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《坐井觀天》教學(xué)片斷與評(píng)析

《坐井觀天》教學(xué)片斷與評(píng)析

                        自讀自悟 充分想象 深刻理解寓意
                                  ——</P><P>《坐井觀天》是一則寓言。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),正確理解課文寓意有一定難度。我認(rèn)為,應(yīng)該抓住文章中的關(guān)鍵詞,放手讓學(xué)生自讀自悟,充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力,努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,從而促進(jìn)學(xué)生深刻理解寓意。
教學(xué)時(shí)可作如下設(shè)計(jì)——
師:通過(guò)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話,你們都知道了些什么?
生:我知道了青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)“天的大小”有不同看法。
生:我知道了青蛙認(rèn)為天“只有井口那么大”,而小鳥(niǎo)認(rèn)為天是“無(wú)邊無(wú)際”的。
師:理解得很好。你們還想知道什么?
生:我想知道它倆為什么會(huì)有不同的看法。
師:很好。下面,圍繞這個(gè)問(wèn)題自由讀課文。想想再回答。
生:因?yàn)榍嗤苷熳诰,看不到井口范圍以外的天,所以它認(rèn)為天“只有井口那么大”。
生:因?yàn)樾▲B(niǎo)天天在空中飛,親眼看到天很大很大,所以它認(rèn)為天“無(wú)邊無(wú)際”。
生:還有一點(diǎn),文中說(shuō)“小鳥(niǎo)飛了一百多 里”,“一百多里”既說(shuō)明小鳥(niǎo)飛了很遠(yuǎn)的距 離,又說(shuō)明了“天很大”。
師:說(shuō)得真好。請(qǐng)同學(xué)們走出教室,說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大?
生:天,的確很大。
生:天,無(wú)邊無(wú)際。
師:你們?cè)儆眉埦沓杉埻踩タ纯刺,說(shuō)說(shuō)看到的天有多大?
生:天不過(guò)紙筒口那么大。
師:你們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的看法呢?
生:因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的筒壁擋住了我們的視線,所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天,沒(méi)有什么障礙擋住我們的視線,所以天無(wú)邊無(wú)際。事實(shí)上天的確很大。
師:對(duì)?串(huà)面,你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎?(多媒體畫(huà)面演示:青蛙坐在井里看天)
生:明白了。這是因?yàn)榍嗤艿囊暰被厚厚的井壁擋住了,所以它認(rèn)為天只有井口那么大。
生:我來(lái)補(bǔ)充,還因?yàn)榍嗤苷兆诰锟刺,從?lái)沒(méi)有出去過(guò)。
師:說(shuō)得好極了。下面,我們來(lái)讀讀第二次對(duì)話。
(學(xué)生按四人一組,一人擔(dān)任引讀,另兩人分別讀青蛙和小鳥(niǎo)的話,一人擔(dān)任評(píng)委。教師巡回指導(dǎo),并參與小組活動(dòng)。) 
[點(diǎn)評(píng):這一片斷教學(xué),教師積極創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察“天有多大”,學(xué)生既有了親自動(dòng)手操作的實(shí)踐體驗(yàn),又有了多媒體畫(huà)面直觀而形象的感知,自然就明白了青蛙形成錯(cuò)覺(jué)的客觀原因。教師引導(dǎo)學(xué)生知其然且知其所以然。]
師:自由讀第三次對(duì)話,邊讀邊想:青蛙和小鳥(niǎo)都是笑著說(shuō)的,他倆笑的含義一樣嗎?
[點(diǎn)評(píng):教師放手讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。]
生:它倆笑的含義不一樣。
師:小組合作學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。先分角色朗讀,再相互討論它們的笑各有什么含義。
生:青蛙笑小鳥(niǎo)錯(cuò)了,自己是對(duì)的。
生:小鳥(niǎo)笑青蛙過(guò)于自信,聽(tīng)不進(jìn)別人的正確意見(jiàn)。
生:青蛙覺(jué)得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不會(huì)弄錯(cuò)的,小鳥(niǎo)居然和他爭(zhēng)論,實(shí)在可笑。
生:小鳥(niǎo)笑青蛙確實(shí)弄錯(cuò)了,還自以為是。
師:說(shuō)得太棒了。(教師指名兩學(xué)生分別朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話,并說(shuō)出這么讀的理由)
生:我覺(jué)得“天天”“不會(huì)”要重讀,這樣就讀出了青蛙對(duì)自己的看法很肯定、很自信。
師:理解得真好。你真是一只“自信”的小青蛙。
生:我覺(jué)得“是”“看一看”要重讀,這樣就讀出了小鳥(niǎo)很有耐心、很講道理。
生:我來(lái)讀讀小鳥(niǎo)的話。(生朗讀)
生:我覺(jué)得“不信,你跳出井口看一看吧!币x得婉轉(zhuǎn)一些,要讀出很善意地勸告的語(yǔ)氣,這樣突出了小鳥(niǎo)很有耐心、樂(lè)于幫助青蛙。
師:你真是一只聰明可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
[點(diǎn)評(píng):這一教學(xué)片斷,教師先放手讓學(xué)生讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,然后再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生相互交流,相互啟發(fā),揣摩青蛙、小鳥(niǎo)“笑”的不同,在小組內(nèi)分角色朗讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生再次自讀自悟,訓(xùn)練了學(xué)生的“悟性”,滿足了兒童內(nèi)心的一種需要。學(xué)生通過(guò)讀,情感得到熏陶;通過(guò)讀,深刻了解了青蛙和小鳥(niǎo)的不同特點(diǎn)。同時(shí),也為深入了解寓意奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生也明白了:學(xué)而不問(wèn),自以為是,是青蛙看問(wèn)題片面的主觀原因。]
師:假如青蛙真的跳出了井口,它看到的天是怎樣的呢?這時(shí)它會(huì)怎樣想呢?投影儀出示習(xí)題:青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話,真的跳出了井口,這下子,它驚呆了,心想:        。于是,對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“        !毙▲B(niǎo)說(shuō):“        。”
(學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),續(xù)編第四次對(duì)話)
生:青蛙跳出井口一看,哇!原來(lái)天真的無(wú)邊無(wú)際。它不好意思地對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“對(duì)不起,是我弄錯(cuò)了!毙▲B(niǎo)說(shuō):“沒(méi)什么,你以后多出來(lái)看看,有錯(cuò)就改還是好青蛙!
生:青蛙跳出井一看,天真大。⌒南耄饷姹染缀猛娑嗔,以后我要多出門看看。它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“是我弄錯(cuò)了,我真不該和你爭(zhēng)。”小鳥(niǎo)說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,以后不要老呆在井底,常到外面來(lái)看著走走,就不會(huì)再鬧笑話了!
生:青蛙跳出井口一看,天的確大極了。它的臉?biāo)⒌木图t了,心想:小鳥(niǎo)說(shuō)對(duì)了,我確實(shí)錯(cuò)了。它不好意思地說(shuō):“小鳥(niǎo),我為剛才的固執(zhí)向你道歉,希望你原諒我?斓轿壹液赛c(diǎn)水吧!”小鳥(niǎo)說(shuō):“你有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤,我愿意和你做好朋友!
師:同學(xué)們真了不起!
[點(diǎn)評(píng):這一延伸的練習(xí)設(shè)計(jì),既是讀寫(xiě)結(jié)合的一次小練筆,又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望,同時(shí)也深化了對(duì)寓意的理解。]</P><P> 評(píng)析:這一教學(xué)片斷,教師充分放手,讓學(xué)生自讀自悟,合理地展開(kāi)了豐富的想象,強(qiáng)化了對(duì)寓意的理解,較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)立足促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累,使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力”的宗旨。
具體講,主要有以下三個(gè)特點(diǎn):
1. 引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。《試用修訂版大綱》指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用!痹诮虒W(xué)過(guò)程 中,教師積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)踐活動(dòng),使其在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)、陶冶情感、形成能力。教師給足時(shí)間讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所頓悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中,學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)了讀書(shū)。
2. 小組合作,強(qiáng)化了主動(dòng)參與、相互交流。這一片斷,教師多次設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,拓寬了學(xué)生之間交流的信息空間,調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,強(qiáng)化了主動(dòng)參與。學(xué)生在相互交流中思考,在相互交流中啟發(fā),情感和認(rèn)識(shí)水乳交融,這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識(shí)。
3. 精心設(shè)計(jì)練習(xí),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象!对囉眯抻啺娲缶V》指出:“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物,激發(fā)他們展開(kāi)想象,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性!苯處熃柚嗝襟w,出示青蛙跳出井口的畫(huà)面,圍繞“青蛙跳出井口會(huì)怎么樣呢”等問(wèn)題,采用小組內(nèi)合作、小組間競(jìng)賽的方式,讓學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象,讓每組學(xué)生在一個(gè)共同認(rèn)知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出個(gè)性化的語(yǔ)言,促使學(xué)生的知、能、情得到不同層次的發(fā)展。學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上再一次體現(xiàn)其個(gè)性魅力,將課堂上的知識(shí)內(nèi)化,并通過(guò)自己的再創(chuàng)造加深對(duì)寓意的理解,完成了一個(gè)以知育情、以情促知的拓展過(guò)程。
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