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古詩兩首《贈(zèng)劉景文》和《山行》賞析

古詩兩首《贈(zèng)劉景文》和《山行》賞析

這個(gè)題目雖然和教學(xué)反思關(guān)系不大,但是老師對(duì)教材的理解直接影響到學(xué)生對(duì)教材的理解。我把自己對(duì)教材的理解寫一寫也是對(duì)自己教材分析的反思,更能引起同行的爭鳴。
《贈(zèng)劉景文》的作者是大名鼎鼎的蘇軾。這首詩是明顯的“借景抒情”詩,通過對(duì)深秋景色的描寫抒發(fā)對(duì)朋友的美好祝愿。最后一句“正是橙黃橘綠時(shí)”很能讓人聯(lián)想到是在祝愿朋友能夠事業(yè)有成,碩果累累。情景結(jié)合的巧妙,正是體現(xiàn)了蘇軾的功底,而這種比喻的手法也是他常用的。錢鐘書在《宋詩選注》中對(duì)蘇軾好用比喻手法也有專門的評(píng)述。
但是,從現(xiàn)在人們用詩句相互贈(zèng)言的習(xí)慣上來看,這句“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)”并沒有流傳開來,人們到是喜歡用“更上一層樓”這樣的句子(這句詩當(dāng)初并不是當(dāng)作贈(zèng)言的)。在我看來,蘇軾的這句詩的情感太過直白,缺少詩的玩味。另外,有比較多的限制:必須和時(shí)間(深秋)場景(果實(shí)豐收)聯(lián)系起來,因此日常使用的頻率并不高,限制了它的流傳。所以這首詩,雖稱佳作,卻成不了蘇軾詩中的頂峰。
這首詩能成佳作,和第一聯(lián)的出色有很大關(guān)系。這一句描寫深秋殘景的句子,卻是抑揚(yáng)交融,情理兼?zhèn)洹km是敗荷殘菊,但是依然透露著來年再現(xiàn)盛景的生機(jī)。“荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝”,這一聯(lián)的意思不能完全割裂開來理解。對(duì)待敗荷殘菊蘇軾是既有可惜又有對(duì)來年的向往。這種情感的處理相當(dāng)理智,不失含蓄,讓人讀后留下深刻印象。
從整首詩來看,在情感的處理上就略顯虎頭蛇尾,后一句破壞了前一句所營造的氛圍,前句的抑到后句的揚(yáng)讓人感到突兀。
唐詩人杜牧的《山行》,從字面上看,用字簡單,并不生僻,但是蘊(yùn)情深刻,是杜牧詩中的較為獨(dú)特的一首。杜牧主要活動(dòng)的時(shí)間在晚唐,少年的報(bào)國之志卻被現(xiàn)實(shí)無情地打壓。因此,杜牧詩風(fēng)成熟之作多有時(shí)代的“憂傷”,譬如“欲斷魂”的失落、“隔江猶唱后庭花”的哀嘆。然而這首《山行》卻是跳出了其自身的限制,自然脫俗。詩人看到那一林的楓葉雖經(jīng)冰霜卻依舊紅于二月花,似乎又激起他少年的壯志。平易近人的詩句中飽含了自己滿腔的熱情。
這首詩貴在全詩感情自然流入,正符合“行”的過程。如果把詩句拆分成一句一句來理解解釋,你會(huì)覺得索然無味。
《贈(zèng)劉景文》和《山行》雖然沒有太多的可比性,但是兩首詩比較一下卻是可以對(duì)宋詩和唐詩的某些特點(diǎn)有一定的了解。宋詩偏重“理”,詩中往往要說一個(gè)道理,蘇軾詩中的如“橫看成嶺側(cè)成峰”等;唐詩則偏重“情”,如“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。宋詩注重對(duì)仗工整,因此詩中常有妙對(duì)佳聯(lián),如《贈(zèng)劉景文》中的第一聯(lián);唐詩雖有對(duì)仗要求卻更注重全詩情感的描寫,如《山行》。

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