殊形狀，使音與形在學生的頭腦中產生必要的聯系。通過多次反復的出現字母，使學生印象深刻。在教的過程中，讓學生結合生活中的物體形象，更進一步加深字母的認識。通過對比找出形近易混字母的不同；通過游戲競賽的方式加深學生的記憶。
四、寫
在聽、讀、說的環節后，字母教學中的一個重要任務就是如何正確的書寫每個字母了。在書寫字母時，我采取了如下辦法來規范學生的書寫：（1）字母大小寫的區別；（2）印刷體和書寫體的區別；（3）了解字母的筆畫、占格；（4）了解正確的筆畫、筆順。
下面我以A、B、C、D、E五個字母為例
教學內容：
1. Just speak (Talk about friends)
2. Just read and write (Listen, read and write letters)
3. Just play (Review letters by a game)
教學目標 ：
1、在復認讀字母的基礎上學習書寫字母；
2、學習含有這些字母的三個新詞；
3、在談論介紹朋友的話題內容中引出新詞；
4、運用字母，使學生在語言交流中活用。
教學重點：
1、通過與人問候，介紹朋友引出國家詞匯；
2、學習國家名稱詞；
3、學習字母A、B、C、D、E的書寫；
4、復習鞏固字母A、B、C、D、E。
教學難點 ：
1、字母A在單詞中字母名稱音與在單詞中的讀音不同；
2、游戲中只練習了用五個在寫字母拼地名的第一個字母，強調地名首寫字母應大寫；
3、教科書中沒有字母書寫的筆畫、筆順，要看配套練習冊。
教學過程 ：
1. Warming up（師生問候內容略）
2. Learning
(1) Listening to the tape.
(2) Reading after the tape.
(3) Reading in role play.
(4) Making the dialogue.
3. Learning new words.
(1) Showing three flags.
(2) Listening to the tape.
(3) Reading after the tape.
4. Learning to write the letters
教師首先告訴學生英語書寫練習本是四線三格本。大小寫字母在占格時有所不同。有的占一、二兩格，有的占第二格，有的占二、三兩格。請學生仔細看活動手冊或抄寫本中的書寫示范。
教師在畫有四線三格的黑板上寫字母，邊寫邊告訴學生從哪下筆，見筆完成一個字母，說明英語字母要向右稍傾斜。隨后，請學生伸出手指與教師共同書空。然后打開抄寫本練習描摹字母，每個字母寫幾遍，一邊寫一邊讀。教師在教室巡視，隨時糾正書寫有規范、不正確的字母，使學生從一開始就養成良好的書寫習慣。
5.Reviewing the letters
復習認讀字母；聽音辨別字母；打亂大小寫字母卡片順序，請學生重新找出每組對應的大小寫字母，并按字母順序排列出來，讀并背誦。
6. Just play
通過游戲復習鞏固五個字母，并初步運用字母拼地名，進行問答交際，練習詢問某人從哪里來“Where are you from?” “A”可以拼成 “Anchang或Anhui” ，“B”可以拼成 “Beijing”， “C” 可以拼成“Changde或Changchun”， “D”可以拼成 “Dalian”等。可以發揮學生的想像，用這些字母做首字母拼出地名。
我們的快樂
一節課下來，孩子們不但能聽，能說還能寫了，這讓他們非常高興。更讓他們高興的是，他們運用自己的智慧創造了人體字母。
在完成教學任務后，還有十分鐘左右才下課，于是我給孩子們布置了一個任務：“同學們，我給你們五分鐘時間準備一下，如何用我們的身體來組成這五個字母呢？”學生聽我這樣一說，非常活躍，大家忙活開了，兩個人一組，三個人一組，一個人獨個兒也比手劃腳起來。“好，五分鐘到了，哪一組先來？”小手齊刷刷舉起象雨后春筍般，都用熱切的眼睛注視著我，“Miss Cheng, me, me…”，表演“A”字母的是兩個全班最胖的男孩，兩個一左一右隔著大約半米的距離并排站好，慢慢地左右傾斜頭緊緊貼在一起，一左一右兩只小手拉在一起，看到這里，同學們鼓起了掌，“太像了，太像了！”第二組是一個孩子表演小寫的“b”，他面對同學們站直，左腿彎曲，一個小寫的“b”就誕生了，但是有人有意見，“不是很像，我來我來”。短短的五分鐘就在同學們的吵嚷聲、笑聲中結束了。但是同學們意尤未竟，自發的表演起這幾個字母。最后，大寫的“B”，小寫的“b，C、b、a、D、d”一一誕生，我讓學生自己來評判，他們表演的字母哪組最接近，我就用那組同學的名字來給這個字母命名。例如：大寫的A，表演這個字母的兩個孩子一個姓孟，一個姓勞，我就把A命名為“孟勞A”。
這樣的教學同學們覺得非常有趣，課后，常常有學生自己玩這種游戲，“我們來表演孟勞A吧”，這不僅激發了學生學習英語的興趣，同時也培養了學生積極動腦，主動思考問題的能力。看著學生們自己創造出來的字母，我心里有說不出的喜悅。
評析：
創設環境，激發學生主動學習的積極性
基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。第斯多惠說過：“知識是不應灌輸的，而應引導學生去發現他們，自主掌握它們。”字母教學也一樣，最終目的是為了讓孩子有學習的興趣，能主動、獨立學習。也只有有了興趣，孩子們才會獨立想各種辦法認識更多的字母，從而達到對英語的獨特敏感。在這個教學設計中，根據學生的年齡特點，有組織，有計劃的去“創造”字母，充分發揮了孩子們的主動性，極大地鼓舞了他們學習的積極性。