英語(yǔ) - 字母的讀與寫(xiě)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）英語(yǔ)PEP三年級(jí)下冊(cè)

設(shè)計(jì)意圖：

字母教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)重要和首要的任務(wù)之一。眾所周知，英語(yǔ)是拼音文字，組成英文書(shū)面交流的最小單位是字母。英語(yǔ)中共有26個(gè)字母，每個(gè)字母有其特有的讀音和書(shū)寫(xiě)形式。是否能教好英語(yǔ)字母影響著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo) 的實(shí)現(xiàn)，這是字母本身的特點(diǎn)和重要所決定的。在英語(yǔ)教學(xué)的初始階段，也就是在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該十分重視英語(yǔ)字母的教學(xué)，完成好英語(yǔ)字母教學(xué)的任務(wù)。

案例描述：

為了完成字母教學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo) ，讓學(xué)生在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中奠定良好的基礎(chǔ)。我根據(jù)字母教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)了合理、可行、有效的教學(xué)步驟 ，我采用的步驟有以下幾種：

一、說(shuō)

在學(xué)26個(gè)英語(yǔ)字母前，絕大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)會(huì)背了。首先，我讓學(xué)生大聲背出這26個(gè)字母；然后讓學(xué)生聽(tīng)英文字母歌，比較一下剛才背誦過(guò)的哪些地方和錄音不同。

二、聽(tīng)

要認(rèn)真、仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)錄音，聽(tīng)教師示范，要聽(tīng)清楚每一個(gè)字母的發(fā)音。遇到較難發(fā)音的字母，教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的口形。如字母“V”，教師可為學(xué)生示范讀，請(qǐng)學(xué)生看清楚，發(fā)這個(gè)字母讀音時(shí)上牙要咬下唇。“G”和“J”容易混淆，在學(xué)的時(shí)候一定要聽(tīng)準(zhǔn)音，看口形大小、記準(zhǔn)確，否則就會(huì)將兩個(gè)字母記混。

三、讀

在聽(tīng)的同時(shí)教師要出示字母卡片，使學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，觀察每個(gè)字母的特殊形狀，使音與形在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生必要的聯(lián)系。通過(guò)多次反復(fù)的出現(xiàn)字母，使學(xué)生印象深刻。在教的過(guò)程中，讓學(xué)生結(jié)合生活中的物體形象，更進(jìn)一步加深字母的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)比找出形近易混字母的不同；通過(guò)游戲競(jìng)賽的方式加深學(xué)生的記憶。

四、寫(xiě)

在聽(tīng)、讀、說(shuō)的環(huán)節(jié)后，字母教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)就是如何正確的書(shū)寫(xiě)每個(gè)字母了。在書(shū)寫(xiě)字母時(shí)，我采取了如下辦法來(lái)規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)：（1）字母大小寫(xiě)的區(qū)別；（2）印刷體和書(shū)寫(xiě)體的區(qū)別；（3）了解字母的筆畫(huà)、占格；（4）了解正確的筆畫(huà)、筆順。

下面我以A、B、C、D、E五個(gè)字母為例

教學(xué)內(nèi)容：

1. Just speak (Talk about friends)

2. Just read and write (Listen, read and write letters)

3. Just play (Review letters by a game)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、在復(fù)認(rèn)讀字母的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)字母；

2、學(xué)習(xí)含有這些字母的三個(gè)新詞；

3、在談?wù)摻榻B朋友的話(huà)題內(nèi)容中引出新詞；

4、運(yùn)用字母，使學(xué)生在語(yǔ)言交流中活用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)與人問(wèn)候，介紹朋友引出國(guó)家詞匯；

2、學(xué)習(xí)國(guó)家名稱(chēng)詞；

3、學(xué)習(xí)字母A、B、C、D、E的書(shū)寫(xiě)；

4、復(fù)習(xí)鞏固字母A、B、C、D、E。

教學(xué)難點(diǎn) ：

1、字母A在單詞中字母名稱(chēng)音與在單詞中的讀音不同；

2、游戲中只練習(xí)了用五個(gè)在寫(xiě)字母拼地名的第一個(gè)字母，強(qiáng)調(diào)地名首寫(xiě)字母應(yīng)大寫(xiě)；

3、教科書(shū)中沒(méi)有字母書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)、筆順，要看配套練習(xí)冊(cè)。

教學(xué)過(guò)程 ：

1. Warming up（師生問(wèn)候內(nèi)容略）

2. Learning

(1) Listening to the tape.

(2) Reading after the tape.

(3) Reading in role play.

(4) Making the dialogue.

3. Learning new words.

(1) Showing three flags.

(2) Listening to the tape.

(3) Reading after the tape.

4. Learning to write the letters

教師首先告訴學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)練習(xí)本是四線(xiàn)三格本。大小寫(xiě)字母在占格時(shí)有所不同。有的占一、二兩格，有的占第二格，有的占二、三兩格。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看活動(dòng)手冊(cè)或抄寫(xiě)本中的書(shū)寫(xiě)示范。

教師在畫(huà)有四線(xiàn)三格的黑板上寫(xiě)字母，邊寫(xiě)邊告訴學(xué)生從哪下筆，見(jiàn)筆完成一個(gè)字母，說(shuō)明英語(yǔ)字母要向右稍?xún)A斜。隨后，請(qǐng)學(xué)生伸出手指與教師共同書(shū)空。然后打開(kāi)抄寫(xiě)本練習(xí)描摹字母，每個(gè)字母寫(xiě)幾遍，一邊寫(xiě)一邊讀。教師在教室巡視，隨時(shí)糾正書(shū)寫(xiě)有規(guī)范、不正確的字母，使學(xué)生從一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

5.Reviewing the letters

復(fù)習(xí)認(rèn)讀字母；聽(tīng)音辨別字母；打亂大小寫(xiě)字母卡片順序，請(qǐng)學(xué)生重新找出每組對(duì)應(yīng)的大小寫(xiě)字母，并按字母順序排列出來(lái)，讀并背誦。

6. Just play

通過(guò)游戲復(fù)習(xí)鞏固五個(gè)字母，并初步運(yùn)用字母拼地名，進(jìn)行問(wèn)答交際，練習(xí)詢(xún)問(wèn)某人從哪里來(lái)“Where are you from?” “A”可以拼成 “Anchang或Anhui” ，“B”可以拼成 “Beijing”， “C” 可以拼成“Changde或Changchun”， “D”可以拼成 “Dalian”等。可以發(fā)揮學(xué)生的想像，用這些字母做首字母拼出地名。

我們的快樂(lè)

一節(jié)課下來(lái)，孩子們不但能聽(tīng)，能說(shuō)還能寫(xiě)了，這讓他們非常高興。更讓他們高興的是，他們運(yùn)用自己的智慧創(chuàng)造了人體字母。

在完成教學(xué)任務(wù)后，還有十分鐘左右才下課，于是我給孩子們布置了一個(gè)任務(wù)：“同學(xué)們，我給你們五分鐘時(shí)間準(zhǔn)備一下，如何用我們的身體來(lái)組成這五個(gè)字母呢？”學(xué)生聽(tīng)我這樣一說(shuō)，非常活躍，大家忙活開(kāi)了，兩個(gè)人一組，三個(gè)人一組，一個(gè)人獨(dú)個(gè)兒也比手劃腳起來(lái)。“好，五分鐘到了，哪一組先來(lái)？”小手齊刷刷舉起象雨后春筍般，都用熱切的眼睛注視著我，“Miss Cheng, me, me…”，表演“A”字母的是兩個(gè)全班最胖的男孩，兩個(gè)一左一右隔著大約半米的距離并排站好，慢慢地左右傾斜頭緊緊貼在一起，一左一右兩只小手拉在一起，看到這里，同學(xué)們鼓起了掌，“太像了，太像了！”第二組是一個(gè)孩子表演小寫(xiě)的“b”，他面對(duì)同學(xué)們站直，左腿彎曲，一個(gè)小寫(xiě)的“b”就誕生了，但是有人有意見(jiàn)，“不是很像，我來(lái)我來(lái)”。短短的五分鐘就在同學(xué)們的吵嚷聲、笑聲中結(jié)束了。但是同學(xué)們意尤未竟，自發(fā)的表演起這幾個(gè)字母。最后，大寫(xiě)的“B”，小寫(xiě)的“b，C、b、a、D、d”一一誕生，我讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)判，他們表演的字母哪組最接近，我就用那組同學(xué)的名字來(lái)給這個(gè)字母命名。例如：大寫(xiě)的A，表演這個(gè)字母的兩個(gè)孩子一個(gè)姓孟，一個(gè)姓勞，我就把A命名為“孟勞A”。

這樣的教學(xué)同學(xué)們覺(jué)得非常有趣，課后，常常有學(xué)生自己玩這種游戲，“我們來(lái)表演孟勞A吧”，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)思考問(wèn)題的能力。看著學(xué)生們自己創(chuàng)造出來(lái)的字母，我心里有說(shuō)不出的喜悅。

評(píng)析：

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸?shù)模�而�?yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，自主掌握它們。”字母教學(xué)也一樣，最終目的是為了讓孩子有學(xué)習(xí)的興趣，能主動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。也只有有了興趣，孩子們才會(huì)獨(dú)立想各種辦法認(rèn)識(shí)更多的字母，從而達(dá)到對(duì)英語(yǔ)的獨(dú)特敏感。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有組織，有計(jì)劃的去“創(chuàng)造”字母，充分發(fā)揮了孩子們的主動(dòng)性，極大地鼓舞了他們學(xué)習(xí)的積極性。