讀出新天地 悟得新發(fā)現(xiàn)《一分鐘》說課稿
【引導(dǎo)學(xué)生采用多種識(shí)字方法進(jìn)行自主識(shí)字。】
（4）生字放在韻文中再讀
【通過層層讀，反復(fù)讀，讓生字不斷地復(fù)現(xiàn)，目的是為了在具體的語言情境中加深學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記，鞏固生字的學(xué)習(xí)。】
（三）、多元閱讀，以讀代講
【課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。】
1、再讀課文，找一找、劃一劃哪些句子具體寫了元元非常后悔？
【從低年級(jí)開始培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)從整體入手，帶著問題讀書，邊讀邊想邊畫，從小養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。】
2、小組討論：哪些詞語可以看出元元非常后悔？
3、全班交流、反饋。
4、出示課文中描寫元元非常后悔的句子：
（1）他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”
（2）他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”
（3）他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。
（4）元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。
（5）元元非常后悔。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“嘆了口氣”、“又嘆了口氣”、“等啊等”、“紅著臉” 、“低著頭”、“非常”這六個(gè)詞，體會(huì)元元后悔的心情。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀句子。（個(gè)別讀、同桌合作讀、四人小組賽讀、加動(dòng)作表演讀）
【1、要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，就必須從語言文字的細(xì)節(jié)入手，本課我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中六個(gè)詞進(jìn)行反復(fù)咀嚼品味，推敲斟酌，教會(huì)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語理解課文。2、《課標(biāo)》提出要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在這里安排小組合作學(xué)習(xí)是為了落實(shí)在個(gè)體感悟基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。3、在朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生采用了個(gè)別讀、同桌合作讀、四人小組賽讀、加動(dòng)作表演讀等多種朗讀方式讀出元元后悔的語氣，從中懂得了時(shí)間的寶貴，要嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。在讀中受到情感的熏陶，從而利用“合作探究法”、“讀悟結(jié)合法”突破了本文的重難點(diǎn)。】
（四）、趣味寫字、扎實(shí)訓(xùn)練
【教育無非是對(duì)孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，從小練就一手好字，能激發(fā)孩子對(duì)祖國語言的熱愛，更能為孩子的發(fā)展終身奠基。】
1、課件出示：放在田字格中的“嘆、哈”2個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的共同點(diǎn)：都帶有口字旁，并復(fù)習(xí)如何寫好帶“口”旁的字。
2、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手臨寫；
3、展示、欣賞評(píng)價(jià)。
（五）、課外實(shí)踐，拓展延伸
【新課標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)注重積累，學(xué)科之間的整合以及學(xué)生能力的培養(yǎng)。】
因此我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：一分鐘能做哪些事情？下節(jié)課交流，評(píng)出“與時(shí)間賽跑的人”。
【用理論指導(dǎo)自己的言行，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。】
四、簡潔大方，說板書設(shè)計(jì)
好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，是課文精華的體現(xiàn)，簡潔大方的板書能吸引人，幫助學(xué)生更好地理解課文，因此，這課的板書我是這樣設(shè)計(jì)的：
7、一分鐘
后悔
【總之，以上設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，做到簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)總體上體現(xiàn)“實(shí)”字，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)“精”字，在教學(xué)過程中體現(xiàn)“真”字，將扎實(shí)的語言訓(xùn)練和“個(gè)體價(jià)值的體現(xiàn)”結(jié)合起來。】